Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • RPP KD 3.1 (Gel Bunyi Dan Cahaya) PDF

    Uploaded by

    Dina Damayanti S
    8 views76 pages

    Original Title

    1.-rpp-kd-3.1(-gel-bunyi-dan-cahaya).pdf

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    8 views76 pages

    RPP KD 3.1 (Gel Bunyi Dan Cahaya) PDF

    Uploaded by

    Dina Damayanti S

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 76
    RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan: SMA N 2 Batang Kebs/Semester 2 XIL MIA /1 (Satu) Mata pelajaran 2 Fisika Mateti Pokok :Gelombang Bunyi dan Gelmbang Cahaya Abbkasi: Waktu £16 JP (8 x perterman @ 90 menit) A. Kompetensi Inti (KI) KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya K12: Meminjukkan perilaku jujur, disiptin, tanggungjawab, peduli (gotong _reyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia K13: Memhami, menerapkan, menganalnis dan mengevaliasi pengetahuan —faktul, Konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang imu pengetahuan, teknobgi, seri, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah_konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandi serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Kommpetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar T.1 Menyadari kebesaran Tuban yang | Mengagumi kebesaran ‘Tuhan yang telah menciptakan dan mengatur alam | menciptakan dan mengatur alam jagad raya jagad raya melalui pengamatan | dengan keteraturannya melalui fenomena fenomena alam fisis dan gerak, pengukurannya, ZI Menajukkan perk iimah | T. Telii dan obyektf dalam Kegatan (memiliki rasa ingin. tal; | Pengamntan. objektit juju; tel; cermnt; | 2.Memiliki rasa ingin tahu untuk memecahkan penmasalahan secara santun tekun; —fnti-hati, —bertanggung jawab; terbuka; kritis; — kreatif, ‘ekun, jujur, dan tanggungjawab dakum Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 1 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Tnovatif dan pedult Ingkungan) | _melaksamikan (ugar. dalam ——aktivitas—_schari-hari sebagai wujud impkementasi sikap dalam —melakukan — percobaan, melaporkan, dan berdiskusi 3.1 Menerapkan Konsep dan prinsip Gelombang Bunyi gelmbang bunyi dan cahaya dakim | 1. Menyebutkan —karakterisik —_gebmbang teknobgi bunyi 2. Menentukan cepat rambat _gebmbang bunyi pada zat padat, cair dan gas; Mendeskripsikan gelonbang _stasioner pada alat — alat penghasil sumber bunyi ( Dawai, POB dan POT) Menentukan cepat rambat gelombang pada dawai (Melle) Menentukan fiekuensi nada — nada pada pipa organa terbuka dan pipa_organa tertutup Mendeskripsikan intensitas dan taraf intensitas bunyi Memformulasikan intensitas dan taraf intensitas. bunyi Meneskripsikan efek Doppler untuk gelombang_ bunyi Memformulasikan —efek — Doppler untuk gelombang. bunyi Menentukan tinggi kolom udara paca peristiwa resonansi bunyi, 11, Mengidentifikasi terbagai fenomena bunyi dalam kehidupan sehari~ hari Gelombang Cahaya 1, Mendeskripsikan karateristik _gelombang ccahaya 2. Mengidentifkasi sifat - sifat gelombang elektromagnetik (cahaya) 3. Mengidentifikasi manfaat dan bahaya gelombang —ekktrommgnetik = dam kehidupan sehari — hari 4. Menyelidiki sifat_ - —sifat’_— cahaya (lnterferensi, Difiaksi, Dispersi, Polarisasi) 5. Mendeskrisikan —peristiva —_interferensi gelombang cahaya koheren. 6. Memformubsikan — peristiwa interferensi celah ganda Young 7. Menyelidiki peristiwa interferensi lapisan tipis 8. Memformulaskan interferensi lapisan tipis Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 2 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 9. Mendeskripsikan perstiwa difaks! cahaya okb kisi 10. Memformukskan ——peristiva ——dillaksi cahaya oleh kisi LL. Mendeskripskan pengertian daya urai yapa peristiwa diftaksi cahaya 12, Menghitung daya resohsi pada peristiwa difraksicahaya 13. Menghitung daya urai pada peritiwa difraksi cahaya 14, Mendeskripsikan —_peristiwa —_porisasi cahaya 15, Memformuksikan —peristiwa _polarisasi ccahaya 16. Menentukan indeks bias prisma segtiga pada peritiwa dspersi cahaya 17. Menentukan sudut deviasi dan deviasi rinimum pada peritiwa dispersi cabaya 18. Menerapkan — konsep dan prinsip pemanfsatan gelombang —cahaya dalam ha teknologi 4.1 Merencanakan dan melaksanakan T. Mekkukan pecobaan Hokum Mekle untuk percobaan interferensi cahaya. menentukan cepa rambat —_gelbmbang dawai_ Melakukan percobaan resonansi bunyi 3. Merancang percobaan untuk menyelidiki interferensi_ dan diffaksi cahaya 4. Melakukan percobsan untuk menyelidiki interferensi_ dan diftaksi cahaya C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama 1, Mekiui informasi yang diperolch dari buku siswa dan internet, peserta didik dapat menakr untuk mendeskripsikan karakteritik gelombang bunyi, sehingga_menambah pengetahuan dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 2. Mebiui informasi yang diperoleh dari buku, internet dan diskusi kelompok peserta didik dapat menalar untuk menentukan cepat rambat gelombang bunyi secara umum sebingga menambah kedisiplinan, kesantunan dan mampu beriman tethadap kebesaran-Nya. 3. Meblui informasi yang diperoleh dari gum dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menahr untuk menentukan cepat rambat gelombang bunyi pada zat padat, cair dan gis sehingea dapat menambah keteltian dan mampu bersyukur_ terfdap kebesaran-Nya, Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 3 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Pertemuan kedua 4. Melati demonstrasi Hukum Melde, peserta didik dapat menentukan besaran yang mempengaruhi cepat_rambat_gelombang stasioner pada dawaisehingga _menambah pengetahuan dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 5S. Meblui informasi dari artikel, peserta didk dapat menakr untuk mendeskripsikan gelonbang stasioner pada alat — abit penghasil bunyi sehingga menambah keteliian dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 6. Meblui informasi yang diperokh dari buku, intemet dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menalar fenomena perambatan gebmbang pada dawai, pipa organa terbuka dan pipa organa terutup 7. Meblui informasi yang diperoleh dari guru dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menalar untuk menentukan frekuensi nada — nada pada dawai, pipa organa terbuka dan pipa organa tertump sebingga dapat menambah