ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

“DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUACATIVA

INCIAL N°161”

AUTORES:

Baños Castro, Jhoselyn

Gutiérrez Farfán, Gina
Izquierdo Díaz, Flor
Valderrama Ramírez, Angie

ASESOR:

VICENTE MENDOZA

LIMA – PERÚ
2018-1
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I.DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Institución educativa: N°161

Directora: Wendy Chacaliaza Luna
Responsable de la coordinación:
Nivel educativo: Inicial-Turno mañana
N° de alumnos: 45
Edades: 4 a 5 años

Facilitadores:
- Baños Castro, Jhoselyn
- Gutiérrez Farfán, Gina
-Izquierdo Díaz, Flor
-Valderrama Ramírez, Angie

II.DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

En la Institución Educativa Inicial N°161, se observa como problemática:

 Problemas de conducta.
 Desinterés de los padres hacia los hijos.

Estos problemas podrían generar a futuro:

 Bajo rendimiento académico
 Violencia en el aula
 Baja autoestima

III.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Agentes educativos Técnicas Instrumentos

Observación: Consiste
básicamente en observar,
Alumnos acumular e interpretar los
comportamientos y hechos Guía de observación en el aula
de las personas u objetos, sin
intervenir sobre ellas o
manipularlas.
Entrevista: Es una técnica
que se utiliza para recoger
Profesoras datos puntuales y Guía de entrevista
específicos, por su condición
oral y directa se puede captar
los gestos, tonos de voz,
énfasis, entre otros.
Entrevista: Es una técnica
Directora que se utiliza para recoger Guía de entrevista
datos puntuales y
 específicos, por su condición
oral y directa se puede captar
los gestos, tonos de
voz,énfasis,entre otros
Padres Cuestionario: Se realiza
preguntas hacia los padres
referentes a los problemas
que presentan sus hijos, en el Encuesta
ámbito aprendizaje o
socioemocional.

IV.RECOJO DE INFORMACIÓN

MATRIZ DE INFORMACIÓN

PROBLEMAS DIRECTORA DOCENTES Y/O AUXILIARES ALUMNOS PADRES DE FAMILIA

Problemas  Cuando realiza  El docente refiere que  Se observa que los

de conducta monitoreos diarios a algunos dicentes no dicentes en la clase se
las aulas para respetan las normas de jalonean entre ellos
verificar las sesiones convivencia (se porque sienten
de clase en algunas levantan de la silla, pertenencia de los
aulas se observa gritan, salen aula, materiales educativos
indisciplina por parte insultos). que les asigna por
de los dicentes. grupo.
 En la hora de recreo  Se interrumpe la
 Cuando los dicentes
observa que algunos clase con frecuencia,
salen en la hora de
alumnos se agreden para llamadas de
recreo no comparten
físicamente en los atención e incitar a los
los juegos recreativos es
juegos recreativos. alumnos a la reflexión
donde se produce
de su
agresión entre
comportamiento, por
compañeros.
lo que la sesión de
 Cuando no asiste el clase quedó
 La profesora indica que
docente a clases en inconclusa.
cuando reparte material
las aulas se observa
educativo por grupos
que hay dicentes
los dicentes no
fomentando el
respetan los materiales
desorden y la
de sus compañeros es
indisciplina con los
así que produce
compañeros de
agresión por quitarles lo
clase.
que no es de ellos.
Desinterés de  Cuando se convoca a  Cuando se observa que  Se observa que los .
los padres la reunión a los hay dicentes con padres que no
hacia los hijos PPFF; se observa que problema de conducta, acuden al colegio son
hay ausencia de se convoca a los padres los dicentes que
padres de familia de familia y ellos aducen tienen problema de
(talleres, escuela que no tiene tiempo conducta y
para padres y otros). para acudir a la escuela aprendizaje.
de padres por motivos  Cuando vienen a
de trabajo. recoger a los
 Al ingreso y a la salida dicentes en la hora
de los dicentes se salida se observa que
observa que los padres no hay comunicación
no son responsables en entre padres e hijos.
llegar puntualmente al  Los padres cuando
colegio. están disconformes
 En la hora de salida en la de algún acuerdo se
mayoría de los padres observa que son
no recogen ellos sino impulsivos y se
otros familiares (tíos, exaltan fácilmente.
hijos y abuelos).
 Cuando existe
actividades en el colegio
no todos los padres
cumplen con lo
asignado.
 El envió de las loncheras
a los dicentes no son
nutritivas y falta de
higiene.

