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Para dejar un registro del proyecto se llevará un registro
anecdótico y se sacarán fotografías en todas las clases, con ese
material se hará un mural, que ayudará a los niños a evocar los
distintos momentos del proyecto y también para evaluar el
desarrollo del mismo.
Fundamentación
Ciencias sociales
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.la función social de la salita de salud.
La formulación de preguntas y anticipaciones
Obtención de información.
Registro.
Ciencias naturales
El cuidado de la salud. La higiene corporal y su relación con la
prevención de enfermedades.: Aproximación y
reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud
Pocedimentales.
Actitudinales
Confianza y seguridad, disposición, interés,
valoración.
Inicio:
Se presenta el títere
-Hola, como les va? Hoy me acompaña don Ramón,
-¿El del Chavo del ocho?
-No, no es don Ramón del Chavo ¿quieren conocerlo?
-Si.
-Buen día chicos cómo están (“habla el títere), yo soy Ramón,
miren acá tengo pegado mi nombre por si me pierdo ya saben
quien soy.¿ saben por qué vine?
-Nooooooo.
-Bueno les cuento, como a mí me gusta leer mucho me dije voy a
ir a la escuela a leerle a los chicos, pero necesito que me ayuden
porque no veo muy bien. ¿Me ayudan?
-Siiiiiii
.-Para empezar necesito que se sienten en ronda y que escuchen
atentamente, si alguien quiere hablar levanta la mano y lo
escuhamos. ¿Están de acuerdo?
-Si.
-Comencemos entonces.
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Desarrollo
Se muestra la tapa del libro:
.
Títere - ¿de que se tratará este libro? ¿Qué se ve en la imagen?
Posibles respuestas de los niños:
- Un abuelo.
- Una nena.
- Un doctor
-¿Por qué creen que hay un doctor, cómo se dieron cuenta?
-Porque tiene eso con lo que te escuha el corazón.
-¿Alguien sabe cómo se llama ese aparato?
-No.
-Se llama estetoscopio, es difícil el nombre. Les voy a ir
mostrando las otras hojas para que vayan viendo de qué se
tratará este cuento.
(Se muestran algunas páginas)
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A medida que se van pasando las páginas se ira guiando la
observación por medio de preguntas.
Por ejemplo:
-A ver chicos ustedes que ven mejor ¿vieron que tiene en
el nene en la cara?
Posibles respuestas de los chicos:
-Lunares.
- Manchitas rojas.
- ¿Quién está con él?
- El doctor.
-¿Qué tiene puesto el doctor?
-Un gorro, un pañuelo en la boca.
Luego de mostrar algunas páginas y de que los niños
realicen anticipaciones se preguntará: -¿de qué se tratará
este cuento?
Se escuchan las respuestas de los niños.
-¿Quieren que se los lea para ver de que se trata?
-¡Si!
- Este cuento se llama: “hoy voy al médico”
Se lee el cuento:
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Me dio un remedio que
Estoy enferma, mamá Vino don Rogelio, el
tengo que tomar tres
me dijo doctor de.La salita y
veces por día para que
Que tengo fiebre y que escucho mi corazón, me cure si quiero salir a
llamará me miró la garganta y jugar.
Al doctor. oídos. Dijo que tengo
anginas rojas y que no
puedo salir a jugar.
Y así evitamos
A mi me llevaron al Mi mamá dice que hay enfermedades
oculista -dice Delia que vacunarse para no peligrosas.
enfermarse
Cierre
Se muestran las siguientes imágenes y se van diciendo los
nombres (dentista, radiografía, termómetro, estetoscopio,
remedio, Ramón), haciendo énfasis en los sonidos iniciales.
Juntamos las que empiezan igual (con el sonido R),
Entre todos pensamos palabras que comiencen con el sonido R:
rosa, Ramiro, rueda, rama etc.
Luego se entregaran carteles con los nombres para unirlos a la
imagen correspondiente y se pegaran en el aula para usarlo como
referentes en futuras escrituras.
Se recurrirá al cuento para ver como están escritos los nombres
de dichas imágenes y así poder unirlas.