ketefiim dan mampu_ bersyukur terhadap kebesara-Nya. 8. Mellui pengamatan tampian flash, peserta didik dapat menakr untuk medeskripsikan pengertian pelayangan bunyi sehingga pengetahuan, berpikt kritis dan bersyukur terhadap kebesaran-N 9. Mellui pengamatan tampilan flash, peserta didik dapat menakr untuk menentukan besar fiekuensi pelayangan bunyi sehingga menanbah Keteltian, berpikir kris dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. Pertemuan ketiga 10, Mehiui informasi yang diperokh dari buku siswa dan internet, peserta didik dapat menalar untuk mendeskripsikan Konsep intensitas bunyi dan taraf intensitas bunyi, sebingga menambah pengetahuan dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya, 11, Mebiui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk menentukan intemsitas dan taraf intensitas bunyi pada beberapa sumber bunyi sehingga dapat berpikir kritis, kreatif' dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 12. Mebiui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk menentukan intemsitas dan taraf intensitas bunyi pada jarak tertentu dari sumber bunyi sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya 13. Mebiui diskusi, peserta didik dapat _menyelesaikan permasalshan intensitas dan taraf intensitas bunyi pada jarak tertentu dari sumber bunyi sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 4 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Pertemuan keempat 14, Mekui_percoba dara pada saat terjadi resonarsi pertama, kedua dst sehingga dapat herpikir krits, kkreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 15, Mebiui pengamatan tampilan flash, peserta didik dapat menakr untuk menentukan tabung resonansi, peserta didik dapat menentukan tinggi kolom. frekuensi yang di dengar pendengar saat sumber bunyi mendekati, diam atau menjaui pendengar, sehingga siswa dapat bempikir krtis, bemalar dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 16. Mekiiui_ pes frekuensi yang di dengar pendengar saat pendengar mendckati, diam atau menjauhi camitan tampilan flash, peserta didik dapat menalar untuk menentukan sumber bunyi, sehingga siswa dapat berpikir kritis, bermalar dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 17. Meta tanya jawab, peserta didik dapat menalr untuk mengidentifikasi efek Doppler pada Kehidupan sehari-hari sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur tethadap kebesaran-Nya. 18. Mehui tanya jawab, peserta didik dapat memformulasikan efék Dopplr sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya 19, Metalui tanya jawab dan diskusi kelompok, peserta didik dapat memformubsikan efek Doppler jika ada pengaruh angin schingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya Pertemuan kelima 20. Metaui informasi yang diperoleh dari buku siswa dan internet, siswa dapat menalar untuk mendeskripsikan gejakt dan ciri — citi gelombang cahaya, sehingga menambah pengetahuan dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya, 21. Metalui informasi yang diperoleh dari buku siswa dan internet, siswa dapat_menalar untuk mengidentifikasi Karakteristik gelombang elektromagnetik (cahaya), sehingga menambah pengetahuan dan mampu bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 22.Meliui pengumatan dan stuli fiteratur, peserta didik dapat menalar untuk menyebutkan peristiva yang berkaitan dengan sifat — sifat gelombang elektromagnetik dalam teknologi sehingga dapat berpikir logis dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya 23, Melaui pengamatan dan studi fiteratur siswa dapat menalir untuk menyebutkan manfaat dan bahaya gelombang clektromagnetik dalam kehidupan sehari — hati sebingga dapat berpikir Ings dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya Pertemuan keenam Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 5 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 24, Mellui diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa interferensi gelombang cahaya koheren sebingga dapat berpikir kris, kreati? dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 25.Meklui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk memformulasikan _peristiwa interferensi_ cahaya Koheren sehingga dapat berpikir kritis, logis dan bersyukur tethadap kebesaran-Nya. 26. Meklui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk menyebutkan apikasi interferensi gelombang cahaya koheren dakim kehidupan sehari — hari sehingga dapat berpikir kris, kreatif, logis dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya Pertemuan ketujuh 27.Meliui percobaan difraksi dan interferensi cahaya, peserta didik dapat menyetidiki peristiwa diffaksi dan interferensi cahaya, sehingga dapat berpikir kris, kreatif dan bersyukur terhudap kebesaran-Nya. 28. Mehlui diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa diftaksi cahaya oleh kisi sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur tethadap kebesaran-Nya. 29, Mellui diskusi, peserta didik dapat merelar untuk me panjang pada diffaksi kisi sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. entukan jumbh garis per satuan 30. Mebaiui diskusi, peserta didik dapat meneskripsikan peristiva diffaksi cahaya cebh tunggal sehingga dapat berpikir krits, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 31.Mehlui diskusi, peserta didik dapat menakr untuk menghitung menentukan sudut deviasi pada difraksi celah tunggal sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur tethadap kebesaran-Nya. 32.Mehlui diskusi, peserta didik dapat menakr untuk menyebutkan aplkasi diffaksi cahaya oleh kisi dan celah tunggal dakm kebidupan seb — hari sehi berpikir kriis, kreati, logis dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 33. Meblui diskusi, dapat eserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa daya urai alat_optik pada peritiwa diffaksi cahaya, sehingga dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. 