AUTOEVALUACIÓN 2017

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

SUBDIMENSIÓN: GESTIÓN CURICULAR

Proceso general a evaluar:
Describe las políticas, procedimiento y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y
los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Las prácticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura y aumentar la efectividad de la
labor educativa.

Marque con una X la celda correspondiente al grado de implementación señalado en la primera columna

Grado de
implementación de la
Estándares de Gestión Curricular ( Prácticas ) práctica
1 2 3 4 N/A
4.1.El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación
general de las bases curriculares y de los programas de estudio
4.2.El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes
lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum
4.3.Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva
de los procesos de enseñanza aprendizaje.
4.4.El director y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la
observación de clases y de materiales educativos, para mejorar las oportunidades
de aprendizaje
4.5.El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje
4.6.El director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la
cobertura curricular y los resultados de aprendizaje
4.7.El director y el equipo técnico pedagógico promueven el aprendizaje
colaborativo y el intercambio de los recursos educativos generados.

ESTÁNDAR 4.1 :

 El director y el equipo técnico-pedagógico definen los planes de estudio del establecimiento en función de los
objetivos académicos y formativos de la institución.

 El director y el equipo técnico-pedagógico organizan la asignación de los docentes y horarios de los cursos
primando criterios pedagógicos, como la distribución equilibrada de horas por asignatura en la semana
(idealmente no más de dos horas seguidas de una asignatura), la experiencia de los profesores en sus respectivas
áreas, entre otros.

 El director y el equipo técnico-pedagógico resguardan los tiempos dedicados a la labor pedagógica de los
profesores y al aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, calendarizan las actividades anuales en función de su
relevancia educativa, cuentan con procedimientos para evitar la interrupción y suspensión de clases, evitan
reuniones innecesarias, entre otros.

 El director y el equipo técnico-pedagógico diseñan e implementan procedimientos que liberan tiempo de

los profesores para que se concentren en la labor pedagógica. Por ejemplo, se estandarizan procesos, se
entregan formularios prellenados, se entrega información por escrito para reducir las reuniones
informativas, entre otros.

ESTÁNDAR 4.2 :

 El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes políticas comunes que deben ser
implementadas en más de una asignatura o nivel de enseñanza para desarrollar hábitos y habilidades en
los estudiantes. Por ejemplo, políticas de tareas, de asignación de lecturas en las asignaturas, de uso de la
biblioteca, de inclusión de preguntas de desarrollo en las pruebas, entre otras.
 El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos metodológicos por
asignatura, por ejemplo, el método para aprender a leer. Además, sugieren constantemente estrategias
didácticas a los profesores para fortalecer su trabajo en el aula.
 El director y el equipo técnico-pedagógico, en coordinación con los docentes, seleccionan y gestionan la
adquisición de recursos educativos en función de las necesidades pedagógicas del establecimiento.
 El director y el equipo técnico-pedagógico cuentan con un documento que explicita las políticas
comunes del establecimiento y lo difunden para promover que este sea utilizado por los docentes.
 El director y el equipo técnico-pedagógico monitorean la efectividad de las metodologías y estrategias
didácticas implementadas para afinarlas, mantenerlas o modificarlas.
 El director y el equipo técnico-pedagógico seleccionan y gestionan la adquisición de los recursos
educativos priorizando aquellos que generan mayor impacto en los aprendizajes.

ESTÁNDAR 4.3:

