Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 1.1.

Problema 1
Un minorista grande estudia el tiempo de surtimiento (el tiempo que transcurre entre la
elaboración de un pedido y la entrega del mismo) para una muestra de órdenes recientes.
Los tiempos de surtimiento se reportan en días.

Tiempo de surtimiento Frecuencia

Frecuencia
0 hasta 5 6
5 hasta 10 7
10 hasta 15 12
15 hasta 20 8
20 hasta 25 7
TOTAL 40

a. ¿Cuántos pedidos se estudiaron? (0.25 puntos)

Se estudiaron 40 pedidos.

b. ¿Cuál es el punto medio de la primera clase? (0.25 puntos)

Sumo límites superior e inferior y divido entre 2:
0+5
= 2.5
2
El punto medio de la primera clase es 2.5
c. ¿Cuáles son las coordenadas de la primera clase para un polígono de frecuencias?
(0.5 puntos)
Son 2.5 y 6
d. Construya un histograma (0.5 puntos)

Frecuencia de pedidos
14
12
10
Frecuencia

8
6
4
2
0
0 hasta 5 5 hasta 10 10 hasta 15 15 hasta 20 20 hasta 25

Tiempo de surtimiento (días)

e. Elabore un polígono de frecuencias (0.5 puntos)

 Frecuencia de pedidos
14

12

10
Frecuencia

0
0 hasta 5 5 hasta 10 10 hasta 15 15 hasta 20 20 hasta 25
Tiempo de surtimiento (días)

f. Interprete los tiempos principales utilizando ambas gráficas. (0.5

puntos)

Problema 2
En relación con los datos del ejercicio anterior, resuelva:

a. ¿Cuántos pedidos se entregaron en menos de 10 días y en menos de 15 días? (0.25

puntos)
En menos de 10 días se entregaron 13 pedidos (6 + 7).
En menos de 15 días se entregaron 25 pedidos (6 + 7 + 12)
b. Convierta la distribución de frecuencias en una distribución de frecuencias
acumuladas. (0.50 punto.)

Tiempo de surtimiento F.A.

Frecuencia
0 hasta 5 6
5 hasta 10 13
10 hasta 15 25
15 hasta 20 33
20 hasta 25 40

c. Desarrolle un polígono de frecuencias acumuladas. (0.5 puntos)

 Frecuencia de pedidos
45
40
35
30
Frecuencia

25
20
15 Series1
10
5
0
0 hasta 5 5 hasta 10 10 hasta 1515 hasta 2020 hasta 25
Tiempo de surtimiento (días)

g. Alrededor del 60% de los pedidos se entregaron en menos de cuantos días.

(0.5 puntos)
Tiempo de surtimiento Frecuencia FA fi Fi %
0 hasta 5 6 6 0,1500 0,150 15,00
5 hasta 10 7 13 0,1750 0,325 32,50
10 hasta 15 12 25 0,3000 0,625 62,50
15 hasta 20 8 33 0,2000 0,825 82,50
20 hasta 25 7 40 0,1750 1,000 100,00
40
Alrededor del 60% de los pedidos se entregaron en menos de 15 días.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Problema 1 (0.5 puntos)
El Midland National Bank seleccionó una muestra de 40 cuentas de cheques de
estudiantes. Enseguida se presentan los saldos (en dólares) a fin de mes.

$404 $74 $234 $149 $279 $215 $123 $55 $43

87 234 68 489 57 185 141 758 72
703 125 350 440 37 252 27 521 302
968 712 503 489 327 608 358 425 303
a. Coloque los datos en una distribución de frecuencias usando el valor de 100
dólares como intervalo de clase y 0 como el punto de partida

Cuentas de cheques de estudiantes

Midland National Bank
Saldos fin de mes Cuentas
0 – 100 9
100 – 200 5
200 – 300 5
300 - 400 5
400 – 500 5
500 – 600 2
600 – 700 1
700 – 800 3
800 – 900 0
900 - 1000 1
TOTAL 36

b. Trace un polígono de frecuencias acumuladas.

Saldo en cuentas de estudiantes

40
35
Cuentas de estudiantes

30
25
20
15
10
5
0
0 - 100

900 - 1000
100 - 200

200 - 300

300 - 400

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800- 900
400 - 500

Saldo en cuentas de estudiantes (dólares)

 c. El banco considera como “cliente preferencial” al estudiante que tenga un saldo final igual
o superior a 400 dólares en su cuenta. Estime el porcentaje de clientes preferidos.

