Los Tres Programas CINU

FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES DE LA UNEFA
JUSTIFICACIÓN
La UNEFA punta de lanza del proceso Revolucionario Bolivariano de transformación nacional, comprometida con la formación académica,
ideológica y bolivariana como ejes fundamentales para la preparación del nuevo profesional venezolano, contempla la asignatura FILOSOFÍA,
ÉTICA Y VALORES DE LA UNEFA en el Curso Integral de Nivelación Universitaria (CINU), con el fin de proporcionar a la comunidad unefista
que ingresa a nuestra casa de estudio una formación política-ideológica, que consolide los valores socialistas y contribuyan al arraigo de la
doctrina bolivariana revolucionaria para alcanzar el gran proyecto socialista de libertad, igualdad, solidaridad y desarrollo de vida humana plena;
así como también, de la participación activa en la seguridad y defensa integral de la nación, a fin de resguardar la soberanía de nuestro espacio
territorial; y finalmente, generar el sentido de identidad y pertenencia de la Unefa para el cumplimiento de las normas que rigen la institución.
De igual manera, tomando en consideración que la Milicia Bolivariana, es un cuerpo especial organizado por el Estado destinado a
complementar la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y la UNEFA como institución cívico-militar, contribuye a garantizar la Defensa Integral de
la Nación en la formación de los ciudadanos y ciudadanas dentro de la milicia territorial y cuerpos combatientes con el propósito de coadyuvar a
la independencia, soberanía e integridad del espacio geográfico de la Nación, así como también, promover la producción e intercambio de
saberes como mecanismo de integración Latinoamericana y Caribeña, partiendo del nuevo modelo social que se construye en Venezuela.
En correspondencia con los aspectos anteriormente mencionados, se busca profundizar el estudio y la praxis del ideario bolivariano
sustentado en el pensamiento humanista desde una perspectiva crítica que va desde lo individual a lo colectivo, en el marco del nuevo proyecto
histórico venezolano como pilar fundamental de la democracia participativa y protagónica.
Para el logro de las competencias previstas a través del aprendizaje enmarcado dentro de la modalidad del Curso Integral de Nivelación
Universitaria, se contemplan las siguientes unidades de contenido:
Unidad 1: Fundamentos del socialismo y el pensamiento bolivariano

Unidad 2: Soberanía e Identidad Nacional Venezolana
Unidad 3: La UNEFA
Unidad 4: Defensa Integral de la Nación
Unidad 5: Formación Ideológica
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
 Consolidar los valores socialistas que contribuyan al arraigo y la conservación de los auténticos valores de la identidad nacional.
 Cultivar el pensamiento crítico y acucioso, a fin de resolver problemas en pro del bienestar de su entorno.
 Potenciar el intercambio comunicativo comunidad- universidad.
 Desarrollar habilidades para organizar trabajos comunitarios y orientar en el diseño de proyectos sociales.
 Capacidad para aplicar la teoría en la práctica, con adaptación al trabajo en equipo y en grupos interdisciplinarios.
 Desarrollar conciencia y compromiso para lograr los objetivos, de manera corresponsable.
 Fortalecer acciones colaborativas con la participación de los miembros de la comunidad, valorando las necesidades colectivas.
 Desarrollar hábitos de disciplina, respeto, obediencia, subordinación y espíritu del cuerpo.
 Autogestionar y desarrollar el estudio independiente, generando actividades emprendedoras en pro del bienestar social.
 Afianzar sentimientos de identidad y pertenencia, participando activamente en la seguridad y la defensa integral de la nación.
 Internalizar valores patrios a fin de resguardar la soberanía y nuestro espacio territorial.
PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2012 DIURNO-
NOCTURNO
CURSO INTEGRAL DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIA (CINU) SEMESTRE
ASIGNATURA CINU
FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES DE LA UNEFA CÓDIGO
HORAS CIF-03110
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
4 2 0 0 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Asumir una actitud de compromiso con el ideario bolivariano, la misión, visión, objetivos, valores y reglamentos de la UNEFA, basado en el respeto y
el sentido de pertenencia a la institución.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
El nuevo modelo socioproductivo y cultural que se aspira en la República Bolivariana de Venezuela, en el contexto del socialismo bolivariano, exige
el cultivo de valores que desarrollen la personalidad de los(as) ciudadanos(as) para lograr el bien supremo, a través de la ética, valores, excelencia,
disciplina, creatividad, igualdad, moral, justicia y defensa de la soberanía, entre otros que se articulan, a fin de fortalecer la formación integral de los
estudiantes unefistas.
Para el desarrollo de esta asignatura se contemplan las siguientes unidades:
Unidad 1: Fundamentos del Socialismo y el Pensamiento Bolivariano.
Unidad 2: Soberanía e Identidad Nacional Venezolana
Unidad 3: La UNEFA
Unidad 4: Defensa Integral de la Nación
Unidad 5: Formación Ideológica
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
Para el desarrollo de esta asignatura se deben organizar conferencias, a fin de profundizar los conocimientos. Para cada unidad se deben planificar (02) dos
conferencias de carácter obligatorias y con su respectiva evaluación, con un mínimo de 100 a 120 participantes por conferencia y con una duración aproximada
entre (02 y 03 horas), incluyendo preguntas y respuestas. Nota: Estas conferencias son horas adicionales a las establecidas en este programa. También se incluye
dentro de las estrategias el análisis de videos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria
de un conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores
y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
 Realización de actividades teórico-prácticas.

