65

LAMPIRAN
 66

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SD Negeri Muncar 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pokok Bahasan : Perjuangan Melawan Penjajah
Kelas/Semester : V (lima) / II (dua)
Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

I Standar Kompetensi :
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

II. Kompetensi Dasar :

2.1. Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan
Belanda dan Jepang
III. Indikator
Pertemuan I
1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang indonesia pada masa penjajahan
Belanda
2. Menunjukkan tokoh Belanda yang mempunyai ide atau gagasan yang
mencetuskan kerja paksa (rodi) di Indonesia
3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda
4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa
penjajahan Belanda
Pertemuan II
1. Menunjukkan tokoh-tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan
Jepang
2. Menunjukkan tokoh Jepang yang mempunyai ide atau gagasan yang
mencetuskan kerja paksa (romusa) di Indonesia
 67

3. Menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang

4. Menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa
penjajahan Jepang

IV. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan I
1. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh
pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda berdasarkan hasil
ringkasannya
2. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Belanda
yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (rodi) di
Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
3. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat
menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda
dengan kata-kata sendiri
4. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat
menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa
penjajahan Belanda dengan kata-kata sendiri
5. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu
dapat mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan
Belanda dengan pendapat sendiri
6. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu
dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada
rakyat Indonesia pada masa penjajahan Belanda
Pertemuan II
1. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh
pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang berdasarkan hasil
ringkasannya
2. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan tokoh Jepang
yang mempunyai ide atau gagasan yang mencetuskan kerja paksa (romusa)
di Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
 68

3. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat

menceritakan penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang
dengan kata-kata sendiri
4. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat
menceritakan akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia pada masa
penjajahan Jepang dengan kata-kata sendiri
5. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat
mengevaluasi 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang
dengan pendapat sendiri
6. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat
menyimpulkan melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat
Indonesia pada masa penjajahan Jepang

V. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)

Perjuangan melawan penjajah

VI. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative
script
Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja
VII. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Uraian kegiatan Karakter
1. Pendahuluan (10 menit)
• Apersepsi:
a. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari
menjajah, negara mana saja yang siswa ketahui pernah
menjajah indonesia, dan hal-hal yang siswa ketahui tentang
latar belakang negara yang menjajah indonesia tersebut
• Motivasi :
a. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia
 69

melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita

lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita
rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh
melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati
sekarang ini
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
langkah-langkah pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (40 menit)
a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah
pada masa penjajahan Belanda
c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri
skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)
d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh Mandiri
pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda kemudian
menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa
penjajahan Belanda berdasarkan hasil ringkasannya
(eksplorasi)
Mandiri
e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang
perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat
ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Belanda
yang mencetuskan ide kerja paksa (rodi) berdasarkan hasil
ringkasannya (eksplorasi)
Bekerjasama
f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan
sebagai pendengar
g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas Bekerjasama
menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada
rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap
mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
 70

yang dia miliki,

h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta
membantu mengingat ide-ide pokok dari materi
i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan Komunikasi
penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Belanda
berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan
pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan
Komunikasi
akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan
Belanda berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata
sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
Komunikasi
k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Belanda
dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi)
l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi
melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat
Indonesia pada masa penjajahan Belanda dan disimak oleh
pendengar (eksplorasi)
m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula Bekerjasama
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan
sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l
n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri
kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil
diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya
(konfirmasi)
o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja
Toleransi
temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi)
p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi
 71

yang belum dipahami Toleransi

q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
Bekerjasama
3. Penutup (20 menit)
Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang
perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan
Belanda dan dampak yang terjadi pada rakyat
indonesia
Siswa bersama melakukan refleksi

Pertemuan ke-2
1. Pendahuluan (10 menit)
• Apersepsi:
a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi
sebelumnya seputar perjuangan melawan penjajah
• Motivasi :
b. Marilah kita pelajari tentang perjuangan bangsa indonesia
melawan penjajah dengan sungguh-sungguh, sehingga kita
lebih bisa memaknai kemerdekaan yang sekarang kita
rasakan dan dapat pula menghargai perjuangan para tokoh
melawan penjajah sehingga kemerdekaan bisa kita nikmati
sekarang ini
• Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti (40 menit)
a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah
pada masa penjajahan Jepang
c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri
 72

skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)

