Flga, Mgt ©Lorena Cabezas

Diploma Audiología
Clínica
 Simulación II (Ejemplo).pps

 hearloss111.exe
 Es la resonancia del tracto vocal, es decir
propiedades físicas del tracto vocal que
producen amplificaciones en el espectro
vocálico.
 Las distintas frecuencias de los formantes
caracterizan todos los sonidos humanos,
sabiendo que esos formantes dependen
directamente de la forma de la cavidad que
los ha producido.
 F0 (tono fundamental)

N° de veces que las CV se abren y se cierran en

un segundo.

F0 FRECUENCIAS
F0 HOMBRES 125 HZ
F0 MUJERES 250 HZ
F0 NIÑOS 320 HZ
 F0: vibración de cuerdas vocales.
 F1: depende de la forma de la cavidad
faríngea.
 F2: Supeditado a la posición de la lengua.
 F3: Relacionado con la acción de la posición
de los labios
 ENTÉRMINOS DE EXPERIENCIA SENSORIAL EL
LENGUAJE ORAL ES PRINCIPALMENTE UN
EVENTO ACÚSTICO (Erber, 1982; fry, 1978;
Ling y Ling, 1978; Pollack, 1985; Sanders,
1982
 Lasfrecuencias graves aportan a la sonoridad
del habla.

 Mientrasque las frecuencias agudas, lo

hacen a la inteligibilidad.
 Fonemas: mínimas unidades capaces de
producir diferencias de significado.

 Pistas
acústicas: elementos que permiten
diferenciar sonidos.

 Visema:Unidad de articulación mínima

observable a través de la visión.
 ASPECTOS SUPRASEGMENTALES O
PROSÓDICOS

ACENTO ENTONACIÓN RITMO

Cualidades de la Voz
 ASPECTOS SEGMENTALES

RASGOS DE VOCALES Y
CONSONANTES DE LA LENGUA
 Los correlatos acústicos de los aspectos
suprasegmentales del habla estan dados por
las variaciones en la duración, la intensidad y
la frecuencia.

 Granparte de la información acústica

necesaria para la discriminación de patrones
prosódicos del habla se ubican en rangos de
frecuencias bajas.
 AAAAAAA Pan v/s
(avión) panadería
Cuac-
cuac Adultos
niños

(pato)
 La identificación auditiva de aspectos
prosódicos del habla es fácilmente
aprendida a través de la imitación.

 Siel niño tiene estos aspectos disponibles

desde pequeño es esperable que logre
buenas cualidades de voz
 Elacento puede definirse como la
prominencia de una sílaba en contraste con
las que la rodean.

 Desde el punto de vista acústico las

manifestaciones fonéticas del acento pueden
traducirse en un aumento de la frecuencia
fundamental, de la amplitud o el tiempo de
una sílaba.
Flga, Mgt ©Lorena Cabezas
Dip. Audiología Clínica
Se relacionan con la inteligibilidad en la
producción del habla.
 Vocales
 Siempre sonoras (vibración de las CV)
 Tracto vocal abierto y sin restricciones

 Consonantes
 Pueden ser sonoras o áfonas
 Tracto vocal obstruido por OFA

 Diferencias
acústicas relacionadas a la
producción del fonema
 /a/ y /o/ las más intensas.

 Seleccionar los pares de vocales para

trabajar:
 /e/-/i/ es el más difícil.
 /a/ -/i/ es uno de los más sencillos.
 Involucranconstricción del tracto vocal
 Categorizadas de acuerdo a:
 Modo articulatorio
 Sonoridad
 Punto articulatorio
 Oclusivo: silencio + explosión
/p/, /t/, /k/, /d/, /b/.

 Fricativo:
ruido de fricción. Frecuencias
Medias a altas.
 /asa/, /afa/, /aja/.

Africado: Oclusivo + fricativo

 /ch/
 sonidos fonados /consonantes oclusivas
(sílaba [di] )

zona de
fonación sin
frecuencias
amplificadas

explosión

F0
 Vibrante: patrón de formantes interrumpido
por silencios.
/rr/

 Nasal: murmullo nasal por formantes

nasales. Frecuencias bajas 200Hz y 300Hz.
/m/, /n/, /ñ/
 Líquido: patrón de formantes similar a las
vocales. F2 y F3 + bajas.
piato x plato
 Aproximante: f1 alrededor de 500Hz, baja
intensidad y breve.
por ej: Ada.

 Semivocal:patrón de formantes similar a las

vocales. Menos intensas
 Esel parámetro más difícil de percibir dado a
que las pistas acústicas son llevadas
fundamentalmente por las transiciones de
los segundos y terceros formantes de las
vocales y son débiles en intensidad.

 Muy enmascaradas por el ruido ambiental.

 Necesaria amplificación hasta 4000Hz
(furmanski 1993).
 Es el parámetro con mayor pistas visuales.
 Ada, asa, ama
 Centro Audiológico y de Trastornos de la Comunicación - AUDILEN

Información del Habla*

250 Hz 500 Hz 1000 Hz 2000 Hz 4000 Hz
• 1ª y 2ª formante de las • 1ª formantes de vocales • Claves acústicas para el • Claves acústicas para el • Frecuencia clave para la
vocales posteriores. /e/ /i/. modo punto articulatorio audibilidad de /s/
(crítico para el
• Frecuencia fundamental • Armónicos de todas las • 1ª y 2ª formante de • 2º y 3º formante para aprendizaje del
de las voces femeninas y voces (masculinas, vocales centrales. vocales anteriores lenguaje)
de niños. femeninas y niños) • plurales
• 3ª formante de vocales
posteriores. • Información importante
• Murmullo nasal asociado • Claves de sonoridad de la transición de • idiomas
con /m/, /n/ y /ñ/ consonante-vocal y • posesivos
• Información Importante
• Claves de nasalidad vocal-consonante
de la transición de • auxiliares
• Armónicos de voces consonante-vocal y
masculinas • Suprasegmentales vocal-consonante. • Información acústica • 3º persona
para líquidas /r/ y /l/ • formas verbos
• Claves de Sonoridad • Algunos estallidos • Claves de nasalidad singulares
asociados a /b/ y /d/ • Estallido oclusivas
• preguntas
• Patrones • Algunos estallidos
suprasegmentales Oclusivos • Estallido Africado • cópulas
(acentuación, tono,
• pasado perfecto
ritmo, entonación) • Turbulencia Fricativa
• Claves de Sonoridad
• Cualidad de consonantes
• Suprasegmentales

(*) : Adaptada de Ling (1996) ” Recepción acústica, Audición y Habla”

 - Detección: que la persona sea capaz de indicar
la presencia o ausencia de sonido.detección
Andrés.wmv

 - Discriminación: que la persona reconozca

cuando dos sonidos son iguales o son distintos,
aunque aún no comprenda sus
significados.discriminacion Martina.wmv

 - Identificación la persona debe seleccionar un

estímulo dentro de una serie de opciones
(formato cerrado).
- Reconocimiento: la persona debe
seleccionar un estímulo dentro de una
situación contextualizada (formato abierto).

-Comprensión: que la persona sea capaz de

procesar la información que recibe con su
Implante Coclear para construir el significado
de las palabras y para decodificar los
mensajes, proporcionando así las bases para
un óptimo desarrollo del lenguaje
oral.comprensión Emilio.wmv
 Categoría 7: comprensión del habla en
ambientes naturales. (Marcela Garrido y
Lilian Flores, 2007).

Geers AE. Techniques for Assesing Auditory

Speech Perception and Lipreading
Enhancement in Young Deaf Children. The
Volta Review, 1994. 96(5) (monograph): 85-
96.