PROIECT DIDACTIC

Data:
Unitatea de învăţământ: Colegiul Național „Mircea cel Bătrân‟
Clasa: a IX-a
Profesor: Luminița Belcin
Student: Brumar Alina
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Confruntări etice şi civice
Subiectul: Mara de Ioan Slavici – Piedici în calea iubirii
Tipul lecţiei: Mixtă
Locul desfăşurării: Sala de clasă
Durata: 50 minute

Competenţe generale:

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice:
2.1.aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau nonliterare;
2.2.identificarea temei textelor propuse pentru studiu;
2.3.compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme literare;
 VALORI ŞI ATITUDINI

 1. Stimularea găndirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate.

 2. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare.
 3. Abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi argumentelor celorlalţi.

Competenţe operaționale (derivate):

La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea:
O1: Să-și manifeste gândirea critică în raport cu tema capitolului studiat „Confruntări etice și civice”
O2: să identifice în text motive literare și importanța acestora pentru evoluția evenimentelor;
O3: să analizeze textul Mara de Ioan Slavici din mai multe perspective, având la dispoziţie texte suport;
O4: să analizeze comportamentul personajelor, în special al Persidei și al lui Națl scoțând în evidență evoluia personajelor;
O5: să iși imagineze o altă interpretare a evenimentelor, transformându-se ei înșiși în personaje participante la acțiune;
O6: să sintetizeze evoluția relației dintre Persida și Națl.

PRINCIPII DIDACTICE:
1) principiul însuşirii conştiente şi active;
2) principiul continuităţii;
3) principiul accesibilităţii;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1) METODE ŞI PROCEDEE:
 Conversaţia euristică, conversația catehetică, brainstorming, explicaţia, schematizarea, lucru în echipe, metoda
Frisco, problematizarea, expunerea, lectura selectivă.
2) MIJLOACE DE ÎNVĂŢARE învăţământ:
 Manualul, fişe de lectură, fișe cu citate și fișe de lucru, caietele elevilor, tabla.
 3) FORMA DE ORGANIZARE:
 Activitate frontală
 Activitate pe grupe
 Activitate individuală
4) RESURSE
a) umane:
 Capacităţile intelectuale ale elevilor, cunoştinţele asimilate anterior despre curentele literare și romanele specifice
b) temporale:
 Timpul de lucru 50 de minute
5) EVALUARE:
 Realizată de profesor: continuă (observaţie sistematică, apreciere verbală, feedback), chestionar cu întrebări
Bibliografie:
1. Programa școlară Limba și Literatura română pentru clasa a IX-a,Ciclul inferior al liceului.
2. Ioan Slavici, Mara, București, Editura Albatros (Lyceum), 1977
3. Ilie Emanuela, Didactica literaturii române, Ed. Polirom, 2008
 SCENARIUL DIDACTIC

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII Strategii didactice Obs.

Etapele
lecției Forme de Resurse Resurse Evaluare
Timp ACTIVITATEA ACTIVITATEA ELEVILOR org. a materiale procedurale
PROPUNĂTORULUI învăţării
-
I. Moment Salută, verifică prezenţa elevilor, Salută. Frontal Catalogul Conversaţia
organiza- creează o atmosferă favorabilă Răspund întrebărilor profesorului.
toric
desfăşurării activităţii. Se pregătesc pentru oră.
1 min.