d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh Mandiri
pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang kemudian
menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada masa
penjajahan Jepang berdasarkan hasil ringkasannya
(eksplorasi)
e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang Mandiri
perjuangan Indonesia melawan penjajah dan membuat
ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan tokoh Jepang
yang mencetuskan ide kerja paksa (romusa) berdasarkan hasil
ringkasannya (eksplorasi)
f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
Bekerjasama
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan
sebagai pendengar
g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas
Bekerjasama
menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada
rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap
mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
yang dia miliki,
h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta
membantu mengingat ide-ide pokok dari materi
i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan
penderitaan rakyat Indonesia akibat penjajahan Jepang Komunikasi
berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata sendiri dan
pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menceritakan Komunikasi
akibat yang terjadi pada rakyat Indonesia akibat penjajahan
Jepang berdasarkan hasil ringkasannya dengan kata-kata
sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
Komunikasi
k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
 73

tokoh pejuang Indonesia pada masa penjajahan Jepang

dengan pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi)
l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi
melalui kata-kata sendiri akibat yang terjadi pada rakyat
Indonesia pada masa penjajahan Jepang dan disimak oleh
pendengar (eksplorasi)
m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula
Bekerjasama
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan
sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l
n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri
kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil
diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya
(konfirmasi)
o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja
Toleransi
temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi)
Toleransi
p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi
yang belum dipahami
q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
Bekerjasama

3. Penutup (20 menit)

Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang
perjuangan para tokoh pejuang melawan penjajahan
Jepang dan dampak yang terjadi pada rakyat indonesia
Siswa bersama melakukan refleksi
VIII. Alat dan Bahan/Sumber Belajar
1. Alat dan Bahan:
1) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perlawanan terhadap
penjajahan Belanda dan jepang
2) Skrip materi
 74

2. Sumber Belajar:
1) KTSP SD Negeri Muncar 02
2) Promes
3) Silabus
4) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih
5) Buku penunjang lain yang relevan

IX. Penilaian
1. Jenis penilaian :
a. Proses : unjuk kerja
b. Hasil belajar : tes
2. Bentuk penilaian :
a. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan
presentasi
3. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian :

No. Aspek Bentuk Penilaian Waktu Penilaian Ket

1. Bekerjasama Pengamatan Diskusi
2. Mandiri Pengamatan Membuat ringkasan
3. Percaya diri Pengamatan Presentasi
4. Toleransi Pengamatan Diskusi
5. Komunikasi Pengamatan Diskusi, presentasi
6. Kemandirian Tes tertulis Tes tertulis

4. Instrumen (terlampir)
5. Teknik penskoran

NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil

 75

RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS

Kelompok :
Kelas / semester :
Sekolah :

Skor
No. Kegiatan
1 2 3 4
1. Kelengkapan membuat ringkasan
2. Ketepatan membuat ringkasan
3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam
ringkasan

N= x 100

Keterangan :
1. Kelengkapan membuat ringkasan
Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan
2. Ketepatan dalam membuat ringkasan
Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan
Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan
Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan
Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan
3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan
Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif
Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif
Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif
Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif
 76

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI

Kelompok :
Kelas/Semester :
Sekolah :
Skor
No. Keterangan
1 2 3 4

1. Ketepatan dalam penyampaian substansi

2. Kejelasan menyampaikan substansi

Tanggung jawab menyimak dan

3.
membacakan

4. Menghargai teman ketika berbicara

Nilai = Jumlah Skor x 100

16

Keterangan :
1. Ketepatan dalam penyampaian substansi
Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat
Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat
Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat
Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat
2. Kejelasan menyampaikan substansi :
Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi
3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak
Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan
menyimak
 77

Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak

Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak
Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak
4. Menghargai teman ketika berbicara
Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara
Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara
Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara
Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara

RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI

Nama Siswa :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran :
Sekolah :

Skor
NO Uraian
1 2 3 4
1 Dalam menyampaikan presentasi

2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan

3. Menjawab pertanyaan kelompok lain

4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi

Jumlah

Nilai = Jumlah Skor x 100

16

KETERANGAN :
1. Dalam menyampaikan presentasi
Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan.
Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup.
Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok.
 78

Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas.

