UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD AJUSCO

DIAGNOSTICO EN LA GESTION Y
ADMINISTRACION EDUCATIVA

TRABAJO FINAL:
DIAGNÓSTICO SOBRE DESERCION
ESCOLAR EN CETIS 39

ALUMNO:

PROFESORA
DRA. CAROLINA ARGUETA SALAZAR

12-DIC-2017
INTRODUCCIÓN 2

DESARROLLO 3

DIAGNOSTICO 5

MISIÓN: 7

VISIÓN 8

FAMILIA 8

SOCIAL 9

ECONÓMICO 9

POLÍTICO 10

DIAGNÓSTICO 1 10

PROBLEMÁTICA 11

OBJETIVOS GENERALES 12

RECURSOS FINANCIEROS 12

ACTIVIDADES 13

MARCO TEÓRICO 14

EVALUACIÓN 15

CONCLUSION 22

Referencias 22

1
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de diagnóstico, hace referencia de manera local al ámbito de

impacto exclusivo tanto en el ámbito personal, económico y familiar, todo esto y con la
ayuda que reciben todos y cada uno de los estudiantes el apoyo de prepa si, que es una
política social que está enfocada exclusivamente a los propios estudiantes, de nivel
medio superior de la ciudad de México, en este trabajo aborde la problemática de la
deserción escolar enfocándome precisamente en la problemática del embarazo
adolescente en la necesidad que tienen los chicos en tener un ingreso extra, y la
necesidad de querer trabajar para así poder traer un ingreso extra a sus casas con sus
padres de Familia o para ellos mismos, se elaboró un cuestionario de 10 preguntas, para
poder indagar sobre sus necesidades personales y su responsabilidad personal de como
enfrentarían un embarazo. Todo esto lo realice dentro de las Instalaciones del CETis 39,
con la autorización previa de la Directora M. en I. Vanessa Itzahaya Romero Romero.

El CETis es una escuela de nivel medio superior adscrito a la Secretaría de

Educación Pública (SEP), y la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y la
Dirección General de Educación Técnica Industrial (DGETI).

La obtención de los datos para esta investigación estuvo bien me dieron todas las
facilidades para poder obtener mi muestra, El método cualitativo utilizado para la
investigación, de este reporte fue a través de la aplicación de una encuesta, Por lo tanto,
la Metodología de encuesta, fue la herramienta de diagnóstico para determinar los
objetivos de esta investigación y como Administrador Educativo, es el manejo y la
aplicación de los conocimientos adquiridos de cómo se lleva a cabo la administración de
las instituciones educativas.

2
DESARROLLO
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La deserción escolar siempre ha sucedido en el ámbito educativo desde la educación
Primaria Secundaria, medio Superior, y Superior pero impacta más en el Nivel Medio Superior, y
esto suele suceder por diversas circunstancias, ya sea por problemas económicos o diversos
problemas personales que influyen en la decisión del alumno para querer dejar la escuela. En
México, el Sistema Educativo Nacional se conforma por diversos niveles educativos que para el
ciclo escolar 2015-2016, cuenta con un total de 4 millones 627 mil 736 alumnos, de los cuales
corresponden a la Educación básica de 3 millones 416 mil 281 alumnos y adicional a ello está la
educación media con 619 mil 592 alumnos de este nivel.

Debido a que la deserción escolar que sucede desde el nivel primaria y secundaria, pero
con muy reducida tasa, 0.4% y 2% respectivamente, en comparación con la tasa de abandono
del nivel medio superior que corresponde al 15.2%, y comparado con la deserción de nivel
Superior que es del 9.3%, no se compara con ninguno de los niveles anteriores siendo el nivel
medio superior la que tiene la mayor tasa de deserción de todos, (Pública, 2016), las causa que
suelen acompañar el porqué de esta situación, son muy diversas las causas las que involucran
por qué se salen de la escuela.

