RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 3 Kota Sukabumi
Kelas/Semester : X/1
Mata pelajaran : Matematika - Peminatan
Topik : Vektor
Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan perabadan
terkait penyebab penomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga
Indikator:
- Siswa dapat menjelaskan vektor dan operasi vektor
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Terlibat aktif dalam pembelajaran vektor
4.2.1 Berpikir tingkat tinggi dalam menyelidiki, memanipulasi, dan mengaplikasikan vektor
dalam memecahkan masalah otentik

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran:
1. Siswa dapat menjelaskan definisi vektor.
2. Siswa dapat menjelaskan operasi vektor (penjumlahan dan pengurangan)
3. Siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai operasi vektor (penjumlahan dan
pengurangan)

E. Materi
1. Definisi Vektor dan Operasinya
a. Definisi Vektor
Vektor didefinisikan sebagai besaran yang mempunyai besar dan arah. Besar
vektor digambarkan sebagai panjang ruas garis. Suatu vektor juga dapat disimbolkan
dengan huruf kecil dengan tanda panah diatasnya, misalnya, 𝑎⃗, 𝑏⃗⃗, dan 𝑐⃗. Selain itu, vektor
juga bisa dinotasikan dengan huruf kecil cetak tebal, misalnya a, b, dan c. Pada gambar
di bawah ini tampak ruas garis berarah ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 . Misalkan ruas garis ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 sebagai vektor 𝑎⃗.
Titik A disebut titik pangkal dan titik B disebut titik ujung dari vektor 𝑎⃗.

Dalam bentuk matriks, vektor 𝑎⃗ dapat dituliskan sebagai berikut

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = [ Komponen x
𝑎⃗ = 𝐴𝐵 ]
Komponen y
b. Operasi Aljabar Pada Vektor
1) Penjumlahan Vektor
 Misalkan Andi berjalan dari suatu tempat di tanah lapang yang di tandai titik A
ke suatu tempat yang di tandai dengan titik B dari titik A tersebut, Andi sekarang
berada pada posisi yang diwakili oleh vektor 𝑎⃗ (lihat gambar ilustrasi berikut).
𝑎⃑ + 𝑏⃗⃗ = 𝑐⃑
A C

𝑎⃑ 𝑏⃗⃗
B
Kemudian andi, melanjutkan perjalanan dari titik B hingga berada pada titik C.
Dari titik B tersebut, Andi berada pada tempat yang diwakili vektor 𝑏⃗⃗, sekarang
terlihat bahwa Andi berada pada vektor 𝑐⃗, jika diukur dari titik A. Demikian juga
Andi berada pada tempat yang diwakili Vektor 𝑎⃗+𝑏⃗⃗ karena perjalan dari A ke B dan
dilanjutkan dari B ke C. Oleh karena itu, Vektor 𝑐⃗ diperoleh dari penjumlahan antara
vektor 𝑎⃗ dan 𝑏⃗⃗, ditulis 𝑎⃑ + 𝑏⃗⃗ = 𝑐⃑
a) Aturan Jajargenjang
Diketahui Vektor 𝑎⃑ dan 𝑏⃗⃗. Secara Geometris, resultan hasil penjumlahan
vektor 𝑎⃑ dan 𝑏⃗⃑, yaitu 𝑐⃑ = 𝑎⃑ + 𝑏⃗⃗ dapat di gambarkan dalam gambar berikut.

b) Aturan Segitiga
Untuk mengetahui cara menentukan resultan dengan aturan segitiga,
perhatikan gambar berikut.

2) Pengurangan Vektor
Perhatikan gambar berikut.