2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan
Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30%
Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 %
Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 %
Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 %
3. Menjawab pertanyaan kelompok lain
Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat.
Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban
tepat atau menambah jawaban teman.
Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan
jawaban tepat dan mudah dipahami.
4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi
Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia
Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran
Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang
tepat.
Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat
Salatiga, 09 April 2012
Mengetahui
Guru Kelas Praktikan

Aris Haryanto, Ama.Pd Mustika Puspitasari

NIP .198403062010011012 NIM.292008040

Kepala Sekolah SDN Muncar 02

Parsono,S.Pd.SD
 79

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SD Negeri Muncar 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pokok Bahasan : Perjuangan Mempersiapkan
Kemerdekaan
Kelas/Semester : V (lima) / II (dua)
Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

I Standar Kompetensi :
Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan
dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
III. Kompetensi Dasar :
a. Menghargai jasa dan peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia.
III. Indikator
Pertemuan I
1. Menunjukkan tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
2. Menuliskan peranan tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
3. Menjelaskan perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia
4. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berperan dalam mempersiapkan dasar
negara
Pertemuan II
5. Menunjukkan tokoh-tokoh pada peristiwa Rengas Dengklok
6. Menceritakan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan bahasa sendiri
7. Menunjukkan tokoh-tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia
X. Tujuan Pembelajaran
 80

Pertemuan I
7. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh yang
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya
8. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan peranan 3 tokoh
dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia berdasarkan hasil
ringkasannya
9. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat menjelaskan
perlunya dasar negara untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
dengan kata-kata sendiri
10. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa dapat
menunjukkan 3 tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia sesuai hasil ringkasannya
11. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu
dapat mengevaluasi 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
dengan pendapat sendiri
12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu
dapat menyimpulkan melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara
untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
Pertemuan II
7. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menunjukkan 3 tokoh pada
peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya
8. Setelah siswa menyimak materi, siswa dapat menuliskan kembali peristiwa
Rengas Dengklok dengan kata-kata sendiri
9. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu
dapat mengevaluasi 3 tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan
pendapat sendiri
10. Melalui diskusi antara pembicara dan pendengar, siswa secara individu
dapat menyimpulkan melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas
Dengklok
 81

11. Pada saat pembicara dan pendengar berdiskusi, siswa secara individu dapat
menunjukkan 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia
berdasarkan hasil ringkasannya
12. Pada saat pendengar dan pembicara berdiskusi, siswa secara individu dapat
mengevaluasi 3 tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan
pendapat sendiri

XI. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)

Perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
XII.Model dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : model pembelajaran kooperatif tipe cooperative
script
Metode Pembelajaran : diskusi berpasangan kelompok kecil, unjuk kerja
XIII. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Uraian kegiatan Karakter
4. Pendahuluan (10 menit)
• Apersepsi:
b. Siswa menerima pertanyaan dari guru tentang apa arti dari
kemerdekaan, hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan
sebelum suatu negara menyatakan kemerdekaannya, dan
kapan Indonesia merdeka
• Motivasi :
c. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguh-
sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan
yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai
perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sehingga
kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini
 82

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

langkah-langkah pembelajaran.
5. Kegiatan Inti (40 menit)
a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah
pada masa penjajahan Belanda
c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat Mandiri
skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi)
d. masing-masing siswa menyimak materi tentang tokoh-tokoh Mandiri
yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia kemudian
menunjukkan 3 tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi)
e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang
Mandiri
tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
dan membuat ringkasannya, kemudian mereka menunjukkan
3 tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
berdasarkan hasil ringkasannya (eksplorasi)
Bekerjasama
f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan
sebagai pendengar
g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas Bekerjasama
menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada
rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap
mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
yang dia miliki,
h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan Bekerjasama
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta
membantu mengingat ide-ide pokok dari materi
i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara Komunikasi
menjelaskanperlunya dasr negara untuk mempersiapkan
 83

kemerdekaan indonesia dengan kata-kata sendiri dan

pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3 Komunikasi
tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia dengan kata-kata sendiri dan pendengar
menyimaknya (eksplorasi)
k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3 Komunikasi
tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan
pendapat sendiri dan pendengar menyimak serta mengoreksi
jika ada kesalahan dari pembicara (eksplorasi)
l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan
Komunikasi
melalui kata-kata sendiri perlunya dasar negara untuk
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dan disimak oleh
pendengar (eksplorasi)
Bekerjasama
m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan
sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l
n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri
kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil
diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya
(konfirmasi)
o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja Toleransi
temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi)
p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi Toleransi
yang belum dipahami
Bekerjasama
q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan
6. Penutup (20 menit)
Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang
perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan
 84

