Soluciones II Carla Pabon Parte I

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
M.P.P. EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL ARAGUA
CÓDIGO 04-00
SOLUCIONES A PROBLEMAS EDUCATIVOS

EN EDUCACIÓN ESPECIAL II (596)
PARTE I
ASESORA: BACHILLER:
DRA. ANA ELVIRA GARRIDO PABÓN ACOSTA, CARLA ISABEL
.
LAPSO ACADEMICO: 2018-1
1
INDICE GENERAL
Página
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 05
Plan de Acción y Cronograma de Actividades ......................................... 06
PARTE I. APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN A

PROBLEMAS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL ....................... 16
Objetivo General ......................................................................................... 16
Objetivo Específico Nro. 1.......................................................................... 16
Actividad 1.1: Invitación a las Jornadas de Adiestramiento “Educar
en PNL”. ............................................................................................ 16
Condiciones Humanas .................................................................... 16
Condiciones Físicas y Ambientales ................................................. 17
Ejecución de las Acciones Previstas ............................................... 18
Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales ......................... 18
Actividad 1.2: Sensibilización Docente. Taller “Veo, Oigo y Siento
la PNL” (I Nivel)................................................................................... 19
Actividad 1.3: Taller “Veo, Oigo y Siento la PNL” (II Nivel). ........... 22
2
INDICE GENERAL
Página
Actividad 1.4: Actividad Práctica en Papelógrafo “Técnicas de la

PNL aplicadas a la Lectoescritura”................................................... 00
Actividad 2.1: Charla Práctica Educativa “Aplicando la PNL”
(Parte I). ............................................................................................... 00
(Parte II). .............................................................................................. 00
Actividad 3.1: Jornada de Sensibilización a Padres y
Representantes “El ABC de la PNL”................................................. 00
INDICE GENERAL
Página
3
Actividad 3.2: Jornada de Cierre de Actividades............................. 00
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................ 00
4
INTRODUCCIÓN
5
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Proponer estrategias educativas basadas en la Programación Neurolingüística, a los docentes y a los padres y/o
representantes para la consolidación de la lectura y escritura de los alumnos de Educación Básica de la E.B.E. “Abigail Lozano” de
Samán de Güere, Turmero estado Aragua.
Objetivos Actividades Recursos Participantes Evaluación
Específicos
INVITACIÓN A LAS JORNADAS DE Materiales:  Docentes de aula.  Observación

1. Adiestrar a los ADIESTRAMIENTO “EDUCAR EN PNL”  Hojas, cartulinas,  Docente Directa.
docentes de impresora, colores, Especialista.  Diario de
educación básica marcadores,  Directivo. Campo.
en la aplicación bolígrafos.
Orientado a:
de estrategias
Humanos:
pedagógicas  Investigadora.  Receptividad.
basadas en  Escucha activa.
Programación Espacio Físico y
Neurolingüística mobiliario:
para la  Áreas comunes y
consolidación de salones.
la lectura y  Aula Integrada.
escritura
Tiempo:
 1 semana.
 Información general, recomendaciones e
invitación al Directivo y los Docentes; a
través de trípticos, habladores y
ambientación.
6
Específicos
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN AL Materiales:  Docentes de aula.  Observación

DOCENTE.  Hojas, cartulinas,  Docente Directa.
impresora, colores, Especialista.  Diario de
TALLER “VEO, OIGO Y SIENTO LA PNL” marcadores,  Directivo. Campo.
(I NIVEL): bolígrafos, pabilo,
reloj, laptop, Orientado a:
proyector, cornetas.
 Participación.
Humanos:  Relaciones
 Investigadora. interpersonales.
 Invitado(a)  Actitud.
Especialista.  Compromiso.
 Responsabilidad.
 Recepción y bienvenida de los Espacio Físico y  Puntualidad
participantes. mobiliario:  Asistencia.
 Entrega de escarapelas.  Biblioteca, sillas,  Creatividad.
 Preparación y sensibilización a los mesas.  Receptividad.
Docentes para las actividades, a través
 Escucha activa.
de una sesión de Risoterapia y Yoga de Tiempo:
 Intervenciones
la Risa.  2 horas (1 día).
 Volcada de la dinámica (Feedback). reflexivas.
 Charla: Introducción al Taller “Veo, Oigo
y Siento la PNL”.  Conclusiones
 Conversatorio sobre la PNL, las obtenidas
emociones y la educación.
 Dinámica grupal sobre el trabajo en
equipo: “Me Encuentro”.
 Volcada de la dinámica (Feedback).
7
Específicos
TALLER “VEO, OIGO Y SIENTO LA PNL” Materiales:  Docentes de aula.  Observación