34. Melilui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk menentukan besar daya resolusi pada peritiwa difraksi alat optik, sehingga dapat berpikit kritis, kreatif dan. bersyukur terhadap kebesaran-Nya. Pertemuan kedelapan 35, Meliui diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa polarisasi_cahaya, sebingga siswa dapat berpikir kritis, kreatif dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 6 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 36.Meklui diskusi, peserta didik dapat menalar untuk memformulasikan —peristiwa polarisasi cahaya mela penyerapan selektif dan pemantulnn-pembiasan schingga siswa dapat berpikir kritis, logis dan bersyukur terhadap kebesaran-Nya. D. Materi Pembelajaran 1, GELOMBANG BUNYI A) SIFAT DASAR GELOMBANG BUNYI 1. Bunyi dapat kita dengar karena adanya sumber bnyi yang berupa benda bergetar melekukan perambatan ke segala arah Gelombang bunyi adakh gelombang mekanik yang berbentuk _ gelombang longitudinal Gelonbang bunyi dapat bergerak melalui zat padat, zat cair, dan gas, tetapi tidak bisa melalui vakum (ruang hampa udara) eirendahnya bunyi ditentukan okkh frekvensinya sedangkan kuat-lmabnya bunyi ditentukan okh amplitudonya B. CEPAT RAMBAT BUNYI Cepat rambat bunyi adalah hasil bagi antara jarak tempuh bunyi dengan selang waktu tempulnya. jarak yang ditempuh bunyi (m) = waktu tempuh bunyi (s) cepat rambat bunyi (1v/s) Cepat rambat bunyi dalam zat padat Cepat rambat bunyi dalam zat padat ditentukan oleh interaksi antar molekul — molekul zat padat dan sifat iners medium Interaksi antar molekul zit padat dinyatakan dengan modulus Young (E). E = modulus Young ( N/m? ) p =massa jenis zat padat (kg/m* ) 2. Cepat rambat bunyi dalam zat cair Untuk medium berupa zat cair modulus Young (E) diganti dengan modulus Bulk (B) B=modulus Bulk (N/m? ) p =massa jenis zat cair ( kg/m’) Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 7 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 3. Cepat rambat bunyi dalam gas Cepat rambat bunyi di dalam tabung y i gas, modulus gas adalah B= yp, maka : whine, wef2 =f; 2 Sehingga & ff par Fe Bi R =tetapan umum gas = 8.314 J/moLK M-= massa molekul rebtif T =suim (K) 7 =konstanta Laplache 4. Cepat rambat transversal pada dawai Cepat rambat bunyi pada dawai pertarra kali ditemukan oleh Melde Untuk menentukan kecepatan perambatan gelombang pada dawai, Melle melakukan percobaan dengan menggunakan sonometer. Dari hasil percobaan, Melde mendapat suatu kesimpulan bahwa cepat rambat gebmbang pada dawai dirumuskan: Keterangan : F =Tegangan dawai (N) Mt =massa per satuan panjang dawai (kg/m) Panjang dawai (m) m =massa dawai (kg) my = massa beban (kg) p =massa jenis bahan dawai (kg/m?) Jadi, Cepat ambat gelombang dakm dawai adalah sebanding dengan akar kuadrat gaya tegangan 1 dawai (VF) dan berbanding terbalikdengan akar kuadrat massa per panjang dawai () Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 8 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Dawai Pipa Organa Terbuka [POB) | Pipa Organa Tertutup (POT) 1. Nada dasar atau harmonik | 1. Nada dasar atau harmonik| 1, Nada dasar atau harmonik ke-1 (fo) ke-1 (fo) ke =1 (fo) 2. Nada atas pertama atau 2. Nada atas pertama atau | > jada atas pertama atau i a hharmonik ke ~ 2 (1) Kannan eect) hharmonik ke ~3 (fi) lea, 12a Ida rr —____-| I KS] pox HSK la —>+ f, l= Ph 2h 3. Nada atas kedua atau atas kedua atau harmonik ke ~5 (fs) hharmonik ke ~ 3 (f2) 3. Nada atas kedua atu) 3 Wada harmonik ke ~ 3 (2) 3 qh a 1. forts Epenut =(n+1) E perut Eperut =(n+1) E simpul = (n +2) E simpul Esimpul =(n +1) 2 simpul = © perut +1 = simpul 3 perut = © simpul rataneayt (9=0,1,2,3, 00) ) (9=0,1,2,3,.0.) Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 9 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 C. INTENSITAS GELOMBANG BUNYI (0) Intensitas bunyi adakh daya gelombang bunyi yang dipindahkan melalui bidang seluas satu satuan yang tegak lunus terhadap arah cepat rambat gelombang. Keterangin intensitas gelombang bunyi (W/ne) 1 £ P= daya gelombang bunyi () A= bas penampang (n?) Karena muka gelombang berbentuk bola, mika intensitas gelombang pada bidang permukaan bola dengan jati ~ jari R adalah : © Perbandingan intensitas bunyi dari jarak Ry dan R2 adalah : Sumber bunyi Semakin jauh dari sumber bunyi, maka semakin besar luas muka gelombang bola sehingga intensitas bunyisemakin kecil Pengurangan intensitas bunyi akibat pertambahan jarak dari sumber bunyi sesuai dengan bubungan berikut + Q. Intensitas total dari n buah sumber bunyi yang identik adalah Io =k +h +b + nt Keterangan n= jumlah sumber bunyi 1 = inensitas sebuah sumber bunyi ( w/n?) Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 10 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 D. TARAF INTENSITAS BUNYI Q Intensitas ambang pendengaran adalah imtensitas bunyi terkecil yang mash dapat didengar oleh tefinga_manusia (To = 10°!2 Wine ) Q Intensitas ambang perasaan adalah intensitas bunyi terbesar yang masih dapat didengar oleh telinga. manusia tanpa rasa sakit (1 W/m? ) ste atieget = 10 log Q Hubungan antara Idan TI dinyatakan dengan persamaan h Keterangan TI =taraf intensitas (desibel = dB ) Ip =intensitas ambang pendengaran 1) = 102 Wine 1 =intensitas bunyi ( Win? ) Q Taraf intensitas oleh n sumber bunyi yang memiliki inetensitas sama Misalkan sebuah sumber bunyi memberikan intens in I dengan taraf intensitas Th), Jka ada nsumber bunyi identik, maka intenstasnya menjadi In = nl dengan tarat intensitas Th. Th=10bg “= 10g + Tle = 10 log i WW og Tha - Th = 10 bg a ~ 10 log z (ioe! top) = 10 {tog "top ea) Th 1: +10 log n Keterangan : n= jumlah suber bunyi Q Apabila pada jarak Ry dari suatu sumber bunyi taraf intensitasnya Th, maka pada jarak R; taraf intensitasnya menjadi : Th = 10bg Th= 10 bg Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 11 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Th- Th =10 bg h 4 bg Ty 0 Th =Th +20 bo: z, 2. EFEK DOPPLER Jika kita berdiri di pinggir jakin raya mengamati kendaraan yang lak lang, frekuensi bunyi Kklakson sebuzh mobil yang dihidupkan akan terdengar kebih tinggi saat_mendekati kita dan akan terdengar melemah saat menjeubii kita, Peristiwa ini disebut Efek Doppler. Secara umum persamaan elk Doppler ditulis Keterangan fy =frekuensi bunyi yang didengar oleh pendengar (Hz) f = fiekuemsi dari sumber bunyi (Hz) v= cepat rambat bunyi di udara (m/s) vp = kecepatan gerak pendengar (ns) v= kecepatan gerak sumber bunyi (m/s) Perjanjian tanda untuk yp dan v,: Bila pendengar (P) diam —> w = 0 Bika sumber bunyi (S) diam —> vs =0 Bia pendengar (P) mendekati sumber bunyi —> vp Bia pendengar (P) menjauhi sumber bunyi —> vp Bia sumber (S) mendekati pendengar —> v=) Bila sumber (S) menjauhi pendengar + vs = (+) awe PS QO Apabi angin berhembus dengan kecepatan va, maka a. Untuk angin yang berhembus dari S ke P (searah dengan sumber bunyi ), waka cepat rambat gelonbang menjadi v'=v+y, sehin st rumus Efék Doppler menjadi Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 12 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 b. Untuk angin yang berhembus dari P ke S (berlawanan dengan sumber bunyi) waka cepat rambat gelombang menjadi y-=v-y, schingga ramus Efek Doppler menjadi 2. GELOMBANG CAHAYA 1) Interferensi Celah Ganda (Interferensi Young) a, Interferensi maksimum (garis terang) dsn @=mi, m=0, 1, 2, 3, Wom, m=0,1,2,3.. 