D IK A N G U R U K A M P U S T E N G K U A M P U A N A F Z A N

N S T IT U T P E N D ı
ı

T U G A S A N K E R JA K U R S U S

T A H U N A K A D E M IK : 20 16

S e m e s te r /T a hu n : Se m e s te r 2 T a hu n 1

H a s il P e m b e la ja ra n K u rs u s

1 阐 明语 文教 育评 价 的概念 (C 2 P L 0 1 )
2 编 制各 类型 语 文学 习 评 价 的 工 具 (C 4 P 2 P L 0 2 ) , ,

3 评 鉴 各种 语 文 学 习 评 价 的效 果 (C 5 A 3 P L 0 3 P L 0 5 C T P S 2 T S 1 )
4 提 出 改进 语 文测试 的方 法 (C 6 A 4 P L 0 4 P L 0 6 C S 1 L L 2 ) ,

Ke t k u rs u s
r a in i b a g i m e n ila i h a s il p e m be ı
a ja ra n 2 3 da
,
n 4

O b je k tif K e rja K u rs u s

完 成 此课 业 后 学生 能

1 借 鉴 他 国语文 学 习 评 价 的方式 ， 提 出适 用 于 改进本 国语 文 学 习 评 价 的具体建 议 。 (C L 0 4 )

2 编制 小 学华 文试 卷和测评 准 则 ， 并根 据 测评 准 则评 阅试 卷 (C L 0 2 )
3 评 鉴语 文评 价 的效 果 ， 并提 出改 进测 验 的方 法 (C L 0 3 )

T U G A S A N P R O JE K
试 卷 的编制 是 项精细 科学 的工 作 而 份 高质量 试卷 的 出炉 更需要 精 心 打 磨 作为 名
" " 。 。
、 ，

语 文 教师 应 当在不断 的 出卷 考试 分析试 卷 中不断去反思 ， 以便 能提 高 出题 的质量

T U G A S A N 1 : T u g a s a n B e r tu lis 2 5 %
教 育部 于 2 0 1 1 年 在 小 学 年级 全面实施
校本评 估 制度 至 今 已经 六 个年头 " "
，

试分 析在华 小 实施 校 本评 估 的优 缺点 用 图 表 的形 式 展 示 ，

借鉴他 国语 文 学 习 评 价 的方式 提 出适 用 于 改进 本 国语 文学 习 评 价 的具体建 议 文 长 1 0 0 0 字

，

TUG A SA N 2: Pe n g g u b a la n J S U & Ite m S o a ı

a n 25%
根据 所执 教 的班 级 设 计 份 双 向细 目表 并编制相 关语 文 试题 及 测评准 则
， ， 完成 后 ， 分派 试卷给 学
生 作 答 然后 依据所 设定 的测 评 准则进行评 价 最后 根据测验结 果进行分 析

TUG A SA N 3 Pe m be n ta n ga n 10 %
二 至三 人 根据 测验结 果 分析评 鉴语文评 价 的效果
组 ， ， 并提 出改进 语 文测验 的方法 。

在班 上 进行 口 头报 告 时 间为 3 0 分钟

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A ra ha n P e ı
a ks a n a a n T u ga s a n
1 课 业 必 须用 电脑 打字 ( 字 型 宋体 ， 字号 12 ， 行间距 离 1 5) 。

2 所 有 的 参 考资料和 引用 资料 ， 必 须依 照 正 确 的格式 列 出参 考 书 目 ， 注 明 资料来源

例如 吴忠 豪 《小学 语 文课 程 与教学 论 》 ， 北京 北 京师范大学 出版 集 团 ，
2008
3 课 业 完成 后 编 定成 册 ， 须有封 面 目录和 间隔 页
4 封 面 必 须有 以下 资料
・
N a m a P e la a r j 学生 姓名
・
A n g k a G iı
ira n 考生 编 号
・
N o m bo r K a d P e n ge n a ı
a n 身份 证 号码
K u m p u la n /U n it 班级 / 组别
Ko d da n N a m a K u rs u s 课程 编号及 名称
・
T a ju k T u ga sa n P r o je k 课业课题
・
N a m a Pe n s ya ra h A ka de m ik 指 导讲 师
・
T a r ik h H a n ta r 呈 交 日期
5 必 须 仔 细 校 对课 业 ， 确保 文法 正 确 ， 语 言 规范 ， 而 且 没 有 语 病 和 错别字 。

6 组 员之 间 必 须分 工 合 作 并 在指 定 日期 内完成 各项 作 业
7 课 业 必 须在指 定 日期 或之 前交给 批 改讲 师

D is e d ia K

(N a m a : G Y e e H u i)

