DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO
INDICE
Nombre de la “VENUSTIANO CARRANZA”
Escuela
Domicilio Mártires de Chicago y SECTOR: 15
Ricardo Flores Magón s/n ZONA: 140
Nombre del Iztacíhuatl Hernández Velázquez
Docente
Grado y Grupo 5 º “B”
que atiende:
Email. (correo iztahdz@hotmail.com
electrónico)
Presentación…………………………………………………………………… 3
………………………………...
Problemática…………………………………………………………………… 3
…………………………………..
Justificación…………………………………………………………………… 4
…………………………………….
Propósitos……………………………………………………………………… 5
……………………………………
General………………………………………………………………………… 5
…………………………………….
Específico……………………………………………………………………… 6
…………………………………….
Destinatarios…………………………………………………………………… 6
…………………………………
Planeación del 7
proyecto…………………………………………………………………………
…………….
Registro de observaciones 14
…………………………………………………………………………………
Anexos…………………………………………………………………………… 15
…………………………………..

2
PRESENTACION

El presente proyecto plantea la problemática de la basura en el área de

los patios y cancha cívica de la escuela primeria Venustiano Carranza,
preferentemente después del tiempo de recreo, producto de las
acciones de los mismos alumnos durante este espacio.

El planteamiento de la problemática se inicia mediante un tiempo de

observación del área afectada y una pequeña muestra de los diferentes
tipos de basura que se generan en dicha institución. El análisis
porcentual de esta permite a los alumnos saber que tipo de basura
(orgánica e inorgánica) es la que en mayor porcentaje contamina la
escuela.

La investigación sobre el tema en diferentes fuentes permite a los

alumnos enriquecer sus conocimientos sobre las acciones, daños y
consecuencias de dicha contaminación, lo que les da pauta para poder
elaborar trípticos informativos para compartir con otros alumnos del
segundo y tercer ciclo. Así mismo elaboraron diapositivas en las que
plantean sus conocimientos a transmitir con alumnos de primer y
segundo grado.

Para culminar con el desarrollo de carteles y un periódico mural que

complementan el trabajo final de este proyecto.

PROBLEMÁTICA.

3
Planteamiento.

En el transcurso del ciclo escolar se presenta frecuentemente en la

escuela “Venustiano Carranza” la problemática de “la basura”
mayormente concentrada en los patios y jardines de la misma durante el
tiempo del recreo. La cual es generada por los mismos alumnos de la
institución educativa. Situación que se ve constantemente día tras día a
pesar de las recomendaciones y observaciones diarias que se hacen al
respecto. Lo anterior inevitablemente presenta ante la sociedad una
mala imagen de la escuela.

La basura es generada por los mismos alumnos durante el tiempo de

recreo, por las envolturas de los productos (golosinas, bebidas
refrescantes, etc. ) que se venden en la cooperativa y que éstos
consumen; además de que a una gran parte de la población escolar sus
madres les llevan lonche en tiempo de recreo, el cual en su mayoría
comen a orillas del cercado, omitiendo recoger las envolturas de los
mismos y concentrándose así también una gran cantidad de basura
como bolsas plásticas, papel aluminio, envases de plástico y vidrio de
las bebidas consumidas, etc. en esta área.

JUSTIFICACIÓN.

El artículo 2º de la Ley General de Educación señala que la educación es

un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura;
proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y la
transformación de la sociedad. Por lo que debe asegurarse la

4
participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido
de responsabilidad social. Así mismo en el artículo 7º fracción XI señala
que la educación que imparta el Estado tendrá como fin hacer
conciencia en el individuo de las necesidades de un aprovechamiento
racional de los recursos naturales y la protección del ambiente. Por lo
que la problemática planteada refleja las deficiencias educativas
relacionadas con estos aspectos marcados por ley. No se tiene cultura y
no se protege el medio ambiente, ya que habiendo un recipiente en el
que se puede colocar la basura durante el tiempo de recreo, los alumnos
la tiran en los jardines, patios y cancha cívica.