 Los profesores conocen las Bases Curriculares y los programas de estudio, lo que permite que las
planificaciones abarquen la totalidad del currículum y estén ajustadas al nivel de profundidad estipulado.
 Los profesores elaboran planificaciones anuales para todas las asignaturas por curso, en las que se
calendarizan los objetivos de aprendizaje que se cubrirán durante el año, considerando los días hábiles
disponibles.
 Los profesores elaboran planificaciones por tema o unidad para cada asignatura que imparten, en las que
se especifican los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y los medios de
evaluación.
 El director y el equipo técnico-pedagógico analizan y comentan reflexivamente con los profesores las
planificaciones elaboradas, con el fin de mejorar su contenido. En este intercambio se busca material
complementario, se corrigen errores, se mejoran las actividades, entre otros.
 El director, el equipo técnico-pedagógico y los profesores destinan tiempo a la discusión de las Bases
Curriculares y los programas de estudio para comprender sus principios y conceptos básicos, las
relaciones entre asignaturas, entre otros.
 El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan en conjunto con los docentes, en la planificación
anual, algunas actividades interdisciplinarias que permitan articular diferentes áreas del conocimiento.
 Los profesores elaboran planificaciones clase a clase que detallan los objetivos de la sesión junto con el
modo para comprobar su aprendizaje y definen el desarrollo de la clase.
 Los profesores estipulan en las planificaciones adecuaciones curriculares para los grupos de estudiantes
que así lo requieren. Por ejemplo, estudiantes con talentos o con dificultades académicas.
 El establecimiento cuenta con el apoyo de especialistas para asesorar y comentar reflexivamente con los
docentes las planificaciones en asignaturas específicas, o bien se organizan instancias para discutir las
planificaciones entre pares.

ESTÁNDAR 4.4:

 El director y el equipo técnico-pedagógico efectúan observaciones de clases regularmente (al menos una
vez al semestre a cada profesor o una observación semanal por directivo), con el fin de reflexionar con
los docentes sobre la manera de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
 El director y el equipo técnico-pedagógico analizan constantemente con los docentes el trabajo de los
estudiantes (cuadernos, pruebas, trabajos de investigación, entre otros).
 El director o miembros del equipo técnico pedagógico se reúnen con los profesores de cada nivel o
asignatura, al menos una vez al mes, para reflexionar sobre las clases observadas, los trabajos revisados
y los desafíos pedagógicos enfrentados, y según esto elaboran estrategias que permitan superar los
problemas encontrados.
 El director y el equipo técnico-pedagógico efectúan un proceso de acompañamiento a los profesores que
evidencian más necesidad de apoyo, el que incluye observaciones de clases en forma sistemática y
frecuente, con la correspondiente retroalimentación.
 El establecimiento cuenta con el apoyo de especialistas en asignaturas específicas para que observen
clases y revisen el trabajo de los estudiantes, con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas.
 El director y el equipo técnico-pedagógico utilizan la grabación voluntaria de clases para
analizar en conjunto con los profesores las prácticas pedagógicas.
 ESTÁNDAR 4.5:

 El director y el equipo técnico-pedagógico, en conjunto con los docentes, estipulan la política de

evaluaciones en el Reglamento de Evaluación y calendarizan las evaluaciones más importantes, de modo
que queden homogéneamente distribuidas en el año.
 El director y el equipo técnico-pedagógico revisan con los docentes las principales evaluaciones para
asegurar su calidad: se cercioran de que estén centradas en los objetivos relevantes, que tengan un nivel
de exigencia adecuado, que no contengan errores de contenido y de construcción, y que contemplen
distintas formas de evaluar (pruebas de desarrollo, pruebas de desempeño, evaluación de portafolios,
trabajos grupales, entre otras).
 El director, el equipo técnico-pedagógico y los docentes consideran las evaluaciones como parte del
aprendizaje, por lo tanto, fijan y cumplen plazos para corregirlas y para retroalimentar a los estudiantes
sobre su desempeño, ya sea con observaciones escritas o mediante la revisión grupal de las
evaluaciones.
 El director y el equipo técnico-pedagógico instauran un sistema para informar oportunamente a los
apoderados el calendario de evaluaciones y los resultados de estas con el fin de comprometerlos con el
proceso educativo.
 El establecimiento cuenta con un servicio de evaluaciones externas para monitorear el cumplimiento de
los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares, el cual contempla la entrega de un análisis
detallado de los resultados por contenido y por estudiante.
 El establecimiento cuenta con programas computacionales para el análisis de los resultados y para
informar a los apoderados y estudiantes el calendario, el temario y los resultados de las evaluaciones.

