weer opmaerksomme pa, at der kan vaere kendetegn ved en velfunge J ren som vi ikke har identificeret, Setende samara, 1. aeher Klathed over faggrupperes roller og mulige bid, . $8 begge oruppers faghighed vo: ompetanesterinoee ispip amen ae s Det velfungerende samarbejde mellem laerere og paedagoger om undervisningen er kendet ved en klar rollefordeling, der muliggar, at beage fagarupper formar at bevare deres egen fa hed og bringe deres kompetencer 5 gen sikres, ved at parterne labend viden om hinandens faglighed og faelles forstdelse af, hvordan de hv vernes udvikling, leering og trivsel le forventningsafstemmer med hinanden, har en dybdegdénde sammen taler sig frem til et faelles mal med samarbejdet gen er isaer bedst bidrager i forbindelse med samarbejdet.orn ele Falgende er kendetegn ved en tydelig rollefordeling, hvor begge gruppers faglighed og kompe- tencer bringes i spil: ya * Der er sat ord pa eller formuleret beskrivelser af, hvad lazrere og paedagoger hver isgee kan bi- drage med, og parterne har et stort kendskab til hinandens faglighed, s4 de har en, giundlaeg gende forstaelse af hinandens bidrag. 3 Der er en vis grad af formalisering med hensyn til rollefordelingen, som muliggar enitydelig kommunikation om samarbejdet over for elever 0g forzeldre og mellem parterne sel Forventningsafstemning og rollefordeling sker bade som en indledende avelse, somen la- bende udmentning og som en kontinuerlig justering. 1 of Parterne taler sig frem til klarhed over og mal for deres samarbejde. 2... Laerere og paedagoger planleegger og evaluerer undervisningen ifaallesskab Lzrerne 0g paedagogerne mades og gennemfarer savel planlaegning af kommende undervisninc som efterfalgende evaluering af de gennemfarte undervisningsforlab sammen. faelles plan- laegning sker bade pé lang sigt (fx arsplanlzegning) og pa kort sigt (fx planlaegning umiddelbart p til undervisningen). Den faelles planlzegning medfarer, at begge faggrupper har ejerskab til 0¢ ‘tager ansvar for undervisningen og andre feelles aktiviteter. : 26 Danmarks Evalueringsinstitu!Falgende er kendetegn ved en faelles planlaegning og evaluering af undervisningen: * Der afszettes tid til at planlaegge undervisningen sammen, s& begge parter falerejerskab til og tager ansvar for undervisningen + Der afsaettes tid til samen at foretage labende evaluering af elevernes udbytte og progres- | sion. 27 3. Laerere og peedagoger giver hinanden sparring, udvikler deres faglighed i forbindelse med ee an Nar samarbejdet sd at sige virker efter hensigten og har en betydning for eleverne, er det kende- tegnet ved, at begge professioner udvikles. | samarbejdet er der plads til, at parterne ikke nad- vendigvis er enige eller ens, men at de bruger eventuelle uenigheder til at laere af hinanden, ud- Vikle sig og udvikle deres praksis. Der er tid tl fzelles sparring og feedback, s8 begge parter ople- ver at udvikle sig i forbindelse med samarbejdet Falgende er kendetegn ved et udviklende samarbejde: © Der afszettes tid til feelles faglig refleksion over undervisningen. Det prioriteres at give hinanden feedback, 4 begge parter oplever at udvikle sig i samarbejdet med den anden faglighed. De to fagligheder arbejder hen mod en fzelles didaktik, en faelles peedagogik og et feelles lae- ringsbegreb og leeringssyn. 45 DBegge parter betragter-hinianden sonvligevasrdige i samarbejget Lareme og paedagogerne oplever, at begge parters fagligheder, kompetencer og bidrag til sam- arbejdet anerkendes. Begge fagligheder far en central plads og betragtes som ligeverdige, og faglighedernes forskelligheder vaerdsaettes. Der er en kultur, hvor forskellighederne faggrupperne imellem netop ses som et gode og som noget, der skal holdes fast i. Falgende er kendetegn ved en ligevzerdig og aben kultur, hvor der er accept af hinandens faglig- heder: . © Der er en kultur pa skolen, der er kendetegnet ved ligevaerd og abenhed over for hinanden. © Der er accept af forskelligheder og et beredskab til at handtere forskellighed som et gode. § kedelsen bakker.op om og feder samarbejdet Ledelsen spiller en stor rolle med hensyn til at rammesaette leerere og paedagogers samarbejde Rammeszetningen er af bade praktisk og corganisatorisk karakter 0g handler ogsa om at preege samarbejdskulturen pa skolen pa en frugtbar made. Laerere og paedagogers samarbejde om undervisningen ES ET