III Encuentro Edublogs.

Santiago de Compostela 2008

Chicass10.Internet intramuros

Saludo inicial, agradecimiento previo a la escucha.

Fórmula de tratamiento..mi compañera Berta y yo, coordinadoras del
proyecto CHICASS10..
vamos a exponer cómo las nuevas tecnologías en un proyecto dirigido a
mujeres que están pagando privación de libertad en un centro penitenciario,
son el vehículo que hace posible su derecho a ejercer la libertad de
expresión en un mundo globalizado por la información, y una ventana para
que la sociedad conozca la cara más humana de estas mujeres y se
establezca un diálogo social del que salimos ganado todas y todos. Nuestro
proyecto va dirigido a las mujeres y a sus hijas e hijos que viven con ellas
de 0 a 3 años, ya que al ser minoría dentro de la prisión, están excluidas de
las actividades culturales. Ser mujer y madre en una cárcel es pagar otras
condenas añadidas.

El ayer del proyecto…2000-2007

Chicass10 es un proyecto de alfabetización cultural en las nuevas

tecnologías para mujeres de todas las edades, que están pagando privación
de libertad en la cárcel de Teixeiro, A Coruña. La contextualización del
proyecto se hizo durante un año de trabajo directo en los dos módulos de

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mujeres, mediante actividades de estética y peluquería que posibilitaron el
conocimiento más personal de cada una de las reclusas y el agrupamiento y
tipos de relaciones entre ellas, así como sus competencias comunicativas.
La metodología era siempre oral y de lectura de prospectos de cremas. El
trabajo era ambulante, a través de las tertulias que se organizan en los
módulos. Estas actividades fueron fundamentales tanto para conocer sus
nombres y gustos, como para identificar la conflictividad y violencia que se
vive en el módulo, en gran medida provocada por el propio sistema: frente
a lo que establece el reglamento penitenciario y se lleva a cabo con la
población masculina, las mujeres están totalmente mezcladas (preventivas,
jóvenes, mayores, enfermas…)
La carencia absoluta de programas desde la propia institución y la exclusión
a que están sometidas las mujeres dentro de una cárcel pensada,
estructurada y dirigida desde criterios masculinos y excluyentes, fue la
razón por la que las propias reclusas decidieron poner en marcha el
proyecto de editar una revista decidida y pensada enteramente pory para
ellas En la edición de cada número se iba determinando la filosofía, el
código ético y las finalidades del proyecto. La metodología que se siguió es
trabajar en equipo, tanto la toma de decisiones como la revisión y
corresponsabilización con todos los textos que se escribían. Poco a poco fue
consiguiendo un espacio de cultura en libertad dentro de la cárcel, y tres
años después pudimos introducir ordenadores y plantearnos la cultura
digital como una competencia transversal.
El entonces director del centro nos dejó muy claro que había temas de los
que no se podía hablar: el funcionamiento de la cárcel, el de los
trabajadores del centro y el de los jueces. Los temas y secciones de la
revista variaban cada número así como el diseño, colores y estilo. Muy
pronto aprendieron que las cosas se pueden decir de muchas maneras y con
géneros y registros diferentes, de forma que la crítica al funcionamiento de
la prisión se empezó a realizar en forma de horóscopo satírico y encriptado
para ser entendido por la población reclusa. El género más popular fue el
testimonio personal, las historias en primera persona tuvieron siempre la
omnipresencia del maltrato, las drogas y la pobreza. Era las historias y las
crónicas de una muerte anunciada (Abrir uno de los primeros números o el
ppt ¿?)

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El trabajo cooperativo permitió establecer una cadena en la que cada
persona sacaba lo mejor de sí misma y se complementaban lo manuscrito y
lo digital. Los primeros números los maquetaba yo fuera de la cárcel, y
posteriormente fueron las reclusas las que elaboraron enteramente el
número. Esto fue posible porque una de las internas sabía diseño gráfico e
iba enseñando a otras.(Abrir revista n0 18)