ESTÁNDAR 4.6:

 El director y el equipo técnico-pedagógico hacen un seguimiento de la implementación curricular por

curso y asignatura para asegurar su cobertura: llevan el detalle de los objetivos cubiertos según el reporte
de los profesores, la revisión de cuadernos y pruebas, y las observaciones de clases.
 El director y el equipo técnico-pedagógico organizan sistemáticamente con los profesores instancias de
análisis de los resultados de las evaluaciones, con el fin de:
- Revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
- Revisar el nivel de exigencia de las evaluaciones.
- Identificar a los cursos y asignaturas que presentan rendimiento bajo lo esperado.
- Identificar a tiempo a los estudiantes que necesitan reforzamiento y a aquellos en riesgo de repetir.
- Identificar las metodologías y prácticas que son inefectivas y deben mejorarse.
 El director y el equipo técnico-pedagógico definen e implementan con los docentes estrategias
remediales a partir del análisis de resultados efectuado. Por ejemplo, recalendarizan las planificaciones
cuando se detectan desfases o vacíos, ajustan metodologías y prácticas, implementan medidas de apoyo
para los estudiantes que lo requieren, entre otros.
 El director y el equipo técnico-pedagógico cuentan con una plantilla que permite la sistematización de
los resultados por parte de los docentes de cada curso, y facilita su análisis y la toma de decisiones.
 El director y el equipo técnico-pedagógico analizan con los docentes el nivel de exigencia del
establecimiento por medio del ajuste de las notas con los puntajes en pruebas estandarizas como el
Simce, PSU, pruebas referidas a normas, entre otras.

ESTÁNDAR 4.7:

 El director y el equipo técnico-pedagógico logran que las reuniones de profesores sean instancias de
aprendizaje y discusión técnica entre pares, en las cuales la mayoría de los docentes comparten los
desafíos pedagógicos que enfrentan, sus experiencias, conocimientos y prácticas.
 El director, el equipo técnico-pedagógico y los docentes comparten lecturas y otros materiales de estudio
acordes con los vacíos que presentan e investigan para resolver sus dudas profesionales y ampliar sus
conocimientos.
 El director y el equipo técnico-pedagógico gestionan y promueven el intercambio, reutilización,
adaptación y mejora de los recursos educativos desarrollados por los docentes, tales como guías,
presentaciones audiovisuales, pruebas, entre otros.
 El director y el equipo técnico-pedagógico logran que grupos de docentes organicen reuniones de
estudio e investigación en torno a temas específicos.
 El director y el equipo técnico-pedagógico organizan sesiones de discusión sobre temas educativos con
la participación de invitados expertos.
  El director y el equipo técnico-pedagógico promueven el intercambio de temas educativos, el
comentario de artículos y la discusión de propuestas para abordar dificultades pedagógicas en las
conversaciones cotidianas con los docentes.
 El establecimiento cuenta con un sistema centralizado que reúne la mayoría de los recursos educativos
desarrollados por los docentes, con el fin de facilitar su intercambio y uso.

DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Proceso general a evaluar:
Describe los procedimientos y estrategias que implican los docentes en sus clases para asegurar el logro de los
objetivos de aprendizaje estipulados en las bases y Marco curricular. Las acciones en este sentido, se enfocan en
el uso de estrategias efectivas de enseñanza y manejo de clase.

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Grado de
Prácticas implementación de la
práctica
1 2 3 4 N/A
1. Los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizajes
estipulados en las bases curriculares.
2. Los docentes conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual,
dinamismo y entusiasmo.
3. Los docentes utilizan métodos de enseñanza aprendizajes efectivos

4. Los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la
enseñanza aprendizaje
5. Los docentes manifiestan interés por sus estudiantes, monitorean y
retroalimentan su aprendizaje y valoran sus esfuerzos.
6. Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicadamente en clases.

Comentarios:
DIMENSIÓN: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
Proceso general a evaluar:
Describe los procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para velar por un adecuado
desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades,
habilidades e intereses. Describe además, la importancia de que los establecimientos logren identificar y apoyar
a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades así como también a aquellos que requieren espacios
diferenciados para valorar, potenciar y expresar sus talentos e intereses.