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Imagen del títere
DENTISTA RADIOGRAFÍA RAMÓN
Clase Nº2
Contenido: fonema “R” y sílabas simples (ra, re, ri, ro, ru)
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Inicio:
Juego de tarjetas con dibujos:
Desarrollo
Se sacan las tarjetas de la caja y se colocan sobre la mesa,
la docente junto con los niños ira diciendo los nombres de
cada imagen para que las agrupen de acuerdo al sonido
inicial.
Tarjetas:
.
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RANA LORO RÍO
RUEDA
RINOCERONTE RELOJ
Cierre
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Se les pide a los niños que elijan una imagen que comience con
cada sílaba (ra, re, ri, ro, ru) para pegarlas en el salón y así ir
ampliando el banco de datos.
Clase Nº 3
Juego con un dado con las sílabas ra, re, ri, ro, ru.
Inicio
Saludo inicial
Presentación de un juego con un dado
- ¿Qué es?
- Un dado.
- Es igual a los dados con los que han jugado?
- Noooo.
- Por qué?
- Este no tiene puntitos.
- Y que tiene?
- Tiene letras.
- Saben cómo se juega con este dado?
- Nooooooo
Presten atención, de a uno vamos a ir tirando el dado y de
acuerdo a la sílaba que salga tendrán que buscar en el cartón que
les voy a entregar, si hay alguna que comience igual y colocarle
una ficha.
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(Se le entrega a cada niño un cartón distinto)
REMO
RULERO
COPA
BARCO
RUTA
ROSA
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RINOCERONTE
REMO
RUTA
ROSA
RATÓN
ROSA
Cierre
Se buscan en revistas palabras que comiencen con ra, re, ri, ro, ru
y se pegan en el cuaderno, luego los niños dibujaran al costado
de cada palabra.
Clase Nº 4
Por ejemplo:
RA RE
RI
RA RU RO
RI RIRU
RE RO RA
RE RO RI 19
Desarrollo:
Cierre:
Una vez finalizado el juego se entrega a cada niño una bolsa de
papel con distintas imágenes
Y una hoja con el siguiente cuadro:
RA RE RI RO RU
Contenidos.
Escucha comprensiva.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Significación social y personal de la lectura.
Uso de estrategias personales de anticipación y verificación
del contenido de un texto escrito.
Inicio:
Saludo inicial
Se presenta el títere de don Ramón para contar un cuento.
-Nos sentamos en ronda.
Desarrollo
-Miren lo que traje hoy (se muestra la tapa del libro)
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-Qué ven en la imagen?
Posibles respuestas de los niños:
-Un chico con varicela.
-Porque crees que tiene varicela?
Porque tiene puntos.
-Hay una nena escribiendo con un lápiz.
-Esta con un doctor y atrás hay otro.
Cómo se dieron cuenta que hay doctores?
-Porque la doctora tiene ese coso que te escucha el corazón.
-Se acuerdan como se llamaba, qué tenía un nombre largo?
-Este que está acá (señalando el cartel que está en el aula)
-Si ese, a ver esperen que me acerco así leo el nombre,
estetoscopio.
-Atrás hay otro doctor que tiene un frasco.
-Entonces de que se tratará este cuento?
-Y de alguien que
está enfermo.
-Bueno vamos a leer:
Se lee el cuento:
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-Saben qué es una farmacia?
-¿Qué hay en la farmacia?
-Hay paragüítas de chocolate.
-Pero eso hay en el kiosco.
-No, porque yo fui con mi abuela y ella se compro remedios y a mi
un paragüita de chocolate.
-Si, y hay barritas de cereales, y algunos juguetes también.
-Y además de eso que otra cosa hay?
-Eso donde te pesas, remedio para la tos.
-Y para la fiebre.
-¡Huy¡ hay de todo en esa farmacia.
-Bueno sigo leyendo.
-Farmacéutico, farmacéutico ¿saben quien es el farmacéutico?
-No.
-El farmacéutico es un profesional de la salud experto en
medicamentos, remedios, con fines medicinales en el ser humano.
Se continúa leyendo.