La siguiente es una lista que trata de justificar por qué los alumnos desertan.*

1.- Personales  Motivación

 No quieren o no les gusta estudiar
 La reprobación de asignaturas
 Que se convierta en Padre o Madre. (Principal Factor)

2.- Económicos  Insuficiencia de ingresos en los hogares (Se incrementa la

necesidad de trabajar y por ende el abandono escolar.)

3.- Familiares  Falta de apoyo familiar. (para continuar estudiando por parte de padres y
madres y otros parientes.)

3
 4.- Docentes  Malas condiciones de trabajo docente, y la enseñanza
descontextualizada.

5.- Otros  Sociales

Factores  Bullying
 Estereotipos de género
 Desnutrición infantil
 Baja asignación presupuestal para la educación pública
 Factores escolares como la insuficiencia de material académico e
inmuebles.
 Factores escolares como la insuficiencia de material académico e
inmuebles.
 Problemas asociados a la edad

*(Ruiz Ramírez, García Cué, & Pérez Olvera, 2014)

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2002) determinó que
en la mayoría de los países de América latina como Honduras, Guatemala, El Salvador, México
y Nicaragua la deserción escolar es muy alta; lo cual, se traduce en un bajo nivel educativo en la
población perjudicando el capital humano y educativo necesario para que la población se inserte
en empleos remunerados que les ayude a salir de la situación de pobreza. (Ruiz Ramírez, García
Cué, & Pérez Olvera, 2014).

En México la tasa anual de deserción en la educación media superior en el ciclo escolar

2010-2011 fue 14.93%; es decir, de 4 millones 187 mil 528 alumnos y alumnas que iniciaron el
ciclo escolar, 625,142 abandonaron sus estudios, del total 282,213 fueron mujeres (45%) y
342,929 hombres (55%), alcanzando una tasa de deserción de 16.67% en hombres y 13.25% en
mujeres, el grado escolar en que se presentó la deserción fue diferente, siendo el primer grado
el de mayor. Deserción con 60.8% lo que equivale a casi 380 mil, en segundo grado fueron cerca
de 163 mil (26%) y en tercer grado alrededor de 83 mil (13.2%). (Ruiz Ramírez, García Cué, &
Pérez Olvera, 2014).

4
 Dicha institución se encuentra internada por la zona de La Noria dentro de la
delegación de Xochimilco, cercana a este se encuentra rodeada por 4 planteles
de nivel medio superior, entre los cuales está el CETis #49, el Colegio de Bachilleres #13
plantel Xochimilco Tepepan, el Conalep Xochimilco, y el plantel de la UNAM, La Escuela
Nacional Preparatoria #1 Gabino Barrera.
Su oferta educativa es de bachillerato tecnológico y ofrece en el sistema
escolarizado para el ciclo escolar 2014-2015, las carreras de: Contabilidad,
Administración, Administración de Recursos Humanos, Refrigeración y climatización,
Electricidad y Mecánica Industrial. Para el caso del sistema autoplaneado, a partir del
ciclo escolar 2014-2015, ofrece la carrera de Administración de Recursos Humanos.
En el presente ciclo escolar cuenta con una población de 2707 alumnos lo que
implica el 17.9% más que el ciclo anterior. Los alumnos se encuentran distribuidos de la
siguiente manera: 1353 en 33 grupos para el turno matutino y 966 en 26 grupos en el
turno vespertino. (Tecnologicos Industrial y de Servicios No. 39, 2014)
Respecto a la planta docente esta se encuentra conformada por 85 docentes
frente a grupo.
El plantel esta con 25 aulas, 2 laboratorios de cómputo, 1 laboratorio de química y
física y 1 laboratorio de usos múltiples, 1 laboratorio para la carrera de electricidad y 1 para
la de refrigeración y climatización.