La movilidad de la población reclusa explica que el grupo esté cambiando

constantemente y del grupo de las 13 mujeres que formaba la redacción en
otoño de 2007 y que tenía que editar el número 19 de la revista, solamente
una sabía escribir correctamente, las demás eran casi analfabetas.
Al terminar cada número hacíamos la evaluación en vos alta y tomábamos
nota de aquellos aspectos que queríamos mejorar en el siguiente número.
Yo personalmente, muy pocas veces corregía los textos, se iban mejorando
en las lecturas sucesivas en voz alta y a través de los análisis colectivos
que hacíamos desde el punto de vista comunicativo. La evaluación de los
aspectos positivos que sin duda tenían cada uno de sus textos y dibujos han
sido y son una estrategia de valoración personal y de mejorar su autoestima
personal.
En un principio, editábamos un ejemplar para cada una de las personas que
hacíamos la revista y a base de limosnero; una vez que se fue conociendo
el proyecto tuvimos el apoyo económico de la fundación Paideia y de los
servicios sociales del Ayuntamiento de A Coruña, y las últimas revistas
tenían una tirada de 400 ejemplares, que se distribuían en los dos módulos
de mujeres, un ejemplar para cada una, varios ejemplares para los módulos
de hombre y lugares estratégicos de la prisión (enfermería, biblioteca) y por
los 13 centros cívicos de A Coruña. Ultimamente había solicitudes de
hombres que querían mandar sus textos a la redacción, la selección se
hacía de igual manera, lectura en voz alta y análisis compartido y decisiones
en equipo.
Otra de las repercusiones que tuvo la difusión de la revista en las
bibliotecas de los centros cívicos de A Coruña fue la de que una educadora
social,Chus Gutiérrez, iniciase un taller de redacción similar a Chicass10,

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pero con niñas y niños de 9 a 12 años. Y a raíz de esta experiencia
iniciamos un taller conjunto que tiene el siguiente desarrollo:
- Un aprimera sesión en la que las dos redacciones hacemos una
entrevista a algún personaje del deporte, una conferencia sobre un
tema relacionado con el deporte abierta a todo el público y a la que
asistimos todo el grupo , incluidos los padres de los niños, y por
último merienda en la que deportistas , y las redacciones de LA voz
de Monelos y Chicass10, tenemos una tertulia.
- Una sesión en los campos del Deportivo, y por último
- -Un acto que se celebra en el salón de actos de la prisión y en el que
varias chicas de la revista entrevistan a un deportista y a
continuación se abre un coloquio.
Esta ha sido la primera actividad de salida de la prisión a una actividad en la
que las chicass1o han creado una actividad cultural de referencia para niñas
y niños, y ha contribuido, en gran medida, a normalizar las relaciones con el
exterior y a romper estereotipos sobre la población reclusa, al tiempo que
da a conocer la realidad que se vive dentro de la cárcel. La colaboración de
las madres y padres en este taller es fundamental y además, se encargan
da difundir el taller a través del blog del barrio al que pertenecen, el blog de
Monelos.
Os hemos traído algunos ejemplares de la revista La Voz de Monelos por si
queréis leer las actividades de este año.

El blog..la solución perfecta A NUESTROS PROBLEMAS.!!

Teniendo en cuenta el prestigio que había adquirido la revista dentro y fuera

de la cárcel, especialmente entre sus familias y amigos, cuando planteé
editar un blog en Internet, pensaron que ante tantos problemas como
teníamos, me había dado por vencida e iba a desistir. Era muy difícil para
ellas entender lo que era la red, un blog y cómo les iba a llegar a ellas.
Claramente fue un acto de fe tecnológica, pero prendió rápidamente el
nuevo enfoque, ya que para ellas es mucho más fácil escribir un post que
cualquiera de los géneros periodísticos, y lo que más les motiva es la

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comunicación con el exterior. Internet a través de los muros. Para las
personas que están tanto tiempo sin contacto con el exterior, Internet es un
elemento básico de reinserción. Y por otra parte a través de los comentarios
que reciben, ven modificada la percepción que ellas creen que la sociedad
tiene sobre ellas. Sus niveles de autoestima son mínimos, la mayoría ha
sufrido maltratos y no tiene estudios de Secundaria.
Seguimos trabajando en cadena , y corresponsablemente. Antes de publicar
se leen los textos en el taller, los comentamos y decidimos. Ellas escriben,
nosotras les llevamos las fotocopias con los comentarios, cuando hacemos
las salidas programadas ellas ven el blog, y lo que más les gusta es ver el
número de visitas. Internet se ha colado en la cárcel pese a no haber
conseguido, de momento, disponer de conexión durante las horas del taller.
La tecnología abre la cárcel a la sociedad, y ellas pueden tener voz en la
red. Ahora mismo, ni siquiera nos planteamos en el proyecto la
realfabetización en las nuevas tecnologías, ellas han entrado de lleno,
porque la inteligencia humana y la exclusión social agudizan el ingenio y
ponen en alerta todas las inteligencias múltiples del ser humano.