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Una vez finalizada la lectura se conversa sobre lo que habían
anticipado a partir de las imágenes y el contenido del cuento.
Se dialoga con los niños sobre:
¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?,
¿Qué síntomas tienen?
¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos?
¿Cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre
los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen?
Cierre
Luego de conversar con los niños y para dejar registrado lo que
saben sobre el tema se propone que dibujen o escriban, en una
hoja aparte que luego será retomada en otras clases para ampliar
dichos conocimientos.
Clase Nº 6
Objetivos que los alumnos logren:
Afianzar hábitos de higiene tales como: lavarse las manos antes de
las comidas, bañarse, cortarse las uñas, etc.
Adquirir información clara y sencilla sobre la importancia del
cuidado del cuerpo para prevenir enfermedades.
Mantener la atención en la escucha de textos breves.
Comprender lo leído a partir de preguntas y de la información que
aportan las imágenes.
Contenidos de lengua y ciencias naturales
Hábitos de higiene: lavado de manos, baño, corte de uñas, etc.
El cuidado de nuestro cuerpo: prevención de enfermedades.
Lectura de libros, folletos, láminas.
Atención voluntaria.
Elementos no lingüísticos del discurso (gestos)
Investigación grupal e individual.
Inicio: Se presenta la siguiente situación:
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RAMIRO Y SUS AMIGOS LLEGA LA HORA DE COMER Y
ENTRA A SU CASA Y
ESTABAN JUGANDO CON RAMIRO SE SACUDE LAS
TIERRA. MANOS Y LA ROPA. SE SIENTA A COMER.
Desarrollo
Luego de presentar la secuencia anterior se conversa con los
niños:
-¿Qué creen que habrá pasado?
-¿Por qué Ramiro se sintió mal?
Se registran las repuestas de los niños.
Para averiguar que le puede haber sucedido a Ramiro se
presentan algunas láminas, libros y folletos sobre el cuidado de la
salud, para que los niños exploren y obtengan información sobre
la prevención de enfermedades.
Una vez terminada esta exploración se les pide a los niños que
cuenten lo que han encontrado y observado en los distintos
materiales, Lugo se elije dos o tres para que la docente o algún
niño los leas.
Luego se muestra una lámina que contiene todas las acciones
que se deben realizar para cuidar la higiene personal y el cuerpo.
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Se observan las imágenes y se conversa sobre la importancia
de la higiene diaria, sobre el baño diario, el lavado de manos
antes de comer, el lavado de los oídos, la higiene de las uñas,
etc.
Una vez finalizada esta tarea se retoma el relato del inicio y se
conversa que cosas tendría que hacer Ramiro antes de comer
para no enfermarse.
Cierre:
Se entrega a los niños el siguiente cuadro para que lo
completen de acuerdo a lo que creen que debería hacer Ramiro
antes de sentarse a comer para no enfermarse. (Podrán
completarlo dibujando o escribiendo de acuerdo a las
posibilidades de cada uno)
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Clase Nº 7 se propone realizar una visita a la salita de salud del
barrio.
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Objetivos: que los alumnos logren debatir y se ponerse de
acuerdo para realizar una salida en forma organizada.
Contenidos:
Diferenciación de turnos en la conversación: tomar y
ceder la palabra.
Trabajar en equipo de forma cooperativa y flexible, teniendo
en cuenta las ideas de los demás
Inicio:
Saludo inicial.
Se propone organizar una visita a la salita de salud del barrio.
Desarrollo
Planificación de la salida:
Se conversa con los niños acerca de qué es lo que
queremos saber, a quién le vamos a preguntar, como
vamos a registrar lo observado.
-¿Cómo podríamos registrar lo que observemos?
-Podemos escribir.
-Si, se puede escribir podrían hacer una libreta donde ir
anotando o dibujando lo observado.
-Solo vamos a escribir o dibujar? ¿Qué otras cosas se
podrían utilizar para que nos quede registrado lo que
observemos y preguntemos?
Si no surge de los niños se propondrán otros
procedimientos de interrogación de la realidad, además
de la observación y registro gráfico, fotografía y video,
trabajo con informantes.