kemerdekaan indonesia
Siswa bersama melakukan refleksi

Pertemuan ke-2
1. Pendahuluan (10 menit)
• Apersepsi:
a. siswa menerima pertanyaan dari guru tentang materi
sebelumnya seputar perjuangan para tokoh dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
• Motivasi :
d. Marilah kita pelajari tentang perjuangan para tokoh dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan sungguh-
sungguh, sehingga kita lebih bisa memaknai kemerdekaan
yang sekarang kita rasakan dan dapat pula menghargai
perjuangan para tokoh yang telah berjasa dalam usahanya
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia sehingga
kemerdekaan bisa kita nikmati sekarang ini
• Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah
pembelajaran.
2.Kegiatan Inti (40 menit)
a. siswa berpasangan (2 orang) dan duduk sebangku
b. siswa menerima materi tentang perjuangan melawan penjajah
pada masa penjajahan Jepang Mandiri
c. siswa secara individu menyimak materi dan membuat
skrip/ringkasan dari materi yang telah diterimanya (elaborasi) Mandiri
d. masing-masing siswa menyimak materi tentang perjuangan
para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
kemudian menunjukkan 3 tokoh pejuang Indonesia pada
 85

peristiwa Rengas Dengklok berdasarkan hasil ringkasannya

(eksplorasi)
e. setelah masing-masing siswa menyimak materi tentang Mandiri
perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia dan membuat ringkasannya, kemudian mereka
menuliskan kembali peristiwa Rengas Dengklok dengan kata-
kata sendiri (eksplorasi)
f. siswa menetapkan peran masing-masing yaitu salah satu
Bekerjasama
berperan sebagai pembicara dan yang satunya berperan
sebagai pendengar
Bekerjasama
g. siswa yang pertama berperan sebagai pembicara bertugas
menyampaikan materi yang telah diringkasnya kepada
rekannya yang berperan sebagai pendengar selengkap
Bekerjasama
mungkin dan dapat pula ditambah dengan informasi tertentu
yang dia miliki,
h. sedangkan tugas pendengar adalah menyimak dan
mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara serta Komunikasi
membantu mengingat ide-ide pokok dari materi
i. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
tokoh dalam peristiwa Rengas Dengklok dengan pendapat
sendiri dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
j. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menyimpulkan Komunikasi
melalui kalimat sendiri tentang peristiwa Rengas Dengklok
dan pendengar menyimaknya (eksplorasi)
k. pada saat diskusi berlangsung, pembicara menunjukkan 3
tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan
Indonesia Komunikasi
berdasarkan hasil ringkasannya dan pendengar menyimak
serta mengoreksi jika ada kesalahan dari pembicara
(eksplorasi)
l. pada saat diskusi berlangsung, pembicara mengevaluasi 3
tokoh yang berjasa dalam kemerdekaan Indonesia dengan
 86

pendapat sendiri dan disimak oleh pendengar (eksplorasi)

m. masing-masing pasangan siswa bertukar peran semula Bekerjasama
sebagai pembicara selanjutnya menjadi pendengar dan
sebaliknya, kemudian mereka melakukan langkah
pembelajaran seperti pada poin i, j, k, dan l
n. setelah diskusi selesai kemudian beberapa perwakilan dari Percaya diri
kelompok siswa maju ke depan kelas mempresentasikan hasil
diskusi materi yang telah didiskusikan dengan pasangannya
(konfirmasi)
o. siswa lain memberi tanggapan dari penjelasan dan unjuk kerja Toleransi
temannya yang maju ke depan kelas (konfirmasi)
Toleransi
p. guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada materi
yang belum dipahami
q. siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan Bekerjasama

3. Penutup (20 menit)

Siswa didampingi oleh guru menegaskan kembali tentang
perjuangan para tokoh dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia
Siswa bersama melakukan refleksi
XIV. Alat dan Bahan/Sumber Belajar
3. Alat dan Bahan:
3) Alat peraga gambar pahlawan pada masa perjuangan
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
4) Skrip materi
4. Sumber Belajar:
6) KTSP SD Negeri Muncar 02
7) Promes
8) Silabus
9) Buku BSE IPS kelas V SD karangan Endang Susilaningsih
10) Buku penunjang lain yang relevan
 87

XV. Penilaian
1. Jenis penilaian :
a. Proses : unjuk kerja
b. Hasil belajar : tes
6. Bentuk penilaian :
b. Unjuk kerja : diskusi berpasangan bertukar peran dan
presentasi
7. Aspek, bentuk, dan waktu penilaian :

No. Aspek Bentuk Penilaian Waktu Penilaian Ket

1. Bekerjasama Pengamatan Diskusi
2. Mandiri Pengamatan Membuat ringkasan
3. Percaya diri Pengamatan Presentasi
4. Toleransi Pengamatan Diskusi
5. Komunikasi Pengamatan Diskusi, presentasi
6. Kemandirian Tes tertulis Tes tertulis