𝑎⃗ 𝑏⃗⃗ = - 𝑎⃗
 Misalkan Vektor 𝑏⃗⃑ adalah lawan vektor 𝑎⃑. Maka vektor 𝑏⃗⃑ memiliki besar
yang sama dengan 𝑎⃗, ditulis ⃗⃗⃗⃗⃗⃑
|𝑎|= ⃗⃗⃗⃑
|𝑏|. Akan tetapi, vektor 𝑏⃗⃑ memiliki arah yang
berlawanan dengan vektor 𝑎⃑. Dalam hal ini, vektor 𝑏⃗⃑ dapat ditulis dengan 𝑏⃗⃑=-𝑎⃑.

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan siswa 10 menit
untuk memimpin doa
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep vektor dalam kehidupan sehari-
hari.
4. Guru menstimulasi rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah mengenai
bagaimana menemukan konsep vektor.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Inti Mengamati 70 menit
Guru mengajukan/menunjukkan masalah kepada Siswa
untuk diselesaikan/diskusikan dalam menemukan konsep
vektor
Menanya
 Guru meminta siswa untuk menanyakan tentang masalah
atau membuat pertanyaan mengenai konsep vektor

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Mengeksplorasi
Siswa menyelesaikan masalah konsep vektor berdasarkan
lembar kerja siswa yang diberikan guru.
Mengasosiasi
Siswa menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada konsep vektor
Mengomunikasikan
Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan/dikelompokkan sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai konsep vektor
Penutup 1. Guru meminta kepada siswa untuk menyimpulkan 10 menit
materi yang baru dipelajari
2. Guru memberikan tes kepada siswa
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan
selanjutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar dan meningkatkan sikap yang
baik di rumah.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis
2. Instrumen Penilaian
Uraian Tugas Individu :
Soal

1. Diketahui Vektor 𝑂𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ( 4 ). Gambarkan vektor 𝑂𝑃

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = (3) dan 𝑂𝑄 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ dan 𝑂𝑄
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ dalam
1 −2
bidang petak!
 6 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ( 8 ) . Tentukan ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2. Diketahui Vektor ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃 = ( ) dan 𝑂𝑄 𝑃𝑂 + 𝑂𝑄⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ dan Vektor yang
2 −4
dihasilkan!
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = (6) dan 𝑂𝑄
3. Diketahui Vektor 𝑂𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ( 8 ). Tentukan 𝑂𝑄
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ - 𝑂𝑃
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ !
2 −4

Jawaban dan pedoman penskoran.

No. Penyelesaian skor

1. a.

P
O
40

b.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ berlawanan arah dengan vektor 𝑂𝑃
Vektor 𝑃𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sehingga 𝑃𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = - 𝑂𝑃
⃗⃗⃗⃗⃗⃗

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = (−6) + ( 8 ) 30

𝑃𝑂 + 𝑂𝑄
−2 −4
2
=( )
−6
Vektor yang dihasilkan adalah ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄

c. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ - ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 8 6
𝑂𝑄 𝑂𝑃 = ( ) - ( )
−4 2
30
2
=( )
−6

Total 100

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa
2. Lembar Penilaian
3. Buku Matematika peminatan untuk SMA Kelas X, Rosihan Ari Yuana Indriyastuti, PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Solo.

Sukabumi, Januari 2018

Mengetahui,
Guru Pamong, Guru Praktikan,

Yani Mulyani, S.Pd. Mutiara Kardiman

NIP. 197801012002122009 NIM. 1431411024

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMAN 3 Kota Sukabumi

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan
Kelas/Semester : X MIPA/1
Materi Pokok : Vektor

Indikator penilaian rasa ingin tahu dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik Selalu memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman
4
(SB) belajar
Sering memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman
Baik (B) 3
belajar
Kadang-kadang memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari
Cukup (C) 2
pengalaman belajar
Tidak pernah memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari
Kurang (K) 1
pengalaman belajar