 Profesorul verifică tema Elevii răspund pentru a se verifica

II. calitativ, prin sondaj, făcând observaţii tema pe care au pregătit-o acasă. Frontal Expunerea Observa-
Captarea şi aprecieri după caz. Cunoştin- re
atentiei/ ţele sistemati
 Se anunță elevii că vor discuta
discuţii anterioa- că
pregăti- despre romanul Mara de Ioan Slavici re ale
toare pe care au început să îl studieze deja. elevilor
 Se pleacă de la un mic Elevii răspund la întrebările din Conversaţia Chestio-
5 min. chestionar care va ajuta la verificare chestionar, în timp ce profesorul Frontal euristică nare orala
cunoștiințelor elevilor și de asemenea notează pe tablă titlul unității și al Individu- Chestio-
la reîmprospătarea lor. (Anexa 1) lecției. Elevii sunt selectați aleatoriu al nar cu
întrebări
pentru a răspunde la întrebările din
chestionar
 Conversaţia
III. Profesorul notează pe tablă titlul Elevii notează pe caiete titlul de pe euristică
Anunţarea Frontal Tabla
unității la care au ajuns „Confruntări tablă.
subiectului
lecţiei şi a etice și civice” dar și titlul lecției
competen- „Mara” de Ioan Slavici – Piedici în
ţelor calea iubirii Brainstor-
vizate Folosind metoda brainstorming elevii Elevii dau diferite răspunsuri care ming
10 min vor fi solicitați să spună ce le vine în sunt notate pe tablă, aceștia le
minte atunci cînd se gândesc la notează și pe caiete.
confruntările etice și civice dar și la
relația de iubire dintre cei doi.