P e n y e la ra s K u rs u s B C N B 2033 R
J a b a ta n B a ha sa
IP G K T A A

H L/
D is a h k a

r・

(N a m a : P
D ı u rd fm u th u A /L S u b ra m a n ia m

K e tu a J a b a ta n
J a b a ta n B a h a s a
ıPG KTAA

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I= R UB R ı
K pEM A R KA HA N
F TUG A SA N PR O JE K
T A JU K P R O G R A M P D P L I A M B IL A N J U N 2 0 1 7 S EM ESTER 2 TA H U N 1
TAJU K K U RSU S P E N TA K S ı ìIE ÑD ıD ıK A N B A H A S A C IN A S E K O L A H R E N D A
H
R A N D A LA M
(B C N B 2 0 3 3 R )

TUG ASA N 1 T U G A S A N B E R T U L IS (2 5 % )
教 育部 于 2 0 1 1 年在 小 学 年级 全面 实施 校本评 估 制度 至 今 已经 六 个年头" "
，

试 分析 在 华小 实施 校 本评 估 制度的优缺点 用 图表 的形 式 展示
" "
，

借 鉴 他 国语 文 学 习 评 价的方 式 提 出适 用 于 改进 本 国语 文学 习 评 价 的具 体 建议 文 长 1 0 0 0 字
，

图表
评 估项 目 1 优 1 中 差
图表 概 括性 强 有效 呈现 重
，
・ 图表有 系统 正 确 呈 现 重点 ・ 图表没有 系统 ， 未 能呈 现
点 图表整 齐 重点
图表整齐 美 观
(5 ) (3 4) (0 2)
表
咷 资料 至 少来 自3 个数据 ・ 资料至 少 来 自2 个 数据 ! 资料不 足
内容丰富 充实 = 内容 正 确 ・ 内 容空 洞 ， 流 于 表面

(5 ) (3 4) (0 2 )

等级 说明
į aR
针对课 业 要求 筛选 材料 的能 力 很强
集 中而 深 入 结 构 完整 安排 有 序
完整 具备布 局 谋 篇 的能 力
特优 壟 语 言能力
21 25 表述清 楚 准确 造 词 用 字 非 常 贴切 恰当
引用 足 够 的论 据 来支持 自 己 的 观 点 语 句 顺 畅优美
有 针 对 性 地 讨 论 问题 并表 现 出 很 强 的分 析 能 力 概 括 出 具 有说 语 音 没 有 明 显 的错 误
服 力的结论 用语 合乎 中文 规 范

厂 じべー
m # ţ
符 合课 业 要 求 筛选材 料 的 能力强
集 中 但 不够 深 入 结 构基 本 完整 安排 得体
尚完 整 具备 布 局 谋篇 的 能力
优良 塗塗 语 言能 力
16 20 准 确 表述 造 词用 字 贴 切 恰 当
论 据足于 支持 自己 的 论 点 语 句 顺 畅优 美
有 针对 性 地讨 论 问题 具备分析 能 力 能概括 成 结论 语 音 错 误 不 多 语 法 规范
用 语合 乎中 文 规范

符合 课业 的要 求 具备基本的筛选 材料 能力
不够 深 入 结构 尚完 整 有条理 地 安排
尚完 整 具 备基 本 的 布 局 谋篇能 力
优等 兰塗 语言能力
11 15 表述 尚清 楚 造 词 用字 贴切
论据 尚足 于 攴持 自 己 的 论点 语 句顺 畅
有针 对性 地 讨 论 问题 并概 括山可 接 受的结 论 諧有错 误 语 音 语 法 错 误
常 出 现 不合乎中文 规范 的用 语

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 等级 说明
@ į a ŞR
n 不 紧课业的要求
ł 具 备基本 的筛选材料 的能 力
涉 及 面狭 窄 不 够 集中 结 构不 完 整 安 排 无 序
欠完整 布局 谋篇能 力弱
论述 语 言 能力
表述不清 楚 遣 词用 字 般
论据 不 足于攴持 自己 的论 点 抑或论述不 够客观 全面 语 句 尚通 畅
讨论问题 欠缺针对性 结论欠缺说 服 力 语 音常有错 误 字或 犯 上语 法错 误
常 有 不 合 中 文规范 的用 语

į aR
没 有 针 对课 业 的要 求 没 有 筛选材料 的能力
渉 及 面狭窄 分散 肤 浅 结构 不 完 整 安排 欠妥 当
不 完整 布 局 谋 篇 能 力极弱
很差
鲤 语言障力
1 5
表述欠 妥 无 法 很 好 的 阐明 自己 的 观 点 造 词 用字 语 句 的使用都欠佳
没 有 针对性地 讨 论 问题 没 有结论 错 别 字多 语 法 常有错 误
写 法 常不合 乎中 文 规范