DIAGNOSTICO 1
Para la buena aplicación de un diagnostico eficiente en el centro educativo
realizaron un trabajo de contexto bajo el cual se realizó dentro del cual se desarrolla el
que hacer educativo, así se tiene que al inicio del ciclo escolar, se contaba con una
población de 2707 alumnos distribuidos de la siguiente manera:

5
 Grado Alumnos turno Alumnos turno Total alumnos
matutino vespertino por Semestre

Primero 579 514 1093

Tercero 422 269 691
Quinto 352 182 534
Total 1353 966 2319*
* (Tecnologicos Industrial y de Servicios No. 39, 2014)

Durante el ciclo escolar 2014-2015 la institución tuvo una matrícula inscrita de

2307 alumnos y un egreso de 519 estudiantes.
El índice de certificación y titulación en número de alumnos que acreditaron la
totalidad de asignaturas y módulos durante el ciclo escolar fue de 318 y en cuanto al
índice de egresados el porcentaje es del 61.27%.
Con respecto a las becas que otorga la SEP, sólo cubrió una población estudiantil
de 94, que fue por parte de beneficios otorgados por el gobierno de la CDMX con su
programa PREPA Sí recibieron apoyo 381 de los estudiantes.

En cuanto, al índice de abandono escolar expresado en porcentaje, al término del

ciclo escolar 2014-2015 fue del 31.81%, esto representa 700 alumnos
aproximadamente que abandonaron la escuela, contando todos y cada uno de los
semestres en un año escolar, cabe mencionar que, en cada periodo escolar hay 6
semestres y por cada periodo abandonaría 122 alumnos, en comparativa con el número
de alumnos que ingresan representa un alto porcentaje. Como un factor se puede
mencionar la falta de apoyo económico que otorga la Secretaría de Educación Pública
y el gobierno de la CDMX ya que el sistema de becas sólo cubre el 20% de la población
total de la escuela.

Los recursos económicos de la escuela se distribuyen por semestres, por lo que

se asigna un responsable a dicha actividad al cual se le conoce como Contralor. Este
distribuye los recursos entre las diferentes necesidades de las especialidades, por

6
ejemplo se le da más apoyo a las especialidades de máquinas y herramientas que a
Contabilidad, ya que en el taller hay que mantener bien acondicionadas las máquinas y
surtido de refacciones y materiales para trabajar en las distintas áreas del taller.

En cuanto a la localidad de la escuela es afectada por las grandes construcciones

habitacionales que hay en su entorno, ocasionalmente la escuela tiene donaciones de
algunas empresas que apoyan a los planteles y tiene apoyos económicos o en especie
ocasionalmente, en cuanto a la relación de las distintas instituciones que se encuentran
a su alrededor es muy buena y no existe competencia porque son escuelas con
especialidades diferentes.

Cabe mencionar que entre la plantilla docente y el personal administrativo hay

una buena relación, el plantel cuenta con aproximadamente 171 elementos. En los
cuales los puestos ocupados son maestros, directivos, administradores auxiliares y de
servicios, el pago de la nómina que se les otorga a los profesores por sus servicios se
les asigna de acuerdo a su nombramiento y número de horas que laboran. Referente a
la cuota de inscripción se les pide a los alumnos una cooperación voluntaria, que consta
de la inscripción por un importe de $900 un seguro por accidente o seguro de vida de
$30, un curso de Microsoft por una cuota de $172.50 de este pago hace un total de
$1102.50, si hacemos la multiplicación por el número de alumnos que entran en el ciclo
escolar nos da un total de $2,543.467.°°
Como toda institución se cuenta con una misión y visión que establecen los
objetivos de la misma.

MISIÓN:
Formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas
para propiciar y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral
como social. Lo anterior en un contexto de equidad, flexibilidad, integralidad y apertura,
que coadyuve a satisfacer las necesidades sociales y económicas del país.