7 b. Interferensi minimum (gar’s gekap) dsin 0= (mya m=1,2,3, na m= 12,3, Keterangan : jarak 2 celah Jarak pola terang atau gelap dari terang pusat jarak layar ke cetah panjang gelombang, dengan satuan 2) DIFRAKSI CAHAYA 1. Difraksi Celah Tunggal (Difraksi Fraunhofer) Garis gelap ke-m 5 dissin On = ma, m=1,23 a dfem, m=123.. Gi b. Garis terang ke~m dsin Op = mA m= 12,3, 2,3, al dem ba,met 2. Difraksi pada kisi TATTTETTTEDIOTUT, Tetapan kisi aie Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 13 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 tapan kisi atau jarak antar celah yanyaknya garis persatuan panjang N Makan : Kisi terdiri dari 5000 garis/ cm, 1 maka d = on=2x 10%em N 5000 Pola difraksi maksimum /garis terang d Sin@ = ma, m=0,1,2,3, dsin 0=(Qm=1)%22,m= 1,23... Pola difraksi minimum /garis gelap din O=(m-42),m= 1,2,3, 3) Daya Urai Alat Optik karena Difraksi lat — alat optik seperti : up, mikroskop dan teropong memilki kemampuan untuk memperbesar bayangan benda, tetapi perbesaran bayangan benda yang dihasiikan terbatas Hal ini karema kemampuan perbesaran alat - alat optik itu selain dibatasi oleh daya urai Jensa juga dibatasi oleh pola difraksi Q Batas sudut resolusi (sudut resolusi minimum) adalah vkuran sudut pemisahan agar dua bende titic masih. dapat dipisabkan. Pola difrakst 3 sunser | cehaya Untuk On yang sangat kecil, sin Qn = tan Om * On mika » Sin @m = 1,22 Om = 4,22 4 D 122 7 Q Batas resolusi (daya urai) alat optik adalah jarak pisah terpendek dari 2 benda tite dimana bayangan yang dihasikannya masih dapat diampilkan sebagai 2 titik terpisah. Dari gambar di atas 4, sin Op) = tan On = 5 Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 14 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Keterangan : fiamater ibang atau diamater bukaan alat optik (1m) jarak benda dari fensa (m) panjang gelombang(m) Daya urai alat optik = jarak sumber cahaya (m) Om = Sudut resobssi minimum (rad) 1,22 = tetapan Airy 4) POLARISASI CAHAYA Adal peristiva terserapnya sebagian arah getar gebmbang sehingga gelombang hanya memiliki satu arah getar. Polarisasi hanya terjadi pada gelombang transversal saja. Celah terpolarisasi Q Gebmbang tidak terpolarisasi adabh gelombang dengan berbagai arah getar. Q Gebmbang terpolarisisi adakh gelombang yang hanya memiliki satu arah getar saja, Gebmbang terpolarisasi ada 2 yaitu a. Gelombang terpolarisasi sebagian , adalah gelombang yang sebagian arah getamya terserap. b. Gelombang terpolarisasi linier, adalah gebmbang yang diteruskan hanya memiiki satu arah getar saja. Ada 3 cara untuk memperokeh gelombang terpolarisasi dari gelombang tak terpolarisasi = I. penyerapan selektif 2. pemantulan dan pembiasan 3. hanburan 1. Penyerapan Selektif Diperolch dengan cara memasang 2 buwh pokroid yaitu polarisator dan analisator. © Polarisator (pengkutub) berfungsi untuk menghasilkan cahaya terpokasisasi dari cahaya tak terpobarisasi © anasliator (penganalisa) berfungsi untuk mengurangi intensitas cahaya terpolarisasi dan mengubah arah polarisasi Cahaya kodrati Sumbu Polarisator sumbu analisator Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 15 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Jika intensitas cahaya tak terpolarisasi Io maka : + Intensitas cahaya yang keluar dari polarisator ideal adalah + Intensitas cahaya yang keluar dari analsator adakih Hukum Malus Keterangan 0 = sudut antara polaristor dan analisator Ip = intensitas cahaya awal sebelum masuk — polarisator 1) = intensitas.cahaya yang kebar dari polarisator 1 = intensitas cahaya yangkeluar analisator 2. Pemantulan dan Pembiasan Cahaya tak Cahaya terpolarisasi terpolarisasi linier terpolarisasi sebagian Pada gambar bahwa sinar yang datang pada bidang batas sebagian dipantulkan dan sebagian dibiaskan. Sesuai dengan hukum Snellivs : 90° ip > sin r= sin 90" ip) = cos ip maka : tan is [> Hukum Brewster i, =sudut polarsasi atau sudut Brewster 5) DISPERSI CAHAYA Dispersi adalah peruraian cabaya polikromatik menjadi komponen ~ komponen warnanya, © Cahaya Polikromatik adakih cataya yang dapat duwraikan menjadi komponen — Komponen wamanya, Contoh : cahaya putih Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 16 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 + Cahaya Monokromatik adalah cabaya yang tilak dapat diwaikan menjadi komponen~ Komponen wamanya, Contoh ; cahaya Me, Ji Ku, Hi, Bi Ni, U a) Pembiasan Cahaya pada Prisma 1. Sudut Deviasi Adakh sudut apit yang dibentuk okkh perpanjangan sinar datang mu-mula dengan sinar bias yang keluar dari prism Keterangan iy = sudut datang pertama rn = sudut bias pertarma fp =sudut datang kedua 2 = sudut biasa kedua B =sulut pembias prisma 8 =sudut deviasi Nj = garis normal bidang pembias pertama No = garis normal bidang pembias kedua nm tie ps behtnr-p Sudut Deviasi_ Minimum Sudut deviasi minimum tercapai jika () i =rataur =i (2) cahaya memotong prisma menjadi segitiga sama kaki. 3m=2i-B ata i, =F Karem B =n +b > 1, Menurut Snellius sini, my a. untuk sudut pembias besar (B>15"), sudut deviasi minimun prisma dititung dengan persamaan : Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 17 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 b. Untuk sudut pembias kecil (B<15°), sudut deviasi minimun prism diitung dengan persamean (m-1)6 Jika mediumnya bukan udara maka Br E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran Pendekatan —_: Scientific Approach Pertemuan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Pertame Diskusi, Demonstrasi Problem Based Learning Kedua Demonstrasi dan Diskusi Informasi | Problem Based Learning Ketiga Diskus, Tanya Jawab, Ceramah | Cooperative Learning Keempat Demonstrasi, Eksperimen, Tanya | Cooperative Learning Jawab, Diskusi, Tugas F. Kegiatan Pembelajaran Pertenman I (2 JP= 2x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendahuluan |! Guri menyinpkan siswwa dan memimpin doa sebelum| 10 menit memulai pelajaran kemudian mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa. 2.Guru menyampaikan indikator —hasil_ belgjar_ yang akan dicapai pada pertemuan ini. 3. Guru menyampaikan wjuan pembelajaran yang ingin dicapaa 4.Guni_ memberikan apersepsi dengan mengingatkan siswa pada materi gelombang bunyi di SMP. ~ Sebutkkan macam — macam bunyi berdasarkan fiekuensinya ! - Binatang apa yang dapat mendengar —bunyi infasonik dan ultrasonik? 