El blog lo abrimos en febrero de 2007 y a partir de aquí, se disparó el

proyecto en otros talleres, de radio, de televisión, e incluso, un proyecto en
red entre alumnos míos de 4º Secundaria de A Coruña, alumnos de
Secundaria de la prisión de Junín, Buenos Aires y el grupo de
CHICASS10.Todos compartimos nuestra disertaciones filosóficas sobre ¿Qué
cosa es el tiempo? y le pusimos el título de Proyecto triangular.
En un documento compartido, Pedro Ferrari, profesor de la escuela de
Junín, iba haciendo las propuestas desde su programación, y yo añadía la
4º de ESO y de Chicass10.
Empezamos haciendo un trabajo contextualizado en cada ámbito educativo,
y a continuación, el objetivo era utilizar el blog para escuchar y hablar lo
que dimos en llamar “meditaciones carcelarias” y “meditaciones de
adolescentes”. Todo ello lo subimos en audio a los tres blogs , nos oímos y
compartimos una experiencia tremendamente enriquecedora para todos.
Los blogs El grito de mosqui, Sin nombrepor ahora y Chicass10
hicieron posible que un encuentro entre adolescentes de A Coruña, mujeres
de una cárcel de A Coruña, y hombres de una cárcel de Argentina

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Internet como elemento básico de educación.
Estas actividades del Proyecto triangular hicieron posible que las
alumnas y alumnos de ESO conociesen la prohibición de usar internet en las
cárceles, y en un encuentro, que tuvimos con el escritor Gonzalo Moure,
promovido por la editorial Anaya, surgió como debate el tema del
compromiso social y ético con los sectores más empobrecidos de la
sociedad, y la importqancia que tiene y tendrá la brecha digital en el
mundo. De aquí surgió el proyecto de redactar un manifiesto que
asumimos desde el colectivo de alumnas y alumnos de ESO y desde el
equipo de redactoras de Chicass10, para conseguir firmas y sensibilizar a la
sociedad de la importancia que tiene en la reinserción la utilización de la
red. A este movimiento, se han unido también los profesores de la red
argentina de Docentes en contextos de encierro ,y muchos de vosotros en
vuestros blogs habéis colocado el botón de Internet . Si os interesa, el
manifiesto está colgado en la página de Gonzalo Moure.

Introducción a los medios de comunicación: talleres de radio

y de televisión.

Dentro del taller de habilidades comunicativas, las Chicass 10

iniciaron su formación en medios audiovisuales a través de la
participación en un taller de radio y otro de televisión. Consideramos
que la introducción de los medios de comunicación era importante
básicamente por cuatro grandes motivos: a) permitía trabajar y
consolidar conocimientos ya adquiridos a través de la revista y el
blog, b) los medios de comunicación son uno de los pilares básicos de
la democracia a través de los cuales las chicas reciben información e
introducen sus propios mensajes en la sociedad, c) era un producto
cercano y conocido ya que la gran mayoría incluye en su vida dentro
de prisión (igual que fuera) de un modo pasivo tanto la radio como la
televisión y d) la motivación que parecía producir en las chicas la
obtención de un programa de radio y de televisión que ellas mismas
habían creado.

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 De este modo, los medios de comunicación funcionaban no sólo
como un elemento de motivación y trabajo, sino también como uno
de los contenidos básicos del aprendizaje.
Los objetivos de los que partíamos se pueden dividir en tres
grandes ámbitos:
a) trabajar las habilidades comunicativas, especialmente aquellas
vinculadas al lenguaje periodístico, radiofónico y televisivo.
b) potenciar el conocimiento de la producción de la información (y
el espectáculo) en el ámbito radiofónico y televisivo.
c) reforzar la importancia del trabajo en equipo de dentro y de
fuera de la prisión ya que durante la grabación de los programas
participó un equipo de alumnos, profesores y técnicos de la facultad
de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Santiago de
Compostela.
Paralelamente, en los encuentros que se realizan fuera de los
muros de Teixeiro podríamos indicar un cuarto objetivo: el
conocimiento por parte de las personas implicadas (más o menos
implicados y cercanas al tema ya que son voluntarios y trabajadores)
de la realidad de prisión y la desmitificación y ruptura (inicio) de
estereotipos.
Los talleres duraron entre dos y tres meses. La idea inicial suponía
la realización del trabajo de pre-producción, de producción (guiones,
escaletas, expresión oral, etc.) y de grabación dentro de los muros de
Teixeiro. Finalmente no se pudo llevar a cabo en estas condiciones en
el caso de radio por las malas condiciones acústicas del espacio donde
se imparte el curso y en el caso de televisión por la prohibición por
parte de las autoridades de instituciones penitenciarias de introducir
dos cámaras en el centro.
Ante esta situación se hicieron las tres primeras fases del proyecto
en Teixeiro y la grabación durante uno (en el caso de radio por la
menor complejidad) o dos (para televisión) días en los platós de la
Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de
Santiago de Compostela. Se trata de talleres eminentemente
prácticos en los que además de la expresión oral y escrita, se
trabajan aspectos como la organización del trabajo, el trabajo el