7
VISIÓN

Ser una institución que proporcione formación integral y pertinente de acuerdo a

las exigencias derivadas de la competitividad mundial, del entorno y vocación local,
además de tener la flexibilidad para satisfacer los intereses, aspiraciones y posibilidades
de la población que demanda este nivel educativo en nuestros diferentes planteles

FAMILIA

Las familias de los alumnos que integran el CETis #39, en su mayoría son
personas de nivel socioeconómico medio bajo, los padres son empleados y obreros de
la delegación Xochimilco, y empresas diversas de la localidad por parte de estas familias
consta de un porcentaje que es aproximadamente de un 60% y posteriormente hay
alumnos con un nivel socioeconómico más bajo que constan de un 20%, de este 20%
de población la dividimos en un 15% de nivel socioeconómico medio alto, el resto, 5%
corresponde a personas de extrema pobreza de estos solo a unos cuantos y que solicitan
ser exentos del pago de la de cuota de voluntaria de recuperación. Por lo cual la misma
institución no percibe ingresos por parte de este grupo económico, de población total
de la escuela.

En el plantel a consecuencia de estos niveles socioeconómicos optaron porque

los alumnos usen uniforme, para evitar la marcada diferencia entre un niveles
socioeconómico y otro, de esta forma, evitan conflictos personales y ataques de bullying
o de segregación de lo que llamamos comúnmente, discriminación por motivos de
religión, orientación sexual, y con condiciones físicas diferentes a los demás, de esta
forma el plantel evita que los alumnos entren en conflicto entre ellos, habiendo una mejor
integración y convivencia en el plantel y el compañerismo entre los mismos alumnos.

8
 SOCIAL

Referente a lo social, la escuela tiene una demanda relativamente moderada

debido a las carreras técnicas que imparte como son: Aire Acondicionado, Contabilidad
y Administración de recursos humanos, los alumnos suelen regresar más del 85% a
inscribirse al siguiente semestre escolar y esto influye a que la sociedad de la localidad
acepte muy bien a este plantel,

Posteriormente, a la entrega de resultados del COMIPEMS, y de haber recibido a

los alumnos asignados al plantel, la Escuela abre dos o más grupos adicionales de primer
ingreso de los alumnos que no obtuvieron un lugar en alguna institución y de esta forma
la escuela les da una oportunidad a estos Alumnos con CDO (Con Derecho a otra
Opción) unos 2 o 3 grupos en la mañana y uno o dos en la tarde de 50 alumnos
aproximadamente, con esto se les da una oportunidad a estos alumnos a seguir
estudiando, y que fueron rechazados en el examen de admisión a nivel medio superior
del COMIPEMS, la escuela recibe a estos alumnos que no fueron asignados a ninguna
otra institución. De igual manera, la institución no los recibe, sin antes hacerles un curso
propedéutico de una semana de duración, sin ningún costo, sabiendo que al final de este
curso presentan un examen, para determinar a los alumnos que se quedan en la
institución.

ECONÓMICO

Igualmente, las familias de la sociedad que se encuentra cerca de esta institución

se podrá decir que son de nivel socioeconómico medio son estables económicamente
y ningún hijo de estas familias que viven cerca de la institución cursan en las
instalaciones de la escuela.

La poblaciones de alumnos son en su mayoría son familias de delegaciones

cercanas a la Escuela y que buscan una opción de estudio para sus hijos, son de las
Delegaciones colindantes con Xochimilco como Tlalpan, Iztapalapa, Milpa Alta, Tláhuac,
y otras más, que vienen a esta escuela buscando las opciones técnicas de las carreras
que imparte esta Institución educativa, que en su mayoría vienen a esta escuela, no

9
importando la distancia, sino en la mejor disposición para que sus hijos tengan la
oportunidad de estudiar, una carrera técnica y con opción a ingresar al nivel superior.

POLÍTICO

Se puede observar que la escuela no pertenece a ningún partido político o algún

docente por lo que se prefieren mantenerlo así, debido a la libertad política que cada
quien puede manejar y diferentes opiniones políticas que puedan tener con libertad los
docentes, que por lo general siempre se manifiestan públicamente que la delegación
política en la que pertenece el plantel que es un partido de izquierda, no han visto algún
cambio o beneficio para la demarcación.

Sin embargo es al contrario, la delegación apoya a la institución de diversas

maneras, ya sea con material, con mesas y sillas para que puedan realizar actividades
culturales, deportivas y familiares.

