Diseño de clase de arte basada en la naturaleza

DISEÑO DE CLASE N°: 1
EDUCACION CUARTO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 01/03/2018 HORAS 2
Unidad/contenido UNIDAD 1 Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y
Actitudes explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos

y críticas
clase
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas
y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen
Obj. De la
Habilidades desarrollo de la asignatura.

- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
Indicadores de Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas
logro y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de
la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al El profesor presenta la asignatura indicando El profesor finaliza la

año escolar, se presenta y expresa a de forma breve cuáles serán las unidades a recordando que a partir de la
los alumnos alta motivación y trabajar durante el año y que aprenderán en próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo lo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos. Da la palabra para debe guiar a los alumnos a respuestas que
que los alumnos comenten sobre sus favorezcan el compromiso de trabajo y la
experiencias y expectativas para el año sana convivencia. Deben establecer y
que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su cuaderno
como portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas
que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las

ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
PC, Data show, presentation POWER POINT 1

RECURSOS EDUCATIVOS

EDUACION CUARTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la
O. Aprendizaje de observación del: › entorno natural: naturaleza y paisaje americano › entorno cultural: América
la clase. (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes
› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
› Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural y obras
Habilidades de arte.
› Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando elementos
de lenguaje visual.
(OA1) › Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de arte sobre el
entorno natural del paisaje americano.
› Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y obras de
arte acerca de fenómenos de la naturaleza.
› Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land
Art como referentes para la creación personal.
Indicadores de › Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el
logro propósito expresivo.
› Crean esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del
entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje
americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
› Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
› Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Una vez finalizada la actividad,
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: reúnen sus esculturas y forman un
ordenados para comenzar. bosque que exponen en la sala de
Actividad 1. Los estudiantes observan y clases. Observan y comentan sus
comentan imágenes de obras de arte resultados en relación con su
del movimiento Land Art realizadas por originalidad. El profesor comparte
El profesor introduce la unidad Robert Smithson, Nils Udo y Andy sus apreciaciones y felicita el
explicando a grandes rasgos lo que van Goldsworthy, entre otros, y las trabajo realizado.
a aprender durante ella. Da a conocer comentan guiados por el profesor con
el objetivo de la clase. Es solicita que preguntas como: ¿con qué materiales
presenten atención ya que les mostrará están realizadas estas obras de arte?
algunas obras de arte para que puedan ¿Qué nos habrán tratado de comunicar
dialogar a partir de ellas. estos artistas con sus obras? (por
ejemplo: preocupación por el
medioambiente, respeto a la naturaleza
Luego de eso les indica que tendrán y cómo el hombre puede modificar la
que sacar sus materiales para realizar naturaleza) ¿cómo podríamos nosotros
un trabajo. transmitir alguna de las ideas aquí
planteadas con material de reciclaje?
*es importante que para cada actividad

sugerida se asigne un tiempo de Actividad 2. En grupos pequeños,
ejecución, graduado por el nivel de crean esculturas de árboles con
complejidad considerando unos material de reciclaje. Para esto: con los
minutos para reflexionar a parir de materiales traídos desde sus casas
ellas. (por ejemplo: envases, textiles, tubos
de cartón) construyen la estructura de
su árbol, usando cola fría u otro
pegamento, cinta de embalaje o de
papel. Pintan su escultura y la
completan con textiles y objetos de
reciclaje
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto
“malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”.
No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
ACTIVIDADES DE observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la
EVALUACION autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los
niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno
para optimizar el proceso de evaluación.
Se sugiere calificar esta actividad.
Envases, textiles, tubos de cartón, témpera, pincel. POWER POINT 2
RECURSOS EDUCATIVOS
EDUCACION CUARTO
ARTISITICA BASICO
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
Actitudes
› Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural y cultural.
› Describir sus observaciones del entorno natural y cultural, usando elementos de lenguaje
Habilidades visual.
› Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en
sus pinturas y esculturas.
(OA1) › Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.
Indicadores de
› Crean pinturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del
logro entorno natural y cultural.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Al finalizar los alumnos observan el
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: mural con los trabajos, luego
ordenados para comenzar. Explica el realizan comentario sobre el trabajo
objetivo de la clase e invita a los niños Actividad 1. Los estudiantes comentan realizado. Luego el profesor
comentar su opinión de los paisajes de acerca del paisaje de su barrio, de su entrega su opinión y los felicita por
su barrio y luego a realizar un trabajo a ciudad o de su región, guiados por el el trabajo realizado.
partir de ese dialogo. docente con preguntas como: ¿qué es
lo más característico del paisaje de
nuestro barrio? (por ejemplo: presencia
de vegetación, edificios y cordillera)
¿qué otros paisajes conocen y en qué
se diferencian del paisaje donde
vivimos? ¿Qué tipos de paisajes me
gustaría conocer? (por ejemplo: la
playa, la ciudad, los bosques, el
desierto y los lagos). Basados en la
conversación,
Actividad 2. Los alumnos realizan un