Marque con una X la celda correspondiente al grado de implementación señalado en la primera columna

Grado de
Prácticas implementación de la
práctica
1 2 3 4 N/A
1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en
el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los
estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.
3. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes con dificultades
sociales, afectivas y conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
4. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar y
cuenta con mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema
escolar.
5. El establecimiento cuenta con un programa de orientación vocacional para
apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas al
finalizar la educación escolar.
6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con
los medios necesarios para que los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales se desarrollen y alcancen los fines de la educación.
7. Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural
Bilingüe, cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potencias la
especificidad cultural y de origen de los estudiantes.

Comentarios:
 ÁREA DE GESTIÓN DEL CURRÍCULUM
DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica
PRÁCTICAS
1. El equipo técnico pedagógico organiza la carga horaria
de cada curso, asignando las horas de libre disposición en
función de las Metas formativas y de aprendizaje del
establecimiento y las necesidades e intereses de los
estudiantes.
2. El equipo técnico pedagógico organiza la asignación de
los profesores y el horario de cada curso, privilegiando
criterios pedagógicos (como distribución equilibrada de
los tiempos de cada asignatura en la semana, experticia de
los docentes, entre otros).
3. El equipo técnico-pedagógico y los docentes realizan
una calendarización anual que pormenoriza los objetivos
de aprendizaje a cubrir en cada mes del año escolar, en
función del programa de estudios, el grado de
conocimiento previo de los estudiantes y adecuaciones
curriculares para los grupos de estudiantes que lo
requieran.
4. El equipo técnico pedagógico asegura la realización
efectiva de las clases calendarizadas, implementando
procedimientos para evitar la interrupción y suspensión
de clases, y para que ante la ausencia de un profesor se
desarrollen actividades pertinentes a la asignatura.
5. El equipo técnico pedagógico monitorea regularmente
el logro de la cobertura curricular.
6. El equipo técnico-pedagógico propone y acuerda
lineamientos metodológicos generales, estrategias
didácticas (como método de enseñanza y evaluación,
políticas de tareas, entre otros) y formas de uso de
recursos educativos para potenciar el aprendizaje en los
estudiantes.
7. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes
cuenten con planificaciones de las clases, las que
explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias
didácticas propuestas y evaluación del logro de los
aprendizajes.
8. El equipo técnico pedagógico revisa y analiza las
planificaciones de clases con el profesor para mejorar su
contenido.
9. El equipo directivo y técnico pedagógico desarrollan
procedimientos de acompañamiento a la acción docente
en el aula que incluyen observación de clases, análisis del
trabajo de los estudiantes y reflexión sobre las
dificultades que enfrenta, con el fin de mejorar sus
prácticas y desarrollar capacidades.
EVIDENCIAS
 Proyecto Educativo Institucional
* Organización Institucional
 Equipo Técnico Pedagógico (ETP) constituido:
Plan de Trabajo
 Documentos con Metas de Aprendizajes
 Documento con las Necesidades e Intereses de
los estudiantes
 Carga Horaria de cada curso
 Acta que establece la asignación de los
profesores por curso y el horario de cada curso