Indikator penilaian aktif/bekerjasama dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik Selalu aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai
4
(SB) permasalahan
Sering aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai
Baik (B) 3
permasalahan
Kadang-kadang aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian
Cukup (C) 2
berbagai permasalahan
Tidak pernah aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai
Kurang (K) 1
permasalah
 Indikator penilaian sikap toleransi dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik
4 Selalu bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada
(SB)
Baik (B) 3 Sering bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada
Kadang-kadang bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang
Cukup (C) 2
ada
Kurang (K) 1 Tidak pernah bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
No
X MIPA 7 S S S
B C K B C K B C K
B B B
1 Adinda Berliane Surya

2 Alisa Sri Rahayu

3 Ananda Peurine Syafia M

4 Anisa Putri Ayu Handayani

5 Anke Regina Rahmawati

6 Annisa Nur Maharani

7 Aqila Tamara

8 Daril Chandra Lesmana

9 Dwy Arsyi Pangestu

10 Dzaky Helmy Asiddiqy

11 Elvita Rahmapani

12 Fajrina Rizki Rasyiqah

13 Fanisa Latifa Zahra

14 Irvan Maulana Malik

15 Jonathan Dwiputra Christanto L

16 Jonggi Muhammad K

17 Karin Anandita

18 Lintannisa Phangestika

Sikap
Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
No
X MIPA 7 S S S
B C K B C K B C K
B B B
19 M Akmal Haikal Imanurdin

20 M Azharialdy Sultan

21 Mario Syabila Putra

22 Muhamad Zahran H

23 Muhammad Ananda Rizky

24 Muhammad Husni Ar-Rasyid

25 Pandu Dwi Haryadi

26 Prisma Pebriyani Darmawan

27 Putri Syalshabilla Rindu A

28 Refita Trya Agustin

29 Reggina Gemilang Rahayu

30 Reina Noveria

31 Resa Anggriany Ganesha

32 Revany

33 Rio Hadi Kusumah

34 Sahira Faza

35 Siti Alifa Dzulnadifa

36 Syifa Az Zahra

Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
K : Kurang

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SMAN 3 Kota Sukabumi

Mata Pelajaran : Matematika - Peminatan
Kelas/Semester : X MIPA/1
Materi Pokok : Vektor

Indikator penilaian Keterampilan dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk

3 memodelkan dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan
Terampil (ST)
dengan vektor
Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk memodelkan
Terampil (T) 2
dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan vektor

Kurang Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk

Kurang
1 memodelkan dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan
Terampil (KT)
dengan vektor

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Memecahkan masalah
Nama Siswa
No kehidupan nyata menggunakan
X MIPA 7
konsep vektor
KT T ST
1 Adinda Berliane Surya

2 Alisa Sri Rahayu

3 Ananda Peurine Syafia M

4 Anisa Putri Ayu Handayani

5 Anke Regina Rahmawati

6 Annisa Nur Maharani

7 Aqila Tamara

8 Daril Chandra Lesmana

9 Dwy Arsyi Pangestu

10 Dzaky Helmy Asiddiqy

Keterampilan
Memecahkan masalah
Nama Siswa
No kehidupan nyata menggunakan
X MIPA 7
konsep vektor
KT T ST
11 Elvita Rahmapani

12 Fajrina Rizki Rasyiqah

13 Fanisa Latifa Zahra

14 Irvan Maulana Malik

15 Jonathan Dwiputra Christanto L

16 Jonggi Muhammad K

17 Karin Anandita

18 Lintannisa Phangestika

19 M Akmal Haikal Imanurdin

20 M Azharialdy Sultan

21 Mario Syabila Putra

22 Muhamad Zahran H

23 Muhammad Ananda Rizky

24 Muhammad Husni Ar-Rasyid

25 Pandu Dwi Haryadi

26 Prisma Pebriyani Darmawan

27 Putri Syalshabilla Rindu A

28 Refita Trya Agustin

29 Reggina Gemilang Rahayu

30 Reina Noveria

31 Resa Anggriany Ganesha

32 Revany

33 Rio Hadi Kusumah

 34 Sahira Faza

35 Siti Alifa Dzulnadifa

36 Syifa Az Zahra

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil