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    Libro :Las aulas de literatura.

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    Genovese, A. 2011) Leer poesia. Lo eve, fo grave, lo opaco. Fonda di ‘cutura Econémica, Buenos Ais. Gola, H (2007) Prosas Alcon, Crdobe, seaee Fu 2000) Le hater de literatura como provocacon. Ei Peninsula, Barcelona, Ibo, W. (1987 acta de fer Taurs, Masi tatrosa, 1. (2005) Entre ls fenguas. Lenguaje y eau abel Leres, Barcelone. Lore, §(2008) a mage de los Hrs infos. Ares y mares Ba Lerner (2003) Lectura y ecu: apuntes dese una Perspect ‘lar Textos en contexts 4: la escuela yf formacon de ‘Bsoelain internacional de Lectura y ida, Buenos Ales veh @. 2004) Como analzames relatos infantis vjvene Boer Manguil, A. (2007 1a bibloteca de odhe. Alanza, Madi Mech ML (2008 En tomo cultra escta Fond de Cultura Mendoza Filla, A. (1995) Deo lecture interpreta "ates patte, 6. (1983) 50s djran fee: Los nosy os i Bogota Peroni, M. (2003) Historias de lecura, Trayectoris de ond de Cultura Economica, Meio. petit, M. (1999) Nuevos acercamientos a fos 6ven0s yi ‘be Cultura Economica - Coleccion: Espacios paral © oot) vectra de espacio into a espaci Cultura Economica, México. privat, LM. y otros (2001) Las biblotecas muni Puceniro Pompidou, Pes dar, 6.1973] 2002} Gramsca de la fonts. arena Rosenblatt (2002) La lteratura como explo conamica, Mc. Sallenave,D. (1937 Le mate et rarsrsion Tecleot ses males Clee es ates dl Sertand,C. (2003) La lecture en losjévenes el onda de Cultura Eeonémica PARTE I Anilisis e interpretacié cién de textos literarios: Posicionamiento estratégico y Operatoria Ricardo Barberis & —— Introduccién La realzacion de estas operaciones de lecture inherontes a nuestra prctica con textos IRerarios sve generar duds oconfusiones. Por ello, puede ecukor oti alarar en qué cosistn,expctar sus implcancastedricasy Dperatas, develae algunas mecanizmos que facltan su realzacion, res oncercertosnterragantesypropanersugerencias que permitan cesta i os cbstaculos que estuthante debe sortear para ealzar ura lectura haliicointerpreaiva de una obra iterara No ela tencion descr nese todos los problemas que ae kon eta dos operacones purda generar. Los que ag se abordan| lovienen ce su recurenca la cotianeidad de trabao con Iteratray fan de compemento pra bord de ets eras nel ala 5) bien esta presentacen putde resutar mas provecosa para un nive septusios medio o avanzado, las 60s acionesen easton exsten con nts rads de empleo en todos os rvs de ensefanzay, cas anos dec, en toda experiencia lector Por ell, su pretension de id se hace extensva a todos los estas de aprendzaje Hania ntrpretaccn de textos iteraras son actividades com producto y matiacén a avez de una rete stuadaen tomo det Iievario. Porto tanto, antes de abocarme ala explkacion operate i a dicho poskionamierto queen el quehacerdocente,adquere lestiatégico. Hinalzar expondre mi letra inerpreativa de un texto candnico, de orge Luis Borges, 2 fin de ejerplificar las expcaciones 1 Laimpregnandia de la teoria Empecemosimaginando algunas stuacionesposbles dela vida eal 1. Un lector no espcialzado en Itertura lee durante ls vcaco nes la novela que le recomendaron. Al terminar, compart con Un amigo su entusiamo pore “il retato” que a cbrahace de tin aspect dela realidad socal que le nteresa. 