 Descripción de la Entrevista

La entrevista con las docentes se realizó el día 24 de Mayo con una duración aproximada
de 45 minutos donde cada maestra nos dio a conocer las diferentes problemáticas que
se desarrollan en sus aulas, la siguiente entrevista con la directora se dio el 01 de Junio
donde ella nos dio a conocer la problemática en general que se desarrolla en su
institución la cual tiene a cargo, cuando fue consultada que medidas o soluciones
realizaría para poder solucionar la problemática suscitada en su institución respondió
que lo realiza mediante escuela de padres y a los niños durante las sesiones de clase.

V. ANALISIS DE INFORMACIÓN:

La problemática que más se observó en la institución educativa son problemas de conducta

y la falta de interés de los padres , sin embargo podría ser mejorada con talleres
multidisciplinarios con el objetivo de crear el autodominio de los niños que se encuentran
dentro de la etapa pre-escolar, así mismo poner en práctica los valores morales y éticos en
 los diversos ámbitos educativos, dado que existen diversos factores que influyen en el
comportamiento negativo de los alumnos por falta de orientación y acompañamiento, es que
pretendemos difundir una cultura de práctica de valores para mejorar el autoestima y control
de emociones de los alumnos y de este modo estaríamos trabajando el área de desarrollo
socioemocional.
Así mismo, dicha problemática puede mejorar haciendo uso en primer lugar de la teoría de
Skinner ya que considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales, considera a los profesores como modeladores de la conducta
de los alumnos, por otro lado ya que la maestra tiene bajo su cargo gran cantidad de
alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de forma individual de cada estudiante y
de las respuestas que le puedan brindar cada uno de ellos, tiene que reforzar la conducta
deseada aprovechando grupos de respuestas a través de estímulos reforzadores.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar
las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, por ello
se tomará en cuenta el andamiaje, que consiste en el apoyo temporal de los padres y
maestros proporcionen al niño a realizar sus tareas hasta que este sea de capaz de llevarlo a
cabo sin ayuda externa, a través de dramatizaciones por los propios alumnos, cuentacuentos,
implementar juegos lúdicos, etc. Para todo este proceso es importante también identificar la
zonas de desarrollo de los alumnos, identificar el objetivo (zona de desarrollo potencial),
aquellos conocimientos o actitudes con las que cuentan (zona de desarrollo real), y las
herramientas o método que utilizaremos para conseguirlo (Zona de desarrollo próximo).
Según la teoría de Robert Gagné el niño presenta uno comportamiento inadecuado el cual
no le permite desarrollar correctamente un aprendizaje debido a los estímulos externos que
se manifiestan sobre él (la ausencia de los padres a lo largo de su vida). Es decir, el mal
comportamiento que realiza es para lograr captar la atención de los padres, lo que impide el
correcto desarrollo de su aprendizaje en el aula.

El presente plan de diagnóstico nos permite visualizar la realidad actual de un centro

educativo inicial, el tipo de aprendizaje y la calidad educativa, con un análisis sistemático,
ordenado y rápido, con el cual podremos tomar decisiones e iniciar acciones de mejora y
transformación en busca de la calidad y la mejora de las necesidades detectadas.

VI.CONCLUSIÓN DIAGNOSTICA

 En la I.E N°161 se observa problema de conducta en los dicentes, por los padres o el entorno
social que los rodean llevando a que tenga baja autoestima perjudicando así su desarrollo
personal y emocional.
 En la I.E N°161 se observó cómo problemática, desinterés de los padres hacia los hijos
perjudicando el desarrollo educativo, formativo, responsable y valores que permitan a actuar
con plenitud y eficacia en su entorno social.