GRUPO: Punto.
com
INTEGRANTES: JOSÉ ISRAEL PATIÑO Y DUVAN ZAMIR FLORES
CLASE #1
Muestra la manera adecuada de
distinguir palabras en su forma
del vocabulario y reforzando
aquellas palabras que muy
posiblemente se hacen
dificultoso atravez de la manera
adecuada en la parte fonológica
es decir el sonido de las palabras,
reconstruyendo con mayor
fuérzala parte recreativa y
didáctica, es decir con ayuda de
recursos que facilitaban el
aprendizaje y fortalecía los cincos
sentidos. También se mantenían
motivados para que después
puedan trabajar individualmente
dándole instrucciones y el paso a
paso de lo que puede tener en si
una lectura llámese poema,
cuento, etc... Es decir el conjunto
de la parte lingüística y cognitivo
del estudiante de preescolar.
Por otra parte retoma el modelo
conductista ya que cuentan con
algunos de los principios como
son: Principio de reforzamiento,
principio de control de estímulos
y principios de complejidad
acumulativa.
CUADRO COMPARATIVO
CLASE # 2
Es todo lo anterior de la
clase #1 pero aquí el
estudiante se integra con la
lectura ya hay un poco más
de fluidez, conciencia
fonológica haciendo que se
distinga y lo plasme como
ideas mentales que a su vez
ayudan a conjugar con las
silabas y el fonema, también
las tildes para así formar
ideas de escritura
independiente de la misma
manera se concibe con el
modelo cognitivo como
principal característica el
considerar el sujeto como un
ente activo, cuyas acciones
dependen en gran parte de
representaciones y procesos
internos que el estudiante
elabora como resultado de
las relaciones previas.
CLASE #3
Motiva a los estudiantes en
la coordinación motriz
aclarando y orientando de
manera adecuada y
organizada la clase.
También se atribuye la
recreación individual y
conjunta (trabajo en
equipo), de cierta manera
las instrucciones juegan un
papel importante para ver
si el estudiante aclara las
ideas para después
ponerlas en desarrollo,
mediante el estímulo del
sonido.
Tomando en cuenta el
modelo conductual, como
una alternativa para educar
basada en el modelo de
estímulo y respuesta
CLASE #4
Los pasos o las
características que
contienen las operaciones
aritméticas como son: la
suma, resta,
multiplicación y división
es lo más esencial y que
de cierta manera nos
conlleva a una teoría que
se aclara aún más los
procesos significativos en
los ejercicios o
actividades.
También fortalece el
trabajo en equipo para
sencillamente allá una
comunicación más de
complementar y ayuda
mutua. La parte de los
ejercicios en las
matemáticas conlleva en
muchas de las ocasiones
a la resolución e
interpretación de los
problemas.
En la clase de matemáticas multigrado 3ª y 5ª se pudieron notar varios elementos
esenciales para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas; elementos que
posiblemente son óptimos para resaltar en dicha clase, tales como aprendizaje
colaborativo, ejemplos para incentivar el interés por el tema, ejercicios que permitieron
despertar en los estudiantes la capacidad para diseñar y construir la teoría, aprendizajes
individuales y el uso debido de un aprendizaje participativo por parte de los estudiantes
con el fin de construir conocimientos. Es importante hablar de la necesidad con la que
la escuela pretende realizar su función educativa, lo cual permitirá al docente, enfocarse
en sus clases y planearlas guiándose por la Institución. Ahora bien, es claro que esta
clase como ejemplo instruye al docente y a una posible celda que permita el trabajo en
equipo y que además intuya por medio de ejemplos la teoría prevista. Es por esto que,
entre las estrategias de cambio para la práctica pedagógica del contexto, en especial las
que se realizan en el presente semestre y que además se realizarán en un futuro, que
permitirán un aprendizaje optimo, entre ellas está incentivar al trabajo en equipo, que
está en la capacidad de emplear habilidades en sociedad aprendiendo del otro, el
aprendizaje significativo está de la mano de cada uno de los estudiantes, en si es capaz
de emplear bien cada paso de la construcción de saberes a partir de guías diseñadas por
el profesor, el individuo es capaz de construir conocimiento y no porque sea una idea
de la persona sino porque es un trabajo que se aprende durante la experiencia del
dialogo continuo entre las personas. Basándonos especialmente en el principio
fundamental que es el constructivismo social.

En la clase de matemáticas multigrado 3° y 5° se pudieron notar varios elementos esenciales para el

aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas; falencias y elementos que posiblemente son óptimos
para resaltar en dicha clase, tales como aprendizaje colaborativo, ejemplos para incentivar el interés por
el tema, ejercicios que permitieron despertar en los estudiantes la capacidad para diseñar y construir la
teoría, aprendizajes individuales y el uso debido de un aprendizaje participativo por parte de los
estudiantes para construir conocimiento. Es importante hablar de la necesidad que se tiene en la escuela,
en ubicarse contextualmente en la Institución para lograr fines educativos propios del lugar en donde se
realiza la clase. Ahora bien, se proponen alternativas las cuales permitan más claridad en el tema, pautas
para la realización de la clase, conservar la