EXPRESION ORAL Y ESCRITA

Cocina de la escritura – Cassany

El crecimiento de las ideas

Existen distintos recursos para buscar y expandir ideas:

 Torbellino de ideas: se piensa en un tema y se escribe todo lo que viene a la mente. Se
tiene que anotar todo, incluso aunque parezca obvio. Tampoco se las debe valorar
durante el proceso creativo, ni escribir oraciones completas preocupándose por la
gramática.

 Explorar el tema: se puede estudiar sobre el tema a partir de una lista teórica de
aspectos a considerar.
1. La estrella: se debe especificar el quién, el qué, el cuándo, el dónde, el cómo y
el porqué. El procedimiento consiste en hacer preguntas sobre el tema a partir
de la estrella, luego se responden, evitando las preguntas y las ideas repetidas.
2. El cubo: se estudian las seis caras posibles de un hecho a partir de diferentes
puntos de vista
a. Descríbelo: ¿cómo se ve, siente, huele, toca?
b. Compáralo: ¿a qué se parece o de que se diferencia?
c. Relaciónalo: ¿con qué se relaciona?
d. Analízalo: ¿cuántas partes tiene? ¿cuáles?
e. Aplícalo: ¿cómo se utiliza? ¿para que sirve?
f. Arguméntalo: ¿qué se puede decir a favor y en contra?

 Desenmascarar palabras clave: vocablos que esconden una importante carga

informativa. Además de ser relevantes, pueden aportar ideas nuevas.
 Ej: Trabajar en relaciones públicas es estimulante pero agotador.
 Estimulante porque ganas mucho y viajas.
 Agotador porque tiene poco tiempo libre y trabaja fines de
semana.
Se puede ampliar la idea a: trabajar en relaciones públicas hace que
ganes mucho y viajes, pero también tenes poco tiempo libre y trabajas
fines de semana.

Cajones y Archivadores
Tras generar ideas, se deben seleccionar las ideas pertinentes, ordenarlas, tapar huecos y
elaborar una estructura para el texto. Se toman decisiones relevantes sobre el enfoque que
tendrá el escrito y su eficacia.
 Ordenar ideas: se pueden agrupar por datos de una lista, con números o flechas,
esquema decimal, etc.

 Mapas conceptuales: hay un rectángulo central con el tema o título, y de ahí surgen
palabras clave. Se ordenan más cerca o más lejos del centro dependiendo de su
importancia, y se relacionan jerárquicamente.
 Tienen ventajas respecto a los esquemas tradicionales:
1. Cada mapa es irrepetible
2. No tienen final
3. Tienen varias utilidades
4. Son flexibles y se adaptan al estilo de cada uno

Párrafos
Es un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad
intermedia, con valor gráfico y significativo. Clasifica jerárquicamente la información y pasa a
ser el responsable de la estructura global del texto.
Su estructura esta compuesta por una introducción, varias frases que desarrollan el tema, y
una última frase que cierre la unidad. No todos los párrafos contienen todos estos elementos a
la vez.
El contenido también determina la organización del párrafo. Una argumentación necesita tesis,
argumentos y ejemplos, pero una narración requiere un orden cronológico, pregunta retórica,
etc. Su extensión varía también basándose en el tipo de texto.
Las faltas más comunes en un párrafo son:
 Desequilibrios: párrafos largos y cortos sin razón.
 Repeticiones y desórdenes: se rompe la unidad significativa por causas diversas, como
las ideas que deberían ir juntas pero aparecen en párrafos separados, o dos unidades
que tratan el mismo tema pero están separadas.
 Párrafos frase: el texto no usa puntos seguidos, es una sola frase larga.
 Párrafos lata: excesivamente largos de casi una página entera.
 Párrafos escondidos: está bien ordenado pero resulta poco evidente para el lector.

La prosa disminuida
Las faltas más corrientes y relevantes en la redacción son:
Solecismos: son las frases incompletas y la ausencia de concordancia, cualquier falta que
contravenga la normativa de la lengua.
 Silepsis: discordancia. “Ustedes trabajáis con mucho ritmo” mezcla tercera
persona con segunda.
 Anacoluto: frases rotas en las que la segunda parte no acompaña a la primera.
“la TV además de distraernos, su función tendría que ser también educativa”
debería ser “la función de la TV, aparte de distraernos, debería ser la de
educar”.
 Anantapódoton: solo se expone uno de los dos elementos correlativos que
tendrían que aparecer en la frase. “El sistema permite mejorar, por una parte,
el ruido de los vehículos y el alto riesgo de accidentes” debería ser “El sistema
permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehículos, y por otra, el alto
riesgo de accidentes”
 Zeugma: consiste en que cuando una palabra tiene conexión con dos o más
miembros del período, está expresa en uno de ellos y se sobrentiende en las
demás. En “Era alto, flaco y amigo de la caza” se sobrentiende que el uso de
era aplica a todas las palabras.
 Zeugma simple: la palabra no expresada es exactamente la misma que
figura en el enunciada. “Jorge compró un collar, y su hermana
(compró) un pendiente”
o Zeugma compuesto: la palabra necesitaría una variación morfológica.
“Ayer corrí 4km y hoy (he corrido) seis”.

 Pleonasmo: se asocia con la redundancia y el énfasis. Consiste en emplear en

la oración vocablos innecesarios pero con los que se da gracia a la expresión.
“Yo lo vi con mis ojos”.
 Anfibología: son frases que pueden interpretarse de dos formas distintas. “El
corredor declaró que había ingerido sustancias prohibidas repetidamente” es
distinto que “El corredor declaró repetidamente que había ingerido sustancias
prohibidas”.
 Cacofonía: repetición casual de algunas letras o sílabas que producen un
sonido desagradable. Ejemplo: corrientes, evidentes, siguientes.
 Tics personales: empobrecen la prosa. Pueden ser la repetición de una palabra
o expresión, el abuso de alguna estructura sintáctica, las estructuras calcadas,
o los usos poco corrientes de puntuación.