5. Guru membimbing sikwa untuk bisa menyebutkan beberapa contoh Kejadian ingkungan sekitar yang berkaitan dengan karakteristik. gelombang bunyi Inti Mengamati 65 menit © Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang karaketrietis gelombang bunyi dan permasalahannya dalam kehidupan_ schari-hari melahi berbagai sumber melalui intemet dan buku — buku yang relevan © Melakukan studi pustaka untuk —mencari informasi tentang —bunyi dan permasalsharmya datum kehidupan sehari-hari melalui _berbagai sumber Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 18 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 Menanyakan Siswa diberi kesempatan untuk bertanya berdasarkan informsi yang diperokh dari guru dan diskusi kelompok tentang karateristic gekombang bunyi Mengeksplorasi 1. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru. 2. Setiap kelompok siswa menerima Lembar Diskusi Siswa (LDS) tentang karakterisik gelombang bunyi dan menenetukan cepat rambat bunyi pada zat padat, cair dan gas. Mengasosiasi 3. Guu memberkan soal pada siwa, agar siswa dapat menerapkan cepat rambat gebmbang bunyi pada vat padat, cair dan gas 4, Siswa dalam —kelompok — bendiskusi-mengersi permasalahan dalam LDS. Mengkomunikasikan 5. Siswa — mempresentaskkan —hasil_—_ pekerjaamya kedepan kelas. 6. Guru memberikan informasi jawaban yang benar berdasarkan soal. T. Guru bersama siswa menyimpulkan Kembali materi yang sudah dibahas pada pertemmen itu 2. Guru memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang kinerjanya baik 3. Guru memberikan tes hasil belajar berupa kuis. 4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari Gerak Melingkar yang dlibahas pada perteman_herikunya, 15 menit Pertemuan II (2 JP= 2x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendabuluan T. Gurr membuka pebjaran dengan memberi salam dan mengecek keladiran siswa 2. Siswa berdoa sebelum pembelajaran dimulai. 3. Gurr mengingatkan siswa Kembali pada pelajaran sebelumnya mengenai karaketistik gelombang bunyi 4, Guru memberikan apersepsi_ untuk mendorong rasa ing tahu dan berpikir kritis tentang gelombang stasioner sumber bunyi pada berbagai alat musik (dawai, POB dan POT) © Apa yang akan terjadi jika dawai gitar di perpanjang atau diperpendek? © Faktor apakah yang menyebabkan dawai dapat menghasilkan frekuensi_ yang tinggi ? 5. Guru menyampaikan_tujuan_pembelajaran 3 ment Inti Mengamati 1. Siswa melakukan studi pustaka untuk —mencati informasi_ tentang bunyi dan _permasalahannya dalam kebidupan sehari-hari melalui berbagai sumber 80 menit Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 19 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 2. Skwa_mengamati_tampin media powerpont tentang gelbmbang stasioner bunyi pada berbagai alt musik, 3. Siswa memperhutikan penjeksan guru frekuersi mda — mda pada dawai, POB dan POT sesuai dengan media powerpoint. 4. Siswa mengamati twmpian media flash tentang pelayangan bunyi. 5. Guru menilai keterampitan siswa dalam mengamati ‘Menanyakan 6. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang nada — mda yang dihasilkan dawai, POB dan POT 7. Siswa bertanyajawab dengan guru _ tentang pelayangan bunyi Mengeksplorasi 8. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru 9. Siswa mendiskusikan tentang cepat rambat bunyi, Azas Dopler dan intensitas. bunyi 10. Siswa mengilentiikasi variabel bebas, teriat, dan kontrol untuk menyefidiki fenoment dawai dan piba organ. 11. Siswa -menentukan alat dan baban yang diperiukan untuk percobaan fenomena dawai dan pipa organa (abung resonansi untuk pipa organa terbuka), 12. Siswa mebksanakan percobaan untuk menyelidiki fenomena dawai dan pipaorgam_—_secara berkelompok. 13. Gure menilat sikap siswa dalam kerja kelompok ‘Mengasosiasi/ Menalar 14, Siswa menelaah data Kkecepatan bunyi dalam berbagai media untuk mendapatkan fiktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi 15. Siswa — mencliskusikan —bersama —_kelompoknya nengenai —permasalhan dalam = LDS dan nenyiapkan bahan presentasi kelmpok 16. Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab siswa dalam kerja kelompok Mengkonmnikasikan 17. Perwakilan salah satu_kelompok -mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan difasiltasi guru dalam diskusi kelas 18. Siswa hin dakm kelompok menanggapi_ presentasi temannya, 19. Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberi jawaban atau informasi yang tepat untuk ‘memberikan penguatan pemahaman. 120. Guru memberi Kesempatan pada siswa untuk ‘menanyakan materi yang belum dipahami atau sekedar menyampaikan pendapatnya. 127. Guru memberikan soal yang berkaitan dengan gerak parabola sebagai tugas rumah 22. Guru menilai _kemampuan presentasi_— dan komunikasi siswa Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 20 RPP GELOMBANG BUNYI & GELOMBANG CAHAYA | 2016 Penutup T. Gut bersana shwa menympulkan kembal mater] 5 menit yang sudah dibahas pada pertemuan itu 2. Gun memberikan pengharguan kepada individu dan kelompok yang kinerjanya bak Guna memberikan. Penugasan Tugas Terstruktur : Mengerjakan_uji kompetensi 2 modul_fisika Pertemuan III (2 JP = 2 x 45 menit) Kegintan Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendahuluan | 1 Guru membuka pebjaran dengan member sakim| 10 menit dan mengecek kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai pada pertemuan ini, 3. Gura menyampaikan tujuan pembebjaran yang ingin dicapai. 4. Memberi motivasi dan apersepsi tentang fenomena tbunyi dakim kebidupan sehari — hari yaitu: * Apa yang kami raskan ketika jarak kamu tethadap sumber bunyi dekat dan bagaimana pula kalau jauh dari sumber bunyi ? © Bagaimana hesar tara? intensitas bunyi jika suber bunyi ditambah? Inti “Mengamati 70 menit 1. Peserta didik mengamati video/animasi Flash tentang infensitas. dan taraf intenstas bunyi. 