DIAGNÓSTICO 2

Primero, en la escuela se encontró una serie de diversas problemáticas, las más

destacada es la deserción escolar en los estudiantes, la cual se ve muy notable dentro
del primer año escolar dentro del primer y segundo semestre, y que tiene un porcentaje
de la población estudiantil del que ya no regresa de un 36.77%, la cual equivale a unos
402 alumnos aproximadamente del total, durante el primer año escolar que no se
reincorpora a la educación.

Por otra parte, como ya se ha mencionado la institución cuenta con una población
estudiantil de nivel socioeconómico bajo en la gran mayoría. Esta es una hipótesis,
debido a que no se ha hecho un estudio socioeconómico de mi parte hacia con los
alumnos, y debido a que me llevaría mucho más tiempo estar haciendo este tipo de
investigación, Asimismo, esta problemática se deriva porque la institución no tiene los
programas de becas suficientes para brindar el apoyo económico para dichos
estudiantes.

10
 PROBLEMÁTICA
En toda administración escolar y su comunidad (maestros, directivos
y alumnos), necesitan de un proceso que les ayude a alcanzar sus objetivos.
Posteriormente, en este punto la Administración General cuenta con una rama
denominada Administración Educativa, la cual imprime orden a las actividades que se
realizan en las organizaciones educativas para el logro de sus objetivos y metas.

Seguidamente, la administración escolar está dirigida al fortalecimiento de

esfuerzos; y determinación de objetivos académicos y de políticas externas e internas
del plantel; a la creación y aplicación de una adecuada normatividad para alumnos,
personal docente, administrativo, técnico y manual, con la finalidad de establecer en la
institución educativa la enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso.

Mediante lo observado en el plantel hacemos referencia la buena gestión

administrativa, ya que sus recursos son distribuidos de manera eficiente, además de
que cumple con las cuatro fases de la Administración, las cuales son: Planeación,
Organización, Dirección y Control. Igualmente, esto es de suma importancia ya que así
ayuda a que la escuela cumpla con mayor eficacia en cuanto a las metas y objetivos,
hacer un buen equipo de trabajo entre los directivos, maestros, padres de familia e
incluso los alumnos.
Para así de esta manera la escuela cumpla con sus objetivos programados haya
una mayor motivación a los alumnos, y motivación es en complemento con todos
trabajando como un equipo donde todos se apoyen con todos y de esta forma cumplan
y apoyen a los alumnos con problemática personal, que tengan mucho ausentismo
escolar y de los que sepan que están trabajando para que si en lo posible se les de mas
apoyo tanto personal como psicológico y de sociológico para que se pueda integran de
la mejor manera y pueda enfrentar su problemática diaria.

11
 OBJETIVOS GENERALES
¿Que se diagnostica y cómo se lleva a cabo la administración?

Para comenzar, el diagnóstico y enfatizar sobre la deserción Escolar de los

alumnos principalmente en el primer semestre, iniciaremos con analizar los datos
obtenido a través de una encuesta de diagnóstico, la cual realice con 3 grupos de
diversos 1ro, 3ro y 5to. Semestre, mismo a los que les aplique una encuesta de 10
preguntas, de las cuales considero de esas, solo 5 preguntas clave que nos podrían
representar un indicador de un problema de deserción escolar que nos indique una
problemática y que no han visualizado las autoridades educativas.
Con este análisis diagnostico este trabajo y la encuesta muestra como pretende
averiguar cuáles son los motivos de deserción de todos los alumnos que desertan por tal
motivo analizaremos las encuestas realizadas y nos enfocaremos en las preguntas clave
para que nos permita determinar y precisar algunos de los motivos.

RECURSOS FINANCIEROS
1. Elaborar en conjunto con el subdirector, un anteproyecto del presupuesto de la
escuela y lo sometan a consideración del director del plantel.
2. Llevar a cabo un control de los fondos de la escuela y realizan actividades
referentes a la contabilidad de los recursos materiales y financieros, de acuerdo
con la instrucción de las autoridades.
3. Manejar una cuenta bancaria del plantel, mancomunada con el director del
plantel.
Recursos Materiales:
1. Informar acerca de los materiales que requieren en el plantel y proponer la
adquisición de los mismos.
2. Levantar periódicamente el inventario de los bienes del plantel y elaboran los
resguardos correspondientes.