Además de lo anterior, es importante enunciar que la Reforma Integral

de la Educación Básica, en el Plan de Estudios 2009, menciona que es
necesaria una educación básica que contribuya el desarrollo de
competencias básicas para mejorar la manera de vivir y convivir en una
sociedad cada vez más compleja. Por lo que destacando la problemática
planteada, no solo debe estar implícito el saber, sino también la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En sí
los alumnos deben desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de los propósitos planteados.

Es importante que el alumno conozca todo lo referente al tema de la

basura, pero también que analice, reflexione y favorezca el manejo
responsable de sus actos referentes a este tema. Realice propuestas y
contribuya de acuerdo a sus alcances a manejar esta problemática en la
que esta implícito.

Durante este proyecto se favorecerá la “competencia para el manejo

de la información”, ya que los alumnos buscaran, seleccionaran y
sistematizaran información; pensar, reflexionar y argumentar juicios
serán también competencias que permitirán al alumno la construcción
de conocimientos.

5
“La competencia para la convivencia”, que contribuye al perfil de egreso
de la educación primaria, permite las relaciones armónicas del alumno
con otros y con la naturaleza. La cual se distinguirá en las propuestas
para no contaminar el suelo con basura, además del trabajo en equipo,
en el análisis de textos informativos, elaboración de carteles, etc. Lo
cual les permite reconocer y valorar las capacidades de cada uno de sus
integrantes.

PRÓPOSITOS

GENERAL

El propósito general del presente proyecto es que los alumnos

reconozcan la basura como una forma de contaminación del suelo y la
importancia que sus acciones individuales y colectivas pueden tener
para la protección del ambiente de su escuela.

ESPECÍFICOS

El análisis de textos informativos y diversas fuentes que accedan a los

alumnos a la reflexión manifiesta de manera escrita en diversos tipos de
texto que le permitan compartir esta información con el resto de la
comunidad escolar, generar propuestas de solución y contribuir a la
disminución o solución del problema planteado.

DESTINATARIOS

6
En la colonia Primero de Mayo de la ciudad de Xicoténcatl, Tamaulipas,
específicamente en la calle Mártires de Chicago esquina con Ricardo
Flores Magón sin número, se localiza la escuela primaria “Venustiano
Carranza” perteneciente a la zona escolar 140 del sector 15. Esta es una
escuela de organización completa con un total de doce grupos, dos de
cada grado escolar, distribuidos en ambos turnos (matutino y
vespertino). El presente proyecto involucra de manera directa al grupo
de quinto grado “B” del turno matutino, el que esta constituido por un
total de 19 alumnos de los cuales siete son niños y doce niñas, cuyas
edades oscilan entre los diez y doce años; y de manera indirecta a los
grados correspondientes al ciclo primero, segundo y tercero. Así como a
treinta y siete padres de familia de los alumnos del quinto grado,
quienes contribuirán al desarrollo del proyecto apoyando a sus hijos en
la resolución de algunas tareas.

7
 ASIGNATURA: ESPAÑOL

ESCUELA: VENUSTIANO CARRRANZA GRADO: 5º GRUPO: “B”

1.- Competencias a Desarrollar:

• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse de manera escrita y como medio para
aprender.
• El uso de la escritura en una gran diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses.

2.- Indicadores de desempeño:

• Es capaz de crear un texto propio, conceptualmente correcto, a partir de la información provista
por dos o más fuentes.
• Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera cercana a la
convencional para aclarar significados.
• Puede resumir información de maneras variadas.
• Emplea el uso de diferentes textos para la búsqueda y manejo de información.

3.- Temas a tratar:

• La entrevista como medio para recabar información referente a un tema.

8
 • Uso de diferentes fuentes para realizar consultas sobre un tema específico.
• La exposición como medio para dar a conocer un tema investigado.
• El cartel y el periódico mural como medios de difusión.