 În funcție de răspunsurile date Elevii sunt atenți la cadrul didactic,

IV. de elevi, cadrul didactic selectează pot interveni cu alte răspunsuri și de Frontal Manualul Conversaţia
Dirijarea răspunsurile care se regăsesc în asemenea își notează în caiete şi euristică
învățării romanul studiat și completează cu informațiile de pe tablă. fişele
28 min informațiile necesare. de
 Pornind de la aceste idei elevii Elevii exemplifică, oral, aceste Individu- lucru
al
vor fi îndrumaţi să observe că pe lângă fragmente, pe baza fişelor de lectura
Lectura
faptul că, în roman, se adâncesc pe care le-au întocmit și pe baza Manualul selectivă
problemele civice şi sociale tratate în manualului. şi
nuvele, se adaugă și probleme noi, fişele
naționale și confesionale, după cum se de
observă şi din lectura fragmentului în lectură
discuţie. Sunt precizate motivele pentru
care Mara nu acceptă căsătoria fiicei
sale cu neamţul Naţl, neputința Ex.:
tablă
căsătoriei legale fiind principala sursă - fragmentul care descrie fuga
cretă
de conflict. copiilor Marei cu luntrița pe Conversția
 Se subliniază faptul că aceştia Mureș; catehetică
forțează, totuşi, canoanele - fragmentul în care este Manualul
confesionale, oficiind în taină mariajul. descrisă atmosfera din casa lui şi
Mara abordează problema convețuirii Claici, unde convieţuiau Frontal fişele
interetnice: „Națl – notează autorul – naționalități diferite: sârbi, de
lectură
crescut între români, vorbea românește români;
tot atât de bine ca și nemțește”, deşi - fragmentul în care este Individu- Problemati-
„Persida și Națl vorbeau totdeauna prezentată călătoria de al zarea
nemțește. Așa o porniseră de la început învestitură a lui Naţl, găzduit
și Persida ținea ca așa să și ramâie”. Cu la casele breslelor alături de
toate acestea, ori de câte ori Națl se unguri, cehi, sași;
făcea vinovat cu ceva, vorbea, ca s-o - fragmentul în care sunt
îndulcească, în limba ei. Așadar, nu descrise aglomerările care se
Manualul
deosebirile de limbă, de naționalitate adună în jurul Aradului și şi
sunt cele care întrețin drama acestui Lipovei-Radna, cu prilejul fişele
cuplu, simbolistic ales astfel – el marilor târguri sau procesiuni; Frontal de
neamț, ea româncă – ci rigorile și fragmentele privind istoria breslelor lectură
convenționalismele sociale, mai mult meșteșugărești, precum cele ale
chiar, confesionale, rigide, habotnice, măcelarilor, cojocarilor etc, care sunt
Individu-
împotriva cărora Slavici face, de altfel, constituite din oameni cu naționalități al
o demonstrație copleșitoare, și culturi diferite (unguri, nemți,
români, cehi, sași)
 Profesorul trece la subiectul pe
care îl vor aborda mai amânunțit și Elevii vor contribui cu exemple
anume, relația de iubire dintre Persida pentru a stabilii etapele realției de
și Națl. Pe tabla se va face un plan al iubire a celor două personaje.
etapelor relației acestora, de la scena Frontal
încare cei doi s-au văzut prima dată Elevii vor fi atenți și vor nota pe
până la viața lor familială. caiete informațiile date de cadrul Manualul
 Analiza motivului ferestrei: ea didactic. şi
devine un cadru magic, în apropierea fişele
căruia se petrecuse actul de Problemati-
cvasihierofanic de celebrare a iubirii. lectură zarea Observar
Infuzia cu dragoste este neștiută, ca ea
sistemati-
într-un contact malefic, vizual, cu un
că
zburător terestru, ipostaziat aici în Națl.
Fereastra figurează aici hotarul dintre
două tărâmuri, oglinda magică, subțire,
care separă realitatea banală, de tablă
imagistica erotică, fascinantă, poarta cretă
secreta pe unde pătrund duhurile rele. Conversația
catehetică
De aceea, în lumea arhaică, de fereastră
se atârnau diferite obiecte, cruci sau
talismane cu proprietăți speciale.
Fereastra emană împrejur o vrajă
erotică, invadând atât spațiul sacru al
mănăstirii, cât și mediul profan de
afară.
Activitate
 Motivul literar al destinului: pe grupe
Se va avea în vedere cum împotriva
tuturor piedicilor dintre cei doi, fişele
destinul a făcut ca aceștia să ajungă să de
se căsătorească. "ea simțea că destinul lucru
 ei s-a identificat cu al lui Națl." Activitate
Pentru o mai bună înțelegere a acestui pe grupe Conversaţia
motiv al destinului, elevii se vor Elevii se împart pe grupe, pe baza euristică
împărții în patru grupe, fiecare grupă textului primit formulează răspunsul
primește câte un text suport și un citat privind cerința dată, dacă au
legat de tema textului, pe baza căruia nelămuriri vor solicita ajutorul
va trebui să analizaze și să prevadă profesorului.
viitorul relației dintre Persida și Națl
din perspectiva conservatorului,
exuberantului, optimistului și a Metoda Observar
Frontal Frisco ea
pesimistului. (Anexa 2)
sistemati
că
Fiecare echipă își va alege un Tabla Explicatia
reprezentant care va prezenta Elevii selactați de la fiecare grupă, ies
concluziile echipei făcând schița la în față și prezintă concluziile la care
tabla. ajuns analizând citatul pe care l-au Frontal Munca în
avut. echipă
V.
Asigurare
a Feedbackul are loc permanent, pe Individu- Aprecie-
feedbacku- parcursul conversaţiei, prin aprecieri Răspunsurile, participarea efectivă a al Exercițiul rea
lui verbale făcute de profesor, dar și prin elevilor pe parcursul orei. scris verbală
5 min sintetizarea rezultatelor într-un eseu de Vor fi selectați câțiva elevi, aleatoriu,
5 minute în care vor trebui să își pentru a răspunde la cerința dată. Problemati-
zarea
exprime opinia despre relația dinre
Persida și Națl.
 Individu-
al
VI. Evaluare formativă prin participare.
Asigurare
a retenției Tema pentru acasă – realizarea unui Elevii își notează tema pe caiete,
și a eseu de maxim o pagina in care sa salută cadrul didactic, apoi ies în Explicația
transferul compare iubirea dintre Persida si Natl pauză.
ui cu alte povesti de iubire celebre.
1 min

D
i
r
i
j
a
r
e
a