2. Peserta dick mengakses —intemet_melahii ink httpy/guzdial.cc.gatech.edw/step/uploads/12/decibel’ scale.swt Menanyakan 1. Menanyakan kepada peserta didik hubungan antara iensitas dua sumber bunyi dengan jarak berbeda dan hubungan antara intensitas dan taraf intensitas bunyi ‘Mengumpulkan Informasi 2. Melalui bahan ajar dan buku paket, peserta didik mendiskusikan—pengaruhjarak dan banyaknya sumber bunyi terhadap intensitas. dan taraf intensias bunyi MengasosiasifMenalar 3. Peserta didi dengan bimbingan guru merumuskan intensitas dan taraf intensitas bunyi 4, Peserta didik diberi_kesempatan untuk berdiskusi tentang pengaruh jarak terhadap intensitas dan taraf intensitas bunyi 5. Peserta didik mendiskusikan intensitas dan taraf intensitas berapa sumber bunyi yang diunyican serentak 6,_Peserta_didik_diberi_tatihan_soal_individu_menghitung Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 21 RPP GELOMBANG BUNYI & GELOMBANG CAHAYA | 2016 intenstas dan traf amtensitas bunyi dari beberapa sumber bunyi 7. Peserta didik diberi latihun soal individu menghiung intenstas dan taraf’ intensitas bunyi pada jarak tertent 8. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi 3. secara mandir Mengkomunikasikan 9. Guru mempersilthkan peserta didik - mengerjakan soal di papan tulis 10. Perwakilin peserta didik mengerjakan soal_ yang diberikan guru di papan twlis dan peserta didik hain memberi komentar jawaban. 11, Guru memberikantimbal balk atau memberi informasi jawaban yang tepat kepada siswa, dan tepat dalam mengerjakan soal. 12.Gunr memberipenghargian kepada peserta didik yang _benar dan tepat dalam menjawab_soal Penutup T Guru bersama peserta didik menyimpukan Kembali 10 menit materi yang sudah dibahas pada pertemuan itu 2. Guru memberikan tes hasil belajar berupa kuis ~ Guru memberikan Pemngasan Tugas Terstruktur : Mengerjakan Latihan_1 PR Fisika Halaman 11 Pertemuan IV (2 JP = 2x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendabuluan | 1 Guru membuka pelajaran dengan member salam dan mengecek kehadiran siswa. 2. Guru menyampakan indikator hasil belajar yang akan dicapai pada pertemuan ini 3. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang ingin dicapai. 4, Memberi motivasi dan apersepsi tentang fenomena bunyi dakim kehidupan sehari — hari yaitu: © Apa yang kamu rasakan ketika ada sumber bunyi yang datang mendekatima kemudianmenjaubi kamu ? © Apa yang dimaksud dengan resonansibunyi ? Tati “Mengamati 70 menit 3. Peserta didik mengamati video/animasi_ Flash 4. Peserta didik —mengamati video/aninnsi_ Flash tentang resonansi bunyi 5. Peserta didik mengakses internet melalui link htip//www.lifeinresonance.com/?page_id=47 Menanyakan 6. Peserta didik menanyakan penerapan konsep efek 7._Peserta —_didik _menanyakan _kembali__konsep tentang efek Doppler Doppkr dalam kehiduoan sehari — hari Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 22 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 Tesonansi bunyi dalam kehidupan sehart — hart yang, pemah diterim di SMP. Mengumpulkan Informasi 8. Melati bahan ajar dan buku paket, peserta didik mendiskusikan konsep efek Doppler dan resonansi bunyi serta aplikasinya dalam kehidupan schari — bari ‘Mengeksplorasi 9, Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi tentang penulisan persamman efek Doppler dan perjanjian tanda —-kecepatan pendengar dan kecepatan sumber bunyi 10. Peserta didik mendiskusikan penurunan persamaan efek doppler tampa pengaruh angin dan ada pengaruh angin 11. Menanyakan kepada peserta didik tentang pengertian resonamsi dan akibat yang ditimbulkannya 12. Menanyakan kepada peserta didik selsih frekuensi tinggi dan rendah dari beberapa sumrber bunyi 13. Peserta didk © meknjutkan mengerjakan —soal evaluasi 3 secara mandiri. Mengasosiasi 13. Peserta didik diberi latihan soal individu mengenai frekuensi yang di dengar pendengar dan frekuensi yang dipancarkan sumber bunyi pada gejak efek Doppler. 14, Peserta didi diberi latihan sol individu mengenai Guru memberikan soal latihan efek doppler dan resonansi bunyi. “Mengkommnikasikan 15,Guru_ mempersilahkan peserta didik- mengerjakan soal di papan tulis 16. Perwakikin peserta didik mengerjakan soal_ yang diberikan guru di papan tulis dan peserta didik lain memberi Komentar jawaban. 17. Guru memberikan timbal balk atau memberi informasi jawaban yang tepat kepada siswa. dan tepat dakim mengerjakan soak 18. Guru_memberi penghargaan kepada peserta didik yang benar dan tepat dalam menjawab_soal Penutup T. Guu bersama siswa menyimpulkan Kembali materi yang sudah dibahas pada pertemuan itu, 2. Guru memberikan tes hasil bejar berupa kuis: — Gur memberikan Penugasan ‘Tugas Terstruktur : Mengerjakan_uji kompetensi 3 di modul fisika 10 menit Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 23 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Pertemuan V (2 JP= 2 x 45 menit) Kegiatan Desknipsi Kegiatan Pendahuluan [1 Guru membimbing berdoa sswa sebelum memulai | 10 menit pelajaran dan mengecek kehadiran siswa. 2. Gur menyampaikan indikator —hasil belajar yang akan dicapai pada pertemuan ini 3. Memberkan —mptivasi dan apersepsi_ dengan membimbing siswa tentang karakteristik gelombang cahaya, sbb : — Sebutkan sifat —sifat gelombang cahaya ~ Bagimana cara mendapatkan pokt terang/ pola getap pada hyar Bagaimana pengaruh lebar celah terhadap pola interferensi yang ditangkap hiyar ? 4, Mengkomunkasikan tujuan pembelajaran (produk, proses, keterampilan sosial dan karakter). Tati Mengamati 60 ment 1. Guru mendempntrasikan peristiwa iterferensi celah ganda Young, diaksi celah tunggal dan difraksi kisi melalui tayangan LCD dengan program Phet Dipertiatkan gambar yang berhubungan dengan teknologi LCD dan LED dalam gelombang cahaya. Siswa menulskan pendapatnya mengenai perstiwa yang mingkin terjadi pada gambar tersebut 3. Mengamati peragsan fenomena —difraksi dan inerferensi kisi menggunakan ser pointer dan CD bekus 14. Siswa mengamati demonstrasi_ yang dilakukan guru tentang pembiasan dan dispersi cahaya pada prisma segitiga D ‘Menanyakan 5. Guru membimbing —siswa agar mengajukan pertanyaan dengan santun, tentang besaran-besaran yang terdapat dalam interferensi Young, difraksi ‘celah tunggal dan diffaksi kisi (6. Guru membombing —siswa untuk mengajukan pertanyaan cara menentukan indeks bias prism mela percobaan pembiasan dan dispersi cabaya pada prisma segitiga 7. Siswa menanyakan —-konsep, —prinsip, dan penerapannya yang berhubungan dengan spektrum, diffaksi dan interferensi, polarisasi, dan teknologi LCD dan LED dalam gelombang. cahaya ‘Mengeksplorasi / Mengumpulkan Informasi 8. Diskusi Kelis difaksi dan interffensi pada celah ganda, kisi, dan celah tunggal 9. Mengidentiikasi variabel bebas terkal, dan kontrol untuk menyelidiki pola diffaksi dan _interferensi menggunakan kisi dan laser pointer. 