ŞCOALA CU CLASELE I – VIII NR.

14 ,,ION ŢUCULESCU” CRAIOVA

COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

Aprobat în Consiliul de Administraţie

din 08.10.2007

Director,
Prof. Scarlat Toma Titu

STRATEGIA INTERNĂ DE EVALUARE A CALITĂŢII

pentru perioada 2007 – 2010

Strategia CEAC se bazează pe documentele emise de ARACIP în acest domeniu

(,,Strategia ARACIP pentru perioada 2007 – 2010”; ,,Ghidul Comisiei pentru Evaluarea
şi Asigurarea Calităţii în Unităţile de Învăţământ Preuniversitar – partea a II-a” etc.) şi
pe Proiectul de Dezvoltare Instituţională (PDI) elaborat de directorul Şcolii Nr. 14,
prof. Scarlat Toma Titu, pe o perioadă de 4 ani, respectiv 2006 – 2010.

PARTEA I. MOTIVAŢIA
(fundamentată pe analiza mediului intern şi extern realizată în PDI)

Misiunea şcolii este de a fi deschisă pentru toti cetăţenii, spre a le oferi şanse
egale de dezvoltare profesională.
Şcoala satisface nevoile fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza
informaţia, deschis spre schimbare şi spre învăţarea şi respectarea valorilor unei
societăţi democratice.
Suntem preocupaţi de formarea elevilor, descoperirea talentelor, cultivarea şi
dezvoltarea acestora pentru obţinerea de performanţe.
Oferta educaţională este bogată şi variată şi se stabileşte în funcţie de resursele
umane, opţiunile părinţilor şi ale elevilor, vizând promovarea unui învăţământ deschis
şi flexibil, capabil:
- să ofere tinerilor din zona Bariera Vâlcii oportunităţi de educaţie de înaltă calitate în
domeniul invăţământului cu clasele I-VIII în condiţii de egalitate, fără deosebire de sex,
vârstă, etnie, religie sau apartenenţă politică;
1
- să sprijine dezvoltarea nivelului educaţional la standarde de performanţă conforme
dimensiunii europene pentru integrare în licee şi şcoli profesionale.
Daca ne facem o strategie asupra valorilor pe care vrem sa le promovam si a ceea ce
asteptam de la scoala, ceea ce dorim sau trebuie sa devina scoala, inainte de a trece la
proiectarea schimbarii, este necesar sa stim exact situatia existenta, adica sa-i facem
diagnoza.
Analiza SWOT:
Puncte tari (S)
- toate cadrele didactice calificate
- număr mare de cadre didactice titulare cu gradul I şi II;
- cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în problematica
reformei: abilitare curiculară, evaluare, inteligenţe multiple, negocierea
conflictelor;
- director format în managementul educaţional;
- existenţa programelor M.E.C. de formare a cadrelor didactice;
- cadre didactice formate prin programe naţionale şi internaţionale;
- număr mare de elevi participanţi la concursurile şi olimpiadele şcolare;
- depăşirea mediei pe ţară în ceea ce priveşte rezultatele elevilor la testele
naţionale;
- toţi absolvenţii de cls. a VIII a sunt înregistraţi în şcoli profesionale şi licee;
- colaborarea cu mass-media şi Primăria;
- existenţa în unitate a bibliotecii şcolare;
- existenţa unui cabinet de informatică dotat cu 10 posturi de calculatoare;
- preocuparea conducerii unităţii în dezvoltarea bazei materiale;
- repararea unităţii noastre şcolare prin programul de reabilitare finanţat de
Banca Mondială;
- repararea şi extinderea sălii de sport printr-o sponsorizare din Olanda;
- exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în
pregătirea suplimentară a elevilor;
- existenţa reţelei de informatizare la nivelul şcolii;
- abonamente la ziare şi reviste de specialitate;
- implicarea în actul decizional a unuinumăr cât mai mare de cadre didactice.
Puncte slabe (W)
- 19 % procentaj de nepromovare a testelor naţionale;
- absenteismul în rândul elevilor;
- ineficienta colaborare a unor părinţi cu şcoala;
- neimplicarea unor cadre didactice în actul decizional şi educaţional;
- ineficienta valorificare şi implicare a consilierilor în activitatea educativă;
- necorelarea fondului de carte al bibliotecii cu noile programe şi manuale
şcolare;
- ineficienta preocupare şi colaborare în vederea identificării resurselor
extrabugetare (exploatarea spaţiilor şcolare nefuncţionale).
- insuficienta utilizare a laboratoarelor, cabinetelor, materialului didactic;
- planificarea inadecvată în unele situaţii a reformei de timp;
- insuficienta preocupare pentru promovarea orei educaţionale;
2
- flux informaţional discontinu şi distorsionat;
- prezenţa câteodată a formalismului în activitatea consiliilor de administraţie
şi profesoral şi a celorlalte comisii constituite la nivelul şcolii;
Opotunităţi (O)
- învăţământul este prioritate naţională;
- deschiderea faţă de internaţionalizare;
- existenţa programului de guvernare care prevede dotatrea cu calculatoare a
unităţilor şcolare;
- lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin multiple
forme; deschiderea tinerei generaţii către operarea pe calculator;
- existenţa multiplelor posibilităţi de informare (intrenet) şi de formare a
cadrelor didactice (programe naţionale, internaţionale);
- încheierea contractelor-cadru de colaborare între Primărie şi şcoală;
- disponibilitatea/deschiderea consiliului local faţă de problematica şcolii;
- noua structură a anului şcolar;
- reducerea numărului de ore din planul cadru pe niveluri de învăţământ;
- realizarea târgului de oferte educaţionale;
- creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii;
- accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare.
Ameninţări ( T)
- lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice pentru propria formare
profesională şi/ sau managerială;
- lipsa unor prevederi speciale în legislaţia şcolară care să permită atenţionarea
/ sancţionarea cadrelor didactice dezinteresate faţă de propria dezvoltare
profesională;
- posibilitatea creşterii ratei abandonului şcolar în condiţiile socio-politice,
actuale;
- slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice;
- dezinteresul manifestat de unele cadre didactice pentru dezvoltarea unităţii
şcolare;
- lipsa abilităţii de a lucra în grup şi în echipă, manifestate la unele cadre
didactice;
- lipsa colaborării între conducerea unităţii şcolare şi autoritatea/ comunitatea
locală;
- scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului
didactic şi a reţelei şcolare;
- degradarea/uzura morală a spaţiilor şcolare şi a dotării acestora;
- insuficienţa fondurilor financiare alocate pentru şcoală de către consiliul
local;
- trimitrea din partea autorităţilor centrale şi locale a unor solicitări/ situaţii cu
termen de realizare nerealist;
- lipsa fondurilor financiare necesare pentru achiziţionarea de materiale şi
mijloace informative şi de comunicare.