- También hay que confeccionar algunas preguntas para
hacerle a la doctora.
-¿qué le van a preguntar?
- Se escucharan las respuestas de los niños (la docente
irá registrando las respuestas).
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Sino surgiera de ellos, y a partir de reflexionar entre
todos si las respuestas dadas anteriormente están
relacionadas o no con el tema del cuidado de la salud, se
los orientará a través de preguntas para tener en cuenta
los siguientes temas:
alimentación ,
vacunas ,
actividad física
partes de nuestro cuerpo que no conocemos como
se llaman.
Durante la visita ver el uniforme que usa y los
elementos que lleva en su maletín para revisar a los
pacientes.
Se arma el listado con las preguntas a realizar, los
niños dictan y la docente escribe.
Cierre:
Se confecciona una libreta de campo para que los niños
vayan registrando por medio de dibujos o escritura lo
observado.
Se entrega a cada alumno10 hojas cortadas (15x20cm)
para armar la libreta de campo, se abrochan las hojas
con una abrochadora y luego cada uno dibujará en la
tapa y escribirá su nombre.
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Contenidos:
Formulación de preguntas para obtener información.
Instituciones y profesionales que se encargan de la salud, (la
salita del barrio)
Espacios, objetos, rol y función del personal de la salita.
Aplicación de formulas sociales (saludos, despedida)
Inicio:
Nos preparamos para la salida:
Se conversa con los niños sobre el comportamiento durante la
salida y en la salita.
Se forman grupos con distintas tareas:
Realizar las preguntas confeccionadas en el aula y grabar.
Dibujar.
Sacar fotos.
Filmar.
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Cuando se termina con el recorrido se realiza la entrevista a una
pediatra (esto previamente pautado con el profesional para no
interferir en su consulta).
Una vez en el consultorio además de la entrevista se le pedirá a la
pediatra que los niños se pesen y midan (este registro lo realizará
la docente para luego ser trabajado en el área de matemática)
Cierre:
Contenidos:
Espacios, objetos, rol y función del personal de la salita.
Comunicación individual y grupal.
Significación de nuevas palabras.
Inicio
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Saludo inicial.
Se presentan las fotos de los distintos sectores de la salita de
salud tomadas el día anterior.
Desarrollo.
Por ejemplo:
-Miren estas imágenes donde se ve el trabajo del dentista:
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Se conversa sobre lo que se observa en las distintas imágenes y
se escuchará lo que cada niño tenga para contar sobre su visita al
dentista.
Cierre
SECTORES
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TURNOS PARA
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También se arma un afiche con las siguientes imágenes se
conversa sobre lo que significa cada una sobre todo de la imagen
que está afuera del baño (la imagen de la canilla y la mano).
Clase Nº 10
Contenidos:
Funciones y usos del número en la vida cotidiana.
El uso de la medida y las mediciones en el entorno cotidiano.
Relaciones de igualdad y diferencia en relación al peso
medida de cada de cada uno.
Comunicación individual y grupal.
Inicio
Se continúa trabajando con los datos recogidos en la salida.
Saludo inicial.
Se muestran las fotografías sacadas en el consultorio de
pediatría de cuando los estaba midiendo la doctora.
Nos preparamos para observar las fotografías.
Desarrollo
Sentados en ronda los niños irán comentando y evocando lo
observado en las fotografías.
De ser necesario se los guiará para que realicen comentarios:
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-¿Qué hacían acá?
-¿En qué lugar de la salita de salud pasó esto que ven en las
fotos?
-¿Con qué los midió la doctora?
-¿Quién será el más alto? ¿y el más bajo?.
-¿Cómo podrían averiguar esto?
Podrán compararse entre ellos poniéndose de espaldas, o de las
maneras que ellos propongan.
Luego se sugerirá armar una tabla para medir parecida a la que
tenía la doctora en su consultorio, pero se hará con cartón duro.la
tabla tendrá un metro cincuenta de alto.
Tabla de medida:
Cierre:
Se propone a los niños que coloquen en la tabla de
medida, una foto tipo carnet (previamente sacada por la
docente) dónde figura el nombre, para que quede en
el salón y luego realizar otras tomas de medida
llegando a fin de año para ver cuanto crecieron.