(II NIVEL):  Hojas, papel bond,  Docente Directa.
bolígrafos, colores, Especialista.  Diario de
 Recepción y bienvenida de los marcadores, laptop,  Directivo. Campo.
participantes. proyector, cornetas.  Entrevistas.
 Dinámica de distensión y apertura al
aprendizaje: La Danza de las Humanos: Orientado a:
marionetas.  Investigadora.
 Volcada de la dinámica (Feedback).  Invitada  Participación.
Especialista.  Relaciones
Charla: Introducción a la PNL interpersonales.
Espacio Físico y  Actitud.
 Antecedentes. mobiliario:  Compromiso.
 Terminología básica.  Biblioteca, sillas,  Responsabilidad.
 Neurociencia y educación. mesas.  Puntualidad
 Principios y Estrategias
 Características.  Asistencia.
Tiempo:  Creatividad.
 2 horas (1 día).  Receptividad.
Sistemas de Representación de la PNL
 Escucha activa.
 Charla sobre Sistema de Representación  Intervenciones
de la PNL. reflexivas.
 Práctica de conciencia corporal y
respiración.  Conclusiones
obtenidas
Cierre:
 Dinámica de interacción de los
8
participantes: “Creando música con
nuestro cuerpo”.
 Reflexión de cierre. ¿Qué aprendiste?
¿Qué te llevas? ¿Cómo lo aplicarías en
tu área para fomentar el aprendizaje y la
consolidación de la lectoescritura?
9
Objetivos
Actividades Recursos Participantes Evaluación
Específicos
Actividad Práctica en Papelógrafo: Técnicas
de la PNL Aplicadas a la Lectoescritura Materiales:  Docentes de aula.  Observación
 Hojas, papel bond,  Docente Directa.
 Recepción y bienvenida de los bolígrafos, colores, Especialista.  Diario de
participantes. marcadores.  Directivo. Campo.
 Introducción y explicación de la  Entrevistas.
actividad. Humanos:
 Visualización.  Investigadora. Orientado a:
 El rapport.  Invitada
 Anclaje y reencuadre. Especialista.  Participación.
 Relajación.  Relaciones
 Realización del Papelógrafo Espacio Físico y interpersonales.
Reflexión de cierre. ¿Qué aprendiste? mobiliario:  Actitud.
¿Qué te llevas? ¿Cómo lo aplicarías en  Biblioteca, sillas,  Compromiso.
tu área para fomentar el aprendizaje y la mesas.  Responsabilidad.
consolidación de la lectoescritura?  Puntualidad
Tiempo:  Asistencia.
 2 horas (1 día).  Creatividad.
 Receptividad.
 Escucha activa.
 Intervenciones
reflexivas.
 Conclusiones
obtenidas
10
Objetivos
Específicos
CHARLA PRÁCTICA EDUCATIVA Materiales:  Docentes de aula.  Observación

“APLICANDO LA PNL” (PARTE I):  Hojas, bolígrafos,  Docente Directa.
2. Diseñar un Plan
colores, Especialista.  Diario de
de Acción marcadores,  Directivo. Campo.
Estratégico de cartulinas, laptop,
concientización y proyector, cornetas. Orientado a:
formación, sobre
estrategias de Humanos:  Participación.
Programación  Investigadora.  Relaciones
Neurolingüística  Invitada interpersonales.
para promover la
Especialista.  Actitud.
 Compromiso.
consolidación de  Recepción y bienvenida de los Espacio Físico y
 Responsabilidad.
la lectura y participantes. mobiliario:
 Dinámica de estimulación de los  Biblioteca, sillas,  Puntualidad
escritura de los  Asistencia.
sentidos: “El Péndulo”. mesas.
alumnos.  Creatividad.
 Elementos de la lectura y la escritura.  Receptividad.
Tiempo:
 Los hemisferios, el aula, el pizarrón.  Escucha activa.
 2 horas (1 día).
 Descubriendo mi sistema de  Intervenciones
representación reflexivas.
 La PNL en el aula y la lectoescritura
 Dinámica de estimulación de los  Conclusiones
sentidos: “El Lazarillo” obtenidas
 Reflexiones de Cierre
11
Objetivos
Específicos
CHARLA PRÁCTICA EDUCATIVA Materiales:  Docentes de aula.  Observación

APLICANDO LA PNL (PARTE II):  Hojas, bolígrafos,  Docente Directa.
colores, Especialista.  Diario de
 Recepción y bienvenida de los marcadores,  Directivo. Campo.
participantes. cartulinas, laptop,  Entrevistas.
 Dinámica de estimulación a la creatividad: proyector, cornetas.
“Formando cantidades”. Orientado a:
 Volcada de la dinámica (Feedback). Humanos:
 Mesa de trabajo y Lluvia de ideas para:  Investigadora.  Participación.
- El Diseño de estrategias y actividades
 Invitada  Relaciones
con base en la PNL (acordes con el
nivel del curso), para la consolidación de
Especialista. interpersonales.
la lectura y la escritura.  Actitud.
- Elaboración de Proyecto didáctico para Espacio Físico y  Compromiso.
la consolidación de la lectura y escritura mobiliario:  Responsabilidad.
con las estrategias de la PNL  Biblioteca, sillas,  Puntualidad
estudiadas. mesas.  Asistencia.
- Plan de implementación en el aula  Creatividad.
regular y aula integrada. Tiempo:
 Receptividad.
 Conversatorio: ¿Cómo incluir a los padres  2 horas (1 día).
y representantes?
 Escucha activa.
 Dinámica de estimulación a los  Intervenciones
sentimientos: “La Emisora Sentimental”. reflexivas.
 Reflexión de cierre. ¿Qué aprendiste?  Conclusiones
¿Qué te llevas? ¿Cómo lo aplicarías en tu obtenidas
área para fomentar el aprendizaje y la
consolidación de la lectoescritura?
12
Objetivos
Específicos
JORNADA DE SENSIBILIZACION A PADRES Materiales:  Docentes de aula.  Observación

3. Implicar a los
Y REPRESTANTES “EL ABC DE LA PNL  Hojas, bolígrafos,  Docente Directa.
Padres y PARA PADRES” colores, Especialista.  Diario de
representantes en marcadores,  Directivo. Campo.
la consolidación cartulinas, laptop,  Padres y/o
de la lectura y proyector, cornetas. Representantes. Orientado a:
escritura de los
alumnos, a través Humanos:  Participación.
 Recepción y bienvenida de los  Investigadora.  Relaciones
de la formación participantes.  Invitado(a) interpersonales.
sobre estrategias  Presentación e introducción al tema. Especialista.  Actitud.
de Programación  Dinámica grupal sobre visualización,  Compromiso.
Neurolingüística rapport, anclaje y reencuadre. ” Si y No” Espacio Físico y  Responsabilidad.
en el proceso de  Volcada de la dinámica (Feedback). mobiliario:  Puntualidad
 Sensibilización a los padres por medio  Biblioteca, sillas.
lectoescritura.  Asistencia.
de una Charla Motivacional o un Video
 Creatividad.
(dependiendo de Quorum) Tiempo:  Receptividad.
 El Valor de la Escuela y la familia  2 horas (1 día).  Escucha activa.
 Qué es La PNL
 Intervenciones
 Como aplicar la PNL en casa para la
reflexivas.
consolidación de la lectura y escritura.
 Reflexiones de Cierre y Compartir.
 Conclusiones
obtenidas
13
Objetivos
Específicos
JORNADA DE CIERRE DE ACTIVIDADES Materiales:  Docentes de aula.  Observación

 Hojas, bolígrafos,  Docente Directa.
Impresora, Especialista.  Diario de
cartulinas, cuentos,  Directivo. Campo.
rincón lector,  Padres y/o
sonido. Representantes. Orientado a:
 Alumnos de la
Humanos: institución.  Participación.
 Investigadora.  Relaciones
 Invitado(a) interpersonales.
Especialista.  Actitud.
 Recepción y bienvenida de los  Compromiso.
Asistentes. Espacio Físico y  Responsabilidad.
 Palabras a cargo de la Investigadora mobiliario:  Puntualidad
 Participación del Colectivo de  Por definir.  Asistencia.
Fabuladores y Cuentacuentistas del
Movimiento Nacional del Cuento y la  Creatividad.
Tiempo:  Receptividad.
Tradición Oral Venezuela.  2 horas (1 día).
 Entrega de Certificados de Participación  Escucha activa.
y Reconocimientos.  Intervenciones
 Cierre y despedida. reflexivas.
 Conclusiones
obtenidas
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CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES
1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na
sem. sem. sem sem. sem. sem sem sem sem.
Actividades 23/04 30/04 07/05 14/05 21/05 28/05 04/06 11/06 18/06
al al al al al al al al al
27/04 04/05 11/05 18/05 25/05 01/06 08/06 15/06 22/06
Articulación con el Directivo de la Institución para
informar sobre la ejecución e inicio de actividades del X
Proyecto.
Abordaje a los Docentes regulares y Docente
Especialista, e invitación a las Jornadas de X
Adiestramiento “EDUCAR EN PNL”.
Actividades de Sensibilización al Docente.
Inicio del Taller: “VEO, OIGO Y SIENTO LA PNL” (I X
NIVEL)
Conclusión del Taller: “VEO, OIGO Y SIENTO LA PNL”
X
(II NIVEL).
Actividad Práctica en Papelógrafo: Técnicas de la PNL
X
Aplicadas a la Lectoescritura
Inicio de Charla Práctica Educativa “APLICANDO LA
X
PNL” (PARTE I).
Conclusión de Charla Práctica Educativa “APLICANDO
X
LA PNL” (PARTE II).
Aplicación de estrategias e implementación dentro del
X X X X
Aula Regular y Aula Integrada.
Jornada de Sensibilización a Padres y Representantes
X
“EL ABC DE LA PNL PARA PADRES”.
Jornada de Cierre de Actividades. X
Evaluación y Conclusión de Resultados Finales. X X
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PARTE I
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN A PROBLEMAS
EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Objetivo General
Proponer estrategias educativas basadas en la Programación

Neurolingüística, a los Docentes y a los Padres y/o Representantes para la
consolidación de la lectura y escritura de los alumnos de Educación Básica
de la E.B.E. “Abigail Lozano” de Samán de Güere, Turmero estado Aragua.
Objetivo Específico Nro. 1
Adiestrar a los docentes de educación básica de la E.B.E. “Abigail

Lozano” de Samán de Güere, en la aplicación de estrategias pedagógicas
basadas en programación Neurolingüística para favorecer la consolidación
de los procesos de lectura y escritura en los alumnos de la institución.
Actividad 1.1: Invitación a las Jornadas de Adiestramiento

