ȘCOALA GIMNAZIALA NR.

1 VALEA DRAGULUI, GIURGIU

Data: 30.04.2015
Clasa: a II-a
Învățător :Comaneanu Mioara
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Comunicare in limba romana-Textul nonliterar
Unitatea de învăţare: In lumea povestilor
Subiectul lecţiei: Gasca
Tipul lecţiei: Însușire de noi cunoștințe
Discipline integrate:
1.Comunicare in limba romana
2.Muzica si miscare
Competente specifice:
Comunicare în limba română: - - 1.2. Recunoaşterea de detalii variate dintr-un text accesibil audiat
 -1.4. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare;

-2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine;
- 3.1. Recunoaşterea unormesaje scrise din mediul cunoscut

- 3.2. Identificarea semnificaţiei unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;
Muzică şi mişcare: - 2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text

- 3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie;

Scopul: formarea şi dezvoltarea deprinderilor de citire corectă, conştientă şi expresivă; îmbogăţirea şi activizarea
vocabularului,recunoasterea personajelor.
-Formarea deprinderii de a distinge un text literar de un text nonliterar
Obiective de referinţă:
3.2 – să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text citit;
3.3 – să citească în ritm propriu un text de scurtă întindere;
4.3 – să utilizeze sensul cuvintelor noi în enunţuri proprii.
Obiective operaţionale:
Pe parcursul și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:

 Cognitive:

O1- - să definească noţiunile „literar” şi „nonliterar”;

O2- sa recunoasca personajele unui text după descrierea înfăţişării lor,
sau după prezentarea acţiunilor acestora
O3- să identifice particularităţile textelor nonliterare
O4- să citească ȋn mod corect, conștient și expresiv textul dat;
O5- să identifice personajele textului,
O6- să povestească oral întâmplarea prezentată în lectie;
O7- - să indice scopul redactării fiecărui text nonliterar;

O8- să formuleze întrebări şi răspunsuri corecte şi complete referitoare la conţinutul textului;

 Afectiv- atitudinale:
O10 – să manifeste interes pentru o scriere corectă şi îngrijită;

O11 – să manifeste spirit de colegialitate si competitivitate;

 Psiho – motorii:
O12 – să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pentru scris;

O13 – să mânuiască corect instrumentul de scris.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversația, explicația, vizionarea, observarea, lectura explicativă, , exerciţiul, demonstrația,
Brainstormingul,explozia stelara, Mana oarba.

Mijloace de învăţământ : fişe de lucru, culegeri, flipchart, creioane colorate, carioci,laptop,videoproiector,ecran,material Power
point,manual,cd, caietele elevilor,instrumente de scris, ,coli de hârtie,

Forme de organizare a activității: frontal, individuala

BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum naţional. Programe școlare pentru învăţământ primar;
 Chereja, Florica - Dezvoltarea gândirii critice în învãţãmântul primar, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2004;
 Şerdean, Ion – Metodica predãrii limbii române la clasele I-IV, E.D.P., Bucureşti, 1993;
 Comunicare in limba romana pentru clasa a –II-a,Ed.ARS LIBRI
 Desfăşurarea lecţiei

Nr. Etapele Ob. Conținutul ȋnvățării Timp Strategii didactice Evaluare

crt. lecției op. Metode și Mijloace Forme
procedee de
organizare
1. Moment Se pregătesc cele necesare pentru 1 conversația; frontal;
organizato- desfășurarea lecției ȋn condiții min.
ric optime.

2. Verificarea Se verifică tema ȋn mod cantitativ 3 conversația frontal; orală;

Temei și calitativ. min. explicația
 Invatatorul verifică modul în care
elevii au rezolvat tema dată în ora
precedentă, solicitând, prin sondaj,
recitarea poeziei Papucii gascanului
,de George Cosbuc.
Elevii recita poezia şi dau exemple
de alte poezii scrise de George Cosbuc
3. Captarea 3min. conversația; Laptop,cd frontal; orală;
atenției Solicită elevilor să asculte cu atentie ,videopro-
sunetul si sa ghiceasca ce pasare il iiector
produce.
Evidenţiază termenii „literar” şi
„nonliterar”.

O1. Copiii vor spune răspunsul corect .

4. Anunțarea 1 conversația, frontal;

temei și a . Invatatoarea anunţă tema lecţiei, min. explicația;
obiectivelor notează titlul pe tablă şi formulează
lecției obiectivele operaţionale pe înţelesul
elevilor
5. Dirijarea O1 . Îndrumă elevii spre descoperirea 5 demonstra- videopro- frontal; orală;
ȋnvățării caracterului nonliterar al textului min. ția, iector,
O3 Gasca , respectiv spre evidenţierea vizionarea , laptop,
trăsăturilor nonliterare . observarea , ecran,CD;
conversația;
Propune citirea textului nonliterar din
O5 manual şi formulează întrebări pe baza
O6 acestuia.
O3 Elevii citesc textul in gand,se face manual
citirea model, citirea pe fragmente
O7 Elevii răspund la întrebările fise scrisa
invatatoarei şi notează pe fise . 10 frontal,
min. exercițiul, individual;
Se rezolva exercitiul nr.1 din manual
Fixarea care cere sa se completeze steluta
6. cunostintelor intrebarilor. scrisa
Invatatoarea scrie la tabla definitia
textului nonliterar
Elevii transcriu definitia pe caiete. caietele
Dau exemple de texte nonliterare. elevilor;
 Asigurarea Feed-back-ul va fi realizat printr-un
7. feed-back- joc
ului . Prin metoda Mana oarba copiii sunt
i impartiti in doua echipe: 10 exercițiul; fișa de frontal; orală;
O1 Echipa textului literar ; min. lectură;
Echipa textului nonliterar.
O3
Elevii grupeaza informatiile despre
gasca specifice fiecarui text.
Pentru fiecare raspuns corect primesc
recompense.

5 orală;
min. frontal

8. Evaluare Se interpreteaza ,,Vulpe ,tu mi-ai

furat gasca’’.
,

7 frontal,
Incheierea Se da tema pentru acasa si se dau min. individual orală;
9. lectiei indicatii pentru rezolvarea ei.
Se fac aprecieri generale si
individuale cu privire la desfasurarea
lectie
Se fac aprecieri.
.