Inicio:
Saludo inicial.
Se presenta una caja sorpresa con tarjetas con los nombres
propios y fotos de los niños.
Desarrollo:
Se muestran las fotos y las tarjetas con los nombres para que
vayan asociándolos.
-Miren, ¿quién es? (se muestra una foto).
Se dice el nombre del compañero.
-En cuál de estas tarjetas estará escrito el nombre?
-Escuchen como empieza el nombre, comienza igual que.........(por
ejemplo Ramiro, comienza igual que radiografía).
Una vez encontrada la tarjeta correspondiente se agrupará con la
foto.
Para luego hacer un mural donde se encuentren todos los nombre
con una foto de cada niño a su lado. Se pedirá a los niños que
para armar el mural clasifiquen los nombre en largos y cortos.
Se invita a los niños a contar el número de letras que tiene cada
nombre para determinar cuales son más cortos y cuales son más
largos ¿por qué?
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Clase Nº 12
Contenidos:
Inicio:
Saludo inicial
Desarrollo:
Se presenta el juego de pesca.
-Miren cada pez tiene una letra y ustedes tendrán que pescar con
la caña las letras necesarias para formar el nombre de un
compañero.
Cierre:
Se entrega a cada niño un sobre con letras móviles para
armar y pegar el nombre en el cuaderno.
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Clase Nº 13
Objetivos: que los niños logren:
Discriminar visualmente el nombre propio para que avancen
en sus hipótesis acerca de la escritura.
Reconozcan su nombre para que lo utilicen como fuente de
información en futuras escrituras.
Contenidos
El nombre propio.
Reconocimiento del nombre propio.
Inicio
Saludo inicial
Desarrollo
Se toma asistencia y a medida que se van diciendo los nombres
los alumnos buscaran el suyo entre las tarjetas y lo irán pegando
en el pizarrón.
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- Me llamo Mauro y estoy en apuro.
Mario, canario
Ema, tema
Cierre
Se presenta un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas
curvas para recortar y formar un rompecabezas que será pegado
en el cuaderno.
Ejemplo de un rompecabezas:
MAURO
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Clase Nº 14
Contenidos:
Producción oral: dramatización.
Inicio
Saludo inicial.
Se presenta el material para hacer gorritos de enfermera y
cubrebocas, para luego jugar a los doctores.
Desarrollo:
Cierre:
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Luego del juego de simulación se convoca a los niños a jugar con
un memorama de la salud.
Memorama
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Clase Nº 15
Objetivos que los alumnos logren:
Explorar distintos portadores de instructivos para comenzar a
conocer su estructura y más adelante elaborar uno.
Mantener la atención y respetar, los turnos de intercambio, la
escucha y el habla para mejorar la comunicación.
Contenidos.
El texto instructivo.
Diferenciación de turnos en la conversación: tomar y ceder la
palabra.
Atención voluntaria.
Inicio
Saludo inicial.
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Se observa cada afiche y se leen algunos y se comenta que es lo
que dice cada uno. Luego se elige el de lavado de manos para
observarlo más detenidamente:
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Luego se presentan otros portadores con textos instructivos (libros
de cocina, receta médica, prospectos de remedios etc), se
observan los nuevos instructivos y se comparan con los afiches,
ya que en estos no aparece el listado de elementos necesarios
como en la receta de cocina, solo están las recomendaciones a
seguir.
Cierre
Se lee el instructivo que nos dio el dentista y se propone a los
niños que sigan las instrucciones para lavarse los dientes.
Clase Nº 16
Objetivos que los alumnos logren:
Comprender la importancia de leer detenidamente y de
forma ordenada los textos instruccionales para evitar saltear
información al leer.
Mantener relaciones personales e interpersonales
adecuadas, logrando comunicaciones eficaces
argumentando y contrastando opiniones personales para
llegar a conclusiones adecuadas.
Contenidos.
Texto instructivo.
Atención voluntaria.
Escucha atenta para seguir las instrucciones.
Inicio
Saludo inicial.