“Educar en PNL”.
Entrega de Información general acerca de las Jornadas,

recomendaciones e invitaciones al Directivo y a los Docentes, a través de
trípticos, habladores y ambientación.
Condiciones Humanas
Recibimiento por parte de la Directora Profa. Manuela Rosales de

manera cordial y sonriente. Se le informa de la actividades que se van a
realizar para la invitación a la Jornada y se le muestra el material para la
16
cartelera e invitaciones (trípticos) lo cual refiere que están muy lindos y que
los coloque en la cartelera principal. Se le entrega la información en primer
lugar a la Docente Especialista Juanicel Gómez la cual saluda muy
efusivamente a investigadora y hace comentarios como: “te quedaron bien
bonitos los trípticos”, “¿cómo hiciste para hacer la lámina de la cartelera?”,
“cuéntame más de las actividades”. El abordaje a las Docentes se realiza en
cada uno de sus salones de clases. La Docente de 1ro. “A” es una suplente
que manifiesta no estar interesada en asistir ya que su compromiso con la
institución es sólo para estar en clase con los niños. La Profa. Jaika Pérez de
6to. “B” manifiesta estar muy ocupada y toma de manera rápida el tríptico y lo
hace a un lado sin mirarlo, mientras yo le hablo sobre las actividades (no
establece contacto visual por estar escribiendo). Los comentarios del resto
de las docentes fueron “qué bien que se hagan ese tipo de actividades”,
“menos mal que arregló la cartelera principal y la puso bonita con su lámina”,
“allí estaré el miércoles”, “gracias por la invitación”.
Condiciones Físicas y Ambientales
Las condiciones físicas de la escuela se encuentran conservadas, sin

embargo se tuvo que acondicionar la cartelera principal para colocar la
lámina informativa y de bienvenida. La Profa. Fabiola Araujo de 5to. “B” pasó
por allí en el momento de adecuar la cartelera, y comentó “Profe, menos mal
arregló esa cartelera, ya le hacía falta. Me tenía enferma ver esa cartelera así
toda fea”. Las condiciones ambientales eran propicias para trabajar en la
cartelera ya que a esa hora no había mucho tránsito de personas por el
pasillo. La entrega personalizada de los trípticos a los Docentes en sus
respectivos salones se realizó bien temprano en la mañana cuando aún era
fresco el día y no se habían ocupado aún en las actividades con los alumnos,
ya que a esa hora llegan y desayunan.
17
Ejecución de las Acciones Previstas
Entrevista con la Directora en una rápida conversación por estar

ocupada en otras actividades (atendiendo a la investigadora desde el pasillo
donde se encontraba y no en su oficina). Visita a la Docente Especialista la
cual saluda con una sonrisa y expresa su interés en las actividades
solicitando más información, y expresando que esas actividades son muy
buenas pero que a ella, por falta de tiempo, no puede ejecutar en el
transcurso del año escolar y que es bastante “chévere” que la investigadora
se ocupe de eso y que ella está dispuesta a colaborar en lo que sea
necesario. Visita a los Docentes en sus respectivas aulas para la entrega de
tríptico de información e invitación, se les explica las actividades previstas de
manera general. Se entregaron 9 trípticos a los Docentes, porque ese día no
se encontraban 3 docentes que estaban en una actividad fuera de la
institución (más el que se le entregó a la Directora y a la Docente
Especialista). Adecuación de la cartelera principal, quitando la información
vieja que tenía y forrándola para colocar la lámina informativa y de
bienvenida a las Jornadas de “Educar en PNL” previstas para brindar
herramientas a los Docentes, Padres y Representantes para que ayuden a
los alumnos en la consolidación de su nivel de lectoescritura. Notificación a la
Docente Especialista de la conclusión de la visita de la investigadora, a lo
cual se despide repitiendo que se encuentra a la orden para la ejecución de
las Jornadas prevista.
Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales
Se utiliza el Diario de Campo como instrumento de la técnica de

recolección de datos de la observación directa, para describir la experiencia
de la invitación e información general a las próximas Jornadas basadas en la
PNL para la atención de los problemas de lecto-escritura de los alumnos; y
18
que se le realizó al Directivo, Docente Especialista y Docentes de Aula
Regular. Se utilizaron materiales como Hojas blancas impresas, papel para
forrar, cinta plástica, bolígrafo, lápices, pega, formatos impresos.
Actividad 1.2: Sensibilización Docente. Taller “Veo, Oigo y Siento

la PNL” (I Nivel).
Condiciones Humanas
.
Para la primera actividad de sensibilización y formación a través del
Taller “Veo, oigo y siento la PNL” (I Nivel) se observa que sólo la Docente
Maryerli Serrano de 4to. “A” es puntual con la asistencia a la hora convocada
(10:00 am) que es la misma hora de la planificación docente semanal, ya que
ese fue el espacio autorizado por el Directivo. La misma Docente Maryerli
sugiere que busque personalmente a los Docentes en los diferentes espacios
de la escuela (aulas, patio, entrada principal, dirección, etc.), ya que como es
el horario de planificación los Docentes se ocupan de otras cosas como a
atender representantes, y otros pendientes aparte de la planificación. Una
vez comenzada la actividad se observa a la Profa. Marisol García que está
revisando cuadernos de sus alumnos, y no establece contacto visual con la
investigadora; el resto de las Docentes asistentes establecen contacto visual
y prestan atención a la actividad. Más adelante, en el desarrollo de la
actividad la Profa. Marisol deja a un lado sus cuadernos y se incorpora visual
y participativamente a las dinámicas del taller.
La actividad se realiza en el Aula Integrada, que si bien no es un