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equipo y parcialmente el tema de la argumentación (a través de
géneros como el debate televisivo).
La estructura seguida fue similar en el caso de radio y de
televisión. Por supuesto, en todo momento se intenta seguir la forma
de trabajo consolidada por la asociación durante los últimos años en
los que son valores supremos la colaboración entre los participantes,
el trabajo en equipo y el diálogo así como las decisiones
democráticas.
Dentro de la metodología de enseñanza no reglada se intentó en la
medida de lo posible trabajar conceptos teóricos mínimos que nos
permitiesen no sólo hacer un programa sino también entender el
significado de lo que se estaba llevando a cabo.
En el caso de la televisión en la primera sesión se realizó una breve
introducción al lenguaje televisivo, a conceptos como el falso directo o
a las distintas fases de producción y personas necesarias para la
realización de un programa para la televisión. Todo ello se hizo con el
apoyo de un vídeo del programa “Perfecto Imperfecto” grabado
previamente y en el que participaban las “Chicass10”.
Ya en el segundo día comezamos los preparativos del programa
siguiendo las pautas establecidas desde hace años en la dinámica del
grupo: debate y decisiones compartidas por todos los miembros del
equipo. Así se fueron entremezclando en las siguientes sesiones la
decisión del nombre del programa, de los temas, de los géneros, con
los guiones, las escaletas y la selección del tipo de planos que
queríamos para cada una de las intervenciones.
La autoevaluación que hicimos todos los participantes en el
programa fue positiva, pero no por ello debemos dejar de indicar las
dificultades que entraña poner en marcha un programa de televisión
sin la posibilidad de introducir cámaras y por el numeroso equipo
humano y técnico que implica. Entre las mayores dificultades para la
realización del proyecto debemos indicar la imposibilidad de emitir los
programas dentro del centro penitenciario (excepto en algunos
medios locales que se interesaron por el mismo pero que muchas
veces no tiene cobertura en Teixeiro) y, por lo tanto, el trabajo con la

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 última fase del proceso productivo en medios de comunicación: la
difusión y la recepción.
Los viajes a Santiago de Compostela para la grabación de los
pogramas nos sirvió además para poder vivir una experiencia real con
los medios de comunicación que fueron convocados a una rueda de
prensa el último día de grabación. Las chicas fueron las únicas
protagonistas del acto y ya por la tarde en tiempo real pudieron
observar los primeros resultados de sus declaraciones en las agencias
de prensa y en los medios en Internet. Ese mismo día y la semana
siguiente se realizó el análisis del dossier y del trabajo de los medios
de comunicación “reales”, como inicio de lo que, consideramos, sería
un taller interesante sobre la producción en los medios de
comunicación y la circulación de flujos informativos en la sociedad de
la que ellas también forman parte.

Proyecto OLI…el futuro próximo.

Un proyecto para favorecer la igualdad de oportunidades en el

ámbito de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación de los hijos de las reclusas.

Dada la aceptación que está teniendo el taller de habilidades comunicativas

Chicass10, tenemos la esperanza de que en un futuro no muy lejano,
podamos poner en marcha el taller digital “Aula Oli” dirigido a las madres
y a sus hijos . El proyecto está definido, faltan personas que lo desarrollen y

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tengan la fuerza y valentía de afrontar un reto en el módulo de mayor
exclusión y carencias: El único módulo de las cinco prisiones gallegas
habilitado para las madres con hijas e hijos. Oli , la mascota ,es un pájaro
que entrará en la cárcel por la red para jugar con los niños y abrir los
muros al mundo exterior…y como dice la canción, ojala que llueva café en la
cárcel, para que tódos los niños oigan este canto, ojala que llueva Internet.
Muchas gracias por escucharnos.
¡Salud, libertad e Internet en las prisiones!!
Santiago,3.07.2008

Berta García Orosa

Pilar Mingote Adán.

(Coordinadoras del proyecto Chicass10)

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