Cuentas de cheques de estudiantes Midland National Bank

Saldos fin de mes Cuentas

fi % Hi % Acum
0 – 100 9 0,25 25 0,25 25
100 – 200 5 0,14 13,89 0,39 38,89
200 – 300 5 0,14 13,89 0,53 52,78
300 - 400 5 0,14 13,89 0,67 66,67
400 – 500 5 0,14 13,89 0,81 80,56
500 – 600 2 0,06 5,56 0,86 86,11
600 – 700 1 0,03 2,78 0,89 88,89
700 – 800 3 0,08 8,33 0,97 97,22
800 – 900 0 0,00 0,00 0,97 97,22
900 - 1000 1 0,03 2,78 1,00 100
TOTAL 36 1 100

Viendo que el porcentaje acumulado de los clientes que tienen un saldo inferior a $400,00
es 66,67%, el porcentaje de clientes preferenciales es de 33,33%.
d. El banco también está considerando un cargo por manejo de cuenta a 10% de los
cuentahabientes cuyo saldo final es más bajo. ¿Qué recomendaría como punto de
corte entre los que tienen que pagar un cargo por servicio y los que están en tal caso?

El 10% de los clientes, cuyo saldo final es más bajo, equivale a 3,6, es decir 4 clientes. Los
cuatro clientes que caen en ello tienen saldos de $27, $37, $43 y $55. Recomendaría como
punto de corte las cuentas cuyo saldo sea igual o menor a $55,00.

Problema 2
Considere la siguiente información acerca de la cantidad de empleos no agrícolas (en miles
de trabajadores) durante marzo de 1992 en Estados Unidos, incluyendo Puerto Rico y las
Islas Vírgenes.

Alabama 1639 Montana 299,3

Alaska 235,5 Nebraska 730,6
Arizona 1510 Nevada 638,4
Arkansas 951,1 New Hampshire 466,5
California 12324,3 New Jersey 3390,7
Colorado 1552,7 New Mexico 583,3
Delaware 335,2 North Carolina 3068,3
 Distrito de Columbia 667 North Dakota 271
Florida 5322,8 Ohio 4709,9
Georgia 2927,1 Oklahoma 1196,9
Hawaii 546,3 Oregon 1245,6
Idaho 400,4 Penrisylvania 4992,1
Illinois 5146,2 Rhode Island 413,2
Hawaii 546,3 Oregon 1245,6
Idaho 400,4 Penrisylvania 4992,1
Illinois 5146,2 Rhode Island 413,2
Indiana 2496,3 Carolina South 1494,6
Iowa 1229,2 Dakota 295,6
Kansa 1108,3 Tennessee 2178,6
Kentucky 1474,8 Texas 7209,7
Lousiana 1617,5 Utah 752,2
Maine 500 Vermont 244,8
Maryland 2037,3 Virginia 2792,4
Massachusetts 2751,6 Washington 2165,8
Michigan 3828,9 West Virginia 622,1
Minnesota 2117,1 Wisconsin 2272,1
Mississippi 940,9 Wyoming 198,0
Missouri 2275,9 Puerto Rico 842,4
Islas Vírgenes 42,4

Fuente: Sharon R. Cohany, “Employment Data”, en Monthly Labor Review 115(6),

junio de 1992: 80-82.
a) Organice los datos en diez clases mutuamente excluyentes de igual ancho. (0.5
puntos)
Valor máximo = 12324,3 Valor unitario siguiente = 12325
Valor mínimo = 42,4 Número de clases = 10
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑢é𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑚á𝑥. −𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑚í𝑛𝑖𝑚𝑜
𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒 =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒𝑠
12325 − 42,4
𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒 = = 1228,26
10
Así, los límites de la primera clase serán el valor mínimo y a ello sumo el ancho menos
0,01 para obtener el límite superior: 42,4 + (1228,26 - 0,01) = 1270,65
Teniendo límites de primera clase, esto es 42,4 y 1270,65, para construir los siguientes
límites sólo añado el ancho de clase a ellos de forma consecutiva
 Lím. Inf. = Lím. Inf. Ant. Lím. Sup. = lím. Sup. Trabajadores
+ancho de clase Ant. + ancho de clase (miles)
42,4 1270,65 42,4 - 1270,65
42,4 + 1228,26 1270,65 + 1228,26 1270,66 - 2498,91
1270,66 + 1228,26 2498,61 + 1228,26 2498,92 -3727,17
2498,92 + 1228,26 3727,17 + 1228,26 3727,18 - 4955,43
37127,18 + 1228,26 4955,43 + 1228,26 4955,44 - 6183,69
4955,44 + 1228,26 6183,69 + 1228,26 6183,70 - 7411,95
6183,70+ 1228,26 7411,95 + 1228,26 7411,96 - 8640,21
7411,96 + 1228,26 8640,21 + 1228,26 8640,22 - 9868,47
8640,22 + 1228,26 9868,47 + 1228,26 9868,48 - 11096,73
9868,48 + 1228,26 11096,73 + 1228,26 11096,74 - 12324,99