10, Dengan difasilitusi oleh guru, seria didik merumiskan poli terang dan pokt gelap difraksi ccelah tunggal dan _difraksi kisi dengan rekan_satu Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 24 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 Kebmpok _ berda Siswa LL. Ekspbrasipemanfaatan konsep dan prinsip cahaya pada teknologi layar LCD dan LED akan Rinbar hasil Lembar Kerja ‘Mengasosiasi / Menalar 12.Dipandu Lembar Kerja Siswa, guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi dengan teliti dan menarik kesimpulan secara jujur, bertanggung jawab dan saling bekerjasama dengan anggota kelompok untuk menghitung panjang gelombang, menetukan jarak antar celah dan antar pola pada peristiwa inerferensi_ Young, diffaksi celah tunggal dan dliffaksi kisi 13. Siswa mendengarkan peristiwa keseharian yang berhubungan dengan spektrum, — diffaksi “dan interferensi, pobrisasi, dan teknobgi LCD dan LED dakim —gelombang —cahaya, kemudian — menutiskan ‘anggapan berhubungan dengan peristiva itu ‘Mengkomunikasikan 14, Guru melakukan evaluasi formtif dengan meminta beberapa —kelompok —mempresentasikan —_hasil diskusinya (melatih tanggung jawab) dan ditanggapi kebmpok lain. Pada saat presentasi, kelompok lain diturapkan mendengarkan dengan sebaik-baiknya, dan bertanya apabila kurang jelas. 15. Guru memberikan tanggapan tentang basil diskusi dari siswa dan memberikan penjelasan lebih lanjut agar tidak terjadi miskorsepsi Penutup T Siswa dan guru merevew hasil _ kegavtan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Membimbing siswa menyumbangkan ide untuk membuat rangkuman pelajaran dan mencatat tsi rangkuman —secara individu untuk melatihkan kejujuran dan tanggung jawab 3. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelmpok yang kinerjanya baik dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 4. Menutup kegitan belajar mengajar dengan berdo’a dan tetap memberikan semangat kepada siswa untuk bebjar. S. Guu memberikan pengumuman agar siswa mempersiapkan ukngan harian I pada pertemuan berikutnya D 20 menit Pertemuan VI (2 JP= 2 x 45 menit) ‘Kegiatan Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guu membimbing berdo’a sswa sebelum memulai pebjaran dan mengecek kehadiran siswa. 2. Guru menyampakan indikator hasil belajar yang akan dicapai pada perteman ini . Memberikan motivasi dan apersepsi dengan membimbing_siswa_tentang_interferensi_gelombang 10 menit Kasmudi, SP MSi 2016-2017; SMAN 2 BATANG Page 25 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 aya, shb = Bagimana cara mendapatkan pola terang/ pola gelap pada inerfernsi celah ganda Young? Bagaimana gambar skema Interlerensi celah ganda Young? Bugaimana pengaruh lebar celah terhadap pola interferensi yang ditangkap kiyar ? Inti Mengamati Guru mendemontrasikan —_peristiwa _interferensi celah ganda Young, melalui tayangan LCD dan koneksi internet dengan link htip/www. youtube.com/wi ?vedNx70orCPnA. Menanyakan 1 2. 3, Peserta dik menanyakan —contoh _ peristiwa interferensi Young dalam kehidupan sehari ~ har. . Guu menanyakan syarat terjadinya —interferensi Young Guu membimbing —swa agar mengajukan pertanyaan dengan sant, tentang besaran-besaran yang terdapat dakm interferensi Young. ‘Mengeksplorasi / Mengumpulkan Informasi 4 Peserta didik di bimbing oleh guru smbentuk kelbmpok. Masing-masing kebmpok terditi dari 5 orang. Peserta didik mendiskusikan dan menuliskan hasil pengamatan dalam LDS. Melalui bahan ajar dan buku paket, peserta didik mendiskusikan Konsep interferensi. Young dan contoh dalam Kehidupan sehari hari Mengasosiasi / Menalar 7, 9. M Dipandu Lembar Kerja Siswa, guru membinbing peserta didik untuk melkukan diskusi dengan teliti dan menark kesimpulan secara jujur, bertanggung jawab dan saling bekerjasama’ dengan anggota Kebmpok untuk menghitung panjang gebmbang, menetukan jarak antar celah dan antar pola pada peristiwa interferensi Young. Dppandu Lembar Kerja Siswa, guru membimbing ‘wa mendeskripsikan cara melukis skema interferensi_ Young. Dengan difasiitasi oleh guru pengampu, — peserta didk merumuskan poke terang dan poh gelap interferensi celah ganda Young dengan rekan satu kelmpok berdasarkan kmbar basil Unjuk Kerja lengkomunikasikan 10.Gurymelakukan —evaluasi format’ dengan meminla beberapa kelbmpok _mempresentasikan hhasil diskusinya (melatih tanggung jawab) dan ditanggapi kelompok Jain, Pada saat presentasi, kelompok lain diharapkan mendengarkan dengan sebaik-baikrya, dan bertanya apabik. Kurang, jelas 11. Guru_memberikan tanggapan tentang _hasil_diskusi 60 menit Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 26 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 dani peserta dilik —dan_memberkan_penjekisan lebih linjut_agar tidak terjadi miskonsepsi. 12. Peseta didk dan guru mereview husil Kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, 13, Membimbing "siswa menyumbangkan ide untuk membuat rangkuman pelajaran dan mencatat hasil rangkuman secara individu untuk melatihkan kejujuran dan tanggung jawab 14, Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang kinerjanya baik dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 15,Menuup kegiatan belajar-mengajar dengan berdo’a dan tetap memberikan semangat kepada siswa_untuk_belajar. 20 menit Pertemuan VII (2 JP= 2 x 45 menit) Deskripsi Kegiatan ‘Alokasi Waktu Pendabuluan 1. Guu membimbing berdo’a siswa sebchm memibi pebjaran dan mengecek kehadiran siswa. 