 Realización de actividades de campo.
 Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
 Experiencias vivenciales en el área profesional
 Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates y análisis de videos.
 Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.
OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS BIBLIOGRAFÍA

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Establecer la relación del  Comunidad Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS
pensamiento bolivariano de Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860,
DEL SOCIALISMO Y EL
con los principios aprendizaje. Diciembre 30, 1999.
PENSAMIENTO
fundamentales de la
BOLIVARIANO.
Constitución de la  Debates. Dieterich H. (2007). Hugo Chávez y el Socialismo del Siglo XXI.
República 1.1 Definición de Socialismo. (2da. ed.). Caracas: Monte Ávila Editores y Fondo Editorial por los
Fundamentos y principios del Caminos de América.
Socialismo. La doctrina  Ensayos.
Bolivariana y el concepto de Fundación Biblioteca Ayacucho (2005). Simón Rodríguez Maestro
Estado: principios  Investigación
de América. Colección Clásica, Nº. 224. Caracas.
fundamentales de la documental.
constitución, fundamentos de
González, C. (2012). La Revolución Bolivariana Democratiza los
nuestro sistema de gobierno.  Torbellinos de
La filosofía bolivariana. La ideas. DD HH Básicos. Caracas: Palibrio.
democracia y la libertad.
1.2 Principios fundamentales  Foros en línea González Heriberto (2012). Curso de Formación Sociopolítica.
del pensamiento bolivariano: la y Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos N° 1 al N° 14 en
independencia presenciales. documento anexo, los cuales deberán ser adaptados de acuerdo al
hispanoamericana, objetivo de aprendizaje y su contenido).
Documentos del Libertador:  Conferencias.
Juramento del Monte Sacro, el Herrera, M. (2005). Chávez Socialismo del Siglo XXI. Dirección de
Manifiesto de Cartagena, el  Exposiciones Publicación. Caracas: Editora Universitaria UASD.
Decreto de Guerra a Muerte, el de trabajos en
Manifiesto de Carúpano, la grupo. Jaua, (s/f). Seminario “De dónde viene nuestra revolución”.
Carta de Jamaica, el Discurso Dirección de Ideología y Formación. Movimiento Quinta República.
de Angostura y Proclama del Caracas: Autor.
Libertador.  Aportes de
ideas a la
1.3 Deberes, derechos comunidad. Mariña, M. (2009). La Educación como Factor de Poder en el
políticos y derechos humanos. Socialismo Bolivariano. Caracas: Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez.
1.4 La participación popular en  Análisis de
la defensa de la nación. videos
Padrón, R. (2007). Socialismo del Siglo Veintiuno de la
Revolución Bolivariana. Caracas: Universidad Bolivariana de
Venezuela.
UNIDAD 2: SOBERANÍA E  Comunidad Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Valorar la identidad
IDENTIDAD NACIONAL de Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860,
nacional y sentido de
VENEZOLANA. aprendizaje. Diciembre 30, 1999.
pertenencia como
fundamentos para
garantizar la soberanía 2.1 Soberanía e Identidad  Debates. Cortéz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y
Nacional nacional. Concepto e Soberanía. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA.
importancia.  Ensayos.
2.2 Lo que define la identidad González Heriberto (2012). Curso de Formación Sociopolítica.
Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos N° 1 al N° 14 en
nacional del venezolano.  Investigación
documento anexo, los cuales deberán ser adaptados de acuerdo al
documental.
objetivo de aprendizaje y su contenido).
2.3 La construcción del nuevo
modelo socialista bolivariano  Torbellinos de
Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versión
venezolano. ideas. preliminar para Venezuela. Artículo no publicado.
 Foros en línea Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información

y (2008). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y
2.4 Plan de desarrollo presenciales. Social de la Nación 2007-2013. Disponible en:
económico y social de la http://www.formacion.psuv.org.ve/wpontent/
Nación 2007- 2013. Proyecto  Conferencias. uploads/2010/08/CHAVEZ-PLAN-ECONOMICO-DE-LA-NACION-
Simón Bolívar y la Gestión 2007-2013.pdf. Junio, 2008. Caracas: Impreso en la República
Bolivariana Socialista 2013- Bolivariana de Venezuela.
 Exposiciones
2019. de trabajos en
grupo. Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano.
Caracas: UNEFA.
 Aportes de
2.5 Logros de la Revolución: ideas a la
Refundación de la República comunidad.
(1999), Relegitimación de los
poderes (2000), Leyes
 Análisis de
habilitantes (2001),
videos.
Resistencia anti- imperialista
(2002), Contraofensiva
revolucionaria (2003), Gran
victoria popular revolucionaria
(2004), Hacia la construcción
del socialismo del siglo XXI
(2005 – 2006), Los cinco
motores constituyentes (2007),
Las tres R (2008), Tercer siclo
de la revolución (2009), Era
Bicentenaria (2010), Grandes
Misiones, Misiones,
Programas, Proyectos y
Propuestas (2011- 2012),
Grandes objetivos históricos
(2013- 2019).
 Comunidad Ballesteros, J. (s/f). Conceptos Básicos. Ética y Moral. Extraído el
Generar sentimientos de UNIDAD 3: UNEFA
de 21 de Julio de 2006 desde http
pertenencia institucional,
3.1 La UNEFA: Perspectiva y aprendizaje. //www.socmexped.com/etica/etica.htm.
demostrando una actitud
Desarrollo Nacional. Evolución
responsable y de
histórica. Expansión e  Debates. Carreño, M. (2003). Manual de Urbanidad. Colombia: Editorial
compromiso con la
innovación. Misión, visión y Panamericana. (pp. 28-29).
misión, visión, valores y
objetivos de la UNEFA.
modalidades educativas
Autoridades. Áreas de  Ensayos.
de la UNEFA Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
formación de la UNEFA: Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860,
Núcleos y extensiones. El  Investigación
Diciembre 30, 1999.
Curso Integral de Nivelación documental.
Universitaria (CINU)
González Heriberto (2012). Curso de Formación
3.2. Reglamentos internos: de  Torbellinos de
ideas. Sociopolítica. Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos
admisión, permanencia y N° 1 al N° 14 en documento anexo, los cuales deberán ser
egreso de la UNEFA.
 Foros en línea
adaptados de acuerdo al objetivo de aprendizaje y su
Disposiciones generales. De la
admisión y de la permanencia. y contenido).
Reglamento de Evaluación y presenciales.
control de estudios. Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
Reglamento de transición.  Conferencias. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 38.272
Reglamento Disciplinario. Extraordinaria. Septiembre 14, 2005.
3.3. Normas de  Exposiciones
RENA Red Escolar Nacional. (2005). Instrucción Premilitar.
comportamiento de la UNEFA. de trabajos en
[Documento en línea]. Extraído el 09 de Agosto de 2006 de
grupo.
3.4 Valores unefistas: Código http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/ Tema18.html.
de ética de la UNEFA:
principios generales  Aportes de
República de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejército.
fundamentales. ideas a la
Dirección de Educación (1981). Orden Cerrado. Caracas: Autor.
comunidad.
3.5 Participación en proyectos
sociales y Ley de Servicio Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Comunitario del Estudiante de (UNEFA, 2003). La Universidad. Extraído el 19 de Junio de 2006 de
Educación Universitaria. http://www.unefa.edu.ve.
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

(UNEFA, 1999). Reglamento de Admisión Permanencia y Egreso
(RAPE). Caracas: UNEFA.
(UNEFA, 1999). Reglamento de Evaluación y Control de
Estudios (RACE) Caracas: UNEFA.