8. Instrumen (terlampir)
9. Teknik penskoran
NA = 40% nilai proses + 60 % nitai hasil

RUBRIK PENILAIAN MERINGKAS

Kelompok :
Kelas / semester :
Sekolah :

Skor
No. Kegiatan
1 2 3 4
1. Kelengkapan membuat ringkasan
2. Ketepatan membuat ringkasan
 88

3. Penggunaan kalimat yang efektif dalam

ringkasan

N= x 100

Keterangan :
1. Kelengkapan membuat ringkasan
Skor 4 jika siswa sangat lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 3 jika siswa lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 2 jika siswa kurang lengkap dalam membuat ringkasan
Skor 1 jika siswa tidak lengkap dalam membuat ringkasan
4. Ketepatan dalam membuat ringkasan
Skor 4 jika siswa sangat tepat dalam membuat ringkasan
Skor 3 jika siswa tepat dalam membuat ringkasan
Skor 2 jika siswa kurang tepat dalam membuat ringkasan
Skor 1 jika siswa melenceng/tidak tepat dalam membuat ringkasan
5. Penggunaan kalimat yang efektif dalam ringkasan
Skor 4 jika siswa menggunakan kalimat yang sangat efektif
Skor 3 jika siswa menggunakan kalimat efektif
Skor 2 jika siswa menggunakan kalimat yang kurang efektif
Skor 1 jika siswa menggunakan kalimat yang tidak efektif

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI

Kelompok :
Kelas/Semester :
Sekolah :
Skor
No. Keterangan
1 2 3 4

1. Ketepatan dalam penyampaian substansi

 89

2. Kejelasan menyampaikan substansi

Tanggung jawab menyimak dan

3.
membacakan

4. Menghargai teman ketika berbicara

Nilai = Jumlah Skor x 100

16

Keterangan :
1. Ketepatan dalam penyampaian substansi
Skor 4 jika substansi yang disampaiakan sangat tepat
Skor 3 jika substansi yang disampaikan tepat
Skor 2 jika substansi yang disampaikan kurang tepat
Skor 1 jika substansi yang disampaikan tidak tepat
2. Kejelasan menyampaikan substansi :
Skor 4 jika siswa sangat jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 3 jika siswa jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 2 jika siswa kurang jelas dalam menyampaikan substansi
Skor 1 jika siswa tidak jelas dalam menyampaikan substansi
3. Tanggung jawab membacakan dan menyimak
Skor 4 jika siswa sangat bertanggung jawab dalam membacakan dan
menyimak
Skor 3 jika siswa menjalankan tugasnya membacakan dan menyimak
Skor 2 jika siswa kurang bertanggung jawab dalam membacakan dan menyimak
Skor 1 jika siswa tidak bertanggung jawab membacakan dan menyimak
4. Menghargai teman ketika berbicara
Skor 4 jika siswa sangat menghargai teman ketika berbicara
Skor 3 jika siswa menghargai teman ketika berbicara
Skor 2 jika siswa kurang menghargai teman ketika berbicara
Skor 1 jika siswa tidak menghargai teman ketika berbicara
 90

RUBRIK PENILAIAN KETIKA PRESENTASI

Nama Siswa :
Kelas / Semester :
Mata Pelajaran :
Sekolah :

Skor
NO Uraian
1 2 3 4
1 Dalam menyampaikan presentasi

2. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan

3. Menjawab pertanyaan kelompok lain

4. Penggunaan Bahasa dalam presentasi

Jumlah

Nilai = Jumlah Skor x 100

16

KETERANGAN :
5. Dalam menyampaikan presentasi
Skor 1 jika tidak ada yang bersedia menyampaikan.
Skor 2 jika berani maju namun dengan rasa takut/gugup.
Skor 3 jika berani menyampaikan hanya 2 dari anggota kelompok.
Skor 4 jika semua anggota kelompok berani menyampaikan dengan jelas.
6. Tingkat kebenaran/keaslian data hasil pengamatan
Skor 1 jika yang disampaikan tidak tepat atau < 30%
Skor 2 jika yang disampaikan tingkat kebenarannya 30 % - 55 %
Skor 3 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 56 % - 80 %
Skor 4 jika yang disampaikan tingkat kebenarannnya 81 % - 100 %
7. Menjawab pertanyaan kelompok lain
Skor 1 jika tidak pernah menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
Skor 2 jika berani menjawab namun jawaban kurang tepat.
 91