Nueve reglas para escoger palabras

1. No repetir: provoca monotonía y aburrimiento. No se puede usar la misma palabra por
cinco o seis líneas.
2. Evitar las muletillas: se pueden usar para llenar vacíos, pero no se debe abusar de ellas
sin motivo.
3. Eliminar los comodines: es la palabra que encaja el cualquier lugar, de sentido
bastante genérico. Se deben buscar sinónimos.
4. Preferir palabras concretas a palabras abstractas: evitar las palabras que el lector
pueda descifrar fácilmente, ir a las que requieran más tiempo y esfuerzo para
entender.
5. Preferir palabras cortas y sencillas: usar palabras más complicadas le dan más valor al
texto.
6. Preferir las formas más populares: muchas palabras tienen dos formas. Ej. Septiembre
y setiembre.
7. Evitar los verbos predicativos: Los verbos ser y estar recargan innecesariamente una
frase.
8. Tener cuidado con los adverbios en –mente: son muy formales, hay opciones más
breves, y al terminar todos iguales generan cacofonías.
9. Marcadores textuales: señalan los accidentes en estructura, conexión entre frases, la
función de un fragmento, etc.

BERLO
Propósito de la comunicación
La comunicación es la búsqueda de todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro
alcance. Es intentar que los demás tengan el mismo punto de vista que el orador.
Los propósitos incluyen persuadir, informar y entretener. Algunos dicen que estos son
excluyentes, que si se intenta persuadir no se puede informar, pero en la comunicación son
independientes.
Las dimensiones del propósito:
 El quién del propósito: hay receptores intencionales y no intencionales. El
comunicador puede afectar a la gente en forma distinta de lo que pretendía si olvida
que su mensaje puede ser recibido por aquellos a quienes no estaba destinado.
 El cómo del propósito: una vez que se decide el quién, se busca como el receptor logra
afectar la conducta y qué tipo de efecto desea producir. Hay que tener en cuenta que
busca el receptor, quizás quiere satisfacción inmediata al sentirse bien informado, o
puede querer relajarse.
Una vez definido el propósito, se debe definir si es necesaria una respuesta en particular del
receptor.

Un modelo del proceso de comunicación

Un proceso es cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través del
tiempo. La teoría de la comunicación refleja un concepto de proceso, ya que no es posible
hablar ni del principio ni del fin de la comunicación.

LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACION

 Aristóteles: la persona que habla, el discurso que pronuncia y la persona que escucha.
 Shannon y Weaver: una fuente, un trasmisor, una señal, un receptor y un destino.

UN MODELO DE COMUNICACION
El propósito de la fuente tiene que ser expresado en forma de mensaje. Puede ser considerado
un conducta física, que se traduce en lenguaje por un encodificador quien esta encargado de
tomar las ideas de la fuente y disponerlas en un código. Este mensaje codificado se transmite
por un canal que es un medio portador de mensajes. Quien recibe el mensaje por otro
extremo es el receptor, que necesita un decodificador para darle forma al mensaje.

La fidelidad de la comunicación
En la comunicación la palabra fidelidad se refiere a que el comunicador a logrado lo que desea.
Allí se introduce el concepto de ruido que es cualquier cosa que interfiere con el mensaje. La
eliminación del ruido aumenta la fidelidad, y la producción de ruido la reduce.

LA FUENTE ENCODIFICADOR: espera una respuesta, hay cuatro factores que pueden aumentar
la fidelidad.
 Habilidades de la comunicación: son hablar, escribir, leer, escuchar y el pensamiento.
Afectan la capacidad analítica en lo que respecta a nuestras intenciones. Las palabras
que podemos dominar y la forma en que la disponemos unas con otras ejercen
influencia sobre aquello en lo que pensamos, la forma en lo que lo hacemos, y el que
pensemos en algo.
 Las actitudes: afectan las formas en que se comunican. Se puede tener una actitud
hacía si mismo (tener miedo a hablar por pánico), actitud hacia el tema que se trata (si
 no se cree en el valor del tema, no se va a comunicar efectivamente), y una actitud
hacia el receptor (si se aprecia al receptor, estos van a escuchar más).
 Nivel de conocimiento: si la fuente sabe demasiado, puede equivocarse al hablar en
una forma muy técnica.
 Sistema socio-cultural: hay que conocer las creencias culturales y los valores del
sistema dentro del cual se opera. Así se utilizan palabras diferentes en cada lugar.

EL CODIFICADOR RECEPTOR: Se debe tener en cuenta sus habilidades comunicativas (si no lee,
piensa o escucha, no puede descifrar el mensaje), sus actitudes (hacia si mismo, hacia la fuente
y hacia el mensaje), su nivel de conocimiento (si no conoce el código, no puede entender el
mensaje), y su cultura y status social.

EL MENSAJE: afectan su fidelidad el código, el contenido y la forma en que es tratado el

mensaje. Se habla de elementos y estructura. Cuando aprendemos a distinguir y a nombrar los
objetivos, aislamos unidades y las rotulamos como elementos objetivos. Luego juntamos estas
unidades en una estructura.
 Contenido del mensaje
 Tratamiento del mensaje: decisiones de la fuente al seleccionar y estructurar el
contenido y los códigos.

EL CANAL: el vehículo de transporte son las ondas sonoras. Los medios públicos son vehículos,
por ejemplo la radio, el teléfono, etc. La fuente tiene que elegir un canal, limitados por lo que
se pueda conseguir, el dinero y las preferencias de la fuente.