(UNEFA, 1999). Reglamento Disciplinario para Alumnos de la
UNEFA. Caracas: UNEFA.

(UNEFA, 2003). Código de Ética de la UNEFA. Caracas: UNEFA.
UNIDAD 4: DEFENSA  Comunidad Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Aplicar los conceptos de
INTEGRAL DE LA NACIÓN de Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860,
subordinación,
aprendizaje. Diciembre 30, 1999.
obediencia y disciplina,
participando en 4.1 La defensa integral: el
actividades de orden nuevo concepto de defensa  Debates. González Heriberto (2012). Curso de Formación Sociopolítica.
cerrado y ceremonial del integral, fines y objetivos. Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos N° 1 al N° 14 en
aula.  Ensayos. documento anexo, los cuales deberán ser adaptados de acuerdo al
4.2 Líneas de acción
objetivo de aprendizaje y su contenido).
estratégicas: Consolidación y
ampliación de la unión cívico-  Investigación
militar. RENA Red Escolar Nacional. (2005). Instrucción Premilitar.
documental.
Extraído el 09 de Agosto de 2006 de
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/ema18.html
4.3 Orden cerrado: objeto,  Torbellinos de
definiciones, alcance, ideas.
fundamentos, instrucción República de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejército.
premilitar, instrucción colectiva. Dirección de Educación. (1981). Orden Cerrado. Caracas: Autor.
 Foros en línea
y Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
presenciales. (UNEFA, 2003). La Universidad. Extraído el 19 de Junio de 2006 de
http://www.unefa.edu.ve.
 Conferencias.
 Exposiciones (UNEFA, 1999). Reglamento de Admisión Permanencia y Egreso
de trabajos en (RAPE). Caracas: UNEFA.
grupo.
 Aportes de (UNEFA, 1999). Reglamento de Evaluación y Control de
ideas a la Estudios (RACE) Caracas: UNEFA.
comunidad.
(UNEFA, 1999). Reglamento Disciplinario para Alumnos de la
UNEFA. Caracas: UNEFA.