dibujo sobre el paisaje de su barrio,
usando lápices pastel, plumones o
lápices de cera sobre cartulina de color.
Una vez finalizado el dibujo pegan la
hoja de una lámina de papel lustre
tamaño bloc y crean un mural. Para
poder ser observado por todos.

ACTIVIDADES DE
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
Lápices de cera y pastel, hoja de imprimir tamaño oficio, hoja de papel lustre
RECURSOS EDUCATIVOS
tamaño block, pegamento en barra.
DISEÑO DE CLASE N°:

4
EDUCACION CUARTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Procedimientos de escultura: construcción con papel maché
› Imágenes y obras de arte con temas de la naturaleza y paisaje americano.
Actitudes
› Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
Habilidades › Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural.
› Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de lenguaje visual.
(OA1) › Participan en discusiones acerca de imágenes, sobre el entorno natural del paisaje
americano.
› Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el
Indicadores de propósito expresivo.
logro › Crean esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del
paisaje americano.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano, usando
elementos del lenguaje visual
El profesor saluda a Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar,

los alumnos y espera exponen todos los
que se encuentren en Actividad 1. Observan proyección con fotografías de diferentes países trabajos en la sala,
silencio y ordenados donde está presente la cordillera de los Andes y comentan cómo ella formando una gran
para comenzar. Luego marca el paisaje americano. El profesor orienta los comentarios con cordillera. Luego
explica el objetivo de la preguntas como: ¿cómo son las montañas de la cordillera de los Andes realizan
clase e introduce la en Chile y en otros países sudamericanos? (por ejemplo: las montañas comentarios sobre
actividad comentando y cerros son más altos, más pequeños y con mayor cantidad de nieve). el trabajo realizado.
que hoy observarán Las montañas de la cordillera de los Andes, ¿son iguales a los cerros Luego el profesor
una presentación de la cordillera de la costa aquí en Chile? ¿Qué colores encontramos entrega su opinión y
sobre los paisajes en la cordillera de la los Andes? ¿Los colores son siempre iguales o los felicita por el
presentes en la cambian? ¿Por qué? (por ejemplo: cambian según la hora del día o la trabajo realizado.
cordillera de los Andes estación del año) ¿cómo son las formas de las montañas?› Si usted
y luego a partir de ella tuviera que representar la cordillera, ¿cómo lo haría?
realizar un volumen
utilizando papel
maché. Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una parte de la
cordillera, realizando un relievesemillas. Para esto: pintan el fondo con
témpera y les dan forma a las montañas con bandejas de huevo, papel
de diario torcido y arrugado que pegan con cola fría aguada y cinta de
embalaje. Cubren los volúmenes con tiras de papel de diario o toalla
nova con cola fría. Pintan las montañas y el cielo con témpera o la
cubren con papeles de colores.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
ACTIVIDADES
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
DE EVALUACION sugerencias de mejora.
Data show, computador, Témpera, papel de diario, cola fría, cinta de embalaje, toalla nova,
RECURSOS papeles de colores, bandejas de huevo. POWER POINT
EDUCATIVOS
EDUCACION CUARTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD
Unidad/contenido
› Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propósitos
O. Aprendizaje de expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
Actitudes
Habilidades › Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
(OA2) › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
Indicadores de
› Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas y no
logro figurativas)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor revisa os
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: símbolos creados y comenta sus
ordenados para comenzar. Luego impresiones del trabajo en conjunto
explica el objetivo de la clase y los invita Actividad 1. Los estudiantes observan con los alumnos. Luego felicita el
a tomar apuntes de lo que se vaya presentación “las formas”, donde se trabajo realizado.
explicando durante la presentación. establecen clasificaciones y
características, reconocen formas
figurativas y no figurativas y las
comparan, guiados por el docente con
preguntas como: ¿cuáles son las
principales diferencias entre estas
formas? ¿Cómo podemos llamar a las
pinturas en que no reconocemos
elementos de la realidad y a las en que
los reconocemos? (figurativas y no
figurativas).
Actividad 2. A partir de la presentación