 Horario pedagógico semanal de cada curso
 Planificación Anual por asignatura
 Resultados evaluación Diagnóstica: grado de
conocimientos previos de los estudiantes.
 Documento con adecuaciones curriculares:
listado de objetivos de aprendizajes que deben
trabajar ciertos alumnos y que corresponden a
un curso inferior
 El ETP entrega a cada docente el Plan de
Estudios Anual de cada asignatura
 Acta en el que se establece procedimientos
para evitar interrupción y suspensión de clases.
 Acta en el que se establecen procedimientos
ante la ausencia de un profesor
 Pautas de evaluación a la cobertura curricular
 Informe de análisis al monitoreo de la
cobertura curricular
 Propuesta Curricular por curso y asignatura: se
establece metodología, uso de recursos y
evaluación
 Informe evaluativo de la aplicación de la
propuesta curricular
 Registro de docentes que cuentan con
planificaciones donde se explicita
 objetivos de aprendizaje a tratar
 estrategias didácticas propuestas
 evaluación del logro de los
aprendizajes.
 Pautas de Revisión de Planificaciones
 Informe de análisis de Revisión de
Planificaciones
 Documento con criterios y/o procedimientos
para visitar el aula
 Pauta de acompañamiento al Aula:
 Pauta de observación de Clases
 Informe sobre el trabajo de los
estudiantes que realiza el
docente
 Informe sobre las dificultades que
presentan los estudiantes
10. El equipo técnico pedagógico asegura que los
docentes corrijan a tiempo las evaluaciones y analicen las
respuestas y los resultados con sus estudiantes, de manera
que estas constituyan parte del aprendizaje.
11. El equipo técnico pedagógico organiza
sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis
de resultados con los profesores, para revisar el grado de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar
a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar las
metodologías o prácticas a mejorar.
12. El equipo técnico pedagógico organiza instancias de
reflexión, identificación e intercambio de buenas
prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el
ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de
trabajo reflexiva y profesionalizada.
13. El equipo técnico pedagógico promueve la
reutilización, adaptación y mejora de los recursos
desarrollados por los docentes (por ejemplo
planificaciones, guías, pruebas, y otros instrumentos
evaluativos), y establece un sistema para su organización
y uso.
 El ETP maneja un cronograma semestral por
curso con las fechas de:
 aplicación de pruebas sumativas
 registro de notas en el libro de clases
 análisis de resultados con los
estudiantes
 El ETP tiene un cronograma semestral con las
fechas y temáticas de reflexión técnica y
análisis de resultados.
 El EPP y docentes manejan pauta para evaluar
la implementación de los Objetivos de
Aprendizajes (Cobertura Curricular)
 El ETP tiene un listado por curso con los
estudiantes que necesitan apoyo y las
estrategias que se realizan para su
mejoramiento
 El ETP y los docentes tienen un documento
donde se establecen las prácticas educativas y
de gestión a mejorar
 El ETP tiene un cronograma semestral con las
fechas que se abordará la reflexión e
intercambio de buenas prácticas
 Documento elaborado por docentes con
descripción de buenas prácticas pedagógicas
 Documento elaborado por docentes con
listados de dificultades presentadas en el
ejercicio docente para realizar análisis
 El ETP implementa una Base de Datos Digital
con recursos pedagógicos, tales como:
 Pruebas
 Guías de Aprendizajes
 Planificaciones
 Fichas de Lectura Comprensiva
 Fichas de Resolución de problemas
 Power-Point
 Documento entregado a los docentes que
establece la organización y uso del Banco de
Datos
 DIMENSIÓN: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