(UNEFA, 2003). Código de Ética de la UNEFA. Caracas: UNEFA.
 Comunidad Anzuela, M. (s/f). Los de Abajo.
Analizar desde una UNIDAD 5: FORMACIÓN
de Documento en Línea. Disponible en www.robertexto.com/
perspectiva crítica, ética IDEOLÓGICA
aprendizaje. archivo/losdeabajo.htm.
y moral del pensamiento
5.1 El pensamiento Humanista
humanista de los
y Social Latinoamericano.  Debates. Galeano, E. (1971). Las Venas Abiertas de América Latina.
precursores de la patria
Antecedentes. El pensamiento Buenos Aires: Ediciones La Cueva.
y los postulados sociales
humanista en Simón Bolívar,
de los grandes
Simón Rodríguez y José Martí.  Ensayos.
pensadores, dentro del Hernández, M. (2004). El Pensamiento Revolucionario de
El pensamiento social en Bautista van Schouwen (1943-1973). Santiago de Chile: Centro de
contexto político actual  Investigación
Ezequiel Zamora, Fidel Castro, Estudios Miguel Enríquez (CEME). Archivo Chile.
como fundamentos para
Ernesto “Ché” Guevara, Hugo documental.
la construcción del
R. Chávez.
proyecto bolivariano. González Heriberto (2012). Curso de Formación Sociopolítica.
5.2 Valores para la  Torbellinos de
Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos N° 1 al N° 14 en
construcción de la Revolución ideas.
documento anexo, los cuales deberán ser adaptados de acuerdo al
Bolivariana. Categorías que la objetivo de aprendizaje y su contenido).
definen.  Foros en línea
y Ibáñez, M. (2008) De la Identidad Nacional a la Ciudadanía
5.3 Democracia representativa presenciales.
y revolución bolivariana como Transnacional: Procesos Migratorios y Espacios
paradigma universal que se le Transnacionales. Extraído el 02 de Mayo de 2009 de
oponga al mundo global, al  Conferencias. http://docsgedime.files.wordpress.com/2008/02/ monicaibanez.pdf.
neoliberalismo y al
imperialismo.  Exposiciones Montero M. (2004). Ideología, Alienación e Identidad Nacional
de trabajos en Caracas: UCV. Ediciones de la biblioteca.
5.3.1 La democracia
grupo.
participativa y protagónica
como sistema político. Moreno, A. (1983) Antología del Pensamiento Revolucionario
 Aportes de Venezolano. Caracas: Editorial Centauro.
5.3.2 El Proceso ideas a la
Democrático en Venezuela: comunidad.
1) Antecedentes: Dictadura Oron, A. (1999). Réquiem para el Neoliberalismo. Ponencia
Militar 1953 – 1958; 2) presentada al Encuentro “Globalización y Problemas del Desarrollo”.
 Análisis de La Habana, Cuba.
Junta Cívico Militar de 1958; videos.
3) Pacto de Punto Fijo e
instauración de la Pividad, F. (2006). Bolívar Pensamiento Precursor del
democracia representativa; Antiimperialismo. Caracas: Ediciones de la Presidencia de la
4) Crisis de la democracia República.
representativa: El Caracazo
y las rebeliones populares Rodríguez, S. (2004). Inventamos o Erramos. Caracas: Monte Ávila
del 04/02/1992 y el Editores Latinoamericana, C.A. Colección Biblioteca de Adulto
27/11/1992. Venezolano.
5.4 Situaciones y problemas
específicos asociados a la Sotolongo, P. y Delgado, C. (2006). La Complejidad Gradual de
práctica de valores que Racionalidad. Buenos Aires: Colección Cumpus. Virtual de Clacso.
ocurren a nivel local y
nacional. Antivalores. Medios
de Comunicación.
5.5 La visión socialista como
proyecto de vida.
BIBLIOGRAFÍA
 Anzuela, M. (s/f). Los de Abajo. Documento en Línea. Disponible en www.robertexto.com/ archivo/losdeabajo.htm.
 Ballesteros, J. (s/f). Conceptos Básicos. Ética y Moral. Extraído el 21 de Julio de 2006 desde http //www.socmexped.com/etica/etica.htm.
 Carreño, M. (2003). Manual de Urbanidad. Colombia: Editorial Panamericana. (pp. 28-29).
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860, Diciembre
30, 1999.
 Cortéz, O.; Centeno, S. y Lucente, R. (2007). Identidad Nacional y Soberanía. Ensayo no publicado. Caracas: UNEFA.
 Dieterich, H. (2007). Hugo Chávez y el Socialismo del Siglo XXI. (2da. ed.). Caracas: Monte Ávila Editores y Fondo Editorial por los Caminos de
América.
 Fundación Biblioteca Ayacucho (2005). Simón Rodríguez Maestro de América. Colección Clásica, Nº. 224. Caracas.
 Galeano, E. (1971). Las Venas Abiertas de América Latina. Buenos Aires: Ediciones La Cueva.
 González, C. (2012). La Revolución Bolivariana Democratiza los DD HH Básicos. Caracas: Palibrio.
 González Heriberto (2012). Curso de Formación Sociopolítica. Caracas. Unefa. (Ver selección de los videos N° 1 al N° 14 en documento anexo,
los cuales deberán ser adaptados de acuerdo al objetivo de aprendizaje y su contenido).
 Hernández, M. (2004). El Pensamiento Revolucionario de Bautista van Schouwen (1943-1973). Santiago de Chile: Centro de Estudios Miguel
Enríquez (CEME). Archivo Chile.
 Herrera, M. (2005). Chávez Socialismo del Siglo XXI. Dirección de Publicación. Caracas: Editora Universitaria UASD.
 Ibáñez, M. (2008) De la Identidad Nacional a la Ciudadanía Transnacional: Procesos Migratorios y Espacios Transnacionales. Extraído
el 02 de Mayo de 2009 de http://docsgedime.files.wordpress.com/2008/02/ monicaibanez.pdf.
 Jaua, (s/f). Seminario “De dónde viene nuestra revolución”. Dirección de Ideología y Formación. Movimiento Quinta República. Caracas:
Autor.
 Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 38.272
Extraordinaria. Septiembre 14, 2005.
 Mariña, M. (2009). La Educación como Factor de Poder en el Socialismo Bolivariano. Caracas: Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez.
 Micheli, C. (2006). Perspectiva y desarrollo nacional. Versión preliminar para Venezuela. Artículo no publicado.
 Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información (2008). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación 2007-2013. Disponible en: http://www.formacion.psuv.org.ve/wpontent/ uploads/2010/08/CHAVEZ-PLAN-ECONOMICO-DE-LA-
NACION-2007-2013.pdf. Junio, 2008. Caracas: Impreso en la República Bolivariana de Venezuela.
 Montero M. (2004). Ideología, Alienación e Identidad Nacional Caracas: UCV. Ediciones de la biblioteca.
 Moreno, A. (1983) Antología del Pensamiento Revolucionario Venezolano. Caracas: Editorial Centauro.
 Oron, A. (1999). Réquiem para el Neoliberalismo. Ponencia presentada al Encuentro “Globalización y Problemas del Desarrollo”. La Habana,
Cuba.
 Ortiz, L.; Campos, A.; Centeno, S. y Aguilera, A. (2006). Ciudadano. Caracas: UNEFA.
 Padrón, R. (2007). Socialismo del Siglo Veintiuno de la Revolución Bolivariana. Caracas: Universidad Bolivariana de Venezuela.
 Pividad, F. (2006). Bolívar Pensamiento Precursor del Antiimperialismo. Caracas: Ediciones de la Presidencia de la República.
 RENA Red Escolar Nacional. (2005). Instrucción Premilitar. Extraído el 09 de Agosto de 2006 de
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/ Tema18.html.
 República de Venezuela. Ministerio de la Defensa. Ejército. Dirección de Educación. (1981). Orden Cerrado. Caracas: Autor.
 Rodríguez, S. (2004). Inventamos o Erramos. Caracas: Monte Ávila Editores Latinoamericana, C.A. Colección Biblioteca de Adulto
Venezolano.
 Sotolongo, P. y Delgado, C. (2006). La Complejidad Gradual de Racionalidad. Buenos Aires: Colección Cumpus. Virtual de Clacso.
 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA, 2003). La Universidad. Extraído el 19 de Junio de 2006 de
http://www.unefa.edu.ve.
 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA, 1999). Reglamento de Admisión Permanencia y Egreso
(RAPE). Caracas: UNEFA.
 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA, 1999). Reglamento de Evaluación y Control de Estudios
(RACE) Caracas: UNEFA.
 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA, 1999). Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA.
Caracas: UNEFA
 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA, 2003). Código de Ética de la UNEFA. Caracas: UNEFA
CUADRO ANEXO
VIDEOS COMPILADOS POR EL DR.HERIBERTO GONZÁLEZ Y SUGERIDOS PARA LA FORMACIÓN SOCIOPOLÍTICA EN LA
UNEFA
N° MATERIAL Asignatura/Carrera/Semestre
1 Las guerras de 4ta generación 2012 CINU
2 Guerras de 4ta y 5ta generación CINU
3 Generaciones de guerra CINU
4 Situación actual resumen del socialismo y el capitalismo CINU
5 Que nos informan los medios convencionales CINU
6 Temporada de bruja. cruzadas CINU
7 Apocalypto 1 CINU
8 Apocalypto 2 CINU
9 Historia muy resumida del socialismo y el capitalismo en Occidente (nombre CINU
3.ppt)
10 2 Febrero de 1.999, el inicio del proyecto CINU
11 Aquí hay un solo responsable CINU
12 Chávez 4 de Febrero de 1.992 CINU
13 Todas cuña de la coordinadora democrática CINU
14 Venezuela amenaza real (voz de Chávez) CINU
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
El lenguaje sin duda, forma parte del individuo, de su formación integral como ser social; asimismo es válido afirmar que a través de él,
cada persona participa como actor principal en los procesos sociales que le permitan afianzar su identidad, interactuar en una sociedad
específica y compartir la misma cultura.
La comunicación permite desarrollar acciones y propiciar transformaciones sociales, a través del diálogo, la crítica constructiva, el
discernimiento, el consenso, la reflexión y todo ello contribuye a que los individuos sean capaces de construir opiniones o cambiarlas por
otras que podrían surgir producto de la interacción social a partir de la convivencia comunicativa.
Si se aplican las ideas antes expuestas al campo educativo, existe la posibilidad de crear situaciones óptimas para organizar ambientes de
entendimiento y construir un estilo comunicacional que defina el modelo de sociedad y el ciudadano que se pretende lograr.
El diseño de este modelo aspira favorecer el desarrollo de competencias para que el participante sea capaz de diferenciar, comprender y
producir diversos géneros discursivos tanto orales como escritos, además es necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo,
como una herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el proceso de compensación sea eficiente y asertivo. Para lograr las
competencias planificadas en este programa se ha organizado el contenido en cuatro bloques:
Bloque 1: Comunicación: Intercambio comunicativo, familia, escuela, comunidad.
Bloque 2: Técnicas de estudio.
Bloque 3: Comunicación y cambio social.
Bloque 4: Producción: hablar y escribir.
 Cultivar el pensamiento crítico y acucioso.