espacio muy grande, resulta suficiente para el primer encuentro; ya que la
Biblioteca (que es un espacio más grande, con aire acondicionado y más
19
cómodo) no estaba disponible para ese día. Sin embargo el salón fue
acondicionado para que los Docentes se sentaran cómodamente en el
espacio del Aula Integrada. Se ubicaron las sillas en círculo para que todos
pudieran interactuar, incluyendo la investigadora. El día se presenta bastante
soleado y caluroso, lo cual afectó significativamente en el uso del Proyector
por lo iluminado del espacio, y no poder controlar la entrada de luz. Se obvia
el proyector y se realiza la presentación directamente desde la laptop.
La actividad comienza a las 10:30 am (luego de buscar a cada

Docente para que se incorporara a la actividad) con la bienvenida,
presentación y entrega de distintivos a cada uno de los Docentes asistentes
(8 Docentes de Aula Regular y la Docente Especialista). Los otros 4
Docentes estaban en la Dirección en diversas actividades y no se
incorporaron a la actividad (Docentes de 6to. “B”, de 2do. “B”, de 3ro. “B” y de
1ro. “A”). Con un ambiente musical para relajación de fondo, se procede
primero a realizar la sensibilización con una actividad de Yoga de la Risa o
Risoterapia a petición de los mismos Docentes “para relajarse” tal como
refiere la Profa. Marisol de 6to. “A”. En la Risoterapia todas las Docentes
participan en la actividad riéndose según se les iba preguntando acerca de la
actividad. A continuación se le concede la palabra a cada una de ellas para
que también se presenten. Después de la Risoterapia, todas prestan
atención a la investigadora haciendo contacto visual y se procede a
entregarles la información acerca de las Jornadas pautadas a realizarse para
la consolidación de la lecto-escritura de los alumnos de la institución, acerca
de la PNL, las emociones y su aplicación en la educación de manera
bastante rápida y concreta, ya que se trata de ir introduciendo el tema. Se les
pregunta si tienen alguna referencia de la PNL lo cual la Profa. Fabiola
Araujo de 5to. “B” manifiesta que si ha escuchado algo respecto al tema y
20
que tiene que ver con los sentidos y el aprendizaje. La Profa. Marisol
comenta que casualmente están encausados a través del Proyecto Ruta
“Tribilín” y que sería interesante unir a esa actividad las Jornadas de la PNL y
la lectoescritura, ya que tienen varios espacios disponibles para tratar esas
debilidades pedagógicas y las actividades de la Jornada son propicias para
ello. Se concluye la actividad reafirmando el compromiso de asistir a las
actividades pautadas a lo cual la Profa. Fabiola toma la palabra manifestando
que si habría posibilidad de cambiar las actividades a los días viernes de
10:00 am a 12:00 m; ya que los miércoles ellas están ocupadas con diversas
actividades, no solo de planificación, sino de diversas índoles; y le hacen el
planteamiento a la investigadora de hablar con el Directivo para solicitar la
autorización del cambio de día, y evitar así la ausencia de los Docentes por
algún motivo a las actividades. La investigadora acuerda de realizar una
carta haciendo la solicitud por escrito para el cambio de día y entregárselo al
Directivo. Por falta de tiempo no se realiza la actividad de cierre, sino que se
realiza un compartir con galletas y café que trajo la investigadora, lo cual
todas las Docentes agradecen. Se hace la socialización de despedida en
donde dicen estar dispuestas a asistir porque el tema es bastante interesante
y el problema lo amerita; y que desde hacía mucho tiempo que nadie les
hacía una atención presentándoles herramientas o capacitación para
mantenerse actualizadas en cuanto a temas pedagógicos para el abordaje
de problemáticas como la lectoescritura.
Para esta actividad se utiliza el Diario de Campo como instrumento

para la recolección de datos a través de la observación directa, describiendo
en detalle todos los anteriores aspectos. Para la ejecución de la actividad se
utilizaron los siguientes materiales: Laptop, proyector, reproductor de música,
21
pendrive, hojas blancas e impresas, formatos de asistencia, cartulinas, cintas
e impresora (para los distintivos), sillas, mesas, bolígrafo, lápiz.
Actividad 1.3: Taller “Veo, Oigo y Siento la PNL” (II Nivel).
Condiciones Humanas
En esta actividad se observa más puntualidad que en la reunión

