PLANIFICACIÓN SEMANAL

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

Colegio Javiera Carrera Tamara Peralta Beretta 2018 /Primer Semestre

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

MATEMÁTICAS 3° Año Básico 12 clases / 4 semanas Junio

NOMBRE UNIDAD: Cuerpos geométricos

Multiplicación Introducción

ACTITDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

CLASE Objetivos de Experiencias Aprendizajes - Actividades de Indicador de Evaluación

Aprendizajes Actividades integración
de la Clase

Nº 1 • Relacionar la Inicio: Revise la tarea de la clase anterior. Introducción a la multiplicación

multiplicación Solicite a un(a) estudiante que pase a
05/06 escribir su respuesta a la pizarra. Pida que
con la iteración
de un grupo de explique al curso cómo encontró la
respuesta. Destaque que para determinar
objetos y con la cantidad de figuras de cada tipo que se
una suma usarán se debe considerar la cantidad de
iterada. figuras que forman el patrón y las veces
que se repite.
Desarrollo: • La Actividad 1 plantea
una situación de contexto en que la
mamá de Andrés está armando
sorpresas para su cumpleaños; ella
arma 6 sorpresas poniendo 4 juguetes
en cada una. Luego se pregunta a los
estudiantes cuántos juguetes utilizó en
total para armar las 6 sorpresas. Cabe
destacar que en la actividad se
muestran gráficamente las sorpresas y
los juguetes que hay en cada una, de
tal forma que niños y niñas podrían
contar los juguetes para responder la
pregunta. Es importante entonces
recalcar que: el número de sorpresas
es 6, los juguetes que se ponen en
cada una son 4, de esta forma la
cantidad total de juguetes que utiliza
es: 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 6 veces 4 =
24. Se espera que completen
escribiendo en los recuadros en
blanco. Destaque que cuando se repite
un grupo de objetos varias veces, para
obtener la cantidad total de objetos
que se están utilizando es posible
calcular una suma iterada, es decir,
sumar tantas veces como se repiten
los grupos, la cantidad de objetos que
tiene cada uno. La operación que se
asocia a este tipo de situaciones es la
multiplicación. • Pida que
resuelvan los dos problemas que
aparecen en la Actividad 2, que son
del mismo tipo que el anterior, y
nuevamente aparecen los objetos de
forma disponible, por tanto un
 procedimiento que podrían usar es el
conteo de 5 en 5, ya que en ambos
casos la cantidad de objetos en los
grupos es 5. Dé un tiempo para que
resuelvan los problemas
individualmente y luego revise en
conjunto. • Observe si son capaces
de completar los espacios en blanco
con la información correspondiente,
es decir, si son capaces de identificar
que en ambos casos la cantidad de
objetos de cada grupo es 5. Al revisar
las respuestas de los estudiantes
puede preguntar: ¿Cuántos bombones
pone el vendedor en cada caja?
¿Cuántas cajas tiene preparadas para
vender? ¿Cuántas veces se está
iterando el 5? De la misma forma
puede relacionar la información que
aparece en el segundo problema. Es
importante recalcar con los
estudiantes que para el primer y
segundo problema se tiene: 5 veces 5
= 5 • 5 =
25 6 veces 5 = 6
• 5 = 30

Cierre: Se corrige tarea en la pizarra y

se retroalimenta con desarrollo de
clases.

Nº 2 Comprender que Inicio: Solicite a uno o más estudiantes Multiplicaciones

06/06 en una que pasen a la pizarra a resolver el
multiplicación al problema planteado en la tarea. Pregunte
cambiar el orden al curso si están de acuerdo con la
de los factores el respuesta o si obtuvieron otros
resultado se resultados. • Al momento de revisar es
mantiene. importante preguntar cuántas cajas de
Resolver lápices tiene María y cuántos lápices trae
problemas de cada caja. De esta forma, se puede
 iteración de una sistematizar con sus estudiantes que
medida usando como las cajas traen la misma cantidad
diferentes tipos de lápices y María tiene 3 cajas, se tiene
de registros. 6 + 6 + 6 = 3 veces 6. Este tipo de
situaciones se puede modelar a través de
la multiplicación, en
este caso es: 3 •
6 = 18.