 Potenciar el intercambio comunicativo en la familia- comunidad- universidad.
 Valorar los usos lingüísticos característicos del entorno como expresión de identidad.
 Apreciar la literatura como imagen del pensar y saber social.
 Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensión lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus
manifestaciones a nivel local, regional y nacional (teatro, danza, pintura, escritura escultura, cine).
 Analizar los diversos productos lingüísticos (publicidad, textos, tiras cómicas, radio, TV, debates, ponencias, y otros.
 Valorar la importancia del lenguaje como agente de cambio personal y social.
 Desarrollar habilidades para organizar trabajos comunitarios y orientar en el diseño de proyectos sociales.
 Analizar la expresión y comprensión de mensajes producidos en situaciones y contextos diversos.
 Capacidad para reflexionar los mensajes y los procedimientos discursivos que lo conforman.
 Proponer estrategias para lograr los aprendizajes definidos en los objetivos.
 Fortalecer el cooperativismo y la autogestión en actividades relacionadas con el curso.
 Capacidad para aplicar la teoría en la práctica.
 Resolución de problemas.
 Realizar preguntas, formular hipótesis, plantear problemas, proponer ejemplos que promuevan la transferencia de los aprendizajes.
 Equilibrar actividades individuales y grupales.
 Desarrollar conciencia y compromiso para lograr los objetivos.

NOCTURNO
CURSO INTEGRAL DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA SEMESTRE
ASIGNATURA CINU
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CÓDIGO
HORAS CIL-02110
4 2 0 0 -
Fortalecer el manejo funcional del lenguaje como instrumento para el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la comunicación y el aprendizaje en el
contexto de la cultura e identidad venezolana.
Esta asignatura desarrollara en el participante la capacidad de diferenciar, comprender y producir diversos géneros discursivos tanto orales como
escritos, además es necesario que sea capaz de interpretar el acto comunicativo, como una herramienta de convivencia e intercambio social hasta que el
proceso de compensación sea eficiente y asertivo. Los contenidos de este programa se ha organizado en cuatro bloques, a saber:
Unidad 1: Comunicación y convivencia.
Unidad 2: Técnicas de estudio.
Unidad 3: Comunicación y cambio social.
Unidad 4: Producción: hablar y escribir.

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un
conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles
técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
 Experiencias vivenciales en el área profesional.
 Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

