Propuesta de acción psicosocial

Nombre de la propuesta
Plan de acción psicosocial en educación sobre inteligencia emocional
para el mejoramiento del rendimiento académico en adolescentes
estudiantes de instituciones públicas y privadas de la ciudad de Neiva.

Problema que se va a abordar

Las emociones influyen de una forma clave en el desempeño
académico, actuando directamente sobre el aprendizaje. Por lo tanto,
el problema que se va a abordar son las emociones como agente
influyente en el rendimiento académico de los estudiantes.

Población beneficiaria
Estudiantes adolescentes de instituciones públicas y privadas

Descripción de la propuesta
Se considera de vital importancia el desarrollo de las competencias
emocionales en los niños y adolescentes, y aún más en el ámbito
educativo. En este marco, es necesario que los maestros propicien
espacios dedicados a la educación emocional.
La educación emocional tiene un efecto positivo en todas las áreas
vitales de la persona. Bajo esta premisa, este es un desafío que se debe
abordar en todos los niveles de formación, ya que se requiere del
dominio de las competencias emocionales para el logro eficaz de
los objetivos del estudiante, del docente, de la institución y en general,
del sistema educativo. Se le considera a la educación emocional esencial
para la regulación propio del aprendizaje y la creatividad.

Extremera y Fernández Berrocal (2004) concluyen que los alumnos con

competencias emocionales poseen mejores niveles de ajuste psicológico
y bienestar emocional, presentan una mayor calidad y cantidad de redes
interpersonales y de apoyo social, son menos propensos a realizar
comportamientos disruptivos, agresivos o violentos; pueden llegar a
obtener un mayor rendimiento escolar al enfrentarse a las
situaciones de estrés con mayor facilidad y consumen menor cantidad
de sustancias adictivas. En definitiva, estas habilidades y aptitudes se
orientan hacia aprendizajes que les permiten a los
estudiantes “aprender a ser” y “aprender a convivir” y para generarlos,
es necesario que las instituciones educativas y el maestro, al interior
del aula, propicien espacios dedicados a la educación emocional.

Justificación de la propuesta
 Fundamentos conceptuales (Incluir referencias bibliográficas)
El objetivo de la educación emocional en el proceso educativo es
el desarrollo de las competencias emocionales. La finalidad de la
educación es el pleno desarrollo de la personalidad integral del
individuo. En este desarrollo pueden distinguirse como mínimo dos
grandes objetivos: el desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional.
Ambos elementos son esenciales para el desarrollo de la personalidad
integral de la persona.

Goleman (1996) propone como una posible solución forjar una nueva
visión acerca del papel que deben desempeñar las escuelas en la
educación integral del estudiante, reconciliando en las aulas emoción y
cognición. En tal sentido, la educación debe incluir en sus programas la
enseñanza de habilidades tan esencialmente humanas como el
autoconocimiento, el autocontrol, la empatía y el arte de escuchar, así
como el resolver conflictos y la colaboración con los demás.

Para autores como Steiner y Perry (1997) la educación emocional debe

dirigirse al desarrollo de tres capacidades básicas: “la capacidad para
comprender las emociones, la capacidad para expresarlas de una
manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y sentir
empatía respecto de sus emociones”

Por su parte Greeberg (2000) sostiene que si queremos enseñar las

habilidades necesarias para la inteligencia emocional será necesario que
en las escuelas y, también, en los hogares, se fomente el tipo de entorno
emocional que ayude a las personas a desarrollarse emocionalmente,
del mismo modo en que se han creado entornos físicos que fomentan el
desarrollo corporal e intelectual.

Autores como Salovey y Mayer (1990) e incluido Goleman (1996) han

profundizado y difundido el concepto de inteligencia emocional, así
como destacado su importancia en la educación integral del individuo.
Se resalta la modificabilidad de la inteligencia emocional en el sentido
de que a diferencia de lo que ocurre con el cociente intelectual, la
inteligencia emocional puede mejorar a lo largo de la vida. Yoney (2000)
reconoce que, aunque algunos rasgos de la IE son determinados
genéticamente, las habilidades de la IE pueden ser aprendidas a través
de la experiencia y también es posible desarrollarla a través de la
orientación profesional. Goldie (2002) sostiene que la idea esencial es
que nuestras emociones pueden educarse: se puede enseñar a
reconocer las emociones y se puede aprender a controlarlas.
La educación emocional ha de entenderse como un elemento
imprescindible para la promoción de una personalidad integral.
Bisquerra (2000, 2002). Siendo así, la educación emocional debe tener
un carácter participativo porque requiere de la acción conjunta y
cooperativa de todos los que integran la estructura académico-docente-
administrativa de las instituciones educativas y porque es un proceso
que exige la participación individual y la interacción social.

Referencias

Bisquerra, R. (s.f.). Concepto de educación emocional. Obtenido de

http://www.rafaelbisquerra.com/es/educacion-
emocional/concepto-educacion-emocional.html

García, M. V. (02 de Diciembre de 2002). Educacion emocional:

Conceptos fundamentales. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/410/41040202.pdf

Metodología

Objetivo general
Mejorar el rendimiento académico en adolescentes estudiantes de
instituciones públicas y privadas de la ciudad de Neiva, a través de
plan de acción psicosocial en educación sobre inteligencia emocional.