3
 PARTEA a II-a. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA
ACTIVITĂŢII DE EVALUARE A CALITĂŢII

ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII (rezultate din

diagnoza PDI şi ţintele strategice formulate în PDI):
• reconsiderarea managementului şcolii în vederea continuării reformei prin
implementarea curriculum-ului naţional şi stabilirea lui la decizia şcolii în funcţie
de specificul acesteia şi de nevoile comunităţii locale;
• menţinerea şi perpetuarea tradiţiilor şi obiceiurilor specifice şcolii: serbări şcolare
semestriale la nivel de clase şi unitate şcolară (,,Colinde, colinde”, ,,Balul
Mărţiţorului”), ritualul de început şi sfârşit de an şcolar, sărbătorirea zilei şcolii
(27 mai), aniversările zilelor onomastice la elevi şi profesori, comemorarea
evenimentelor istorice;
• fomarea unui corp profesoral capabil să aplice reforma în învăţământ şi care să
formeze o echipă – formarea continua a cadrelor didactice;
• realizarea unei unităţi formale Şcoală - Comunitate, in vederea susţinerii şcolii în
ceea ce priveşte asigurarea unui proces educaţional de calitate prin intermediul
activităţilor extracurriculare;
• asigurarea unui climat de muncă ambiant pentru elevi, personal didactic şi
nedidactic, folosind comunicarea prin care informaţia circulă prin toate direcţiile.
Ea este fluentă şi deschisă, de calitate, iar relaţiile existente sunt de colaborare şi
respect reciproc;
• asigurarea pentru fiecare elev din şcoală a accesului la calculator (cel puţin o
ora/săptămână) şi la internet;
• dezvoltarea parteneriatelor educaţionale cu părinţii, poliţia, biserica;
• dotarea şcolii cu: mobilier, aparatură electronică, calculatoare performante,
bibliotecă cu cărţi noi, iar sala de sport cu material sportiv;
• parteneriat educaţional internaţional în care elevii şi profesorii vor învăţa să
traiască în pace, fără să se gândească la diferenţe sociale;
• asfaltarea curţii şcolii in vederea amenajării unui teren de volei şi tenis de câmp;
• schimbarea în localul A a tocăriei şi a caloriferelor pentru a îmbunătăţi mediul
ambiant al elevilor, cât şi pentru a micşora cheltuielile cu întreţinerea;
• repararea gardului pe o latură de 50m, pentru a oferi elevilor o mai bună
siguranţă.