b) Determine las frecuencias absolutas y relativas que caen dentro de cada clase. (0.5
puntos)

Empleos no agrícolas en EE.UU. (marzo 1992)

Empleos (miles) Estados Frecuencia relativa
42,40 - 1270,65 30 0,5263
1270,66 - 2498,91 13 0,2281
2498,92 -3727,17 5 0,0877
3727,18 - 4955,43 2 0,0351
4955,44 - 6183,69 5 0,0877
6183,7 - 7411,95 1 0,0175
7411,96 - 8640,21 0 0,0000
8640,22 - 9868,47 0 0,0000
9868,48 - 11096,73 0 0,0000
11096,74 - 12324,99 1 0,0175
∑ 57 1,0000

c) ¿Son estos datos discretos o continuos? (0.5 puntos)

Ya que se trata de cantidad de empleos ( en miles) y no de medidas, aunque tales
valores posean decimales, puedo afirmar que se trata de datos discretos, pues al leer
42,4 se refiere realmente a 42400 empleos.
d) Construya una distribución y una ojiva de frecuencias acumuladas “menor que”
para la distribución de frecuencias relativas del inciso b). (0.5 puntos)

Frecuencias
Empleos (miles) Relativas
acumuladas
Menos que 42,4 0,0000
Menos que 1270,66 0,5263
 Menos que 2498,92 0,7544
Menos que 3727,18 0,8421
Menos que 4955,44 0,8772
Menos que 6183,7 0,9649
Menos que 7411,96 0,9825
Menos que 8640,22 0,9825
Menos que 9868,48 0,9825
Menos que 11096,74 0,9825
Menos que 12325 1,0000

Empleos no agrícolas EE.UU. 1992

1.2000

1.0000
Frec. rekatuvas acumuladas

0.8000

0.6000

0.4000

0.2000

0.0000

Menor que

Empleos no agrícolas (miles

e) Con base en la ojiva del inciso d, ¿qué fracción de los estados tiene un nivel de
empleo no agrícola mayor a los tres millones? (0.5 puntos)
Aunque el valor de 3000, equivalente a tres millones, no figura en la escala
observo que tal valor se valor se topa aproximadamente con 0,80 de la frecuencias
acumuladas, por lo tanto la fracción de estados que tienen un empleo agrícola
superior a los tres millones es aproximadamente el 0,20 (1-0,80).

Actividad de aprendizaje 1.3.

Problema 1

Los siguientes datos representan las edades de los pacientes admitidos en un pequeño
hospital el día 28 de febrero de 1996:
 85 75 66 43 40
88 80 56 56 67
89 83 65 53 75
87 83 52 44 48

a) Construya una distribución de frecuencias con clases 40-49, 50-59, etcétera. (0.5
puntos)
Edad Pacientes
40 - 49 4
50 - 59 4
60 – 69 3
70 - 79 2
80 - 89 7

b) Calcule la media de la muestra a partir de la distribución de frecuencias. (0.5

puntos)

Edad Pacientes 𝒙𝒊 𝒙𝒊 ∗ 𝒇𝒊
40 - 49 4 44,5 178,0
50 - 59 4 54,5 218,0
60 – 69 3 64,5 193,5
70 - 79 2 74,5 149,0
80 - 89 7 84,5 591,5
∑ 20 1330,0

𝟏𝟑𝟑𝟎
̅=
𝒙 = 𝟔𝟔, 𝟓
𝟐𝟎
c) Calcule la media de la muestra a partir de los datos sin procesar. (0.5 puntos)

