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Hace 25 años surgió S.L. sus principales dirigentes profesores y universitarios.

 El CVR reveló El espacio educativo en el surgimiento y desarrollo de la violencia.

 El CVR destacó la reforma de la educación como una de las cuatro reformas institucionales.

 La reforma de la educación se ha dejado de lado, está va más allá de un aumento a salarios de

maestros.

Fue el 28 de agosto del 2003 CVR comisión de la verdad y la reconciliación, entrego un informe al
presidente hola jefes de poderes y renovar la agenda de debate político e intelectual.

Más de un año después la inacción y silencio del gobierno y partidos políticos nada garantiza un debate
del mismo.

El informe resalta graves factura q atravesaba el país dificultando la construcción de una comunidad
democrática. El informe señaló que el conflicto armado produjo 70 mil víctimas mortales, 75% con un
idioma materno quechua, más de la mitad campesinos y el 80% vivía en Ayacucho, Junín, Huánuco,
Huancavelica y Apurímac. De estos excepto Junín todos los demás se encuentran entre los cinco
departamentos más pobres según el informe sobre el desarrollo humano del 2002.

EDUCACIÓN DEMOCRACIA y VIOLENCIA.

Los resultados de la prueba PISA del 2001 nos ubica entre los últimos lugares. Si bien el diagnóstico
general de educación elaborado por el DESARROLLO de las NACIONES UNIDAS (PNUD) dice que Perú es
unos de los países de América latina con mayor acceso al sistema educativo, pero la calidad educativa
está en crisis. El diagnóstico denuncia:

 Ausencia de un programa nacional de educación

 Carencia de inversión en el sector educativo
 Rígida burocratización.
 Carencia de materiales educativos
 Necesidad de una reforma curricular.

El informe del CVR ofrece como punto de partida indispensable revisar cuál fue el impacto de la violencia
política en las I.E. también señala a la educación como punto ti importante en el desarrollo de
"Ideologías radicales".

El origen del sendero luminoso gracias al encuentro producido en la universidad San Cristóbal de
Huamanga y tres la élite intelectual mestiza y únanse social juvenil también provinciana que se sentía
discriminada.

Por ejemplo, el acceso a la educación básica universitaria que era un dispositivo de ascenso social. Se
convirtió en un espacio de exclusión de desigualdad social.
FERNANDO

El informe de la CVR sistema educativo

La comisión de la verdad y reconciliación durante los años del. Conflicto armado interno.

El estado perdió su hegemonía al no poder sentar la producción de sentimientos de comunidad nacional.

La CVR ha comprobado que el estado descuido desde hace décadas el tema educativo

El CVR encuentra una grave responsabilidad del estado en el descuido desde década el tema educativo.

La cvr encuentra una grave responsabilidad del estado en el descuido de la educación pública.

En el amedrentamiento y/o la estigmatización de comunidades de maestros y estudiantes.

En el deterioro de nuestra infraestructura fueron determinados factores, tales factores fueron.

El rápido e inesperado incremento de maestros de escuelas y estudiantes universitarios.

A la larga, esto permitió que escuelas y aulas universitarias se convirtieron en espacio altamente
precarias y politizadas.

La crisis del sistema educativo, el abandono estatal de la educación pública, el radicalismo ideológico y la
instrumentalización de un discurso pedagógico autoritario.

La cvr calcula es más de un centenar el número de estudiantes y de profesores asesinados y/o

desaparecidos por los grupos subversivos o represión del estado, como ocurrió en el centro de
Huamachuco y la Cantuta.

El papel de la escuela y la universidad en la reproducción y violencia:

CVR señala que la relación entre la educación y violencia. Asa para concretar sus planes Sendero
Luminoso capto e idealizo pequeños núcleos de jóvenes y maestros universitarios. Aquí el maestro actuó
como facilitador de esa doble formación, se desempeñó como negociado de la interacción entre estado
y sociedad.

El maestro rural, termino en muchas zonas tendiendo la red de ingreso de sendere luminoso a los
pobladores rurales.

La escuela peruana homogeneizada y a su vez reproducía desigualdades previas, la imagen de la escuela.

Prohibida por los sectores medios y populares como un vehículo de ascenso social.

Los sectores intelectuales estrategia del espacio educativo para el desarrollo de ideologías radicales.

La cvr dos aspectos que favorecieron la violencia

Según el cvr la estrategia subversiva fue eficaz en el espacio educativo por dos motivos fundamentales.

DANI

La carencia de un proyecto democratizador del sistema educativo

 Factores que repercutieron:

 Desigualdad Étnica
 Insuficiente capacidad del Estado
 Carácter fundamentalista de los grupos subversivas
 Pedagogía Autoritaria
 Reproducción de la Violencia

El informe no profundiza, pero lo cierto es que las escuelas definen los estatus del docente de manera
que es frecuente que recurran a la docencia tradicional donde los escolares perciben ese espacio donde
casi todo está prohibido.

Situación de no-reconocimiento

Promueve la violencia; prácticas antidemocráticas y racistas.

Recomendación de la CVR en materia educativa

Propósito: Desterrar la violencia para resolver conflictos

 Establecer reparaciones que posibiliten un nuevo pacto social

 Promover la participación ciudadana.

