Pure eemaremin || Pease: Gehan aay || Owners Grercmcespntece || See ups pode Syeuuarccn || Gonniaerts ‘SShcoimamac || Sues enpenese ‘Sceygemeae || cwnyptdnepene SSewrosres easel cco nes Propesas menting, MH enim Peaggas “Pavan Pee Pps amet)” Soi ce Peeler eran epider A Sgneminim sions ‘you dpiepnc, jie Symes, shpat ried ten, Pca P seaitaccisos ter Een frowns te “eel nd) ayaa enepedep icin sede ees ean eens ese nt os (Yet eet anTeorias del aprendizaje Agrdiperevséea —— Aefaberépoesrion Intonyreckeapins meter oh Setyendneitencians suocemperainte a pease Seaiewenepeten tarda, er norton seen ets ee anapaidrgreaanee ss SSehominia secre ‘cones sore Ae aie puaednanreny Geese pt pevatiene, Caster ‘peehanra betes SS ane z + & e ei cys Stoianapingn | ee sata, sires cy Thott Sexgndebmsesn techie tena he i ey te se pegemer e ae eai 2#sabervivo ‘As, nuestra ssi tendré que consider lot Pk ee) siguientes momentos: er eer or Actividades de inicio cad ei Ae conitiel ietadh ash tee a entero ee ae de conocimientos previos.~ se tate de a ny lun prmer momento en el que ereala ia i uaa prerentacion del toma y se indaga sobre Sie aaa logue conocenios estudiantes crea del CO fires oles ene earns eee ei aprelicnar’ eda! ectrante Gas Ce aoe a \denaear a posture emosona desde a Lisdiaueletecn/tedasaknteend fe eens og Gs ee es ieee psa i ail a peas Pree e Hee alpen as teelby cee Pere er ty Gites hae Gaba Beene 2. Trabajo con os conocimientos previo © Ce eet esi aclén Canes de occas pera eer meer PuReee aneeaeee ee ass Darr defo ques chicos han dicho saber Siciiciadeelnscchalseiadoon © recanocer del objeto de exuso, el et als Aocente hace preguntas paraprfunaear eee ued nl que sabe, cémolo sabe yl aeance Shes fue Uenen eo: ccnocimantr; 2 vata NAME erat de problematiar ygenerat en los Ce ee estudiantes un conunto de dudas oer re ets Incerdumbres,retos y dest, que painless opie elimerés por saber més coerce an) Actividades de Desarrollo cS hn ieee ey Perea aestnentea gears Gastar ett Taeasales Sa gee acsy ee eye ecarolla una invesigacén sobre el See eee objeto de estilo para saber qué es, Se anaotaataas cémo es, 8 qué se parece, en qué es Sloss cliche Atereme 2 ots, cio etd Si esieal ceaeair postop psy Ng a Se er SS ee cums ee ees 2prendan ls conceptesy procedmienios Lh eclecanirsae cesta tetes onvencionalesyelianinformademente D cpsesecbtaioecbnoainatsamsinel cémo proceder en el futur. Es pape eeepearegits a iiea wean eck ope pemeeieeeeet rer aot ans con setio es fuentes, crear preguntat ee ee «que pecmitan identifier ls aspectos © Serre ets fangce que no s2 ven a simple Vt, @ Rete tear hipstesis y generar ness de nga sur demostraccn. Estas son ls actividades Speen Miro, Gustavo Daniel Gaona Vargaseco nae isd Cuando. nuestros estudiantes teen ee es eet sy ee ee cee eo peers eo Se ee rca pees Poet Cee oe y tools, todo proceso de aprendiaje pee eels er! eet ‘Secuencia Diditica de una Sesin de Case Ce ae ay es) eee ee es pean ec eras crs Se ee) eet. veerio 9 armar”y es Sete etd Eero: eet an ed eros Cec eee er ero eee a Cds eae enaene tee Se ea ae ay Ce oe ons en shen rsigy ‘wero ‘oper strane bern dite ‘weno elec rosr es ‘Miro, Gustavo Daniel Gaona VargasConectores del discurso &, Sirven isles ORDENAR EL DISCURSOSears SS TTT éCémo precisar un desempefio? DESEMPERO (1er grado): Adecia el texto a Ia situacién comunicativa considerando el propésito ‘comunicative y ef destinatario, recurriendo @ su experiencia para escribir. nr as Rane orrmary ened) HACER VIVIRJUNTOS BaFiguras literarias Figura Definicion Ejemplo | Explicacién Matérora ‘Comparacién Hateuanontae Hipérbote) | 12 ia ‘oulamincyencote. "| pegaae. Pleonasmo “Se palebras Temegeno madras | Ge temprana aise ees aor we) | Atpovconseowsn, | jauinazpanenesn | [Eoaaammsnnancesy _— SELEIRELETMO"! | SERS euee.. | Barve aounent, iia EET Semaine Hipérbaton epee Snguio oscura del sar Reiteraeionid ‘sonides semejantes. Ailteracion Signo que Imita un Onematepeys | comida natural. PereonitcgetérENFOQUES Y PROCESOS DIDACTICOS ENFOQUE DEL AREA Comunicativo en el marco de las practicas sociales del lenguaje. PROCESOS DIDACTICOS Cada competencia del Area tiene su proceso didactico. a ee ad eon Briere Epitome TES DELOSCURSO ANTESDFLALECTUNA PLANTRCACIOW Fries pasar ef ut aa | Siabce Bs propastes ae ta lec | Al Ear un tx ceo toma en fetetee eosin sempre teers | «Para voy let? fuera Teo de fecn. Prose, tants pean torpaacin | er lc aes pron: 08 ce do | Desire ote te, ot aettars all ocala? Fiori Donde ceri, {De et tnd este tl. Formulae dehipae) elsideasaginalpmpestoye | sediaires o'tas 9 va arecrda erie toa Dreier dnt female prcpcon trio an ches Deseo atemadiraneeldaig, | PRON fe on, ee ESPUES OF ssn ramus aeLAteeres rewsew ib reviine roc dele critic | faaraesin 9 aie eel sgnfnde [EE paar qe marae (Comper deaf pricpales del | Ge dato conoce, porne. ai {exo [aterencin cao), Dadramor tae as cnecnes Gamer al del tere (iererca| onan acess. alan) Le reson tin puede preducroe Eabaraen ecrperaacoreserareos born derennen cette, pate racers vver a ears de Penton para cong 99 que ‘Marvin Orear Tapia Lépez