Skor 3 jika berani menjawab 1 pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban
tepat atau menambah jawaban teman.
Skor 4 jika berani menjawab 2 atau lebih pertanyaan kelompok lain dengan
jawaban tepat dan mudah dipahami.
8. Penggunaan Bahasa dalam presentasi
Skor 1 jika tidak menggunakan bahasa Indonesia
Skor 2 jika menggunakan bahasa campuran
Skor 3 jika presentasi dengan menggunakan bahasa Indonesia namun kurang
tepat.
Skor 4 jika presentasi dengan menggunakan bahasa dengan tepat

Salatiga, 16 April 2012

Mengetahui
Guru Kelas Praktikan

Aris Haryanto, Ama.Pd Mustika Puspitasari

NIP .198403062010011012 NIM.292008040

Kepala Sekolah SDN Muncar 02

Parsono,S.Pd.SD
 92

TES FORMATIF IPS SIKLUS I

PERTEMUAN KETIGA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan sosial (IPS)

Kelas / Semester :V/2
Waktu : 30 menit

Penjelasan Umum
1. Tulislah lebih dahulu nama dan nomor absenmu pada LJS yang telah disediakan!
2. Periksa dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum menjawab!
3. Laporkan pada guru jika terdapat tulisan yang kurang jelas!
4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah!
5. Setelah selesai dan masih ada waktu, periksalah kembali pekerjaanmu sebelum
diserahkan pada guru!

SOAL TES PERTAMA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI

MUNCAR 02 MATERI “PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH”
SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

A. Berilah tanda silang pada huruf a, b, c, atau d pada kolom jawaban di LJS yang
kamu anggap benar!

1. Bangsa Eropa yang mula-mula datang ke Indonesia adalah ...

a) Portugis c) Inggris
b) Spanyol d) Belanda
2. Tujuan pertama bangsa Belanda datang ke Indonesia adalah ...
a) Menanam modal c) mendidik penduduk pribumi
b) Memajukan pertanian d) mencari rempah-rempah
3. Untuk kepentingan perdagangan, Belanda mendirikan perkumpulan
dagang yang disebut ...
a) UNO
b) VOC
c) RODI
d) UNCI
4. Kerja rodi dicetuskan oleh ...
a) Kapten Tak
b) Van Den Berg
c) Van Den Bosch
d) Daendels
5. Politik yang digunakan Belanda untuk memecah belah bangsa Indonesia
adalah...
 93

a) Adu domba
b) Berunding
c) Bersahabat
d) Perang
6. Pada perang Paderi, kaum Paderi dipimpin oleh ...
a) Tuanku Imam Bonjol
b) Pattimura
c) Pangeran Diponegoro
d) Teuku Umar
7. Pembuatan jalan raya Anyer-Panarukan diperintahkan oleh ...
a) Napoleon Bonaparte
b) Van Der Capellen
c) Herman Willem Daendels
d) Thomas Stanford Raffles
8. Tokoh perlawanan terhadap Belanda yang berasal dari aceh adalah ...
a) Tuanku Imam Bonjol
b) Pattimura
c) Pangeran Diponegoro
d) Teuku Umar
9. Jepang mendarat pertama kali di Indonesia pada tanggal ...
a) 11 Januari 1942
b) 1 Maret 1942
c) 8 Maret 1942
d) 18 Desember 1941
10. Penyerahan kekuasaan oleh Belanda kepada Jepang dilaksanakan di ...
a) Aceh
b) Kalimantan
c) Kalijati
d) Jawa barat
11. Organisasi yang didirikan Jepang sebagai alat propaganda ...
a) Tiga A
b) Putera
c) Masyumi
d) Jawa Hokokai
12. Tokoh yang juga dikenal dengan ”Bapak Pendidikan Nasional” adalah ...
a) Ir. Soekarno
b) Moh. Hatta
c) Ki Hajar Dewantara
d) Kh. Mas Mansyur
13. Barisan pembantu polisi dalam masa penjajahan Jepang disebut dengan ...
a) Seinendan
b) Keibodan
c) tentara
d) Polri
14. Tokoh yang memimpin perlawanan rakyat Aceh terhadap Jepang adalah ...
a) K.H. Zaenal Mustafa
b) Tengku Abdul Djalil
 94