APRENDIZAJE
Analizar la importancia del UNIDAD 1: COMUNICACIÓN Y Realización de actividades teórico- Alonso, A., Fernández M. (1991).
desarrollo funcional del CONVIVENCIA. prácticas. Manual de técnicas de estudio.
lenguaje como instrumento 1.1 Intercambio comunitario: Realización de actividades de campo. Editorial Everest.
para el pensamiento, la comunidad, familia, escuela. Aportes de ideas a la Comunidad Ayuste, A y otros. Planteamientos
comunicación y el aprendizaje. 1.2 Usos lingüísticos característicos de (información y difusión). de la Pedagogía crítica:
la comunidad a la que pertenece Experiencias vivenciales en el área comunicación y transformación.
como expresión de su identidad. profesional 1era edición. Biblioteca de aula.
1.3 Importancia del lenguaje. Realización de pruebas escritas cortas Barcelona: Grao 1994
1.4 La literatura, representante del y largas, defensas de trabajos, Barbero, J. (2000) Comunicación
saber y pensar social. exposiciones, debates, etc. y educación. Barcelona. Paidós
1.5 El rol de escritor y lector en la Actividades de Auto-evaluación / co- Barroso, M (1997) Autoestima del
interacción comunicativa. evaluación y evaluación del venezolano. Democracia o
estudiante. marginalidad. Ediciones Galac,
Actividades Interactivas, en aulas Caracas, Venezuela. Monografías
virtuales y cd de apoyo. Cassany, D. (1997). Leer es
comprender. En Enseñar lengua.
Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paidós.
Hernández, P. (1987). Cómo
estudiar con eficacia. Española.
Madrid.
Díaz, A. (1995). Aproximación al
texto escrito. Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia.
Díaz, F. y Hernández, G. (1998).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista.
México: McGraw-Hill.
Esté, A. (2004). Dignidad, Poder,
Diversidad: la otra Formalidad.
Revista: Educación en valores. Año
1/ Volumen 1/Nº 1.
Frías, M. (1996). Procesos
creativos para la construcción
de textos. Santafé de Bogotá:
Magisterio.
Clifford, A. (1980). Los exámenes.
Cómo superarlos con éxito.
Colección libros Tau Oikos-Tau.
S.A. Ediciones. Villassar de Mar.
Barcelona.
Niño, V. (1998). Los procesos de
la comunicación y del lenguaje.
Santafé de Bogotá: Ecoe,
Tierno, B. (1999). Mejores técnicas
de estudio. Saber leer. Tomar
apuntes.
Ong, W. (1987). Oralidad y
escritura. Tecnologías de la
palabra. México: Fondo de Cultura
Económica.
Pérez, H. (1995). Comunicación
escrita. Santafé de Bogotá:
Magisterio.
Szczurek, M. (1989). La estrategia
instruccional. Investigación y
postgrado, 4 (2), 7-26.
Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura.
Fundación Estanislao Zuleta:
Medellín.
Aplicar técnicas de estudio UNIDAD 2: TÉCNICAS DE ESTUDIO Realización de actividades teórico- Alonso, A., Fernández M. (1991).
que faciliten el proceso de 2.1 Hábitos de estudio: El arte de prácticas. Manual de técnicas de estudio.
comunicación oral y escrita a estudiar. El estudio: definiciones. El Realización de actividades de campo. Editorial Everest.
fin de adquirir herramientas lector eficaz, La escritura, única Aportes de ideas a la Comunidad Ayuste, A y otros. Planteamientos
de organización, compresión posibilidad de leer. Niveles de (información y difusión). de la Pedagogía crítica:
que respondan lectura. Velocidad lectora y niveles Experiencias vivenciales en el área comunicación y transformación.
adecuadamente a las de comprensión. profesional 1era edición. Biblioteca de aula.
exigencias de las tareas 2.2 Habilidades comunicativas: la Realización de pruebas escritas cortas Barcelona: Grao 1994
propuestas. exposición oral, la exposición y largas, defensas de trabajos, Barbero, J. (2000) Comunicación y
científica, introducción y exposiciones, debates, etc. educación. Barcelona. Paidós
conclusiones. Actividades de Auto-evaluación / co- Barroso, M (1997) Autoestima del
evaluación y evaluación del venezolano. Democracia o
2.3 Habilidades comunicativas: el
marginalidad. Ediciones Galac,
estudiante.
resumen, tipos, funciones,
Actividades Interactivas, en aulas Caracas, Venezuela. Monografías
recomendaciones para elaborar el
resumen. Diferencias y semejanzas comprender. En Enseñar lengua.
entre resumen y síntesis. Barcelona: editorial Grao.
2.4 Habilidades comunicativas: Cassany, D. (1997). Describir el
Factores de éxito. escribir. Barcelona: Paidós.
Madrid.
1/ Volumen 1/Nº 1.
creativos para la construcción de
textos. Santafé de Bogotá:
Magisterio.
Colección libros Tau Oikos-Tau. S.A.
Ediciones. Villassar de Mar.
Barcelona.
Niño, V. (1998). Los procesos de la
comunicación y del lenguaje.
apuntes.
Económica.
Parra, M. (1996). Cómo se
produce el texto escrito. Santafé
de Bogotá: Magisterio.
Magisterio.
postgrado, 4 (2), 7-26.
Medellín.
Desarrollar el lenguaje como UNIDAD 3: COMUNICACIÓN Y Realización de actividades teórico- Alonso, A., Fernández M. (1991).
instrumento para el TRANSFORMACIÓN SOCIAL prácticas. Manual de técnicas de estudio.
pensamiento, la comunicación Realización de actividades de campo. Editorial Everest.
y el aprendizaje. 3.1 La escritura. Propósitos de la Aportes de ideas a la Comunidad Ayuste, A y otros. Planteamientos
escritura. Aprender a escribir. El acto de (información y difusión). de la Pedagogía crítica:
escribir. Sugerencias para aprender a Experiencias vivenciales en el área comunicación y transformación.
escribir. profesional 1era edición. Biblioteca de aula.
3.2 Comunicación: Consejos útiles al Realización de pruebas escritas cortas Barcelona: Grao 1994
redactar textos. Conectivos. Uso de y largas, defensas de trabajos, Barbero, J. (2000) Comunicación y
conectores. exposiciones, debates, etc. educación. Barcelona. Paidós
3.3 Comunicación e identidad personal. Actividades de Auto-evaluación / co- Barroso, M (1997) Autoestima del
Fases para la redacción de textos. La evaluación y evaluación del venezolano. Democracia o
ortografía. Vicios del lenguaje. estudiante. marginalidad. Ediciones Galac,
3.4 Comunicación y lenguaje. Actividades Interactivas, en aulas Caracas, Venezuela. Monografías
comprender. En Enseñar lengua.
Barcelona: editorial Grao.
Cassany, D. (1997). Describir el
escribir. Barcelona: Paidós.
Madrid.
1/ Volumen 1/Nº 1.
Magisterio.
Barcelona.
apuntes.
Económica.
Magisterio.
postgrado, 4 (2), 7-26.
Medellín.
Desarrollar habilidades UNIDAD 4: PRODUCCIÓN: HABLAR Y Realización de actividades teórico- Alonso, A., Fernández M. (1991).
comunicativas con una ESCRIBIR. prácticas. Manual de técnicas de estudio.
postura crítica, proponiendo 4.1 Producción de textos orales y Realización de actividades de campo. Editorial Everest.
nuevas formas de expresión escritos organizados coherentemente. Aportes de ideas a la Comunidad Ayuste, A y otros. Planteamientos
basadas en el respeto, la La escritura como instrumento de (información y difusión). de la Pedagogía crítica:
tolerancia y la asertividad. recreación y aprendizaje. El lector y el Experiencias vivenciales en el área comunicación y transformación.
escritor frente al poder de la palabra. profesional 1era edición. Biblioteca de aula.
4.2 El hablante en la interacción Realización de pruebas escritas cortas Barcelona: Grao 1994
comunicativa oral. Capacidades críticas y largas, defensas de trabajos, Barbero, J. (2000) Comunicación y
al opinar acerca de los problemas del exposiciones, debates, etc. educación. Barcelona. Paidós
entorno. Docentes y alumnos Actividades de Auto-evaluación / co- Barroso, M (1997) Autoestima del
universitarios lectores y escritores evaluación y evaluación del venezolano. Democracia o
exitosos. estudiante. marginalidad. Ediciones Galac,
4.4 La escritura una poderosa Actividades Interactivas, en aulas Caracas, Venezuela. Monografías
herramienta. Evaluación de tu persona y virtuales y cd de apoyo. Cassany, D. (1997). Leer es
otros participantes en situaciones comprender. En Enseñar lengua.
comunicativas. Barcelona: editorial Grao.
4.5 Habilidades para crear textos orales Cassany, D. (1997). Describir el
y escritos. Importancia de la gestualidad escribir. Barcelona: Paidós.
en la comunicación oral. La literatura y Hernández, P. (1987). Cómo
la identidad latinoamericana. estudiar con eficacia. Española.
Producción de textos. Madrid.
1/ Volumen 1/Nº 1.
Magisterio.
Barcelona.
apuntes.
Económica.
Magisterio.
postgrado, 4 (2), 7-26.
Medellín.
BIBLIOGRAFÍA
 Alonso, A., Fernández M. (1991). Manual de técnicas de estudio. Editorial Everest.
 Ayuste, A y otros. Planteamientos de la Pedagogía crítica: comunicación y transformación. 1era edición. Biblioteca de aula. Barcelona: Grao
1994
 Barbero, J. (2000) Comunicación y educación. Barcelona. Paidós
 Barroso, M (1997) Autoestima del venezolano. Democracia o marginalidad. Ediciones Galac, Caracas, Venezuela. Monografías
 Cassany, D. (1997). Leer es comprender. En Enseñar lengua. Barcelona: editorial Grao.
 Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
 Hernández, P. (1987). Cómo estudiar con eficacia. Española. Madrid.
 Díaz, A. (1995). Aproximación al texto escrito. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
 Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-
Hill.
 Esté, A. (2004). Dignidad, Poder, Diversidad: la otra Formalidad. Revista: Educación en valores. Año 1/ Volumen 1/Nº 1.
 Frías, M. (1996). Procesos creativos para la construcción de textos. Santafé de Bogotá: Magisterio.
 Clifford, A. (1980). Los exámenes. Cómo superarlos con éxito. Colección libros Tau Oikos-Tau. S.A. Ediciones. Villassar de Mar. Barcelona.
 Niño, V. (1998). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santafé de Bogotá: Ecoe,
 Tierno, B. (1999). Mejores técnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes.
 Ong, W. (1987). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura Económica.
 Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Santafé de Bogotá: Magisterio.
 Pérez, H. (1995). Comunicación escrita. Santafé de Bogotá: Magisterio.
 Szczurek, M. (1989). La estrategia instruccional. Investigación y postgrado, 4 (2), 7-26.
 Zuleta, E. (1994). Sobre la lectura. Fundación Estanislao Zuleta: Medellín.
MATEMÁTICA
JUSTIFICACIÓN
La UNEFA, como institución educativa preocupada por mejorar la calidad de preparación de sus estudiantes desde el momento en
que ingresan, busca aplicar novedosas estrategias de enseñanza con tecnología aplicada. En este sentido, la asignatura
Matemáticas Básica tiene como objetivo básico capacitar a los estudiantes para que adquieran y manejen adecuadamente
habilidades y destrezas para resolver los diferentes problemas que puedan presentarse durante su etapa formativa y en la vida
cotidiana.
Las teorías constructivistas aportan variadas experiencias a la educación holista para su ejecución y aplicación. Este tipo de
educación académicamente exigente, requiere de los estudiantes un conjunto de herramientas de aprendizaje que deben desarrollar
tales como: capacidad de lectura comprensiva, identificación y solución de problemas, capacidad de análisis crítico, habilidad para
investigar y comunicar adecuadamente los resultados.
Tomando en cuenta estos aspectos y considerando la realidad encontrada en cuanto al dominio de los contenidos del área de
matemática en los aspirantes a cursar estudios en la UNEFA, se diseñó el presente programa para el Curso de Nivelación Pre-
Universitario(CNP), integrando todos los contenidos del nivel educativo previo, a fin de completar el desarrollo de las habilidades
matemáticas necesarias para iniciar al estudiante en su carrera universitaria.
El programa de Matemáticas Básica es de suma importancia para el aprendizaje; el mismo va a contribuir a mejorar el proceso de
formación de los estudiantes y lograr así una educación adecuada a sus intereses y necesidades. Está concebido como un proceso
dinámico que no es un fin en sí mismo, sino un eslabón que les permitirá alcanzar nuevas metas en el marco integral del desarrollo
de la experiencia educativa novedosa, elevará sus niveles de compromiso personal, profesional ante la sociedad donde se
desenvuelve.
Asimismo, este programa tiene como norte el afianzamiento, desarrollo de conocimientos y habilidades en el área de matemática,
las cuales serán reforzadas en la búsqueda de la excelencia académica. Todas las ideas expuestas con anterioridad obligan a
presentar en el curso de inducción la asignatura Matemáticas Básica, que contempla las siguientes unidades de contenido:
Unidad 1: Expresiones Algebraicas.
Unidad 2: Radicación.
Unidad 3: Ecuaciones.
 Integrar los conocimientos matemáticos.