ABORDĂRI STRATEGICE:
1. Dezvoltarea curriculara
a) Optimizarea activitatii didactice la toate disciplinele in concordanta cu planurile de
invatamant, adaptarea curriculum-ului national prin consultarea elevilor si parintilor.
b) Stabilirea in mod judicios a disciplinelor optionale pe arii curriculare.
4
 c) Echilibrarea componentelor formativ – informativ, educativ – instructive, creative –
recreative.
d) Structurarea metodologica a activitatilor didactice in concordanta cu noile obiective
si principii educationale ale curriculum-ului national.
e) Aplicarea diferentiata a propunerilor prin proiectarea continuturilor neobligatorii
lasate la decizia scolii in functie de particularitatile colectivelor de elevi.
f) Asigurarea fiecarui elev din scoala a accesului la calculator in cadrul orelor de
C.D.S. (optional informatica) si INTERNET.
2. Dezvoltarea resurselor financiare
Finantarea scolii se realizeaza de la :
- bugetul local pentru intretinerea bazei materiale si plata consumului de apa,
energie electrica, caldura, telefon, internet
- bugetul de stat pentru plata salariilor, burselor si a altor drepturi banesti
- venituri extrabugetare – chirii, contributia comitetelor de parinti,
sponsorizari si donatii.
3. Dezvoltarea resurselor materiale
Scoala dispune de o baza materiala buna, formata din 11 Sali de clasa, 3 laboratoare
(de fizica-chimie, biologie si informatica), o sala de sport, o biblioteca si un cabinet
medical.
Dispunem de o baza sportiva buna, formata dintr-un teren de baschet si handball,
toate asfaltate.
Dotarea in continuare a scolii cu materiale sportive(mingi, table de sah, aparatura de
gimnastica) , a bibliotecii cu carti din toate ariile curriculare, cat si cu aparatura
electronica necesara activitatii.
In vederea realizarii cu success a reformei in invatamant se va pune accent pe
utilizarea unor mijloace moderne de invatamant si anume: cabinet fonic de limbi
modern utilat cu calculatoare si internet.
4. Dezvoltarea resurselor umane
(Prin stimulare in salarii sau alte forme de prime)
5. Dezvoltarea resurselor de timp
(Prin dezvoltarea unei scheme orare bine-gandita, care sa tina cont de curba de
efort a elevului, cat si de particularitatile zonei)
6. Dezvoltarea resurselor de informatie
(Prin abonamente la revistele de specialitate, Monitorul Oficial, cat si prin accesul
la internet)

TERMENE DE APLICARE, ROLURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE

DIFERITELOR PERSOANE ŞI GRUPURI :
A. Managementul scolii va fi anual reconsiderat in functie de specificul unitatii
scolare si de nevoile comunitatii. Anual traditiile si obiceiurile specifice unitatii scolare
se vor derula conform programului extracurricular.
Anual, toate cadrele didactice vor participa la minim 7 zile cursuri de
perfectionare prin Casa Corpului Didactic sau prin Centrul Regional de Formare
Continua Craiova.
5
 Anual, in functie de fondurile alocate de Primaria Craiova voi incerca sa asfaltez
curtea scolii pentru a avea o baza sportiva foarte buna.
Anual voi solicita fonduri pentru repararea gardului scolii pe o latura de 50m.
Anual, in limita fondurilor alocate de la bugetul local voi schimba tocaria si
instalatia de incalzire a localului A (ridicat in 1973). Acest obiectiv se impune datorita
uzurii morale, cat si in vederea realizarii unor economii la capitolul cheltuieli cu
intretinerea. Acest lucru il voi esalona in cadrul celor 4 ani, cat voi fi manager la
unitatea scolara.
Anual, voi cauta sa dotez scoala cu mobilier nou, aparatura electronica si
calculatoare performante, carti din literatura de specialitate pentru biblioteca unitatii, cat
si materiale sportive necesare procesului instructiv-educativ.
In perioada septembrie 2006 – august 2007 voi cauta sa largesc reteaua de internet
si la alte laboratoare si cabinete, cum sunt: laboratorul de fizica-chimie, biologie cat si
la cabinetul de limbi straine.
In perioada septembrie 2006 – iulie 2007 vom dezvolta un parteneriat educational
– international “Comenius I” cu mai multe scoli din urmatoarele tari participante:
Turcia, Romania, Polonia, Grecia, Scotia si Spania.
În perioada iulie 2007 – decembrie 2007 se va derula Proiectul de Granturi pentru
Dezvoltarea Şcolară ,,Incursiuni în lumea fanteziei”, proiect finanţat de către MEdCT
cu suma de 35.703 RON nerambursabili. În cadrul proiectului se desfăşoară 10 activităţi
şi vor fi achiziţionate materiale (bunuri şi consumabile) necesare derulării acţiunilor cu
copiii. Coordonatorul proiectului este d-na instit. Călin Daiana.