12
 3. Efectuar las compras de los materiales con los recursos propios del plantel de
acuerdo con las normas y disposiciones

Referente a otros aspectos en el plantel, igualmente De igual manera, establecen

comunicación fuera del plantel con las distintas áreas de las oficinas centrales, con el fin
de que obtengan información actualizada referente a la prestación de los servicios
administrativos y así dar o mejorar los servicios que ofrece el plantel, con previa
autorización del director.

ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Programa de becas para evitar la ESC: CETis No 39

deserción escolar.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Anti deserción.

DESARROLLO DE LAS TIEMPO: RECURSO: PROPUESTAS A

ACTIVIDADES: 1 Semestre Financieros SEGUIR:
● Se tomará en cuenta el número Y
de estudiantes que sean de 2do Crear actividades
nivel socioeconómico bajo. Semestre culturales las cuales
● Se les asignará un folio, para la hagan que el alumno
inscripción. se motive a seguir
● Se les pedirá la documentación estudiando.
necesaria. ESPACIO:
● Se les hará un examen El Plantel Crear más programas
socioeconómico. del CETis en las cuales se
● Se les asignará el apoyo. No 39 apoye más a estos
alumnos.

RESULTADOS ESPERADOS: En este programa, se esperan

resultados positivos, con la disminución de deserción en el plantel y
así la mayoría de la población estudiantil terminen en tiempo y forma
sus estudios.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS:
Se evaluará la eficacia, si está dando los resultados esperados y lo

13
 más importante, si está disminuyendo el número de estudiantes que
abandonan sus estudios por causas económicas.

MARCO TEÓRICO

En el contexto en que se desenvuelve la educación, en el que se busca alcanzar

estándares de calidad y excelencia determinados por referentes internacionales, es
necesario impulsar la realización de estudios sobre la problemática que incide, en las
cuestiones más complejas y frecuentes que enfrentan los niveles educativos en México,
entre los cuales podemos mencionar la deserción escolar, el rezago estudiantil y los
bajos índices de eficiencia terminal. (Ruiz Ramírez, García Cué, & Pérez Olvera, 2014)

La deserción en las escuelas es un problema educativo que limita el desarrollo

humano, social y económico de la persona y del país. (Tinto, 1992) Considera la
deserción como el abandono de la educación.

En México y en particular la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2012)

considera la deserción escolar como: el abandono de las actividades escolares antes de
terminar algún grado educativo.

Con base a diversos artículos de revista, el presente trabajo nos muestra en como
la deserción escolar es: la acción de abandono de la escuela, sin concluir el grado escolar
cursado; y este problema se presenta en todos los niveles educativos y es ocasionado
por diversos factores personales, y familiares como económicos, de docentes y sociales.

De acuerdo con la SEP, la deserción escolar se origina por diversos parámetros,

puede ser voluntaria o forzosa, varía entre niveles educativos (Pública., 2012); en ese
sentido, diversos autores y autoras en sus investigaciones asocian este problema con
diferentes factores, destacando los siguientes:

1. Personales.
2. Económicos.
3. Familiares.

14
 4. Docentes.
5. Otros factores.

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL, determinó que en la

mayoría de los países de América latina como Honduras, Guatemala, El Salvador,
México y Nicaragua la deserción escolar es muy alta; lo cual, se traduce en un bajo nivel
educativo en la población perjudicando el capital humano y educativo necesario para que
la población se inserte en empleos remunerados que les ayude a salir de la situación de
pobreza. (CEPAL, 2002).