 Desarrollar capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico.
 Argumentar y justificar para resolver problemas.
 Desarrollar estudio independiente.

NOCTURNO
CURSO INTEGRAL DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA SEMESTRE
ASIGNATURA CINU
MATEMÁTICA CÓDIGO
HORAS CIM -01110
4 2 0 0 -

Resolver problemas cotidianos que involucren conceptos básicos, propiedades y operaciones matemáticas sobre los números reales.

Este programa tiene como norte el afianzamiento, desarrollo de conocimientos y habilidades en el área de matemática, las cuales serán reforzadas en la búsqueda
de la excelencia académica. Esta asignatura contempla las siguientes unidades:
Unidad 1: Expresiones Algebraicas.
Unidad 2: Radicación.
Unidad 3: Ecuaciones.

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un
conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e
instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
 Experiencias vivenciales en el área profesional
 Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

APRENDIZAJE
Aplicar las operaciones UNIDAD 1: EXPRESIONES Realización de actividades teórico- Gómez, T., González, N., Vergara, A.
prácticas.
matemáticas que se ALGEBRAICAS (2000). Matemáticas Básicas. Caracas:
presentan entre expresiones Realización de actividades de Universidad Alejandro de Humboldt
1.1 Terminología: Variable, campo.
algebraicas en los números
reales. constante, coeficiente, grado, Aportes de ideas a la Comunidad Gómez, B., Gómez, T., González, N.,
término, expresiones (información y difusión).
Moreno, E., Rojas M., (2006).
algebraicas. Experiencias vivenciales en el área Expresiones Algebraicas, Artículo no
profesional
1.2 Tipos de expresiones publicado. UNEFA, Caracas.
algebraicas: Enteras o Realización de pruebas escritas
cortas y largas, defensas de Santamaría, J. (2006). Productos
polinómicas (monomios, trabajos, exposiciones, debates, etc. Notables. Artículo no publicado (pp.1-
binomios, polinomios),
Actividades de Auto-evaluación / 8). UNEFA, Tinaquillo, Estado Cojedes.
racionales, radicales y valor co-evaluación y evaluación del
absoluto. estudiante. Santamaría, J. (2006). La factorización
como herramienta de simplificación.
1.3 Operaciones con expresiones Actividades Interactivas, en aulas
virtuales y cd de apoyo. Artículo no publicado (pp.1-2). UNEFA,
algebraicas: Adición,
Tinaquillo, estado Cojedes.
sustracción, multiplicación,
división, potenciación y sus Suárez, E. y Cepeda, D. (2003).
propiedades. Resolución de Matemáticas de Educación Básica.
problemas. Editorial Santillana, S.A. (p.149).
Caracas, Venezuela.
1.4 Productos Notables: Definición,
tipos: cuadrado de una suma, Ochoa, A. (2007). Métodos de
cuadrado de una diferencia, Factorización. Artículo no publicado
suma por diferencia, producto (pp.1-6). UNEFA, Caracas. Venezuela.
de dos binomios, cubo de una
suma, cubo de una diferencia.
1.5 Factorización: Definición,

