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Actividades:
• Lee el siguiente poema de Rainer Maria Rilke.
Gato negro
Evaluación. R
edacción de la interpretación, recorte del poema para crear un poema nuevo,
lectura del poema al grupo.
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Rainer Maria Rilke. Poemas nuevos II. Tr. de Federico Bermúdez Cañete. Madrid. Hiperión. 1999.
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Literatura 2 Bloque 1 Actividades de apoyo
Actividad 1.2.
Indicador. Parafrasea un poema del género lírico y crea otro poema en prosa.
Actividades:
• Lee el siguiente párrafo:
Como ya sabes, existen dos modos de la poesía, el verso y la prosa, en esta ocasión
vamos a ejercitar nuestra comprensión del poema y la capacidad para escribir otras
expresiones.
• Lee el siguiente poema de Stéphane Mallarmé llamado “El cigarro”.
El cigarro
• Toma cada uno de los versos del poema para realizar una paráfrasis, es decir, toma
cada palabra del verso y cámbiala por otra cuyo significado sea similar.
• Pasa tu paráfrasis a prosa procurando modificar el orden gramatical para obtener
un nuevo poema.
Evaluación. E
laboración de la paráfrasis en prosa.
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Literatura 2 Bloque 2 Actividades de apoyo
Actividad 2.1.
Actividades:
• Lee el texto del poeta mexicano Raymundo Ramos.
• Identifica la estructura interna y externa del poema.
• Descríbelas en tu cuaderno
• Interpreta y expresa en dos líneas el tema del que trata.
El sueño de la forma
Tiene la cara de cada uno de nosotros. Y todos
sois muertos de vosotros mismos. La calavera es
el muerto, y la cara la muerte.
Quevedo
2
Raymundo Ramos. Poiesis. México. Universidad Autónoma de Guerrero. 2001. P. 14.
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Literatura 2 Bloque 2 Actividades de apoyo
Actividad 2.2.
Actividades:
Evaluación. Investigación del poema vanguardista, creación del dibujo, inserción del poema
en el dibujo, exposición de los trabajos.
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Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo
Actividades:
• Lee el siguiente fragmento:
Las aves
(fragmento)
Aristófanes
Evaluación: Lectura del fragmento de la obra de Aristófanes, investigación y escritura del argu-
mento de la obra, búsqueda en el diccionario de las palabras que desconozca el
alumno, listado con el significado de las palabras desconocidas, investigación de
las referencias de personajes o acontecimientos, identificación de los elementos
que la definen como una comedia, preguntas contestadas.
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Literatura 2 Bloque 3 Actividades de apoyo
Actividad 3.2.
Indicador. Elabora un ensayo a partir de la tesis de una obra griega del género dramático.
Actividades:
• Lee el argumento de la siguiente obra griega.
Alcestis
Eurípides
El dios Apolo ayuda a Admeto a conquistar a su esposa Alcestis. Por haber servido a un
mortal hay muchas inconformidades por lo que se le pone un castigo a Admeto: le es
revelado el día de su muerte de manera anticipada, a menos que alguien tome su lugar.
Ni su padre ni su madre ancianos quieren tomar su lugar, pero sí Alcestis. Ella muere el
día señalado. Durante la preparación de los funerales, Heracles (Hércules) pide hospe-
daje en la casa de Admeto, quien duda pero acepta y se porta muy bien con él. Durante
un momento en que el semidiós cantaba y se embriagaba, un siervo le cuenta lo ocurrido.
Heracles, como gratitud por la hospitalidad, va al Hades y vence a la muerte para salvar
y regresar con su fallecida esposa a la vida. Sin embargo, cuando Heracles la presenta
a Admeto de manera encubierta, él no la desea, pues prometió fidelidad a su difunta
esposa. Después de una larga conversación, Admeto reconoce y admite a su mujer.
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Literatura 2 Bloque 4 Actividades de apoyo
Actividad 4.1.
Indicador. Representa un texto dramático del teatro medieval o del Siglo de Oro, empleando
los elementos y la estructura de mismo.
Actividades:
• Elige a cinco compañeros para formar un equipo.
• Elijan alguna obra vista en el bloque 3 o investiguen alguna otra de los autores tra-
tados en el mismo, para representarla con títeres de dedo.
• Asignen personajes a cada integrante del equipo.
• Consigan los siguientes materiales: tubos de cartón, cajas, lana, trozos de tela, fiel-
tro, pinturas y pegamento, lentejuelas, botones, ojos movibles, estambre, cuentas y
brillantina para decorar los títeres, para elaborar su telón y su escenografía.
• Representen la obra, fílmenla y entréguenla al profesor o, si lo prefieren, presén-
tenla en clase.
• Recuerden que el acto o jornada, el cuadro y la escena deberán ser perfectamente
distinguibles y entendibles a lo largo de la representación.
• De manera grupal véanla y comenten la calidad de la representación y los elemen-
tos internos de la obra dramática.