TUG A SA N 2
P E N G G U B A L A N J S U & IT E M S O A L A N (2 5 % 1
根据 所 执 教 的班 级 设计 份 双 向细 目表 并编制相 关 语 文试题及 测 评 准则
， 完 成后 ， 分派 试 卷给 学
生 作答 然后依据所设定的测 评 准 则进 行评 价 最 后 根据测验结果进 行分析 ，

Le m a h

彐表 不 明 确
双 向细 目 难以
操作
细 目表 求 没 有不 同 层 次 的 要求
(8 10 ) (5 7) (0 4)

语 文试 卷 编 制得体 试 题 ・ 语 文试 卷编制 得 体 试 题 的， ı 语 文 试 卷 编 制不 得体 试 ，

的 编排符 合规 范 题 干 明 编排基 本符 合 规范 题 干 常 题 的编排 不 符合规 范 题 ，

确 不 混 淆 符 合 语 文测 试 有混 淆之 处 大 体 上 符 合 语 干 常有 混 淆 现 象 不 符合 ，

的要求 文测试 的要 求 语 文 测 试 的 要求
* 有 足够 的知 识 结 构 并表 ， ・ 反 映 出知 识 结构 但欠缺最 ı 知 识 结 构无法 建 立
现 出对最新信 息 的掌握度 新信 息 (C T P S 3 ) (C T P 8 3 )
(C T P S 3 )
(8 10 ) (5 7 ) (0 4)
，
语 文试卷
I\ 阅准 则 评 阅标准 正 确无 误 详细 评 阅标 准 基 本 正 确简单列
(2 0 % ) 列 出客观 题及 主 观题 的答 出客观题 及 主 观 题 的答案 ，

案 区 分度高 区 分度 低
(5 ) (3 4 ) (0 2 )

能 自主 完 成 语 文试卷与 评 尚能 自主 完成 语 文 试卷与评 ・ 无 法 自主 完 成 语 文 试 卷 与
阅准则的编制 (L L 2 ) 阅准则的编制 (L L 2 ) 评 价准则 的编制 (L L 2 )
1 表现 出高度 的专业 精神 表 现 出基 本的专业 精神 ・ 无法 表现 出基 本的专业 精
(E M 3 ) (E M 3 ) 神 (E M 3 )
(5 ) (3 4 ) (0 2)

・ 能根据 正 确 的步骤 和 方 ・ 能根据 步骤 和 方程 式进 行 ı 无 法 根据 正 确 的 步骤 和

程 式进行测验 结果的分 测验 结果 的分析 方程式进 行测验 结 果 的
测 验 结果 析 分 析结果正 确 分析
分析 。 分 析结果正 确 有科学 ， 。 分 析结论 不 正 确 欠 科 ，

(1 0 % ) 性 学性
(8 1 0 ) (5 7) (0 4 )

Scanned by CamScanner
TU G A SA N 3 PE M B ENTA N G A N (1 0 % )
至三 人组 根据测验结果分析评 鉴语 文评 价的效果
，
并提 出改进语文测验 的方法
，

在班上进 行 口 头报 告 时间为 3 0 分钟 ，

: \ = m e rı
a n g M e m u a s ka n Le m a h

* 评 鉴全 面深 入 ・ 评 鉴正 确 但不够深 入 或
，
* 鉴评 缺 乏针对 性
・ 个人见解 独特 全面 * 缺 乏 个人见解
有个人 见解

li ī
Y ,
īīY
(2 0 % ) ' '
ll 的

1 表达清 楚 有条理 ，
* 表达 尚清 楚 条理 * 表 达 模糊欠条理
= 语 音 规范 ・ 语 音 尚规范 ・ 语 音欠规范

表 达能 力
ı 语 法 规范
(5 )
・ 无 明显 语法 错误
(3 4 )
・ 语 法错
骂
荡 多

己 的观 点

完成 组 别课业 时做到 以下 各
(5
= ı (3

完成 组 别课 业 时做到 以下 任何两
4)
I 。!
(0 2 。
)

完成 组 别 课 业 时 做到 以 下 任
项 项 何 项
I 与 组 员 互 动 良好 与组 员进 行 互 动 ! 与组 员缺 乏 互 动
团队精 神 与 组 员合 作 无 间完成 任务 与组 员合作完成 任务 ・ 无 法与 组 员合 作完 成 任务
(1 0 % ) 准时 完 成 分 配 的任 务 在 限 时 内完 成 任务 无 法 准 时完 成 任务
能共 同达成 小组 目标 能共 同达成小组 目标 无法 达成 小组 目标
(8 10 ) (5 7) (0 4)

Scanned by CamScanner