4.- Situación Didáctica:

• Producción de de diferentes tipos de textos.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:

• Los alumnos con frecuencia tiran basura en lugares inadecuados, dentro de la escuela.

6.- Secuencia Didáctica:

7.- Materiales a 8.-Productos y evidencias para
LUNES: utilizar: evaluar:

1. Después de la hora de recreo

• Cuadernos • Organización en el trabajo de
invitar a los alumnos, organizados
• Lápices equipo, análisis de ítems
en equipos a recorrer las áreas
• Libro de texto. mediante escalas estimativas.
exteriores de los salones, patios,
(Anexo 1)
jardines, campo deportivo, etc. • Guión de
• Guión de preguntas para analizar
2. Cada equipo comparte sus preguntas
reflexivamente la lectura.(Anexo
observaciones con el resto del • Despensa

9
 grupo. familiar 2)
3. Se inicia una plática con • Clasificación de la basura de sus
preguntas generadoras de hogares.
reflexión como: ¿Por qué creen • Análisis estadístico del porcentaje
que hay tanta basura en los de basura generado en la escuela.
patios? ¿Quién tira esa basura? Basado en una muestra.
¿Por qué creen que no es
depositada en los botes de basura
que hay en la escuela y que son
suficientes? ¿De qué manera nos
afecta esa basura?, etc.
4. Organizados en equipos leen el
texto “La basura” de su libro de
español actividades.
5. Cada equipo formula un guión de
cuestionamientos que permitan la
reflexión del tema tratado y lo
comparten con los demás
equipos.
6. Cada alumno tiene la consigna de
recoger una basura que se

10
 encuentre tirada en los patios de
la escuela durante el tiempo de
recreo.
7. Clasifican la basura que
recolectaron en orgánica e
inorgánica.
8. Realizan un análisis escrito
relacionado con las observaciones
durante el recreo y el porcentaje
mayor de basura inorgánica que
generamos como alumnos en la
escuela.
9. En sus casas con ayuda de sus
padres realizan una clasificación
del tipo de basura que generen
10 productos de la despensa en • Cuaderno

sus hogares. • Relación de conocimientos

• Lápices
matemáticos con los de otra
MARTES: • Hojas de disciplina para dar explicaciones a
maquina situaciones diversa en diferentes
1. Realizan una tabla de contextos.(Anexo 3)

11
 concentración de la información • Colores • Tríptico informativo. (Anexo 4)
obtenida en sus tareas referente • Trabajo en equipo.
• Regla
al tipo de basura que se genera
en sus hogares. • Marcadores
2. De esta muestra los alumnos
obtienen el porcentaje de basura • Pluma

orgánica e inorgánica que se

• Libros del
produce en los hogares del grupo.
rincón y de la
Realizan un análisis detallado del
biblioteca del
mismo.
aula.
3. Revisan en varias fuentes
información respecto al tema de • Enciclomedia.

la basura (libros del rincón,

biblioteca del aula, Enciclomedia,
etc.)
4. Elaboran trípticos informativos
referentes a la información
obtenida para dar a conocer el • Diapositivas.(Anexo 5)
tema y la problemática escolar a • Exposición.
los compañeros del segundo y • Tarea relacionada con propuesta
tercer ciclo. de solución de sus padres.

12
 • Computadora

• Programa de
MIERCOLES:
Microsoft
Office Power
1. Elaboran en diapositivas la
Point
información contenida en los
trípticos.
2. Comparten esta información con
los alumnos del primer ciclo. • Texto informativo.(Anexo 6)
3. Preguntan a su audiencia • Carteles. (Anexo 7)
propuestas de solución sobre la
basura de los patios.
4. Preguntan a sus padres que
propuestas de solución pueden
hacer para no generar tanta
basura inorgánica en los hogares. • Hojas de
maquina
JUEVES:
• Lápiz

1. De manera individual cada • Pluma

alumno elabora un texto

13
 informativo de la investigación
realizada en diferentes fuentes
sobre la basura, detallando
(titulo, introducción con una
breve explicación del problema,
explicación de las principales
causas, formas de resolver el
problema, opinión sobre lo que
pueden hacer los niños, los
adultos y autoridades para
resolver el problema, propuesta
para evitar que surja nuevamente
el problema) • Mural. (Anexo 8)

2. Organizados en equipos los

alumnos elaboran carteles. Que
inviten a los compañeros de la
escuela a no contaminar.
3. Pegan estos en lugares visibles y
que presenten mayormente el • Colores
problema de la basura.