¿Cómo grupos minoritarios, con una ideología fundamentalista y totalitaria, usaron el terror y la
violencia para imponerse, pudieron ser capaces de constituir una seria amenaza para la sociedad y el
estado?

2 tipos de razones

1. Los grupos subversivas explotaron facturas y desencuentros, reclutaron militantes y

simpatizantes que transmitía visiones derrotistas donde el pluralismo y el debate estuvieron
ausentes.

2. Las respuestas inadecuadas por parte del estado para enfrentar a la subversión.

Sobre reformas Institucionales

La CVR agrupa sus recomendaciones en 4 áreas:

A. Recogiendo y respetando la organización popular, identidades locales y diversificación cultural.

B. Afianzar el liderazgo político.

 C. Reforma del sistema de administración de justicia.

D. Elaboración de una reforma que asegura una calidad en la educación.

Elementos imprescindibles a reformar:

 La desactualización de la formación docente.

 CAIDA DE LA CALIDAD MAGISTERIAL.

 Influencia de visiones críticas del Perú.

Principios que debemos guiar la actualización del sistema Educativo:

 Énfasis en políticas donde se respete las condiciones del alumnado y su personalidad.

 Establecer un plan de estudio que estimule el conocimiento.

 Promoción de una Educación en el respeto a las diferencias étnicas y culturales.

 Reforzar participación y democratización de la escuela

 Disciplina: prohibir el castigo físico y humillante.

 Atención a la Población de las zonas necesitadas.

 Plan de alfabetización

 Redefinir la Educación en cuanto a metodología.

 Devolver la dignidad y dar calidad a la escuela rural.

ROSA

b. Sobre la política de reparaciones

Respecta al programa de reparaciones en educación, se recomienda atender a quienes, se encuentran

desigualdad frente a quienes lograron culminar su educación y mejorar sus niveles de vida. Se considera
beneficiarios a:

 Quienes interrumpieron estudios.

 Quienes fueron producto de violaciones sexuales.

 Los menores que integraron un Comité de Autodefensa.

Hay la posibilidad de transmitir el derecho de beneficiario a un familiar. Como componentes de acceso y

restitución del derecho a la educación figuran entonces:

 Exoneraciones de pagos.
  Programa de becas integrales concursables.

 Educación para adultos: Instauración del Programa Nacional de Alfabetización en zonas de

mayor incidencia de la violencia.

Se recomienda al Ministerio de Educación la implementación de programas especiales no escolarizados.

 Las investigaciones sobre el magisterio recomienda, además:

 Revisar las propuestas método-lógicas y pedagógicas de la formación del docente.

 El compromiso estatal de aumentar la inversión pública en educación.

 Mejorar los contenidos curriculares de estudio.

 Elaborar documentos de trabajo para docentes, fomentando una conciencia crítica de su papel.

Para el magisterio se señalan tres aspectos donde deberían incidir las reformas:

A) El cambio de la percepción que tiene el maestro de sí mismo.

B) La necesidad de revalorar la carrera docente.

C) El mejoramiento de los mecanismos de participación del maestro.

Se recomienda la institución de una "Defensoría del Maestro" y propiciar una reforma de la legislación
laboral y sindical que restituya sus derechos a la libre sindicalización y derecho a votar.

"Pocas cosas hacen más daño a la sociedad peruana que la persistencia del mito de la universidad como
objetivo máximo y superior de la educación (Abugattás, 2003)

4. Perspectivas y dilemas actuales

Actualmente el sistema educativo se encuentra en crisis. Las constantes huelgas del SUTEP, las protestas
de estudiantes, trabajadores y docentes reclamando mayores rentas o el cambio de autoridades,
problemas irresueltos y del descontento de los supuestos beneficiados.

En respuesta al IX Congreso Nacional Ordinario organizado en Huancayo en marzo del 2003 (encabezado
por Robert Huaynalaya de la facción de SUTEP), el secretario general Nivel López, denunció la infiltración
senderista en las bases del SUTE. El Comité Nacional de Reorientación y Reconstrucción del SUTEP
elaboró demandas donde exige desde aumentos salariales y la derogatoria de la Nueva Ley de
Educación.

El 21de junio de 2004 esta misma facción decretó y encabezó una huelga en Junín, Ayacucho y
Huancavelica. Esta protesta derivó en violencia, principalmente en Huamanga dejando heridos y
detenidos.
A más de un año de la entrega del Informe de la CVR, la situación del magisterio y las universidades sigue
revelando una serie de tensiones y conflictos.

La declaración de emergencia educativa y la emergencia de un discurso radicalizado entre grupos

minoritarios para sintonizar con un malestar generalizado. La persistencia de un marco estructural muy
desigual, que bloquea la integración de las poblaciones más afectadas por la violencia.

Aunque la promulgación de la Nueva Ley General de Educación 28044, establecía el derecho a una
educación integral y equidad que compensarán las desigualdades persistentes de nuestra sociedad.

Para prevenir la violencia, es necesario evaluar la situación docente y de las universidades.

Urge atender la formación del docente y establecer mecanismos de evaluación y permitir la renovación
del pensamiento y la práctica pedagógica para evitar una nueva violencia.

Es indispensable la voluntad política y las prioridades en el gasto público, brindando mejoras salariales,
condiciones y recursos al sistema educativo.