Evaluación. C
olaboración en equipo, elección de la obra de algún autor tratado en el bloque 3,
elaboración y presentación adecuada de los títeres de acuerdo con el personaje
a representar, escenografía, con buena calidad, que en la representación de la
obra el acto o jornada, el cuadro y la escena sean distinguibles y entendibles,
participación en grupo, si la obra ha sido filmada entrega del video.
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Literatura 2 Bloque 4 Actividades de apoyo
Actividad 4.2.
Indicador. Identifica los elementos y la estructura comunes entre dos obras literarias.
Actividades:
• Lee con atención las obras: Los empeños de una casa, de Sor Juana Inés de la Cruz,
y Los empeños de un acaso, de Pedro Calderón de la Barca.
• Encuentra las similitudes entre los elementos y la estructura de ambas obras y
determina el proceso literario que se manifiesta en ellas.
• Realiza un cuadro comparativo y anota las similitudes de los elementos y la estructura.
• Escribe tus conclusiones.
Evaluación. Lectura de ambas obras, cuadro comparativo con los elementos y la estructura,
explicación escrita del proceso literario, conclusiones.
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Literatura 2 Bloque 5 Actividades de apoyo
Actividades:
• Elige el resumen de la obra que más te haya gustado. Si no te agradó ninguno, inves-
tiga otra obra de cualquiera de los autores que se te presentaron en la unidad.
• Consigue un pliego de cartulina blanca, tijeras, lápiz y colores.
• Elige las acciones principales del resumen de la obra y en cada tarjeta plasma un
dibujo que represente cada acción.
• Junta consecutivamente todas las escenas de la obra, de manera que la historia
tenga una continuidad.
• Con todas las tarjetas elaboradas elige una pareja. Es necesario que tu pareja
conozca el argumento de la obra, proporciónale un resumen o argumento escrito.
• Después revuelve tus tarjetas y pídele que las ordene cronológicamente.
• Luego, tu pareja deberá hacer lo mismo con sus tarjetas.
• Comenten acerca de los elementos intertextuales de la obra y cómo se reflejaron
en las tarjetas que elaboraron.
• Realicen un listado con los elementos y la relación con los dibujos de las tarjetas.
Evaluación. Elección del resumen de una obra, elaboración de los dibujos en tarjetas que
representen la obra elegida, argumento o resumen de la obra para entregarla a
su pareja, ordenar de manera cronológica las tarjetas del compañero. Identificar
los elementos intertextuales y la explicación de cómo se reflejan dichos elemen-
tos en las tarjetas, colaboración en equipo.
Evidencia de aprendizaje. Tarjetas con los dibujos, resumen o argumento escrito de la obra,
lista de los elementos intertextuales con la explicación correspon-
diente.
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Literatura 2 Bloque 5 Actividades de apoyo
Actividad 5.2.
Actividades:
• Construye una maqueta con las características del espacio teatral en el periodo del
Renacimiento.
• Para construirlo, dibuja previamente el espacio teatral.
• Después, considera un espacio de 30 x 30 cm para la base de la maqueta.
• Los materiales pueden ser comunes y reciclados, objetos que ya no utilices en
casa.
• Observa y describe las características comunes con el espacio de la representación
teatral en la actualidad.
• Anota la descripción en tu cuaderno.
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Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo
Actividad 6.1 .
Indicador. Emplea los elementos internos de una puesta en escena para difundir la importan-
cia del género dramático.
Actividades:
• Formen equipos para realizar el montaje de una obra, no excedan de seis personas.
• La puesta en escena debe promocionar el género dramático, destacando su impor-
tancia para la sociedad contemporánea.
• Una vez asignados los roles de actor y director, elaboren los diálogos y escenas
necesarias.
• Consideren los elementos internos que se requieren: utilería, escenografía, ilumi-
nación, maquillaje, vestuario, sonido, música.
• Tomen en cuenta los usos de los recursos tecnológicos para difundir la importancia
del género dramático, ya sea video grabando la puesta en escena o para subirlo a
You Tube, el uso de la Internet para indagar información, etcétera.
Evaluación. El trabajo colaborativo, la puesta en escena demostrando el uso de los elemen-
tos internos, cubrir el objetivo de promocionar la utilidad del género dramático
en la actualidad.
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Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo
Actividad 6.2.
Actividades:
• Con el apoyo del docente cada alumno elije de manera individual un personaje his-
tórico, sin que los demás se enteren.
• Ubica a un personaje de las épocas vistas en la materia de Historia de México 1.
• Una vez que hayas elegido al personaje investiga su biografía, léela e identifica sus
actitudes y acciones importantes en vida.
• Descríbelas de manera escrita.
• Representarás a este personaje en clase.
• Contempla el vestuario y la utilería necesaria.
• Recurran al lenguaje corporal, para representar a su personaje.
• Después pidan a sus compañeros que adivinen qué personaje están represetando.
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Literatura 2 Bloque 6 Actividades de apoyo
Actividad 6.3.
Actividades:
Evaluación. T rabajo en equipo, elaboración del dibujo, investigación del tipo de arquitectura
del teatro que les haya correspondido crear, construcción de la maqueta, inves-
tigación, exposición.
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