los alumnos toman apuntes de lo
conversado y se les invita a crear un
símbolo que contenga diferentes
formas para describir un lugar.

ACTIVIDADES DE
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 4. Lápices de colores.
EDUCACION CUARTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: impresiones en relieve
› Imágenes con temas de la naturaleza.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus
O. Aprendizaje de trabajos de arte,
con diversos propósitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no ¬figurativa)
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observación del entorno natural.
Habilidades › Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
(OA2) › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de
animales e imágenes microscópicas, entre otros.
Indicadores de › Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no
logro figurativas) con distintos propósitos expresivos y creativos.
(OA4)› Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje
americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
y espera que se encuentren en observan sus creaciones y las
silencio y ordenados para de sus compañeros
comenzar. estableciendo comparaciones
Actividad 1. Observan imágenes de animales y sus
y opiniones a partir de los
cubiertas; comentan sus características visuales
resultados. El profesor
como colores, formas, líneas y texturas. El profesor
comparte sus apreciaciones y
Los alumnos comentan la clase los orienta para diferenciar formas figurativas y no
felicita el trabajo realizado.
anterior describiendo las figurativas mediante preguntas y comentarios
principales diferencias entre como: observen y describan las diferencias entre
figurativo y no figurativo. Luego las formas que conocemos de los animales y las
se explica el objetivo de la clase formas de los diseños de sus pieles. Observen los
y se les explica que observarán diseños lineales que se forman en la piel de la
un video y a partir de la cebra y del tigre, ¿son figurativos o no figurativos?
conclusiones que se tengan del observen los diseños geométricos y los colores en
dialogo posterior realizarán una la piel de las jirafas y los leopardos, ¿son
creación artística con plasticina. figurativos o no figurativos?
Actividad 2. Luego inventan pieles de animales,

usando plasticina. Para esto: fabrican rollos de
plasticina de diferentes colores. Ponen la plasticina
sobre una base de cartón y la estiran para producir
diferentes combinaciones de colores y texturas.
Con un palo de fósforo, dibujan nuevas texturas
sobre la plasticina
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
RECURSOS
Plastilina, palos de fósforos, cartón piedra de 15x15 cm aprox. POWER POINT 5
EDUCATIVOS
EDUCACION CUARTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD
› Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construcción con papel maché y
Unidad/contenido material de reciclaje como cartón y envases de botellas plásticas, y modelado en greda o
arcilla.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus
trabajos de arte,
O. Aprendizaje de
con diversos propósitos expresivos y creativos: forma (figurativa y no ¬figurativa)
› Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
Habilidades › Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en
sus esculturas.
(OA2) › Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
(OA4› Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesanía en obras de arte y
objetos de artesanía.
Indicadores de
› Interpretan significados de objetos de artesanía.
logro › Manifiestan y justifican opiniones acerca de artesanía.
› Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.
› Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Por último, comparan los
espera que se encuentren en silencio y estilos personales y explican
ordenados para comenzar. cómo usaron los materiales de
modo diverso, pero con el
Actividad 1. Observan presentación ppt. con
mismo tema. El profesor
imágenes de máscaras mapuches de
comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la madera y de piedra. Mencionan sus
felicita el trabajo realizado.
clase. En conjunto con el profesor características, distinguiendo las figurativas
dialogan sobre el pueblo mapuche y de las no figurativas. Luego comentan sus
comparten sus conocimientos previos impresiones, el profesor a través de
sobre ellos, por ejemplo, ubicación preguntas indaga en las sensaciones que
geográfica, tipo de cultura, etc. les provoca esta manifestación artística.
El profesor les señala que observarán Actividad 2. Luego de revisado el video y