EVALUACIÓN

La herramienta utilizada para realizar el diagnóstico de este plantel fue una encuesta de
tipo cuantitativo. Realizamos dicha encuesta con preguntas estructuradas dirigidas a los
alumnos del plantel CETis No. 39 la profesora, M. en I. Vanessa Itzahaya Romero
Romero actual directora en el plantel nos dio el permiso necesario gracias a la solicitud
que la Profesora Carolina Argueta Salazar, Coordinadora de la Carrera de Licenciatura
en Administración Educativa, me expidió una carta dirigida hacia la Directora del CETis
39, de tal manera, la Directora me dio el permiso requerido para aplicar la encuesta a 3
grupos muestra a uno de 1er Semestre, otro de 3er Semestre y un Ultimo de 5to
Semestre.

Dentro de las preguntas hechas alguna de ellas fueron planteadas para saber si
esta escuela desde un inicio fue su primera opción, otra para saber si se les sucediera
de como si salieran embarazadas ellas principalmente asumirían el problema o decidirían
por alguna otra opción, y una tercera, si tuvieran la necesidad de trabajar y les ofrecieran
un trabajo bien remunerado cuál sería su decisión.

DIAGNÓSTICO DE ENCUESTA
En cuanto a las preguntas de la encuesta, los siguientes son los resultados

15
Empezamos con la de su edad, y en la encuesta los 3 grupos más grandes son los que
tienen las edades de 15, 16 y 17 años y en conjunto suman el 78.5% del total de la
población.

Otro de los aspectos más interesantes es que la mayor parte de esta muestra son
mujeres con un 71.6 %

En cuanto a la Carrera que tomaron, el grupo más grande es el de Administración de

recursos humanos, me hubiera gustado aplicar la encuesta a un grupo de Sistemas de
Refrigeración, y a uno de Electricidad pero no tuve la oportunidad.

16
 En cuanto al número de integrantes por grupo de los grupos encuestados. Queda de la
siguiente forma.

Entrando en materia de la encuesta hicimos una pregunta de ¿Qué causas crees que
influyen en la deserción del CETis? (elije una opción), y las respuestas o la opción
múltiple fueron muy variadas pero se concentraron en 3, y considerando estas
respuestas presumo, que la mayor parte de los estudiantes su principal preocupación es

17
la Economía, y he de suponer por la situación económica Familiar, que influye
directamente en la decisión de que el alumno busque un Trabajo y por falta de ingresar
y mucho tiempo de ausencia terminen por dejar o abandonar la Escuela, y asi determino
que se cumplirían cada una de las 3 respuestas de esta pregunta.

En otro ámbito del contexto de encuesta, no quiero suponer que las bajas calificaciones
sean un problema o pretexto como para abandonar la Escuela con la siguiente pregunta
podría generar una hipótesis la cual considero que esta influye o tiene que ver con la
familia la cual podría condicionar la permanencia en la escuela si tiene buenas
calificaciones y a lo cual he de suponer que si tiene algo de cierto. En el siguiente
resultado a la pregunta ¿Tú crees que el bajo desempeño sea un factor que influya en la
deserción en el CETis? El 64.7 % considera que si influye el bajo rendimiento en la
decisión de seguir o desertar en la Escuela.

18
 Ahora en cuanto a la pregunta 3 de “¿Cuándo ingresaste al CETis, esta fue tu primera
opción?”, La respuesta fue más contundente y determinante, lo que nos dice que la
mayoría de los estudiantes el 85.3% del total entrevistado buscaba otra institución
educativa y esta pregunta la ligo con la siguiente pregunta 4 que dice “¿Cuál fue tu
primera opción?”, A lo cual las principales preguntas en su mayoría el 64.7% Eligen
escuelas de la UNAM, lo que nos indica que la mayoría busca trascender sin tener que
aplicar un Examen de Admisión de Nivel Superior y por eso es que buscan desde nivel
medio superior entrar a alguna de las Escuelas de la UNAM, y por tal motivo enlazo estas
2 preguntas a la pregunta 5 que nos dice, “Si el CETis no fue tu primera opción
¿Intentarías hacer otra vez el examen de COMIPEMS para ingresar a la opción que
quieres?” a lo que el 7.8 % contestaron que “si”, y el 23.5% contestaron que “Tal vez” de
esta forma estos alumnos que suman un 31.3% buscarían una segunda oportunidad de
hacer el examen para ingresar a la UNAM, con esto quiero concretar que no solo los
problemas económicos o la necesidad de trabajar influyen en las decisiones de los
alumnos en querer buscar para ellos otra opción Universitaria y pasarla desde el nivel
medio superior, aun así el 68.6% de los estudiantes se mantendrían en el CETis.

