SESION 3:

Ppt 1 Integralis 360 y la Universidad del Callao, te dan la bienvenida a este primer módulo
0:12 de Comprensión de textos escritos denominado Conocimientos didácticos para
promover en los estudiantes la comprensión de diversos tipos de textos escritos.
Ppt2 Vamos a iniciar el módulo 1 solicitándote que observes el video 1 propuesto en el
0:08 siguiente enlace.
Luego de observarlo, por favor, responde a las siguientes preguntas.
¿Por qué crees que los estudiantes no comprenden lo que leen? ¿Qué sentido tienen
las preguntas para qué me servirá lo leído?
Si quieres puedes volver a observar el vídeo más detenidamente
Recuerda que puedes detener la presentación el tiempo que necesites...
Ppt 3 Como habrás observado en el video, comprender un texto no es tarea fácil. Implica
0:33 que debemos poner en práctica todas nuestras estrategias de comprensión lectora.
En este sentido podemos decir que “Leer es comprender” y comprender implica
apropiarse del contenido del texto que se lee.
PPt 4 El propósito del Módulo se enmarca en la siguiente competencia:
Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
fundamentales del área de Comunicación en relación al conocimiento didáctico para
0:30 el desarrollo de la comprensión de diversos tipos de textos escritos.
Además de lograr el presente desempeño: Utiliza las estrategias y técnicas
convenientes para leer comprensivamente todo tipo de texto.
PPt 5 Iniciaremos el desarrollo de este módulo poniéndo énfasis en las palabras de Isabel
Solé que expresan lo siguiente: “leer “ es el proceso mediante el cual se comprende el
0:42 lenguaje escrito. En esta comprensión intervienen tanto el texto, su forma y su
contenido, como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos”.
Ppt6 Observa el texto siguiente. Responde a las preguntas. Tomate tu tiempo para
resolverlas. Seguro que lo hiciste. Sin embargo, ¿has comprendido “algo” del texto?
0:17 La respuesta es obvia: No.
Ppt7 Este ejemplo, extraído de Enseñar lengua (1998) de Daniel Casanny es un ejemplo de
0:30 lo que ocurre en el cerebro de nuestros estudiantes cuando no comprenden y existen
palabras nuevas en el texto. Reconocen el código lingüístico, pueden resolver
preguntas literales de forma mecánica pero no pueden inferir y mucho menos llegar a
expresar su opinión crítica respecto al contenido del texto. Esto demuestra que no
comprendió.
Ppt8 ¿Recuerdas el primer video? La maestra está tratando de que sus estudiantes
0:40 comprendan un texto. Como observarás no es tarea fácil.
Solé dice que: Para leer necesitamos, simultáneamente, manejar con soltura las
habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y
experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso de predicción e
inferencia contínua, que se apoya en la información que aporta el texto y en nuestro
propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las
predicciones o inferencias de que se hablaba.”
Ppt9 Sin embargo, te preguntarás: ¿cómo aprenderán a comprender mejor mis
0:35 estudiantes?
La respuesta es sencilla. El texto ofrece información variada que deben aprender a
conocer. Así tenemos:
El tema, El título, Idea principal
El proposito del texto escrito
Los párrafos
La inferencia
 Forma y contenido de un texto escrito
Estrategias para desarrollar la comprensión escrita
Ppt10 A continuación desarrollaremos cada uno.
1:07 Empezaremos determinando , ¿qué es el tema?
El tema de un texto es una frase que engloba todo el texto, una exposición muy breve
de la idea central del escrito en torno a la cual se organiza el significado del texto y
que da sentido -universal- a los datos o acontecimientos concretos que presente el
texto.
¿Cómo identifico el tema? Lo identifico preguntando, ¿de qué trata el texto? La
respuesta debe considerar que en todo el texto se hable o haga referencia a lo
mismo.
Ppt11 Por ejemplo, en el siguiente texto, ¿cuál es el tema?