c) Supriyadi
d) Ali Budiarjo
15. Pemberontakan K.H Zaenal Mustofa terjadi di ...
a) Bandung
b) Sumedang
c) Garut
d) Tasikmalaya
16. Sultan Agung belum berhasil menaklukan Belanda di Batavia, karena ...
a) Persenjataan kurang
b) Kurangnya persatuan
c) Kekurangan makanan dan wabah penyakit
d) Dikhianati oleh bangsanya sendiri
17. Seorang tokoh keturunan Belanda yang peduli akan penderitaan bangsa
Indonesia adalah ...
a) Dr. Cipto Mangunkusumo
b) Dr. Wahidin Sudirohusodo
c) Dr. Danudirjo Setiabudi
d) Ki Hajar Dewantara
18. Sebelum Budi Utomo lahir, perjuangan bangsa Indonesia masih bersifat ...
a) kelompok
b) sementara
c) nasional
d) kedaerahan
19. Kerja paksa zaman Jepang disebut ...
a) Rodi
b) Romusha
c) Heiho
d) Keibodan
20. Tokoh emansipasi wanita dari Jawa Barat adalah ...
a) Dewi Sartika
b) R.A. Kartini
c) Cut Nyak Dien
d) Cut Meutia
21. Perlawanan rakyat Batak terhadap kekuasan Belanda dipimpin oleh ...
a) Portugis
b) Spanyol
c) Inggris
d) Belanda
22. Pangkalan Angkatan Laut Amerika yang diserang Jepang adalah ...
a) Saipan
b) Okinawa
c) Pearl Harbour
d) Atlanta
23. Penyerangan Belanda kepada Jepang terjadi di ...
a) Sumedang
b) Kalijati
c) Balikpapan
 95

d) Palembang
24. Organisasi semi militer pertama didirikan Jepang adalah ...
a) PETA
b) Keibodan
c) Heiho
d) Putera
25. Yang mngusulkan pembentukan Peta adalah ...
a) Gatot Mangkuprojo
b) Ir. Soekarno
c) Drs. Moh. Hatta
d) Dr. Soepomo

B. jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawai ini dengan jawaban yang

singkat dan benar!

1. Apa yang dilakukan VOC untuk menguasai perdagangan rempah-

rempah?
2. Apa akibat tanam paksa bagi rakyat Indonesia?
3. Apa penyebab terjadinya perang Padri?
4. Mengapa Jepang menduduki Indonesia?
5. Sebutkan empat penderitaan rakyat Indonesia pada masa
penjajahanJepang!
 96

UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS I

Case Processing Summary

N % Reliability Statistics

Cases Valid 45 100,0 Cronbach's Alpha N of Items

a
Excluded 0 ,0 ,858 26

Total 45 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha

Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted

VAR00001 14,0000 33,227 ,333 ,855

VAR00002 14,1778 32,195 ,434 ,852

VAR00003 14,0667 32,655 ,404 ,853
VAR00004 14,3333 31,864 ,465 ,851

VAR00005 14,2667 31,473 ,544 ,849

VAR00006 14,2667 30,882 ,656 ,845
VAR00007 14,3333 32,773 ,301 ,857

VAR00008 14,2222 32,859 ,297 ,857

VAR00009 14,2889 32,346 ,380 ,854
VAR00010 13,9778 33,431 ,307 ,856

VAR00011 14,3111 31,037 ,619 ,846

VAR00012 14,3556 33,462 ,280 ,860
VAR00013 14,5333 33,482 ,297 ,859
VAR00014 14,2222 31,540 ,543 ,849
VAR00015 14,1333 32,345 ,425 ,853
VAR00016 14,4667 32,891 ,292 ,857
VAR00017 14,3556 32,825 ,292 ,857
VAR00018 14,3111 32,265 ,393 ,854
VAR00019 14,4222 32,340 ,384 ,854
VAR00020 14,3778 31,149 ,598 ,847
VAR00021 14,1778 32,831 ,313 ,856
VAR00022 14,3556 32,780 ,300 ,857
VAR00023 14,2444 31,053 ,629 ,846
VAR00024 14,3333 32,182 ,407 ,853
VAR00025 14,2444 31,053 ,629 ,846
VAR00026 14,3333 33,636 ,250 ,861
 97

UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS SOAL SIKLUS II

Case Processing Summary

Reliability Statistics
N %
Cronbach's Alpha N of Items
Cases Valid 34 100,0
,894 28
a
Excluded 0 ,0