anterior, comenzando a las 10:00 am puntualmente, y el día viernes, tal
como lo solicitaron las Docentes a la investigadora. La asistencia es total,
contando con los 12 Docentes, la Docente Especialista y una Invitada
especialista para la actividad a realizar. La Profa. Yessica Acosta se integra
con su hija de 8 años porque tiene fiebre e informa que estará sólo un ratico
por ese motivo. Todos los Docentes se encuentran interactuando y hablando
entre ellos antes de comenzar la actividad, me saludan son sonrisas y
muestras de agrado en sus caras. Se encuentran también los Docentes que
faltaron la anterior actividad, notándose que la Profa. Jaika Pérez se sienta
un poco retirada del grupo con cara seria y haciendo muecas de fastidio. La
investigadora hace una breve presentación a los Docentes que no estuvieron
la actividad pasada y un breve comentario de lo que se hizo a lo que los
Docentes que asistieron comenzaron a reírse “ja, ja, je, je, ji, ji, jo, jo, ju, ju” y
los que no estuvieron se les quedaron viendo con cara de asombro ya que
no sabían de qué se reían. Les expliqué que habíamos hecho una
Risoterapia a lo que la Profa. Jaika dijo que eso estaba bien porque ella
estaba muy estresada y necesitaba relajarse. Se observó buena disposición
de parte de los Docentes porque todos participaron en las diversas
actividades, e incluso, la Profa. Yessica se quedó toda la actividad (aún con
su niña enferma). La Docente Gleysis Ortega de 3ro. “A” se muestra un poco
inquieta durante las actividades porque entra y sale en repetidas ocasiones
del recinto, argumentando que tenía que hacer unas cosas en la Dirección;
22
pero de igual manera participa en las actividades. La Invitada especialista
MsC. Maria Celeste Rivas comparte con todas las Docentes de manera
espontánea y siempre sonriente a lo largo de toda la actividad e interactúa a
lo largo de toda la actividad con la investigadora.
Para esta II Nivel del Taller “Veo, oigo y siento la PNL”, si se nos
facilita el acceso a los espacios de la Biblioteca, que cuenta con aire
acondicionado, sillas, mesones, tomacorrientes, equipos audiovisuales,
pizarra, luz artificial, espacio, etc. Como es día viernes las docentes están
más relajadas ya que no hay presencia de niños en la institución ni tienen
que dedicar su tiempo a la planificación u otras actividades docentes. El día
se presenta un poco lluvioso y nublado, bastante fresco. Al igual que en la
anterior actividad, se disponen las sillas en semi-circulo alrededor del
televisor que está conectado a la laptop, para que todos tengan alcance
visual.
La Actividad comienza con la bienvenida y la presentación de la