Se presenta una caja con distintos materiales para hacer un títere.
Desarrollo
Todo esto que está acá (señalando la caja) es para hacer un títere.
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Pero no cualquier títere, sino uno que encontré en una revista y
que tiene varios pasos a seguir y que hay que respetar
Hay material para que cada uno haga el suyo, yo voy a leer las
instrucciones y la lista de materiales para ver si esta todo y
ustedes de a uno va a ir sacando de la caja lo que voy nombrando.
Miren acá esta la revista y estas son las instrucciones a seguir.(se
nombran los materiales)
Materiales para su confección::
Necesitamos:
bolsa de papel Manila, pequeña.
Marcadores gruesos.
Papeles de colores
Goma Eva.
Tijeras
Pegamento.
Plumas de colores.
-bueno ahora que tienen todo lo necesario, presten mucha atención porque voy a ir nombrando como tienen que
hacerlo.
Procedimiento:
Cierre
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Clase Nº 17
Inicio
Saludo inicial.
Se propone a los niños armar un afiche con algunas instrucciones
para el cuidado de la salud
Desarrollo
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La docente escribe las recomendaciones que van diciendo los
niños en el pizarrón.
-Acá hay mucha información (señalando lo que se escribe en el
pizarrón)
-tienen que elegir de todo un tema por ej. Si es sobre el cepillado
de los dientes, el lavado de manos, el cuidado de la limpieza en el
baño etc.
Los niños eligen el tema.
-¿Qué podrían hacer para que no sea tan largo de leer?
Se escuchará primero lo aportado por los niños y sino surgiera de
ellos se los guiará con preguntas para que incluyan imágenes y
pocas palabras.
-Vuelvan a mirar estos afiches (los traídos de la salita), una vez
realizada esta nueva observación se discutirá sobre que tipo de
letra se utilizará en el título y que imágenes o dibujos quieren
usar. Los niños deberán poner mucha atención en la selección de
de las imágenes, ya que éstas deberán relacionarse con el texto
(búsqueda de significado).
Una vez elegido todo esto se hará un primer borrador en el
pizarrón donde los niños dictarán y docente escribe.
Cierre
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Clase Nº 18 escuchamos un cuento con moraleja.
Contenidos:
Discurso oral: Narración. cuento con moraleja.
Escucha comprensiva.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Inicio:
Saludo inicial.
Se muestra una caja con varios libros de fábulas y se los deja que
exploren libremente.
Desarrollo
Luego se toman algunos y se comenta sobre quiénes son los
personajes protagonistas y qué representan.
Se elige uno de los libros, “Una fábula para cada día”, para
explorarlo más detenidamente.
Se muestra la tapa y algunas páginas.
¿Quiénes aparecen en la tapa?
¿Y en las páginas?
¿Qué les parece que están haciendo estos personajes?
La docente lee una de las fábulas: “El perro y el zorro”
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Luego se dialoga con los niños:
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacen?
¿Quiénes están conversando?
Se irá aproximando a los niños para que empiecen a ver que se
realiza una conversación entre animales, que suelen ser los
personajes en este tipo de relato.
Se termina de extraer las características en común de los textos
explorados y se les explicará a los alumnos que son fábulas.
Cierre
Cada niño elije, de los textos explorados, el personaje que más
le gusto para dibujarlo en su cuaderno y copia el título de la
fábula a la que pertenece el personaje elegido.
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Clase Nº 19 escuchamos otro cuento con moraleja
Objetivos
Que los alumnos logren:
Describir algún personaje del cuento.
Conocer una moraleja y su significado.
Contenidos:
Discurso oral: Narración. cuento con moraleja.
Escucha comprensiva.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Descripción.
Inicio
Saludo inicial
Se propone escuchar el relato de otra fábula.
Desarrollo
Se muestra la tapa del libro y algunas páginas para que los niños
realicen anticipaciones del contenido a partir de las imágenes o de
lo que puedan leer por si mismos.
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: “La liebre y la tortuga”
Una pequeña tortuguita tenía que soportar siempre las burlas que le dirigía la presumida liebre.