Desarrollo:
Cierre
- Se realiza una retroalimentación
del contenido visto en la clase, se
ordena la sala de clases.

N° 03 Evaluación Inicio: Se entregan indicaciones para Evaluación corta de contenidos

08/06 corta de tablas evaluación. (aplican conocimientos)
de multiplicar Desarrollo: Los alumnos realizan
evaluación.

Cierre: se retiran las evaluaciones de los

alumnos, se ordena la sala.
N° 04 • Describir e INICIO: • Invite a desarrollar las Ejercicios Clase a clase y medición de
12/06 identificar las actividades propuestas señalando que avances en procesos
figuras 2D que esta semana comienza el estudio de
forman un cuerpos geométricos. Para introducir
cuerpo la primera actividad de la clase puede
geométrico y disponer de uno de los set de cuerpos
establecer geométricos sobre su mesa y verificar
relaciones entre si recuerdan sus nombres y algunas de
ellas sus características ya estudiadas en
años anteriores.

DESARROLLO: • Pida que lean la

parte a) de la Actividad 1, que plantea
que Pedro está observando un juguete
de su hermana, una caja de objetos
encajables. Pregunte si conocen este
tipo de juegos, si tuvieron alguno de
este tipo, y luego solicite que
respondan las preguntas que aparecen
en el inicio de la actividad. Estas
 preguntas buscan que comiencen a
establecer las relaciones entre figuras
2D y cuerpos geométricos, analizando
la forma de algunas de sus caras. Por
lo anterior, si es posible, entregue las
figuras del set de cuerpos geométricos
que aparecen dibujadas al inicio de la
actividad para que puedan
manipularlas en forma concreta al
responder las preguntas. • Observe si
son capaces de identificar y nombrar
las figuras que aparecen en la parte
superior de la caja y que representan
los orificios por donde se deben
encajar los cuerpos: círculo, triángulo
y cuadrado. Pregunte cuáles de ellos
se pueden introducir en la caja y cuál
de los orificios no tiene ningún
cuerpo que se pueda introducir por
ahí. Recoja las relaciones que
establecieron entre las figuras y los
cuerpos, solicitando que expliquen
con sus propias palabras dichas
relaciones.
CIERRE: se realiza una retroalimentación
del contenido visto en la clase. Los alumnos
participan a mano alzada, los alumnos
ordenan la sala, guardan sus materiales.

N° 05 • Caracterizar Inicio: Se activan nociones de clase Realizan ejercicios relacionados con