investigadora para los que faltaron la actividad pasada; y la presentación de
la Invitada Especialista MsC. María Celeste Rivas. Se realiza una dinámica
de distensión y apertura al aprendizaje a través de una actividad de tipo
karaoke, en donde al concluir el Prof. Argenis Mejías de 2do. “B” dice que se
siente más enérgico. Igual los comentarios de las demás Docentes las cuales
manifiestan que tenían mucho tiempo que no cantaban karaoke. Luego de
preparar a los asistentes, se procede a colocar un video explicativo sobre la
PNL, su terminología básica, principios y características, estrategias y su
relación como neurociencias hacia la educación. El video habla de cómo se
23
realizan los aprendizajes a través de la PNL, en donde se hace énfasis en
que el cerebro SIEMPRE APRENDE, no existe el NO APRENDIZAJE, lo que
sí existe es el BUEN APRENDIZAJE y MAL APPRENDIZAJE, y es allí
precisamente donde la PNL trabaja reestructurando los malos aprendizajes,
sobre la plasticidad cerebral y de cómo el cerebro es capaz de reacomodarse
cuando consigue alguna deficiencia. Luego del video se hace un intercambio
de ideas en donde la Profa. Jaika pregunta si el cerebro sólo aprende por un
hemisferio o por ambos, la cual la Invitada Especialista contesta de que el
cerebro toma la información por el campo que le es propio (hemisferio
derecho o izquierdo) y la procesa en conjunto en todo el cerebro, activando
las zonas del mismo, de acuerdo a la información que procesa; y también le
aclara que más adelante, en los siguientes talleres, se explica con más
detalle esa información acerca del trabajo de los hemisferios y los
aprendizajes. También la Profa. Fabiola interviene contando una anécdota de
un alumno (diagnosticado Asperger) que cada vez que llovía se ponía muy
nervioso y lloraba, y ella poco a poco fue explicándole al alumno que cuando
llueve se alimentan las plantas y salen los arcoíris y que por eso era
importante la lluvia; como ejemplo a lo que podría ser un mal aprendizaje
(temor a la lluvia) cambiado a un buen aprendizaje (alimento de las plantas y
arcoíris), y que ahora su alumno se alegra y canta cuando llueve porque dice
que las flores se van a alimentar del agua del cielo. La Profa. Maryerli
también interviene indicando el caso de un alumno que tiene en su salón el
cual tiene una serie de conductas mal aprendidas y que siente curiosidad por
saber si esas conductas se pueden cambiar y reprogramar para que resulten
provechosas (incluyendo el déficit en la lectoescritura) a lo cual la
investigadora le contesta que si, efectivamente, y en conjunto con el
reforzamiento de los padres y representantes, esas conductas pueden ser
cambiadas a través de las diferentes técnicas que nos brinda la PNL.
También se hablan de los sistemas de representación Visual, Auditivo o
Kinestésico (VAK) y la importancia que tiene el conocer cuál de esos
24
sistemas es el que predomina en cada quién para que sea usado como canal
que facilita el aprendizaje. Se cierra esta etapa de discusión con un dinámica
para activar a los presentes cantando y moviendo diferentes partes del
cuerpo, en la cual se observa que la Profa. Jaika no participa. La
investigadora se dirige hacia ella para preguntarle si se siente mal y ella
indica que se siente un poco mareada para pararse e intervenir. Se le brinda
un café y un dulce para que se sienta mejor. La Profa. Yessica tampoco
participa por tener a su hija sentada encima pasando la fiebre. Se realiza un
descanso donde se les brindan café y pasapalos dulces y salados a los
presentes, y se aprovecha para compartir y conversar. La investigadora y la
Invitada Especialista se acercan a la Profa. Jaika para ver cómo se siente, lo
cual ella manifiesta con voz entrecortada que está pasando por un mal
momento en la Institución por el caso de una niña de su curso (6to. “B”) que
en días pasados trató de suicidarse y el problema trascendió más allá de la
escuela porque la familia de la niña le puso una denuncia a ella y eso la tenía
muy mal. Que ella (la Docente) es Cristiana Evangélica y que toda esta
situación la tenía muy afectada, que a la niña la habían retirado de la escuela
pero que aún se tomaba el caso de manera personal ya que no fue por su
culpa que la niña atentara contra su vida. Se le deja hablar y desahogarse
para lo cual la Invitada Especialista le manifiesta que Dios se expresa a
través de los hechos en el día a día, que trate de escuchar sus consejos y de
interpretar los mensajes que le puede enviar, a lo que ella saca de su cartera
dos tablitas pintadas que les regalaron sus alumnos donde dice: “Dios te
ama” y “No estás sola, porque Dios te acompaña”; allí la Docente lloró un
poco y luego se sintió mejor porque se le veía que sonreía más y se
incorporaba más a la participación. Para finalizar la actividad se les facilita a
las docentes un test donde pueden obtener de manera rápida, su sistema de
representación dominante (VAK) para que lo desarrollen en el momento. A la
Profa. Maryerli le arrojó como resultado el Visual, y de manera jocosa decía
que no estaba de acuerdo porque ella siempre estaba en movimiento y le
25
gustaban mucho las manualidades. Se le explica que muy cerca en su
puntuación estaba el Kinestésico y que ese sistema de representación
estaba muy unido a lo Visual. Al Prof. Argenis le salieron bastante parejos los
sistemas de representación, concluyendo para esos casos de que la persona
usa los 3 sentidos equilibradamente, o sea, que se siente cómodo y aprende
por cualquiera de los 3. A la Profesora Karen, que siempre está calladita, le
salió el Auditivo, y se identificó totalmente con las características de éste
sistema. Después de compartir los resultados del test, se les entregó una
pequeña entrevista escrita en donde se les realizaron 4 preguntas de rápida
respuesta: ¿Qué aprendiste / qué te llevas? ¿Cómo lo aplicarías en tu área y
en la lectoescritura? ¿Con una palabra, cómo definirías la actividad de hoy?
¿Observaciones / Recomendaciones? Alguna de sus respuestas a la primera
pregunta fueron: “Aprendí sobre la plasticidad cerebral, el modelo VAK, las
diferentes formas de aprender, los tipos de aprendizajes y sus
características, el aprendizaje por el entorno, el poder de la observación para
aplicarlo en el aula, a planificar de acuerdo a las necesidades de cada niño”.
A la segunda interrogante, comentaron: “Aplicando estrategias como la
identificación del sistema de representación en mis alumnos (VAK), poner en
práctica estrategias para mejorar la lectoescritura a través del sistema de
representación de cada alumno, aplicarlo a través de dinámicas grupales,
canciones cuentos”. La palabra con que definieron la actividad realizada:
“Excelente, enriquecedora, provechosa, éxito, educativa, productiva, futuro”.
Dentro de las observaciones y recomendaciones acotaron: “Continuidad en
la formación, felicitaciones muy espontáneo, dinámico y significativo; dar los
tips para la aplicación de estrategias según los tipos de aprendizaje,
continuar así realizando las actividades de manera dinámica lo cual
contribuye a una mejor captación de la información, la información llegó de
forma clara y puntual, continuar para lograr el éxito, todo positivo, ser más
dinámica”
26
Para esta actividad se utilizan dos instrumentos de recolección de

datos: el Diario de Campo como instrumento de la técnica de observación
directa y el guión de entrevista estructurado escrito, como técnica de
evaluación de la actividad realizada. Los materiales que se utilizaron en el
Taller de ese día fueron: Laptop, cornetas, monitor, pendrive, hojas blancas e
impresas, formatos de asistencia, formatos de guión de entrevista, impresora
(para los formatos), sillas, mesas, bolígrafo, lápiz.
¡ACTIVIDADES REALIZADAS HASTA AQUÍ!
27
Actividad 1.4: Actividad Práctica en Papelógrafo “Técnicas de la
PNL aplicadas a la Lectoescritura”.
Condiciones Humanas
Diseñar conjuntamente con los docentes un Plan de Acción

Estratégico de concientización y formación, sobre estrategias de
Programación Neurolingüística para promover la consolidación de la lectura y
escritura de los alumnos de Educación Básica de la E.B.E. “Abigail Lozano”
de Samán de Güere, Turmero estado Aragua.

(Parte I).
Condiciones Humanas

28
(Parte II).
Condiciones Humanas
Motivar a los Padres y representantes en la consolidación de la lectura

y escritura de los alumnos de Educación Básica de la E.B.E. “Abigail Lozano”
de Samán de Güere, a través de una jornada especial de sensibilización,
concientización y formación sobre estrategias de Programación
Neurolingüística en el proceso de lectoescritura.
Actividad 3.1: Jornada de Sensibilización a Padres y

Representantes “El ABC de la PNL”.
Condiciones Humanas
29
Actividad 3.2: Jornada de Cierre de Actividades.
Condiciones Humanas
30
BIBLIOGRAFÍA
Alder y Heatrher. (2003). PNL en sólo 21 días.