19
20
 En cuanto a la Pregunta 7 ¿Has tenido la necesidad de trabajar y estudiar al mismo
tiempo?, los alumnos en cuanto a las respuestas ellos tienen a Tener necesidades
Económicas como cualquier otra persona, lo malo es que no sabemos qué tipo de
necesidades Personales sean podrían ser tanto Físicas, como económicas o de otra
índole.

Diagnostico Final
En cuanto a las decisiones, que hacen los alumnos y al diagnóstico que puedo
Interpretar a partir de las respuestas, los Alumnos tienden a evaluar su situación personal
en lo que se refiere su vida escolar, personal y económica, con ello Diagnostico, que los
alumnos al tener necesidades tanto de índole personal, Económico y Social tienen a
seguir estudiando y asegurar una propuesta mientras que consiguen otra, con esto a
pesar de querer tomar otra decisión tienden a mantenerse hasta ya estar seguros de
haber obtenido su segunda Opción y con esto quiere decir que si bien los alumnos
quieren estudiar una Licenciatura lo mejor sería que cualquier Institución se lo garantice
siempre y cuando cumplan con algunos requisitos y así no habría tanto abandono escolar
si cualquier institución lo garantizara, la población estudiantil se mantendría, desde un
inicio hasta concluir su preparatoria o en este Caso sus estudios del CETis. Y de esta
manera mantener a los chicos estudiando hasta su término. El nivel medio superior.

21
 El siguiente Código QR, es para ver la encuesta completa desde un Smartphone

O dejo el link de la encuesta con un link corto URL de la Encuesta completa. Para
visualizar desde una Computadora
https://goo.gl/P2eQN6

CONCLUSION

Esta nueva experiencia que he adquirido, en especial durante el curso de Diagnóstico en

la Gestión y Administración Educativa con la profesora Carolina Argueta Salazar y como
estudiante de la carrera de Administración Educativa en la Universidad Pedagógica
Nacional es muy satisfactorio en todos los sentidos. Es la segunda vez que realizo un
trabajo así, con esto quiero decir que a pesar de ser un arduo trabajo nos faltan muchas
más herramientas para poder dar un diagnóstico más acertado y de esta manera poder
expresar más certeramente los problemas detectados y así a pesar de que estoy por
concluir el quinto semestre, fue la segunda vez que llevamos a cabo un trabajo de este
tipo, donde el contacto fue directo con los alumnos y las autoridades escolares la
institución, me facilitó todo el acceso a las instalaciones y así poder poner a prueba los
conocimientos adquiridos así como investigar, conocer, diagnosticar y problematizar
acerca del contexto en el que se encuentra dicha institución.

Referencias
CEPAL. (2002). Panorama social de América Latina, 2001-2002. Santiago de Chile en
CEPAL: Disponible en
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/4/11254/Sintesis_2002.pdf.
Educación Pública, S. S. (2016). Programa de Inclusión Digital 2016-2017. Ciudad de
México: Talleres Graficos de la Nacion.
Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologia
de la Investigación. México : McGraw Hill.

22
López Ramírez, E., Velázquez Gálvez, J. R., & Ibarra, G. (2010). CAUSAS DE LA
DESERCIÓN ESCOLAR DE NIVEL MEDIO SUPERIOR EN BAJA CALIFORNIA.
XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, 1-11.
Pública, S. d. (2016). ESTADÍSTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO MÉXICO CICLO
ESCOLAR 2015-2016. México: Secretaría de Educación Pública.
Pública., S. d. (2012). Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación
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