2 Una mostra le en vozataelcuento “Eleniga del barquero® de Laure Devetach asus alunos de 8 grado, Dea ratosinterumpe lalecturay estima aos chicos para que elaborenhiptesis sore lacontinuidad dela histor 3. Un alurina de Sato de a excuela meta debe resolver en cases ‘na consign que demanda lacona”elcueto “Ulpio Vega" de Roberto Fontanaroia con textos y autores cancnicos de a ier tra argentina (Domingo F Sarmiento, Jrge | Borges. 4 Un estate avanzada de acarera de Leas prepara una mono (yaa con una ecturanerretatna de "La metamoross" de Franz Katka Cai un de ests experince inumerabes mis pueden eemi- ‘iar present expita no, conocido ignorada, aforunads oinflz tal dues ted iteaio,Concepos estuiados,cscutidos, desarlla- tes por ethos pesloonaments se rvoluran aqut mines, honzonte de expecta intertextualad,ntespretacon entrees. “Todo experiencia gon laieratura ete estrechamente impregnada ‘por mirades condilonadas rl formacn ted o pola postided de ‘roblemataacon de algunas cuestiones que ls textos roducen en us lector que ls teorias estulan. Veamos, por empl, fo que ocure en la primera situa. En ela lector nesta se interesa por un aspeto de la obra que invlucra un concept vastamenteesuciado desde Paton en delat las elacones entre terature realidad que, as vez convecan tna sere de poscinamientes divers y lies concep tos (mimesis verosimltu, representa, ec) Todo trabajo cn trata compromete una posiin tec, exp ‘a ono. En tanto sytoslectores yproductores de tetosoentados lbinvestigacono ala interven dacente, nuestro quenacer semana en referencas conceptual y en prcticas procedimentaes que seponen luna decsionesrategca, Los testos que os docenteselegimas para trabajar cbedecen 2 mot- 0s de divers indole: estéticos, didactics, ideal6gicos, emotes, ete Tanto su seleccin como a deci acerca des extratecias pa sor je, es der, las operaciones de lectura que desatllamos como lecto res entrenados 0 que propciamos como medadores, no son inacentes ‘Amos recorts partepan de un mado parca de entender Is teratra Y romueven acconesintelectvascferentes que conlevan 0 invohcran ‘cha concepcién. ‘Ahora bien, de ningun rodo se debe entender este planteo como el ‘lento af idea dl uso dela teria come un male de aplcacon. Desde hace varias décadas algunos estutiaos Uorge Panes, Gusta Bombini, Anaia Gerbaudo entre otros) venan evestionando el empleo rr cue aden ue todo tots pen na ‘Sta eee go dean ce tn geste eed eno sonata iSimepretscon ee mao erg el geuhaana ufone Crane orators tora easing sen, ars alee emer pace does, =I wo que de elds se hace on la ensefanza idsctico de las tories y el uso que deel secundaria, ace nosy ne rn pe ern ca a pn cena ye not Bat arene, HE fe Inemente a aplcacon de un adele puede Rear 9 PETS! tea Se apasonte eemental el apreaica” (Bombini, 19! a del dente el ve rismo texto ya intewencion esata del doen le Sood cere ones © enn ait idizados o retrendados por deterr eden senda oi ene ue pu cnet Scie eferec ser persada crn un ceo de erence ster ode ate wt rd ie als peguras de Independents so ar (Gombe, 19915) sodemos cia las intervenciones 2 ode de empliiastn, podercs a as err oS omover aren ec oc or (or eempl, ceases YOR 0 coe aca de es mates por ks aus consderamosel gs rca de os motos pork . Ia ntrrogacon ace 2 nterooar tueron gestae coma tales (ol eget ut ETE (ia problematzacon de losing ros expects dela reali Hoare se eo Facundo eevee. 