Madrid: EDAF Psicología y Autoayuda
Ausubel, P. (1963). Psicología del aprendizaje significativo verbal.

México. Editorial Trillas.
Balestrini, M. (2002). Cómo se elabora un proyecto de investigación.

Caracas: Consultrores Asociados Servicio Editorial.
Castillo, O. (2002). Programas para el uso de juegos como instrumento

fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la I
y II Etapa de Educación Básica.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maracay.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nro. 5453.
Marzo 03, 2000.
Contreras. (2002). Estimulación del aprendizaje en el aula a través de la

aplicación de las técnicas de la Programación Neurolingüística
(PNL) en niños cursantes del cuarto grado. Caso Escuela Básica
“Justina Guerra”. Trabajo de Grado no publicado.
Gerik, H. (1999). Incidencia de la Programación Neurolingüística

(PNL) en el proceso de aprendizaje de la lectura en alumnos de
tercer grado. Universidad Nacional Abierta. Caracas.
31
Hernández, R. (2001). Programa integrado de superaprendizaje, cerebro
triuno y programación neurolingüística para los estudiantes de la
III Etapa de la UEP “José Helímenas Barrios” de la ciudad de
Cagua. Trabajo de grado no publicado.
Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la Investigación.

México: Editorial McGraw Hill.
Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela Nro. 36787.
Septiembre 15, 1980.
Ministerio de Educación y Deportes. (1992). Conceptualización y Política

de Educación Especial: Área Dificultades de Aprendizaje.
O’Connor y Seymour. (2000). Introducción a la PNL.

Argentina: Urano.
Sambrano, J. (2001). Superaprendizaje. El placer de aprender a aprender.

Caracas: Alfa Ediciones.
Sambrano, J. (2004). La PNL en los niños. Modelando la excelencia

desde edades tempranas.
Caracas: Alfa Ediciones.
32

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

M.P.P. EDUCACION UNIVERSITARIA

SOLUCIONES A PROBLEMAS EDUCATIVOS

LAPSO ACADEMICO: 2018-1

Plan de Acción y Cronograma de Actividades ......................................... 06

PARTE I. APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN A

Actividad 1.4: Actividad Práctica en Papelógrafo “Técnicas de la

INVITACIÓN A LAS JORNADAS DE Materiales:  Docentes de aula.  Observación

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN AL Materiales:  Docentes de aula.  Observación

TALLER “VEO, OIGO Y SIENTO LA PNL” Materiales:  Docentes de aula.  Observación

 Dinámica de interacción de los

CHARLA PRÁCTICA EDUCATIVA Materiales:  Docentes de aula.  Observación

CHARLA PRÁCTICA EDUCATIVA Materiales:  Docentes de aula.  Observación

JORNADA DE SENSIBILIZACION A PADRES Materiales:  Docentes de aula.  Observación

JORNADA DE CIERRE DE ACTIVIDADES Materiales:  Docentes de aula.  Observación

Proponer estrategias educativas basadas en la Programación

Objetivo Específico Nro. 1

Adiestrar a los docentes de educación básica de la E.B.E. “Abigail

Actividad 1.1: Invitación a las Jornadas de Adiestramiento

Entrega de Información general acerca de las Jornadas,

Recibimiento por parte de la Directora Profa. Manuela Rosales de

Condiciones Físicas y Ambientales

Las condiciones físicas de la escuela se encuentran conservadas, sin

Entrevista con la Directora en una rápida conversación por estar

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Se utiliza el Diario de Campo como instrumento de la técnica de

Actividad 1.2: Sensibilización Docente. Taller “Veo, Oigo y Siento

Condiciones Físicas y Ambientales

La actividad se realiza en el Aula Integrada, que si bien no es un

Ejecución de las Acciones Previstas

La actividad comienza a las 10:30 am (luego de buscar a cada

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Para esta actividad se utiliza el Diario de Campo como instrumento

Actividad 1.3: Taller “Veo, Oigo y Siento la PNL” (II Nivel).

En esta actividad se observa más puntualidad que en la reunión

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

La Actividad comienza con la bienvenida y la presentación de la

Para esta actividad se utilizan dos instrumentos de recolección de

¡ACTIVIDADES REALIZADAS HASTA AQUÍ!

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Objetivo Específico Nro. 2

Diseñar conjuntamente con los docentes un Plan de Acción

Actividad 2.1: Charla Práctica Educativa “Aplicando la PNL”

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Objetivo Específico Nro. 3

Motivar a los Padres y representantes en la consolidación de la lectura

Actividad 3.1: Jornada de Sensibilización a Padres y

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

Actividad 3.2: Jornada de Cierre de Actividades.

Condiciones Físicas y Ambientales

Ejecución de las Acciones Previstas

Aplicación de Técnicas, Instrumentos y Materiales

Alder y Heatrher. (2003). PNL en sólo 21 días.

Ausubel, P. (1963). Psicología del aprendizaje significativo verbal.