I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA.

SILVA DE PAGADOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Seguimos perfeccionando la división entre una cifra”
I. DATOS INFORMATIVOS

a. Directora : MAG.: YÁRIDA FALCÓN CCENTA

b. Docente : RUBEN DARIO ALVAREZ CUBA
c. Grado y sección : 4° “B” Ciclo: IV
d. Bimestre : PRIMER BIMESTRE
e. Fecha : 25 de junio (Lunes) 2018
f. Duración : 130 MIN
g. Curso : MATEMÁTICA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INST. DE
OBSER.
TRANS.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ACC.
ENF.

VAL.
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y

juegan libremente para formar

 Traduce cantidades a una o más acciones de repartir,
expresiones numéricas.

Se organizan en grupos y
agrupar, cantidades y combinar

Atención a la diversidad
 Comunica su comprensión sobre

distintos problemas de
colecciones, para transformarlas en

división por una cifra

los números y las operaciones. expresiones numéricas de división
 Usa estrategias y procedimientos con números naturales.

de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Lista de cotejos
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de: La
división con números naturales

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOM. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECUR. Y

MATER.
En grupo clase:
 Saluda a los estudiantes y recuerdan los que aprendieron en la unidad
anterior.

 RECOJO DE SABERES PREVIOS:

 Reparte a cada uno cuarenta y cinco tapitas (u otro material) y 5 botones
amarillos. Pídeles que imaginen que tienen 45 flores y 5 abejas sobre sus
mesas, y que repartan las flores entre las 5 abejas. Observa cómo lo hacen y
diles que te expliquen el porqué. Es importante que no los corrijas: limítate a
hacerles preguntas para que te des una idea de cómo están respecto a la
noción de la división como reparto.
 COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
A partir de lo anterior, pregunta: ¿qué trabajaremos en la sesión de hoy?
diles que va a haber situaciones en las que dividirán cantidades en alguna compra
o repartición .
 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de
convivencia que se adecúen al trabajo de la presente sesión y opinan
sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de
convivencia.
En grupo clase

Dialoga con ellos sobre el reto que resolverán. Coméntales que enfrentarse a retos
es importante porque les permite aprender cada vez más y perfeccionarse en lo que
ya saben, y esto es importante para lograr la excelencia en el trabajo en equipo y en
la búsqueda de la participación de todos.

Planteamiento del problema

Leen con mucha atención el problema propuesto, luego agrupa a los niños.

En el distrito donde vive Romina no hay agua, por lo que los vecinos deben
organizarse para comprarla cada día. La manzana B compra 66 litros de
agua y la almacena en 6 bidones. ¿Cuántos litros guarda en cada bidón? La
manzana H, a su vez, compra 72 litros y también la guarda en 6 bidones,
pero más grandes ¿Cuántos litros guardan ambas manzanas en cada bidón?

Comprender el problema

Releen el problema las veces que sean necesarias para una mejor comprensión en
base a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué cosa venden?,
¿Qué actividad realizará el apicultor?, ¿Cuáles son los datos que identificas en el
problema? Subraya o encierra en un círculo las palabras que te ayuna a identificar
los datos, ¿Cuál es la incógnita que debes descubrir en el problema?, ¿Qué relación
encuentras entre los datos y la incógnita?

Elaborar un plan o diseñar una estrategia.

Orienta el diálogo con los niños y las niñas para que planteen sus ideas a fin de que
identifiquen los procedimientos pertinentes para lograr resultados a partir de estas
preguntas: ¿Qué pasos debemos realizar para resolver el problema?, ¿Qué
debemos hacer primero?, ¿Debemos considerara todos los datos descubiertos?,
¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?, ¿Cómo representaríamos el
problema?, ¿Qué operación aplicaremos para procesar los datos?

Ejecución y comunicación de la estrategia

Oriéntalos en todo momento para que realicen el reparto tal y como lo hicieron al inicio de
la sesión. Intervén con preguntas como: ¿cuántas bolitas azules tienen?, ¿cuántas rojas?;
¿qué van a repartir primero?; al repartir, ¿sobra algo?

 Para averiguar la respuesta, como se muestra a continuación

 Concluyen que utilizando la tabla de multiplicar se puede encontrar la

respuesta, pregunta ¿Cuál es la respuesta entonces?
  Pídeles que se organizan 6en+6+
grupos
6 + para
6 + 6que
+ 6explique
+ 6 + 6 el
+6 procedimiento
= 54
seguido para resolver el problema utilizando
9 veceslenguaje
6 = 54 matemático. Pide
9 x 6 =54que usaron para
que socialicen con los demás grupos la estrategia
resolver el problema.

 Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos

aspectos que sean importantes dentro del proceso seguido.

Formalización de la matemática aplicada

Explican con claridad todos los procedimientos que le permitieron llegar a la solución
del problema: ¿Qué hemos calculado?; ¿Qué relación puede haber entre la
multiplicación y la operación de división?, ¿Qué paso? Con la participación de los
niños y las niñas, establece las siguientes nociones:
Resolvimos usando la tabla de división por una cifra: Se puede obtener buscando
un número que multiplique y te dé, el resultado. Buscado

Reflexionar sobre los procesos seguidos

Leen nuevamente el problema propuesto y deliberan a través del dialogo con relación
a: ¿Lo que te pedía hallar el problema, es lo que has averiguado?, ¿es correcta la
respuesta hallada?, ¿Cómo lo comprobarías?, ¿qué datos sirvieron para resolver el
problema?, ¿para qué nos sirvió la tabla?, ¿qué operación nos ayudó a resolver el
problema?, ¿de qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve la
proporcionalidad?¿En que se parece este problema a situaciones de tu vida diaria?,

Planteamiento de otros problemas

Desarrollan en equipos de trabajo los problemas anexados, en el cuaderno
Presentan las actividades del cuaderno de trabajo y se evalúa según lista de cotejo.

 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve Lista de

alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo cotejo
aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: Estudiante
CIERRE

¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, s

¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?,

 ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse

en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta
sesión?

MAG: YÁRIDA FALCÓN CCENTA RUBEN DARIO ALVAREZ CUBA

DIRECTORA PROFESOR
 Título:

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

 Establece  Expresa con

relaciones entre diversas
datos y una o representaciones
más acciones de y lenguaje
Resuelve problemas de cantidad repartir, agrupar, numérico su
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. cantidades y comprensión de:
Matemática

 Comunica su comprensión sobre los números y combinar La división con

las operaciones.
colecciones, para números
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo. transformarlas en naturales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones expresiones
numéricas y las operaciones numéricas de
división con
números
naturales.

N° Apellidos y nombres SI NO SI NO
 Resolvemos los siguientes retos
8) ¿Cuántas canastas se necesitan para almacenar 7524
naranjas si en cada canasta alcanzan 9 naranjas?
9) 8 trabajadores de una librería han obtenido 2 184 nuevos
soles de utilidad. ¿Cuánto dinero le tocará a cada uno?
10) Tenemos 825 caramelos para repartirlos entre 5 niños
responsables. ¿Cuántos caramelos le corresponde a
cada niño?:
11) Tenía cierta cantidad de caramelos y los repartí entre 5
niños. Si a cada niño le tocó 89 caramelos. ¿Cuántos
caramelos tenía?
12) De los 250 alumnos que conforman el cuarto grado.
¿Cuántos de ellos se quedarán sin carpetas? Si en cada
carpeta sólo entran 3 alumnos?
13) Hay 35 niños y se forman 5 grupos. ¿Cuántos niños hay
en cada grupo?
Resolvemos los siguientes retos
1) ¿Cuántas canastas se necesitan para almacenar 7524
naranjas si en cada canasta alcanzan 9 naranjas?
2) 8 trabajadores de una librería han obtenido 2 184 nuevos
soles de utilidad. ¿Cuánto dinero le tocará a cada uno?
3) Tenemos 825 caramelos para repartirlos entre 5 niños
responsables. ¿Cuántos caramelos le corresponde a
cada niño?:
4) Tenía cierta cantidad de caramelos y los repartí entre 5
niños. Si a cada niño le tocó 89 caramelos. ¿Cuántos
caramelos tenía?
5) De los 250 alumnos que conforman el cuarto grado.
¿Cuántos de ellos se quedarán sin carpetas? Si en cada
carpeta sólo entran 3 alumnos?
6) Hay 35 niños y se forman 5 grupos. ¿Cuántos niños hay
en cada grupo?

14) HALLA: 7) HALLA:

468  2 933  3 468  2 933  3

488  4 350  5 488  4 350  5

808  2 639  3 808  2 639  3

164  4 150  5 164  4 150  5

624  2 309  3 624  2 309  3

288  4 405  5 288  4 405  5