PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN
4/7
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Cuidemos el agua

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa información presentada en
Comunica y representa
tablas y gráficos estadísticos para
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas
datos agrupados.
MATEMÁTICAMENTE
 Organiza datos en histogramas y
EN SITUACIONES QUE
Elabora y usa estrategias polígonos de frecuencias al resolver
REQUIEREN
problemas.
GESTIONAR DATOS E
 Justifica los procedimientos del trabajo
INCERTIDUMBRE Razona y argumenta
estadístico realizado y la
generando ideas
determinación de las decisiones para
matemáticas
datos agrupados.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)

 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, presenta los

aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores; así como el propósito, el cual consiste en organizar variables relacionadas al
consumo y cuidado del agua.
 Luego, presenta un rompecabezas de una infografía relacionada al agua, titulada “AGUA,
10 datos desconocidos”. (recursoTIC_1)

https://goo.gl/fOWtWj

 Los estudiantes comentan sobre los datos presentados en la infografía.

  El docente da énfasis a la importancia de cuidar el agua, así como a la importancia de
racionalizar su uso. Para ello, solicita los recibos de agua que pidió en la clase anterior.

https://goo.gl/22vS7E

 El docente plantea interrogantes, luego los estudiantes responden a las preguntas de

manera indistinta presentando un organizador visual como el que se muestra a
continuación. (recursoTIC_2)

 El docente promueve la formación de grupos de 4 integrantes mediante la técnica del

“conteo directo”, asignando números en función a la cantidad de estudiantes que hay en
el aula.
 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de

todos.
- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades
relacionadas a la estadística y tablas de distribución de frecuencias.

Desarrollo: (70 minutos)

 El docente presenta ejemplos para graficar histograma usando el software Geogebra en

el recursoTIC_3
  El docente proporciona la ficha de trabajo (recursoTIC_3) para
que los estudiantes desarrollen la actividad 1, la cual consiste en
organizar datos relacionados al consumo de agua. Para ello, en
forma ordenada los estudiantes manifiestan dos cosas; el
consumo en m3 y la cantidad de soles que se pagó en el último
mes.

 Los estudiantes, con los datos obtenidos, elaboran una tabla de distribución de
frecuencias agrupando los datos en intervalos.
 El docente guía la recolección de datos y está muy atento para mediar el trabajo en
equipo. Orienta a los estudiantes para realizar la tabla de distribución de frecuencias.
 Los estudiantes realizan gráficas estadísticas para su interpretación.
 El docente está atento para orientar a los estudiantes en la elaboración de la tabla de
distribución de frecuencias, las gráficas correspondientes y la realización de una
adecuada interpretación.
 Los estudiantes eligen a un representante para sustentar el trabajo realizado.

Cierre: (10 minutos)

 El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da

énfasis a la importancia de cuidar el agua potable. Además, refuerza el aprendizaje de los
estudiantes presentando los tipos de representación gráfica. (recursoTIC_3)
 El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Para organizar la tabla de distribución de frecuencias para datos

agrupados se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Rango (R), número de intervalos (k), Amplitud (A),
Determinación del intervalo y Marca de clase (mi).
- En un histograma se utilizan rectángulos consecutivos que
tienen como base las amplitudes de sus intervalos y como altura
la frecuencia de cada dato.
- Es necesario usar el agua de manera responsable sin
desperdiciarla.

 Además, plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?

¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos? Luego los
estudiantes presentan sus respuestas en un organizador visual como el que se muestra:
(recursoTIC_4)

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Investigación escolar” - Rutas del Aprendizaje 2015,
ciclo VI, página 107.

- Los productos en archivos digitales del estudiante y el docente serán ubicados en un

portafolio digital personal.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre los beneficios de la energía eléctrica.
2. Resuelvan el problema 2 del texto de Matemática 2, página 229.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Pizarra, tizas, etc.
- Recibo del consumo de agua.
- PC o Laptop.
- Documentos digitales. Presentaciones, hojas de cálculo, xmind, ardora.
- Portafolio del estudiante