UNIDAD N° 01

TRABAJO COLABORATIVO:

Características de la Evaluación Formativa

ARGUMENTACIÒN
¿Qué hace que una característica sea considerada A? (fundamental para
la evaluación formativa)
Las características que a continuación se enuncian, son primordiales, en la medida que
orienta la mejora de los aprendizajes; todas son imprescindibles y relevantes para
realizar una evaluación formativa. Entre estas tenemos:
- Valora el desempeño de los estudiantes.
- Diagnostica, retroalimenta y brinda acciones para el progreso del aprendizaje.
- Recoge y valora información.
- Es descriptiva, entrega información específica del estudiante.
- Se centra en el aprendizaje.
- Es permanente y evalúa competencias.
 - Permite la reflexión.
- Cumple función pedagógica.
- Necesidades.
- Utiliza instrumentos especiales: lista de cotejo, escalas de valoración, rúbricas.

Andrade (2010), citado por Martínez Rizo nos ofrece las siguientes
características fundamentales de la evaluación formativa: debe basarse en su
propósito, que deberá incluir informar sobre el aprendizaje de los alumnos a
maestros y directivos para orientarlos en la planeación de la enseñanza y
retroalimentar a los alumnos sobre su propio avance para ayudarlos a definir
cómo cerrar las brechas entre su desempeño y los objetivos establecidos. La
esencia de la evaluación formativa es la acción informada.

¿Qué hace que una característica sea considerada B? (Una descripción

útil, pero no es fundamental)
La siguiente característica, es considerada como útil, pero no fundamental, ya que es
un aspecto complementario y no determinante para una evaluación formativa:
- Es integral porque mide todo el proceso y sus elementos, es necesario aclarar
que la evaluación formativa es integral y continua, involucra a los estudiantes,
al propio docente, al directivo y a los padres de familia, pero no mide, sino
identifica avances, dificultades y logros para brindar el apoyo pedagógico
necesario.

¿Qué hace que una característica sea considerada C? (Que no

corresponde necesariamente a la evaluación formativa).
Porque estos aspectos no forma parte de la evaluación formativa, por ejemplo:
- Es manejada por todos los sujetos del proceso, porque la evaluación formativa
no es manejada por todos, cumple una función pedagógica, ya que se evalúa
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de brindar
información oportuna a los actores educativos (estudiantes, docentes y padres
de familia) respecto de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

- Se corrigen errores a tiempo, porque este tipo de evaluación busca aprender

del error.

- Permite tomar medidas correctivas en los aprendizajes, lo que se busca con

este tipo de evaluación es motivar, invitar a la auto reflexión a los estudiantes y
retroalimentar, más que corregir. Es destacable, citar a Guskey, 2007, quien
afirma: [...] instrucción correctiva de alta calidad, que no es simplemente volver
a enseñar, lo que típicamente quiere decir repetir las explicaciones originales
en voz más alta y más despacio; más bien implica la utilización de enfoques que
 adapten la enseñanza a las diferencias de estilos de aprendizaje, modalidades y
formas de inteligencia de los alumnos.

 LA EVALUACION FORMATIVA
Definición
La evaluación formativa es un proceso sistemático que recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias de
cada estudiante, con el fin de reflexionar para retroalimentar oportunamente y
mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Equipo Directivo y docente de la IE Nº 82041

C.P Puylucana- Los Baños del Inca- Cajamarca
De las características que ustedes también identificaron ¿cuáles consideran que son las más
importantes?

- Valora el desempeño de los estudiantes.

- Diagnostica, retroalimenta y brinda acciones para el progreso del aprendizaje.
- Recoge y valora información.
- Es descriptiva, entrega información específica del estudiante.
- Se centra en el aprendizaje.
- Es permanente y evalúa competencias.
- Permite la reflexión.
- Cumple función pedagógica.
- Necesidades.
- Utiliza instrumentos especiales: lista de cotejo, escalas de valoración, rúbricas.

¿Qué características importantes consideran que les faltó incluir?

- Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
- Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecusiòn de las
metas de aprendizaje.
- Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación, y la integración
de la evaluación dentro de las actividades de aprendizaje.
- Promueve la metacogniciòn y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
- Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos.

3.
Rol del docente Rol del estudiante Interacción en el aula
entre el docente y el
estudiante

- Comunica objetivos - Estudiante asume la- - Alienta a los

claros y específicos. responsabilidad de su estudiantes a progresar
- Identifica propio aprendizaje. y auto-monitorear la
conocimientos y consecusiòn de las
habilidades actuales metas de aprendizaje.
del estudiante y los - Genera la
pasos necesarios para evaluación frecuente
alcanzar los objetivos entre pares, la
deseados. autoevaluación, y la
- Proporciona ejemplos integración de la
de metas de evaluación dentro de las
aprendizaje, actividades de
incluyendo los criterios aprendizaje.
o rúbricas que se
utilizarán para calificar - Promueve la
el trabajo del metacogniciòn y la
 estudiante. reflexión de los
estudiantes sobre su
trabajo.
- Se centra en objetivos que
representan resultados
educativos con
aplicabilidad más allá del
contexto de aprendizaje.
- Requiere el desarrollo
de planes para la
consecución de los
objetivos.
-

¿Cuáles son lás máyores dificultádes

que enfrentárán?

¿Como se podrán superár dichás

dificultádes?
Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Competencias del estudiante

para que progresen a un nivel
mayor

Docente

Interacción en el aula

Reflexiòn final