13/06 cuerpos anterior. los perímetros y las áreas de las figuras
geométricos a Desarrollo: • La Actividad 2 presenta geometricas
partir de sus cuatro cuerpos y cuatro redes, y se
vistas de frente, pide que unan con una línea cada
laterales y desde cuerpo con la red que permite
arriba. formarlo. Invite a desarrollar esta
actividad en forma individual, de tal
forma que pueda observar quiénes
aún tienen dificultades para establecer
 las relaciones entre el cuerpo y su red.
Se recomienda entregar al curso sets
con cuerpos geométricos, de manera
que puedan ir manipulando los
cuerpos al momento de determinar la
red que corresponde. Los cuerpos y su
correspondiente red son los
siguientes: • Es probable que algunos
estudiantes tengan dificultades para
distinguir entre las redes
correspondientes a las pirámides.
Frente a estas posibles dificultades
puede preguntar: ¿Qué forma tiene la
base de la primera pirámide? ¿Y la de
la segunda? ¿Estas figuras deben ser
parte de la red? De esta forma puede
orientar a niños y niñas para que
determinen la red correcta utilizando
como información el número de caras
y la forma de sus caras.
Cierre: Se retiran los trabajos, los alumnos
ordenan sus materiales y la sala.
N° 06 Caracterizar Inicio : Se activan conocimientos de clase Ejercitación área y perímetro figuras
15/06 cuerpos anterior geométricas
geométricos a Desarrollo: • La Actividad 1 permitirá
partir de sus introducir nuevas herramientas para
vistas de frente, caracterizar cuerpos geométricos. Se
laterales y desde trata de las distintas vistas que se
arriba pueden obtener al observar un cuerpo
geométrico desde distintas posiciones.
Estas vistas corresponden a figuras
planas que se obtienen al mirarlo
desde una posición lateral, superior o
desde abajo. Invite a leer la parte a)
en parejas y a dibujar lo solicitado.
Revise en conjunto con el curso. • Si
lo considera necesario, antes de que
respondan puede entregar por grupos
un cuerpo geométrico y desarrollar
una actividad similar, por ejemplo con
 un cubo, de manera que esbocen las
figuras que ven a través de las
distintas vistas y se den cuenta que
corresponden a figuras planas.
Cierre :
- Se hace una retroalimentación de
la clase, los alumnos participan a
mano alzada, se premia a los
alumnos que tuvieron un buen
comportamiento y rendimiento en
la clase, se ordena la sala, los
alumnos guardan los materiales.
- Se piden los materiales para la
clase siguiente
N° 07 TRABAJO Inicio saludo del profesor Construyen problemáticas geométricas
19/06 PRÁCTICO - Se presenta el objetivo de la clase a partir del área y perimetro
- Repaso de la clase anterior
Desarrollo
- Realizan trabajo ilustrado de
elaboración de figuras movibles en
un plano
Cierre : se retiran los trabajos realizados
- Se ordena la sala y guardan los
materiales
N° 08 REPASO DE Inicio : saludo del profesor Siguen instrucciones
20/06 CONTENIDOS - Se presenta el objetivo de la clase Realizan trabajo de repaso de
Desarrollo
PARA - Realizan repaso de las
contenidos
PRUEBA proyecciones de las figuras dos D
en los planos.
Cierre:
- Se realiza una retroalimentación
de la clase reforzando los
conceptos y procedimientos que
han sido más complicados para los
alumnos, se ordena la sala y
guardan los materiales

N° 09 REPASO DE Inicio : saludo del profesor Siguen instrucciones

22/06 CONTENIDOS - Se presenta el objetivo de la clase Realizan trabajo de repaso de
Desarrollo
PARA - Realizan repaso de las
contenidos
PRUEBA proyecciones de las figuras dos D
en los planos.
Cierre:
- Se realiza una retroalimentación
de la clase reforzando los
 conceptos y procedimientos que
han sido más complicados para los
alumnos, se ordena la sala y
guardan los materiales

N°10 Evaluación de Inicio: Saludo del profesor, se entregan las Evaluación de Contenidos
26/06 contenidos indicaciones para desarrollar evaluación.
Desarrollo: ejecutan evaluación.
Cierre : Se ordena la sala, guardan sus
materiales
N°11 Revisión de Inicio: Se entregan evaluaciones a los Corrección de evaluación
27/06 evaluación alumnos indicando corrección
Desarrollo: Se realiza corrección de
evaluación en la pizarra por el profesor y
los alumnos registran corrección en los
cuadernos de clases.
Cierre: Se saca a la pizarra a realizar
síntesis de ejes más descendidos.
N°12 Contenidos Inicio: Se realiza síntesis con a los alumnos Síntesis de contenidos.
29/06 Primer de contenidos vistos en el semestre.
Desarrollo: Se realiza ejercicios de repaso
Semestre en la pizarra por el profesor y los alumnos
registran corrección en los cuadernos de
clases.
Cierre: Se saca a la pizarra a realizar
síntesis de ejes más descendidos.