- No corras tanto, compañera, que te pueden hacer una multa por exceso
de velocidad. ¡Ja, ja, ja!
Pero un día, la tortuga, harta de tantas burlas, la desafió a correr para ver cuál de las dos ganaba una
competencia de carrera.
Estaban las dos en la línea de partida y, cuando dieron la salida, la liebre partió veloz como una flecha
dejando a la pobre tortuga envuelta en una nube de polvo.
- ¡Nos vemos en la meta, tortuguita! – le gritó la liebre.
Confiando en su ligereza, la liebre decidió para en casa de un amigo para charlar un rato, comer
alguna zanahoria y echar una siestita. Total, pensaba que tenía tiempo de sobra…
Mientras, la tortuga, poco a poco y sin parar un momento, siguió su lento andar acercándose cada vez
más a la línea final.
Cuando la liebre se despertó salió disparada hacia la meta, pero era demasiado tarde. Había dormido
tanto que la lenta tortuga, pasito a pasito, estaba en la línea de meta y había ganado la carrera.
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Los niños irán pasando de a uno a escribir una palabra (el nombre
o alguna características),y los demás ayudaran a quien este
escribiendo.
¿QUIÉN ES? ¿CÓMO ES?
LIEBRE
TORTUGA
Inicio:
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Saludo inicial.
Se presenta una caja con diferentes folletos (turísticos, de
promoción de la salud,)
Se los deja que exploren libremente los distintos folletos.
Desarrollo
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Luego del diálogo con los alumnos si no surgiera en el
intercambio se dirá que las letras grandes que aparecen al
comienzo de las palabras se llaman mayúsculas y las otras
minúsculas.
¿En qué otros escritos han visto usar letras mayúsculas y
minúsculas?
-Aquí dice “Finca Santa Elena”, qué letras reconocemos?
¿En qué se diferencia esta “e” de esta otra “E”?
¿Por qué usaron esta “ E” al comienzo del nombre?
¿Qué es Elena, es una cosa?
-No
-Bien no es una cosa sino el nombre de alguien, y los nombres de
las personas comienzan con mayúscula.
-Solo en el nombre se está usando mayúscula? (se vuelve a
observar el folleto),
-¿Dónde más podemos verlas?
Se conversa sobre el uso de las mayúsculas, que no solo se
utilizan en los nombres sino también en el comienzo de los
enunciados. (solo con estas observaciones los niños no
aprenderán el uso de las mayúsculas sino que lo harán por
sucesivas aproximaciones a lo largo de todo el año)
Cierre
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Como los nombres de ellos están escritos en imprenta mayúscula
se propone que lo escriban utilizando mayúsculas y minúsculas.
Se entrega a cada niño una tarjeta en blanco para que escriban su
nombre podrán utilizar el abecedario que está en el aula donde
aparece cada letra en mayúscula y minúscula.la docente irá
guiando y proporcionando la ayuda que cada niño requiera.
Inicio:
Saludo inicial
(Se muestra un papel grande)
59
Desarrollo
TAPA
CONTRATAPA
-El título.
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-¿Qué significa que el espacio esta destinado a los datos del
distribuidor?
Si, pero como son muchos que otro nombre podrían poner?
Cierre
Una vez finalizado se deja el folleto en una lugar del aula para
usarlo cómo referente cuando cada uno haga el suyo.
Clase Nº 22
Contenidos.
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Escritura de palabras y oraciones cortas con soporte gráfico.
Inicio:
Saludo inicial.
Se muestran papeles de tamaño A4, de distintos colores para que
elijan uno para hacer los folletos.
Desarrollo
Luego de que cada niño elija un papel, comenzarán con la
confección del folleto, para ello usarán como referente el folleto
gigante hecho anteriormente.
-Por el título.
Cierre
Luego de trabajar sobre el texto seleccionado para la corrección y
discusión colectiva se solicita que los niños corrijan sus propios
textos, para ir e instalando una práctica de relectura y control
sobre lo escrito.
(Esto no significa que todos los errores van a quedar corregido
pero de a poco los niños se irán aproximando a la escritura
convencional.)
BIBLIOGRAFÍA
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