1059 eflenvo con itera a distintas categoras inet etc)yanecones oinpromelidasen determine Meraturaormalsma,semiote, Fame de los estudio teres es fe Lz datintas concepcones tran en dltlogo, entablanlazos de proximidad, jana 0 dcidido enfenta rmiento. Algunas de elas han sido dscutidasysupevadas hace tempo. trabajo reflexivo entendido como production (0 como | vaorativo acerca de una obra aut taba con los textot literarios una relacén indsolube, ya que no existe lecture no situada, puesto que cada concencialetora ha sido movelod or préccas de etura que eprecedieron y que tvieron orig fn lgune ues remota reflesin sobre atertura In que ) ‘encuentro con el texto puede reenviar. ; Pore tanto, el modo en que se decd trabajar los textos lteravosompromete una tom de decision un poridonamienta ‘esratego. 3 el asa del exrocratino por empl, Tear de ft ipacto en os sbexdes ttn fa rol ec in yes pacts dc oe eae > ‘sus ismos cadres Roland Sarthe, TeetanTodon, Gud anc rte ood, ‘a hice referencia las dos primeras impli alguna abservacgn con respect aso {a partipacion de lector en For lo tanto le pregunta metacogritia acerca del tpo de lector que Ssuponemos sel tipo de lector que pretendemas formar no es meno. Pore contrano, dra que su carter es primordial, ya que resutago de ‘esta releion indispensable genera un impacto trascendente en nutes ‘accn. Ten decsva es sta detricgn qu es resultados de nuesvas inter vencianeslecoras © docentes estan determinados po el, ‘Veamos esto can un ejemple tomanda como referencia ls cuatro Iimplcancis mencionades Pensemos en una operaion de lectracetrad en el reconocimiento ‘de algunos tropes ode la forma de vrsificacén en un poema. Con fe ‘uencl est tipo de accones (que omit uaga) son requeridas en cus {ui nivel de ensenanca, Esto sypone un poscionamient tei que Dede estar refereniado en lide de lenguaepottic etenddo como ‘esvio del lenguse natural yuna concepcn el texto Come continent fe la expresionsubjetiva autoral cay huelase nscriba a roves de ales marcas de estilo (ideas objetadas hace mucho tempo y que nwoluran feria linea de le estistica).Teneros aqu una operacin de eetura, una oncepcion de texto terry de lengua yun mato tevio de efere (02, Fer tambien una idea de ter, aqua que lo conche comer =. n reconacedor de ls mecanismos supvestamente especticos de lenguajepostico yo 5. un reconstruct de a subjetividadautorl subyacent on ls ‘figures posicas, consieradas como marcas dees. £Entodo caso lo que esta acciénsupone es un lector que, empleando lun conocimientoprevamente auido (qué es una metsfora, que cla 55 derimas existen, cémo se determina la métia de un vers, etc), reconace tals categrias 0 "ase" a supuesta expesiad del auton segin e caso Pero no construye ningun sentido personal a partir de la obra En cambio, cualquiera de as operaciones de lca propiiadss por as sugerias en este mso ibro por la profesor Beat Acts, per eem , permiten generar interogantes © aceramentos que ivolitanotas oncepciones acerca del texto iterario el enguae y, daramente, 0 tio de syjto lector, Un lector que tende relacones ene textos exlora Su potencia connotato oconsrwye sentdosa parr dela poeta tke tual yun largo etstera, ide esta manera evla una ps is miles potencies lablece)y constitu una expe os tedtca. Aso enende Tp arativa argentina rs ior enna igor pce sl au se pe inion restos Birpresttn snc sence Bie eer cess Mai oe cyan Beets cs reas una imelaoce pose exes Fopuesta de Umberto Eco en Lec- el requiere de ura competencia merrla ys, segun este autor, cada Madeley su Autor Modelo (ro enten- jes, lector autor empticas, “de come y flog: textusis?, paciamos apropiarnos nuestrs consignas ya que, aunque no sean eri ddan sso pa qu conc pec Praecereus tered rose co, 198171 Cad na de swig ycontbye a rode sets compete

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