PRÁCTICAS
1. Los profesores comunican claramente lo que esperan
que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase
y establecen las relaciones entre las actividades
realizadas y los objetivos a alcanzar.
EVIDENCIAS
 Pauta de Observación de Clase donde se:
 verifica que los docentes expliciten en
la pizarra el objetivo de la clase
 establece coherencia entre las
actividades de la clases y el o los
objetivos a a alcanzar

2. Los profesores introducen los nuevos conceptos con  Pauta de Observación de Clase donde se:
claridad y rigurosidad conceptual.  verifica la introducción de nuevos
conceptos
 establece la rigurosidad conceptual

3. Los profesores aplican variadas estrategias de  Pauta de Observación de Clase sobre

enseñanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, “Estrategias de Enseñanza”.
clasifiquen, generen analogías y metáforas, resuman, Los estudiantes realizan acciones como:
 Comparar
elaboren preguntas, expliquen, modelen conceptos, entre
 Clarificar
otras.  Generar Analogías
 Generar Metáforas
 Resumir
 Elaborar Preguntas
 Explicar
 Modelar conceptos
 etc.

4. Los docentes incorporan recursos didácticos y  Pauta de Observación de Clase sobre “Uso de
tecnológicos en la medida que aportan al aprendizaje y Recursos”.
motivación de los estudiantes. Los estudiantes en la clase utilizan
computadores para:
 Trabajar en Word
 Trabajar en Excel
 Trabajar en PowerPoint
 Navegar en Internet
Los estudiantes incorporar recursos didácticos
como:
 Diccionarios
 Textos
 ETC

5. Los profesores motivan y promueven que los
estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y
conceptos recién adquiridos en forma graduada, variada
y distribuida en el tiempo.
 Unidades de Aprendizajes “Clase a Clase”
donde los docentes incorporan en sus
planificaciones la motivación y promoción
para que los estudiantes practiquen y apliquen
las habilidades y conceptos recién adquiridos
en forma graduada, variada y distribuida en el
tiempo.
 Trabajo escrito de los alumnos en relación a lo
anterior

6. Los profesores logran que todos los estudiantes  Pauta de observación de clases.
participen de manera activa en clases (que estén atentos,  Planificaciones de clase donde se incorporan
pregunten, lean, discutan, ejecuten tareas, entre otros) acciones para los estudiantes tales como:
 Preguntar
 Discutir
 Ejecutar tareas
 otras
7. Los profesores logran mantener un clima de respeto y
aprendizaje en clases. En los casos de interrupciones
consiguen volver a captar su atención y retomar el
trabajo sin grandes demoras.
8. Los profesores monitorean, retroalimentan, reconocen
y refuerzan el trabajo de los estudiantes constantemente
y mantienen una actitud de altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
DIMENSIÓN: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
PRÁCTICAS
1. El establecimiento cuenta con estrategias para  Plan de Trabajo que identifica a los estudiantes
identificar, apoyar y monitorear a tiempo a los con dificultades de aprendizaje y con las
estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje estrategias para apoyar y monitorear a dichos
académico. alumnos(as)
2. El establecimiento implementa estrategias para
potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas e
intereses diversos, de modo que cuenten con
oportunidades para desarrollarlos.
3. El establecimiento cuenta con estrategias para
identificar tempranamente, apoyar y monitorear a los
estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas
y conductuales.
4. El establecimiento cuenta con un plan de trabajo
individual para cada estudiante con necesidades
educativas especiales que incluye apoyos académicos
diferenciados, adecuaciones curriculares (cuando
corresponde), estrategias de trabajo con la familia, y
procedimientos de evaluación y seguimiento.
5. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes
en riesgo de desertar e implementa acciones para
asegurar su continuidad en el sistema.
6. El establecimiento cuenta con un sistema de
orientación vocacional que apoya a los estudiantes en la
elección de estudios secundarios y superiores, que
incluye la entrega de información actualizada sobre
alternativas de estudio, instituciones, sistemas de ingreso,
becas y créditos.
 Pauta de observación de clases.
 Unidades de Aprendizaje “Clase a Clase”
donde se incorporan en su planificación
acciones como:
 Monitorear
 Retroalimentar
 Reforzar
 Pauta de observación de clases.
 El docente mantiene una actitud de
altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje y
desarrollo
EVIDENCIAS
 Plan de Mejoramiento Educativo que incorpora
estrategias y acciones para potenciar a los
estudiantes con habilidades destacadas
 Plan de Mejoramiento Educativo que incorpora
en el Área de Convivencia Escolar estrategias
y acciones para apoyar y monitorear a los
estudiantes que presentan dificultades sociales,
afectivas y conductuales
 Plan de Trabajo Individual para los estudiantes
con necesidades que incorpora:
 Apoyo Académicos Diferenciados
 Adecuaciones Curriculares
 Estrategias de trabajo con la familia
 Evaluación y seguimiento a los
resultados de aprendizajes
.
 Listado de alumnos con riesgo de desertar y
plan de acción `para asegurar su continuidad en
el sistema
 Plan de orientación Vocacional que considera:
 Elección de estudios secundarios
 Información actualizada sobre
alternativa de estudios
 Test vocacional
 Sistema de ingreso, becas y crédito