B. Conducatorul echipei este managerul unitatii scolare. In cadrul scolii, cadrele

didactice discuta in comisii, in consiliul profesoral si in consiliul de administratie a
obiectivelor generale correlate cu cele de la nivelul fiecarei discipline, a strategiilor
didactice.
Activitatile cadrelor didactice se desfasoara pe baza planificarilor calendaristice,
conform programelor scolare in colaborare.
Curriculum-ul de dezvoltare locala este elaborate intr-un cadru de parteneriat
intre scoala si comunitatea locala, astfel la cererea parintilor am introdus in C.D.S. ore
de informatica, engleza, matematica, lb. romana si chimie.
In cadrul scolii functioneaza mai multe echipe din care amintim:
¾ Consiliul profesoral format din 34 cadre didactice, prezidat de directorul scolii.
¾ Consiliul de administratie format din 13 cadre didactice, prezidat de directorul
scolii.
Acestea isi desfasoara activitatea o data pe luna sau de cate ori este nevoie, pe baza
unei tematici aprobate in luna septembrie a fiecarui an scolar, pe baza raportului anual
si semestrial sau pe baza programului managerial.
¾ Comisia pentru curriculum formata din 8 membri este condusa de director prof.
Scarlat Toma Titu. Comisia are urmatoarele atributii:
ƒ elaborarea proiectului pentru curriculum
ƒ oferta educationala a scolii
ƒ metodologia de aplicare a activitatii de consiliere si orientare
¾ Comisia de perfectionare metodica si cercetare, formata din 5 membri este
condusa de profesor Marinica Marioara. Comisa are urmatoarele atributii:
6
 ƒ se vor ocupa de procurarea si prezentarea noutatilor editoriale
ƒ vor sprijini cadre didactice tinere in vederea obtinerii gradelor
didactice si definitivatului
¾ Comisia de activitati extracurriculare, formata din 6 membrii, este condusa de
profesor Drăgulin Delia.Comisia are urmatoarele atributii:
ƒ efectuarea de activitati culturale si sportive
ƒ vizite si excursii la muzee, gradina botanica, filme educative,
spectacole de teatru.
¾ Comisia cultural-artistica, formata din 8 membrii este condusa de profesor
Dragulin Delia. Comisia are urmatoarele atributii :
ƒ selectionarea elevilor cu potential artistic
ƒ pregatirea programelor de manifestari artistice ale scolii
ƒ coordonarea activitatii revistei scolii
ƒ mentinerea legaturilor cu institutiile culturale
¾ Comisia sportiv-turistica, formata din 5 membrii este condusa de profesor Calin
Daiana. Comisia are urmatoarele atributii :
ƒ selectionarea elevilor cu potential sportiv
ƒ pregatirea programelor manifestarilor sportive ale scolii
ƒ purtarea unei permanente legaturi cu institutiile sportive
¾ Echipa pentru proiect de parteneriat scolar “Comenius I”. Este formata din 8
membrii astfel:
ƒ Murtaza Laura – institutor– coordonator
ƒ Scarlat Toma-Titu – director
ƒ Tascu Minodora – institutor
ƒ Calin Daiana – institutor
ƒ Sugar Lavinia – profesor
ƒ Caramavrov Larisa – profesor
ƒ Dragulin Delia – profesor
ƒ Mone Mariana - profesor
Scopuri:
ƒ sa incurajeze tinerii sa traiasca in pace, fara sa se gandeasca la
diferente sociale in cadrul clasei, scolii, comunitatii
ƒ sa-si poata face cunoscute culturile diferite una alteia