𝟖𝟓 + 𝟕𝟓 + 𝟔𝟔 + 𝟒𝟑 + 𝟒𝟎 + 𝟖𝟖 + 𝟖𝟎 + 𝟓𝟔 + 𝟓𝟔 + 𝟔𝟕 + 𝟖𝟗 + 𝟖𝟑 + 𝟔𝟓 + 𝟓𝟑 + 𝟕𝟓 + 𝟖𝟕 + 𝟖𝟑 + 𝟓𝟐 + 𝟒𝟒 + 𝟒𝟖
̅=
𝒙
𝟐𝟎
𝟏𝟑𝟑𝟓
̅=
𝒙 = 𝟔𝟔, 𝟕𝟓
𝟐𝟎
d) Compare los incisos b) y c) y comente su respuesta. (0.5 puntos)

Se observa una pequeña diferencia entre los promedios ponderado y simple de 0,25
puntos, lo cual muestra que al agrupar datos se perdió detalles de la información. Al mirar
la tabla veo que la última clase agrupa a mayor cantidad de personas, de las cuales más de
la mitad superan el punto medio de la clase; ello, sin duda alguna, incidió en incrementar
el promedio de edades de los pacientes.
Problema 2

Para la siguiente distribución de frecuencias, determine:

a) La clase de la mediana. (0.5 puntos)

Primero aplico la fórmula:

𝑛 + 1 300 + 1
= = 150.5
2 2
Valor que está entre 150 y 151. Una vez hallado el valor determino cuál de las frecuencias
acumuladas contiene dicho valor y veo que es 183, entonces la clase de la mediana es 300 –
349.5
b) El número de elementos que representa la mediana. (0.5 puntos)

El número de elementos que representa la mediana es 72

c) El ancho de los pasos iguales en la clase de la mediana. (0.5 puntos)

d) El valor estimado de la mediana para estos datos. (0.5 puntos)

Clase Frecuencia Clase Frecuencia

100-149.5 12 300-349.5 72
150-199.5 14 350-399.5 63
200-249.5 27 400-449.5 36
250-299.5 58 450-499.5 18

Clase Frecuencia 𝑭𝒊
100-149.5 12 12
150-199.5 14 26
200-249.5 27 53
250-299.5 58 111
300-349.5 72 183
350-399.5 63 246
400-449.5 36 282
450-499.5 18 300
∑ 300
 Actividad de aprendizaje 1.4.
Problema 1

Según datos tomados del SRI (Servicio de Rentas Internas), los siguientes datos
representan las declaraciones trimestrales de impuestos por ventas (en miles
de dólares) de 25 negocios establecidos en una ciudad del Ecuador,
correspondientes al periodo que finalizó.
7,9 11,7 10,8 11,4 9,2
12,9 11,1 9,1 12,8 10,0
9,8 11,1 10,3 11,1 9,9
12,4 5,4 7,2 11,3 13,1
14,5 9,1 9,6 11,1 10,2

Con estos datos sin agrupar, realice lo siguiente:

a) Calcule el rango. (0.5 puntos)

𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒎á𝒙𝒊𝒎𝒐 = 𝟏𝟒, 𝟓 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒎í𝒏𝒊𝒎𝒐 = 𝟓, 𝟒
𝑹𝒂𝒏𝒈𝒐 = 𝑽. 𝑴á𝒙 − 𝑽. 𝑴í𝒏.
𝑹𝒂𝒏𝒈𝒐 = 𝟏𝟒, 𝟓 − 𝟓, 𝟒 = 𝟗, 𝟏
b) Calcule la media y la mediana. (0.5 puntos)

7,9 + 11,7 + 10,8 + 11,4 + 9,2 + 12,9 + 11,1 + 9,1 + 12,8 + 10 + 9,8 + 11,1 + 10,3 +
11,1 + 9,9 + 12,4 + 5,4 + 7,2 + 11,3 + 13,1 + 14,5 + 9,1 + 9,6 + 11,1 + 10,2
𝑥̅ =
25

263
𝑥̅ = = 10,52
25

Para hallar la mediana, primero ordeno los elementos:

5,4 7,2 7,9 9,1 9,1 9,2 9,6 9,8 9,9 10,0
10,2 10,3 10,8 11,1 11,1 11,1 11,1 11,3 11,4 11,7
12,4 12,8 12,9 13,1 14,5