Total 34 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if

Deleted Item Deleted Correlation Item Deleted

VAR00001 17,8235 39,301 ,468 ,891

VAR00002 17,9118 39,234 ,420 ,892
VAR00003 17,7647 39,943 ,398 ,892
VAR00004 17,9706 38,817 ,468 ,891
VAR00005 17,8529 39,220 ,459 ,891
VAR00006 17,8529 38,857 ,529 ,889
VAR00007 17,9412 39,027 ,443 ,891
VAR00008 17,7059 39,850 ,536 ,890
VAR00009 17,9706 37,787 ,647 ,887
VAR00010 18,0882 38,871 ,436 ,891
VAR00011 18,0294 38,575 ,492 ,890
VAR00012 18,0882 39,113 ,396 ,892
VAR00013 18,1471 38,553 ,488 ,890
VAR00014 17,9412 38,178 ,592 ,888
VAR00015 18,2353 39,155 ,402 ,892
VAR00016 18,0588 39,512 ,334 ,894
VAR00017 17,9706 38,817 ,468 ,891
VAR00018 17,9706 39,908 ,283 ,895
VAR00019 18,0588 39,027 ,413 ,892
VAR00020 17,6471 40,902 ,432 ,893
VAR00021 17,8235 39,301 ,468 ,891
VAR00022 17,7059 40,517 ,349 ,893
VAR00023 17,9412 38,724 ,496 ,890
VAR00024 17,9412 38,057 ,614 ,887
VAR00025 17,8824 38,774 ,521 ,889
VAR00026 18,1765 38,756 ,457 ,891
VAR00027 18,2647 38,564 ,511 ,890
VAR00028 17,9118 39,295 ,409 ,892
 98

STANDAR DEVIASI

Standar Deviasi Siklus I

Descriptive Statistics
Minimu Maximu Std.
N m m Mean Deviation
VAR00001 28 86,00 98,00 92,5000 2,92499
Valid N 28
(listwise)

Standar Deviasi Siklus II

Descriptive Statistics
Minimu Maximu Std.
N m m Sum Mean Deviation
Siklus I 28 85 94 2525 90,18 2,695
Valid N 28
(listwise)
 99

Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus I

Nilai
Penilaian Proses
Nilai Hasil Nilai
no Keterangan
Rubrik Tes Akhir
Meringkas Diskusi Presentasi LKS
Formatif
1 92 83 93 97 91 87 89 TT
2 87 87 78 93 86 93 90 T
3 92 93 93 87 91 87 89 TT
4 83 83 93 93 88 87 87 TT
5 92 87 87 93 90 93 92 T
6 92 87 83 97 90 87 88 TT
7 90 83 93 87 88 82 85 TT
8 92 83 93 83 88 93 91 T
9 83 93 83 93 88 87 87 TT
10 92 83 87 90 88 96 93 T
11 92 83 87 97 90 93 92 T
12 87 78 93 97 89 87 88 TT
13 92 93 83 93 90 93 92 T
14 83 83 93 87 87 93 90 T
15 92 87 93 93 91 87 89 TT
16 92 87 93 93 91 96 94 T
17 83 93 83 97 89 96 93 T
18 92 83 93 93 90 96 94 T
19 83 93 86 93 89 87 88 TT
20 92 97 83 97 92 93 93 T
21 92 93 83 87 89 93 91 T
22 92 78 93 97 90 82 85 TT
23 87 93 86 93 90 87 88 TT
24 92 93 83 93 90 93 92 T
25 92 93 93 97 94 82 87 TT
26 92 93 83 97 91 93 92 T
27 92 93 83 93 90 93 92 T
28 92 93 83 97 91 96 94 T
 100

Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siklus II

Penilaian Proses Nilai Hasil

No Nilai Nilai
Tes Keterangan
Abs Meringkas Diskusi presentasi LKS Rubrik Akhir
Formatif
1 100 98 100 90 97 87 91 T
2 96 98 96 98 97 93 95 T
3 98 96 93 96 96 93 94 T
4 98 100 93 100 98 97 97 T
5 100 93 90 93 94 80 86 TT
6 96 88 90 88 91 93 92 T
7 93 90 100 100 96 90 92 T
8 93 100 96 96 96 87 91 T
9 90 100 100 93 96 87 91 T
10 90 96 96 93 94 83 87 TT
11 100 93 100 90 96 90 92 T
12 96 93 93 90 93 87 89 TT
13 100 90 88 100 95 87 90 T
14 96 90 96 96 95 87 90 T
15 98 100 100 100 100 90 94 T
16 98 96 96 90 95 93 94 T
17 96 100 98 90 96 93 94 T
18 100 100 98 100 100 97 98 T
19 93 88 96 96 93 87 90 T
20 88 96 100 100 96 90 92 T
21 90 98 93 90 93 97 95 T
22 100 98 88 90 94 90 92 T
23 100 100 90 100 98 97 97 T
24 88 96 100 96 95 90 92 T
25 88 93 100 100 95 87 90 T
26 98 93 90 100 95 97 96 T
27 100 90 90 88 92 97 95 T
28 100 90 100 96 97 93 94 T
 101

DOKUMENTASI