14
 4. Redactan una descripción en la • Papel de color
que detallen como es su escuela
• Marcadores
por la mañana y como es después
de la hora del almuerzo. • Pegamento

VIERNES: • Cinta adhesiva

1. Realizan mensajes informativos-

ilustrativos en donde detallen el
tema de la basura, problemática,
consecuencia, soluciones, etc.
2. Con este material elaboran un
periódico mural del tema “La
basura en mi escuela”.
3. Invitan a los padres de familia a
presenciar su trabajo final
(periódico mural e investigación)

15
 Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Dirección de Formación y Superación Profesional de los
Docentes
Subdirección de Actualización y Capacitación
Departamento de Actualización y Capacitación del
Magisterio
1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros
Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-
5-44-09

16
REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL PROYECTO.

ASPECTOS DIFICULTADES OPCIONES DE LAS DUDAS

ENCONTRADAS SOLUCIÓN

Planeación
El planteamiento de la El análisis exhaustivo del No sabia con exactitud
transversalidad de las tema o problema a tratar si la transversalidad era
asignaturas. El encontrar para desencadenar los explicita o implícita.
la manera exacta de contenidos y vialidades
correlacionar los de opción del trabajo del
contenidos para que el mismo.
desarrollo de las
habilidades de los
alumnos fuera integral.
Realización Algunas de las Se modificaron las
actividades planeadas, mismas para lograr un
no se pudieron llevar a resultado alterno.
cabo por cuestiones
ajenas a los alumnos.
Cierre. Evaluación

17
ANEXOS

18
 ANEXO 1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS
DOCENTES
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).
EQUIPO: 1
INTEGRANTES: Carlos, Karen, Luís, Daniel y Frida.
Ítems Todos La mayoría Algunos Casi Nadie

Realizan actividades X
diferentes pero
coordinadas.
Son responsables de una X
tarea y colaboran con otros
dando el máximo esfuerzo.
Plantean preguntas bien X
seleccionadas que ayudan
a identificar la información
más relevante del texto.
Escuchan a otros para X
poder retomar sus ideas de
argumentación, y
exponerlas de manera
clara.

19
MAESTRA DEL GRUPO: IZTACÍHUATL HERNÁNDEZ VELÁZQUEZ

20
 ANEXO 2
GUÍA DE PREGUNTAS PARA ANALIZAR UNA LECTURA.

21
 ANEXO 3

CLASIFICACIÓN DE BASURA RECOLECTADA EN LA ESCUELA.

ANÁLISIS PORCENTUAL DE LA BASURA TIRADA DURANTE EL TIEMPO DE RECREO.

22
ANEXO 4

23
EJEMPLOS DE TRIPTICOS ELABORADOS MANUALMENTE

24
 ANEXO 5

DIAPOSITIVAS ELABORADAS POR LOS ALUMNOS.

25
1. 2.

3. 4.

26
5. 6 .

 TIRAR LA BA
BOTES.
27
 ANEXO 6

TEXTO INFORMATIVO

28
29
 ANEXO 7

ALUMNOS ELABORANDO CARTELES.

30
ALUMNAS COLOCANDO CARTELES EN ÁREAS ESTRATÉGICAS DE LA ESCUELA.

31
 ANEXO 8

MURAL REALIZADO SOBRE EL TEMA “LA BASURA”

32
DETALLES DEL MURAL

33
”

34
35