Ya que tenemos un número impar de elementos, para hallar la mediana aplico la fórmula:
𝑛+1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = ( ) − é𝑠𝑖𝑚𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠
2
25 + 1
𝑛 = 25 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = ( ) = 13
2
→ 𝐿𝑜 𝑐𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 𝑑é𝑐𝑖𝑚𝑜 𝑡𝑒𝑟𝑐𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑎𝑙 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎
Entonces la Mediana es 10,8.
c) Calcule el primer y tercer cuartiles. (0.5 puntos)
 𝒏 = 𝟐𝟓 𝑸𝟏 → 𝒄 = 𝟐𝟓 𝑸𝟑 → 𝒄 = 𝟕𝟓
𝒄
𝑷𝒄 = (𝒏 + 𝟏) ∗
𝟏𝟎𝟎
25
𝑷𝟐𝟓 = (25 + 1) ∗ = 6,5
100
Esta es la posición del 𝑸𝟏 , mientras que su valor es:
𝑄1 = 𝑑𝑎𝑡𝑜 6 + 0,5(𝑑𝑎𝑡𝑜7 − 𝑑𝑎𝑡𝑜6)
𝑸𝟏 = 9,2 + 0,5(9,6 − 9,2) = 9,2 + 0,2 = 𝟗, 𝟒
75
𝑷𝟕𝟓 = (25 + 1) ∗ = 19,5
100

Esta es la posición del 𝑸𝟑 , mientras que su valor es:

𝑄3 = 𝑑𝑎𝑡𝑜 19 + 0,5(𝑑𝑎𝑡𝑜20 − 19)
𝑸𝟑 = 11,4 + 0,5(11,7 − 11,4) = 11,4 + 0,2 = 𝟗, 𝟒

d) Trace un diagrama de caja. ((0.5 puntos)

e) Comente sobre la forma de la distribución de los datos. (0.5 puntos)

f) Calcule la desviación estándar (0.5 puntos)

g) Calcule el coeficiente de variación.(0.5 puntos)

Problema 2

Encuentre la media y la desviación estándar de las siguientes distribuciones

binomiales: (1.0 punto)

a) n =16, p= 0.40.

b) n =10, p =0.75.

Problema 3

Los siguientes datos representan el número de cheques en dólares rechazados de una

muestra tomada en 23 bancos, firmados por clientes que depositan directamente y
que mantienen un saldo promedio de $1000.

260 200 210 250 200 250

 300 150 290 180 180 220
280 200 220 250 200 300
300 200 250 150 250

a) Elabore un diagrama de tallo y hoja para estos datos. (0.5 puntos)

b) ¿Alrededor de qué valor, si lo hay, se encuentran concentrados los valores de los

cheques rechazados? Explique su respuesta. (0.5 puntos)

Actividad de aprendizaje 1.5.

Problema 1 (0.5 puntos)

Hay 52 cartas en una baraja americana. ¿Cuál es la probabilidad de que la primera carta que
se saque sea una de espadas?

Problema 2 (0.5 puntos)

La probabilidad de un suceso A es 1/3, la de B es 2/4 y la de la intersección 3/8.

Calcule:

a) La probabilidad de que se verifique alguno de los dos sucesos.

b) La probabilidad de que no suceda A.

c) La probabilidad de que no ocurra ni A ni B.

d) La probabilidad de que no ocurra A o bien no ocurra B.

Problema 3 (0.5 puntos)

Se lanza un solo dado, ¿cuál es la probabilidad que caiga un “dos”?

Problema 4

La tienda de departamentos Friendly ha sido objeto de muchos robos durante el último

mes; pero, debido al aumento en las medidas de seguridad, se han detenido a 250
ladrones. Se registró el sexo de cada ladrón; también se anotó si se trataba de un primer
delito o era reincidente. Los datos se resumen en la siguiente tabla.
 Sexo Primera Reincidente
ofensa
Hombre 60 70
Mujer 44 76
104 146

Suponga que se elige al azar un ladrón detenido, calcule:

a) La probabilidad de que el ladrón sea hombre. (0.3 puntos)

b) La probabilidad de que sea la primera ofensa, dado que es hombre. (0.3 puntos)

c) La probabilidad de que sea mujer, dado que es reincidente. (0.3 puntos)

d) La probabilidad de que sea mujer, dado que es la primera ofensa. (0.3 puntos)

e) La probabilidad de que sea hombre y reincidente. (0.3 puntos)