métodos, factor común,
binomios en forma de diferencia
de cuadrados, trinomio
cuadrado perfecto, trinomio de
la forma X 2  AX  B ,
completación de cuadrados,
cociente de una suma o
diferencia de potencias iguales.
Regla de Ruffini.
Aplicar las propiedades de UNIDAD 2: RADICACIÓN Realización de actividades teórico- Cuadros, B. (2005). “Prevenir y
prácticas.
radicación en la resolución Corregir el Error”. Revista Matemáticas
2.1 Terminología: Radicales, índice
de ejercicios y problemas. Realización de actividades de Recreativa, Vol. 2, Nº 3. Bogotá,
de una raíz, cantidad subradical. campo.
Colombia: Universidad de los Andes.
2.2 Propiedades de los radicales: Aportes de ideas a la Comunidad
producto, cociente, potenciación. (información y difusión). Gómez, T., González, N., Vergara, A.
Experiencias vivenciales en el área (2000). Matemáticas Básicas. Caracas:
2.3 Operaciones con radicales: profesional Universidad Alejandro de Humboldt.
Adición, sustracción,
Realización de pruebas escritas Gómez, T.; González, N.; Vergara A.
multiplicación, división, cortas y largas, defensas de
(2000). Matemáticas Básicas. Caracas:
reducción a índice común, trabajos, exposiciones, debates, etc.
Universidad Alejandro de Humboldt.
extracción de factores en una Actividades de Auto-evaluación /
raíz. co-evaluación y evaluación del
estudiante.
2.4 Racionalización: Monómica y
Actividades Interactivas, en aulas
Binómica.
virtuales y cd de apoyo.
Resolver problemas en los UNIDAD 3: ECUACIONES Realización de actividades teórico- Fundación Polar. El Mundo de la
prácticas.
cuales se determine su Matemática. Fascículo 6. Ecuaciones,
3.1 Terminología: Definición,
solución por medio de Realización de actividades de pp.5-6. Caracas: Últimas Noticias.
igualdad, variable, grado de una campo.
ecuaciones en el conjunto de
ecuación. Gómez T; González N; Lorenzo J. (2007).
los números reales. Aportes de ideas a la Comunidad
3.2 Solución de una ecuación: (información y difusión). Ecuaciones. Artículo no publicado.
Experiencias vivenciales en el área UNEFA, Caracas.
Lineal, Cuadrática, Radical, Valor
absoluto profesional Gómez, T., González, N., Vergara, A.
Realización de pruebas escritas
3.3 Planteamiento y resolución de cortas y largas, defensas de (2000). Matemáticas Básicas. Caracas:
trabajos, exposiciones, debates, etc.
problemas. Universidad Alejandro de Humboldt.
Actividades de Auto-evaluación /
3.4 Sistema de Ecuaciones: co-evaluación y evaluación del Feria, D. (s.f.) Trigonometría ¿Para qué
definición, términos, sistemas estudiante. sirve? Artículo en línea. Disponible:
homogéneos, sistemas no Actividades Interactivas, en aulas http://www.es.geocities.com/dferiagomez.
homogéneos, sistema virtuales y cd de apoyo. [Consulta: diciembre 6, 2007]
compatible determinado,
sistema compatible
indeterminado, sistema
incompatible, criterios para
determinar la existencia de
solución, interpretación
geométrica de un sistema de
ecuaciones.
3.5 Métodos de resolución de

sistemas de ecuaciones:
Sustitución, Igualación,
Reducción, sistema de
ecuaciones lineales 2x2, sistema
de ecuaciones lineales 3x3,
sistema de ecuaciones no
lineales 2x2.
BIBLIOGRAFÍA
Cuadros, B. (2005). “Prevenir y Corregir el Error”. Revista Matemáticas Recreativa, Vol. 2, Nº 3. Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.
Feria, D. (s.f.) Trigonometría ¿Para qué sirve? Artículo en línea. Disponible: http://www.es.geocities.com/dferiagomez. [Consulta: diciembre 6, 2007]
Fundación Polar. El Mundo de la Matemática. Fascículo 6. Ecuaciones, pp.5-6. Caracas: Últimas Noticias.
Gómez, T., González, N., Vergara, A. (2000). Matemáticas Básicas. Caracas: Universidad Alejandro de Humboldt
Gómez, B., Gómez, T., González, N., Moreno, E., Rojas M., (2006). Expresiones Algebraicas, Artículo no publicado. Caracas.
Gómez, T., González, N., Lorenzo, J., (2007) Planteamiento de Problemas. Artículo no publicado. Caracas.
Gómez T; González N; Lorenzo J. (2007). Ecuaciones. Artículo no publicado. Caracas.
Santamaría, J. (2006). Productos Notables. Artículo no publicado (pp.1-8). Tinaquillo, Estado Cojedes.
Santamaría, J. (2006). La factorización como herramienta de simplificación. Artículo no publicado (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes.
Suárez, E. y Cepeda, D. (2003). Matemáticas de Educación Básica. Editorial Santillana, S.A. (p.149). Caracas, Venezuela.
Ochoa, A. (2007). Métodos de Factorización. Unefa. Artículo no publicado (pp.1-6). Caracas. Venezuela.

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FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES DE LA UNEFA

Unidad 1: Fundamentos del socialismo y el pensamiento bolivariano

PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

 Realización de actividades teórico-prácticas.

OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 2: SOBERANÍA E  Comunidad Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

 Foros en línea Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

 Cultivar el pensamiento crítico y acucioso.

PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA

 Integrar los conocimientos matemáticos.

PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO

1.- OBJETIVO GENERAL

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

1.5 Factorización: Definición,

3.5 Métodos de resolución de

Gómez T; González N; Lorenzo J. (2007). Ecuaciones. Artículo no publicado. Caracas.

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