0:25
El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo
emite silbidos ondulantes que padecen tiene un significado específico.Además se
comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho más
receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo, la
frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus
congéneres.
Recuerda: El tema se desarrolla en toda la extensión del texto. En el ejemplo
tenemos; delfín, cetáceo,se, sus, lo que demuestra que el tema del texto es: los
delfines
Ppt12 El siguiente aspecto que ayuda a comprender un texto es el título:
0:13 Partamos por el ejemplo anterior: ¿Qué título le pondrías al texto?
Piensa brevemente.
Seguro que tu idea gira en torno a: “Los delfines” ¿verdad? Pues es correcto que
pienses así.
Pero atención, si bien es cierto, muchas veces, el tema y el título coinciden, en el caso
de los textos narrativos no ocurre lo mismo.
Si te pregunto: ¿qué ideas te sugiere el siguiente título: “El descubrimiento de
América”? Tu respuesta inmediata será: Colón, carabelas, conquista, mar, angustia,
etc. Esto ocurre porque no sabes de la existencia de un texto narrativo de Bryce
Echenique que lleva ese título, tu principal referente será el histórico.
Ppt13 En este sentido, el título es: “La palabra título o nombre, es una frase con la que se
0:12 enuncia un articulo, una obra, puede ser un simple párrafo, un ensayo o una película”
, cada obra del ser humano requiere un título, una frase inicial que lo identifique y
que le de renombre histórico. El título por lo general se asocia directamente con el
contenido del cuerpo de la obra.
https://antoniovinuales.wordpress.com/2015/01/19/como-determinar-el-tema-de-
un-texto/
Ppt14 Punto aparte lo constituye la idea principal. El reconocimiento de la misma es muy
0:08 sencilla si se encuentra de forma explícita. Sin embargo, si esta es implícita su
reconocimiento es más complicado. Para identificarlo se pregunta al tema: ¿Qué se
dice del texto: “El delfín”?
Ppt15 Regresemos al texto. “El delfín”:
0:09 El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo
emite silbidos ondulantes que padecen tiene un significado específico.Además se
comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho más
receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo, la
frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus
congéneres.
 Respondiendo a la pregunta: ¿qué se dice del delfín?
La respuesta es: El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse.
Ppt16 Pero, qué ocurre si la idea principal no está explícita.
Lee el siguiente ejemplo:
0:12 El oso panda gigante es muy similar al oso común, pero con un pelaje blanco, largo, denso y
de aspecto lanoso. Además sus orejas y la zona de sus ojos, entre otras partes, son negras.
Una peculiar característica la constituye el conocido “falso pulgar de panda”.
El tema es: El oso panda gigante.
La idea principal es: El oso panda gigante es similar al oso común, pero presenta algunas
características peculiares.
En este caso, el texto ”pero presenta algunas características peculiares: un pelaje blanco,
largo, denso y de aspecto lanoso. Además sus orejas y la zona de sus ojos, entre otras partes,
son negras. Una peculiar característica la constituye el conocido “falso pulgar de panda”; se
resume en: algunas características peculiares.
Ppt17 También se utilizan los aportes de Teun van Dijk denominadas MACRORREGLAS, así tenemos:
0:05
 Regla de Supresión u omisión: se suprime la información que no es necesaria para
interpretar lo que sigue en el texto. En el ejemplo [Pasó una chica. Llevaba un vestido
verde. De repente, tropezó.], se puede suprimir la proposición [Llevaba un vestido
verde], porque el resto del discurso no presupone esa información, ya que no
desempeña un papel en la interpretación de las oraciones; por lo tanto, no figurará
en la formulación del resumen o macroestructura del texto.
 Regla de Selección: se selecciona la información relevante dentro del sentido global
del discurso; constituye el reverso de la operación anterior. En el ejemplo
presentado, se seleccionarían las proposiciones [Pasó una chica] y [De repente,
tropezó] porque son necesarias para construir el sentido global o tema del discurso:
el texto del ejemplo trata de una chica que tropieza.