2. Guru menyampaikan indikator hail belajar_yang akan dicapai pada pertemuan ini 3. Memberikan motivasi dan apersepsi_ dengan membimbing siswa tentang difraksi kisi dan celah tunggal, sb : Mengapa makin banyak jumlah celh pada kisi maka makin sempit garis terang-gehp-terang yang terbentuk? Bagaimana gambar skemt difraksi oleh satu cela? 10 menit Inti Mengamati 1. Guru mendempntrasikan peristiwa difiaksi kisi dan celh tunggal melalui tayangan LCD dan koneksi internet dengan link iwww. yo utub e.co m/watch?v=dNx700rCPnA, 2. Peserta dil mengamati demonstrasi guru tentang diffaksi_ kisi dan difraksi celah tunggal Menanyakan 1. Peserta ditik menanyakan contoh peristiwa diffaksi kisi dan diffaksi celah tmggal dalam kehidupan sebari — hari 2. Peserta didik menanyakan cara menghasilkan banyak pol pada peristiwa diffaksi Mengeksplorasi /Mengumpulkan Informasi 3. Peserta didk di bimbing oleh gum membentuk kelbmpok. Masing-maising kelmpok terditi dari 5 orang. 4. Peserta didik melakukan praktikum ditraksi kisi dan menuliskan hasil pengamatan dalam LDS. ‘Mengasosiasi / Menalar 5. Dipandu_Lembar Kerja Siswa,_guru_menbimbing 60 menit Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 27 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 peserta didik untuk melaksanakan prakiikum poke difiaksi kisi dengan menggunakan keping CD. 6. Dpandu Lembar Kerja Siswa, guru menbimbing siswa mendeskripsikan cara melukis skema difraksi kis 7. Dengan difasiitasi oleh gum pengampu, —peserta didk merumuskan pola terang dan poli gelap diftaksi kisi dan cebh tunggal dengan rekan_ satu kelbmpok berdasarkan kmbar_hasil Unjuk Kerja ‘Mengkomunikasikan 2. Guru mehkukan = evaluasi_formatif dengan meminla beberapa kebmpok —mempresentasikan hasil diskusinya (melatih tangaung jawab) dan ditanggapi kelompok thin, Pada saat presentasi, kelompok lain diharapkan mendengarkan dengan sebaik-baiknya, dan bertanya apabila kurang, 3. Guru memberikan tanggapan tentang hasil diskusi dari peserta dilik dan memberkan_penjelasan lebih bnjut agar tidak terjadi miskonsepsi. 3. Gur pengampu memberi waktu kepada peserta didik untuk bertanya secara Mandiri tentang pembelajaran yg belum dit mengerti 4. Peserta didk (dibimbing okh guru) _berdiskusi ‘untuk membuat_rangkuman, 5. Gumi memberikan’ Evaluasi 5 sebagai Tugas Mandir Terstraktur 10 menit Pertemuan VIII (2 JP= 2 x 45 menit) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahul > Guu menbimbing berdo’a siwa sebehm memubi pelajaran dan mengecek kehadiran siswa. Guru menyampaikan indikator has beljar yang akan dicapai pada pertemuan ini. Memberikan motivasi dan apersepsi dengan membimbing siswa tentang diffaksi kisi dan celah tunggal, sbb : ~ Pemahkah kalian foto langsung jadi ? ~ Pemahkan kalan mengamatinyakt lampu mobil dari kejauhan tampak menyatu, tapi seteh dekat tampak terpisah? mengapa hal itu bisa terjad? 10 menit Inti Mengamati 1. Peserta didik — mengamati video. _pokarisasi ‘http://www. wwnorton comv/college/physies/om_tutorials/chap33/p olarization/interference_new:swi hitp/Avwwphysiesclassroom convclass/lighi/Lesson- L Polarization. Menanyakan 1. Peserta didik menanyakan pengertian pokarisasi 2. Peserta didik peristiwa yang termasuk polarisasi dalam kehidupan sehari — hari 3._Peserta dilik menanyakan contoh peristiwa daya urai alat optik dengan ink 60 menit Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 28 RPP GELOMBANG BUNYI& GELOMBANG CAHAYA | 2016 'Mengeksplorasi / Mengumpulkan Informasi 1. Peserta didik di bimbing oleh guru membentuk kelompok, masing- masing kelompok terdiri dari 5 orang 2. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4 — 5 orang. Peserta didik mendiskusikan materi pokriasi dan pemanfiatannya dalam kehidupan sehari — hari Peserta didik mendiskusikan materi daya urai alt optik akibat peristiwa difaksi cahaya. Mengasosiasi / Menalar 4, Dipandu Lembar Kerja Siswa, gura_membinbing peserta didik menghitung sudut resolusi dan daya urai alat optik. 5. Dipandu Lembar Kerja Siswa, guru membimbing peserta didi mendeskripsikan korsep pokirisasi- dengan cara pemantukn- pembissan dan penyerpan selektit 6. Dengan difisiltasi oleh guru pengampu, —peserta_didik merumuskan daya urai dan daya resolusi pada periiwa difraksi cahaya dengan rekan satu kelompok berdasarkan mbar asi Unjuk Kerja 7. Dengan difssiltasi oleh guru pengampu, —peserta didi merumuskan bukum Brewster dan hukum Mallus pada peritiwa polarisasi cahaya dengan rekan sat kelompok — berdasarkan lembar hasil Unjuk Kerja Mengkommnikasikan 8. Perwakin peserta didik mempresentasikan husil diskusi ke depan elas 9. Guru memberikan tanggapan tentang hasil diskusi dari peserta didk dan memberikan penjelasan lebih lanjut agar tidak terjadi niskonsepsi Penutup | 10. Guru memberi waktu kepada peserta did untuk bertanya secara | 10 menit Manditi tentang pembelajaran yg belum di mengerti 11. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 12. Guru memberikan Evahuasi 7 sebagai Tugas Mandiri Terstruktur 13. Guru menmgumumkan ulangan harian 1 KD 3.1 pada pertemua berikutnya. Penilaian Pada tiap pertemman masing-masing terdapat penilaian tes hasil belajar yang meliputi: ~ tes hasil belajar pengetabuan = soal evalusi (terlampir) ~ tes hasil belajar ketrampilan lembar observasi dan portofotio (terkumpir) - tes hasil belajar sikap dan spiritual: Jembar observasi (terlampir) H. Alat/Bahan, Media dan Sumber Belajar Pertenman Alat/Bahan dan Media Sobol Pertama’ LCD, LAPTOP, Multimedia Fhsh [- Sufi Ant Ro dkk. 2015. Fisika Kedua LCD, LAPTOP, Multimedia untuk SMA/MA Kelas XII Powerpoint SMA/MA Kurikulum 2013. Ketiga LCD, LAPTOP, Multimedia Fksh Surakarta: Mediatama Kasmudi, SPd., M.Si 2016-2017; SMAN2 BATANG Page 29 RPP GELOMBANG BUNYI 8 GELOMBANG CAHAYA. 2016 Keenpat LCD, LAPTOP, Progam PHET dan Tracker - Giancoli, 2010. ~ Bambang Haryadi 2009. Fisika untuk SMA/MA Kelas XIL Jakarta: Pusat Perbukuan Dinas Pendidikan Nasionil ~ Buti Purwanto, Pengembangan Pembelajaran Yogyakarta: UNY. Pusat Perbuktan Pendidikan. - Marthen, Kanginan. 2015. Fisika Untuk SMA Kelas XH Kurikulum 2013, Jakarta: Erangea 2014. Media Fisika. Jakarta Dinas ~ Yeni Rima Liana, 2015. Bahan Ajar Fisika SMA kelas XI Semester I Kurikulum 2013. Kab Batang : SMAN 2 Batang - Halliday dan Resnick, 2010. Fisika jilid 2 (Terjemahan) Jakarta: Penerbit Erkngga Fisika Jilid 2 Edisi Kelima, Jakarta: Erkingga ~ e-dukasinet = htp/altizail 3saivo- Hst12.web.umair.ac.il/artikel _detaile 79186-Umum Teori%20Dasar%200 plik 20Fisis, hum ~ hitpy/fisikapintarku,blogspot.com/p/ bunyi-merupakan-gelbmbang- smekanik-yang. him) ~ hitp/media.isnet.org/iptek/100/Ron tgen.him) ~ hutp//www.deviamart,.com/print/154 09686 ~ hitp//www.sridianti,com/pengertian -

    You might also like