AVANTAJELE OPŢIUNILOR :
Am ales aceste tinte strategice pentru ca ele conduc la cresterea calitatii
educationale in scoala si largesc accesul la educatie al elevului.
Tintele alese sunt necesare pentru existenta si dezvoltarea unitatii scolare, ele
respectand politicile si strategiile de dezvoltare nationale,regionale si locale.
Tintele alese se pot realiza cu resursele financiare existente si previzibile in
urmatorii 4 ani.

7
 PARTEA a III-a. MODALITĂŢI DE IMPLEMENTARE
A STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITĂŢII

CADRUL LEGAL pentru funcţionarea CEAC este:

• Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea
calităţii , art. 11 şi 12;
• Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar aprobat O.MEdC. nr. 4925/2005;
• Strategia descentralizării învăţământului preuniversitar aprobată prin
Memorandum în Şedinţa de Guvern din 20 decembrie 2005.
SISTEMUL DE EVALUARE A CALITĂŢII URMĂREŞTE :
• Îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din şcoală;
• Asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes
(elevi, părinţi, corp profesoral, comunitate locală);
• Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul
unităţii şcolare.
PROCESELE PRIN CARE SE ASIGURĂ CALITATEA SUNT:
• Planificarea şi realizarea activităţilor de învăţare (curriculare şi extracuriculare);
• Asigurarea resurselor pentru activităţile de învăţare planificate şi prin organizarea
situaţiilor de învăţare;
• Activitatea cadrelor didactice în clasă, în şcoală şi în comunitate;
• Obţinerea şi evaluarea rezultatelor învăţării;
• Managementul strategic şi operaţional al unităţii şcolare;
• Asigurarea comunicării cu actorii educaţionali esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu
întreaga comunitate precum şi asigurarea participării comunităţii la viaţa şcolară şi a
şcolii la viaţa comunităţii;
• Evaluarea complexă a întregii „vieţi şcolare”.

PARTEA a IV-a. INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI

DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII
PROCEDURA DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:
• Selectarea domeniului /temei /temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate
domeniile prevăzute de lege);
• Diagnoza nivelului de realizare;
• Judecarea nivelului realizare;
• Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere
/dezvoltare;
• Crearea unui grup de lucru;
• Modificarea /optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor
operaţionale asociate;
8
• Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare /optimizare /remediere;
• Reaplicarea instrumentului de evaluare.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREA INTERNĂ

(AUTOEVALUAREA) CALITĂŢII:
• Fişe şi alte instrumente de evaluare;
• Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală din şcoală;
• Chestionare ;
• Ghiduri pentru interviuri ;
• Ghiduri de observaţie ;
• Tipuri de proiecte ;
• Rapoarte scrise;
• Diferite fişe de apreciere ;
• Plan operaţional ;
• Fişe de analiză a documentelor şcolii;
• Obiecte concrete: rezultate „materiale” ale proiectului;
• Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi locale;
• Standarde, metodologii, ghiduri bune practici, alte instrumente privind evaluarea
instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

PARTEA a V-a. MODALITĂŢI ŞI PROCEDURI

DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

1. Se selectează domeniul şi criteriul/criteriile avute în vedere, cf. ,,Standardelor de

acreditare şi de evaluare periodică” ( H.G.21/18.01.2007 sau art 10 din O.U.G.
nr.75/12.07.2005 aprobată cu completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006)
2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă şi se realizează o diagnoză a
nivelului de realizare
3. Se judecă nivelului de realizare
4. Se identifică punctele tari, a celor slabe şi a ţintelor pentru intervenţiile de
remediere/dezvoltare
5. Se crează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea
internă este coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru zonele de îmbunătăţire se
poate constitui o altă echipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în
organizaţie - profesor de specialitate, responsabil de comisie metodică, de arie
curriculară etc., care să aplice programul de îmbunătăţire)
6. Se modifică / optimizează / completează PDI şi planurile operaţionale
7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/ optimizare/ remediere pentru
domeniul selectat
8. Se reaplică instrumentul de evaluare.

9
10
11