 Regla de Generalización: se abstraen las características particulares de una serie de
objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común (de este modo, se suelen
sustituir los hipónimos por un hiperónimo). Del ejemplo [En el suelo había una
muñeca, y un tren de madera. Dispersos se encontraban también algunos puzles], se
puede derivar una macroproposición como [En el suelo había juguetes], que
constituye el tema del discurso o macroestructura a partir de la generalización.
 Regla de Integración o construcción: se funden en uno dos conceptos constitutivos;
el concepto que resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en
el texto, porque forma parte de nuestro conocimiento del mundo. En el ejemplo [Fui
a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al tren. El tren partió.], al
aplicar la regla de construcción se obtiene la siguiente macroproposición: [Viajé en
tren].

Ppt18 Otro elemento importante para comprender es el proposito del texto escrito. Aunque
0:00 existe la tendencia de sinonimizar el término propósito con intencionalidad solo
tienen en común la voluntad que se pone en ambas.
También, no resulta novedoso afirmar que existen diversos tipos de textos, con
estructura y propósitos distintos. Por ejemplo, un texto narrativo literario no tiene la
misma condición que un texto informativo. Mientras el primero entra en la categoría
de ficción, el segundo hace referencia a lo real. Así tenemos que mientras el
propósito del texto escrito está relacionado con la tipología textual.
Ppt19 Otro elemento importante es la tipología de párrafos pues estos desarrollan el tema e
0:00 idea principal a través de las ideas secundarias. Así tenemos que existen los
siguientes tipos de párrafo:
Párrafo de Introducciones .
 Introducción-síntesis .
 Introducción con anécdota
  Introducción con breves afirmaciones
 Introducción-cita.
 Introducción-interrogante.
 Introducción-analogía
Párrafos de desarrollo
 Párrafo de enumeración
 Párrafo de secuencia .
 Párrafo de comparación/contraste .
 Párrafo de desarrollo de un concepto .
 Párrafo de enunciado/solución de un problema
 Párrafo de causa/efecto .
Párrafo de Conclusiones
 Conclusión-síntesis
 Conclusión con anécdota
 Conclusión con breves afirmaciones
 Conclusión-cita
 Conclusión-interrogante
 Conclusión-analogía

Ppt20 El siguiente elemento: La inferencia, permite comprender información implícita del

0:11 texto. Así tenemos que existen varios tipos de inferencia: de lugar, de agente, de
tiempo, de acción, de instrumento, de categoría, de objeto, de causa y efecto, de
problema solución mente.
Ppt21 También tenemos la Forma y contenido de un texto escrito.
0:00 La forma hace referencia a la presentación del texto. En este sentido las normas APA
son el principal referente de cómo se deben presentar los textos escritos.
El contenido del texto constituye el fondo y está formado por las ideas que utiliza el
autor para desarrollar el tema. Los aspectos de sintaxis y contenido más importantes
que se deben considerar es la coherencia, la cohesión y la adecuación textual
Ppt22 Finalmente, observa el siguiente cuadro: para Isabel Solé las Estrategias para
0:00 desarrollar la comprensión escrita son las siguientes:
Como observará cada estrategia utilizada Antes, durante y después de la lectura
permite comprender un texto.
Ppt23
0:00
Ppt24
0:06
Ppt25
0:50
Ppt26
0:26
Ppt27
0:00
Ppt28
0:24
Ppt29
0:18
Ppt30
0:14
Ppt31
0:20
Ppt32
0:11
Ppt33
0:00
Ppt34
0:00
Ppt35
0:00
Ppt36
0:00
Ppt37
0:00
Ppt38
0:00
Ppt39
0:00
Ppt36
0:00
Ppt37
0:04
Ppt38
0:46
Ppt39
0:13
Ppt40
0:12
Ppt41
0:09
Ppt42 Muchas gracias. Con el desarrollo de este módulo, hemos iniciado el curso de
0:04 Conocimiento didáctico para promover en los estudiantes la comprensión y expresión
oral