un video donde reconocerán una de las dialogado sobre sus impresiones, realizan
manifestaciones artísticas de ese un trabajo en volumen, modelando una
pueblo y pueblo a partir de ello máscara en greda o arcilla e incorporando
realizarán un trabajo. materiales naturales como piedras, ramas o
cortezas de árbol según su gusto personal
o intención expresiva. Para esto:
determinan la expresión de su máscara (por
ejemplo: alegre, impresionado, triste,
aburrido). Amasan la greda y le dan forma
de máscara. sacan o agregan greda para
dar expresión a su trabajo. Antes de que la
greda se seque, le agregan los materiales
naturales y la dejan secar.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas o

RECURSOS EDUCATIVOS
cortezas de árbol, palos de helado.
EDUCACION CUARTO
ARTISTICA BASICO

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural,
O. Aprendizaje de
cultural y artístico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado,
la clase. escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.
› Aplicar elementos del lenguaje visual a la creación, como tipo de formas.
Habilidades › Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en
sus pinturas y esculturas.
(OA3) › Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y
recursos de expresión visual.
› Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos técnicos,
Indicadores de
explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones, lápices acuarelables,
logro témpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros).
› Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con lápices o pinturas
al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Por último, comparan los trabajos
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: personales y explican cómo usaron
ordenados para comenzar. los materiales de modo diverso,
Actividad 1. De forma individual, los pero con el mismo tema. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos realizan un mosaico con comparte sus apreciaciones y
clase. El profesor les señala que con materiales naturales (por ejemplo: felicita el trabajo realizado.
los materiales traídos realizaran un piedras, tierra, arena, hojas, corteza de
mosaico. Explica o qué es un mosaico. árbol, ramas, semillas y palitos). Para
esto: en la plantilla entregada,
organizan la composición con los
materiales naturales
Actividad 2. Observan y comentan sus

composiciones. Pegan los diferentes
elementos.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla, etc),

RECURSOS EDUCATIVOS pétalos, palitos, etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1

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DISEÑO DE CLASE N°: 1

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 01/03/2018 HORAS 2

Unidad/contenido UNIDAD 1 Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos

Habilidades desarrollo de la asignatura.

Inicio Desarrollo Cierre

El profesor saluda y da la bienvenida al El profesor presenta la asignatura indicando El profesor finaliza la

Finalmente el profesor los invita a realizar

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las

PC, Data show, presentation POWER POINT 1

DISEÑO DE CLASE N°: 2

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 08/03/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

*es importante que para cada actividad

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

DISEÑO DE CLASE N°: 3

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 15/03/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 2. Los alumnos realizan un

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

DISEÑO DE CLASE N°:

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 22/03/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

El profesor saluda a Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar,

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 29/03/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 2. A partir de la presentación

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 4. Lápices de colores.

DISEÑO DE CLASE N°: 6

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 05/04/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

Actividad 2. Luego inventan pieles de animales,

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 12/04/2018 HORAS 2

Inicio Desarrollo Cierre

El profesor les señala que observarán Actividad 2. Luego de revisado el video y

VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas o

DISEÑO DE CLASE N°: 8

PROFESOR(A) Silvia Salazar FECHA 19/04/2018 HORAS 2

Actividad 2. Observan y comentan sus

Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla, etc),

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