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SEMILLEROS DE MATEMÁTICAS
Luis Recalde
Doris Hinestroza
Luisa Fernanda Vargas
Olmedo Moreno
Índice
Introducción IV
i
ii 0. Índice
3 Sistemas numéricos 79
3.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3.2 Los números naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
3.2.1 La definición de los números naturales . . . . . . . . 81
3.2.2 Operaciones usuales entre los números naturales . . . 83
3.2.3 Orden en los números naturales . . . . . . . . . . . . 87
3.2.4 Números primos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
3.2.5 Algoritmo de la división . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.2.6 Sistemas de numeración . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3.2.7 Sistemas de numeración antiguos . . . . . . . . . . . 93
3.2.8 El sistema binario o sistema de numeración en base 2 96
3.3 Los números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
3.3.1 Definición de los números enteros . . . . . . . . . . . 99
3.3.2 Las operaciones usuales con los números enteros . . . 101
3.3.3 Orden y representación de los números enteros Z . . 103
3.4 Los números racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3.4.1 Definición de los números racionales . . . . . . . . . . 105
3.4.2 Operaciones entre números racionales . . . . . . . . . 106
3.4.3 Orden y densidad de los racionales . . . . . . . . . . 111
3.5 Los números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
3.5.1 La representación geométrica de los números reales . 114
3.5.2 Representación decimal de los números reales . . . . 118
. iii
iv
. v
3. Sistemas numéricos.
BObservación:
constituye una invitación para que el lector ponga en juego sus conocimientos
e identifique sus falencias a través del ejercicios y problemas tı́picos de cada
una de las temáticas en consideración.
En cada uno de los capı́tulos proponemos algunos problemas de alto nivel
conceptual, mediante los cuales se intenta ir más allá de la formación básica.
Son ejercicios que seguramente exigirán un poco de dedicación, pero que,
estamos seguros, puede resolver quien haya seguido con atención la parte
teórica. Para llamar la atención en estos problemas usamos el sı́mbolo:
Desafı́oS
En cada uno de los capı́tulos intentamos reforzar los conceptos a través
de algunos retos y pasatiempos. En este sentido utilizamos el sı́mbolo:
Rompe coco S
Capı́tulo 1
Introducción a la lógica
simbólica
Objetivos
A través de este capı́tulo esperamos favorecer en el lector su capacidad de
razonar matemáticamente. Si bien la argumentación y la demostración no
son cuestiones propias de la actividad matemática, constituyen uno de los
pilares fundamentales del quehacer de los matemáticos. En este sentido es-
peramos que al finalizar el estudio de esta unidad, el lector haya desarrollado
las competencias necesarias para que pueda:
1
2 1. Introducción a la lógica simbólica
1.1.1. Introducción
Empezaremos considerando algunos aspectos generales de la lógica que nos
ayuden a entender la forma de razonar en matemáticas. Para ello es necesario
que precisemos las nociones de deducción, proposición y argumentación. Nos
interesa que nuestros lectores reconozcan la diferencia entre la forma como
se validan los razonamientos que aparecen en nuestras relaciones sociales, y
aquellos que pertenecen al ámbito matemático.
Es un hecho que la lógica no pertenece exclusivamente a las matemáticas,
sino que hace parte de nuestra cultura. Constituye uno de los monumentos
teóricos de mayor valı́a. Obviamente existe una lógica cotidiana que uti-
lizamos sin haber abordado estudios especializados. Por ejemplo, cuando
argumentamos sobre las ventajas de tal o cual ideologı́a o interpretamos las
inhumanas consecuencias del capitalismo salvaje, estamos aplicando lógica.
Como lo expresa Estanislao Zuleta:
Nelson: Si.
Lisa: Eso quiere decir que ganarás el año y como premio tu papá te
llevará de paseo.
Actividad 1.1.
1. ¿Estas de acuerdo con la conclusión de Nelson?
Actividad 1.2.
Lea detenidamente el siguiente párrafo:
((Si los mejores equipos de fútbol del mundo están en Colombia y Améri-
ca es el campeón de Colombia, entonces América es el mejor equipo de
fútbol del mundo)).
Trate de convencer a su compañero más cercano de que la conclusión es
correcta.
6 1. Introducción a la lógica simbólica
Actividad 1.3.
Escoja un contexto determinado —recomendamos aquel en que usted
tenga mayor dominio— y piense por un momento como definirı́a lo ver-
dadero y lo falso en el mismo.
2. ¡ojalá llueva!
6. Prohibido prohibir
Ejemplos.
Actividad 1.4.
1. Formule cinco ejemplos de proposiciones.
Ejemplos.
1. 3 + 4 = 5.
4. 12 < 5.
5. Existió la Atlántida.
Actividad 1.5.
1. Analice el enunciado: ((Real Madrid es el mejor equipo del mundo)).
¿Considera que es una proposición?
1. simples o atómicas.
2. compuestas o moleculares.
Ejemplos.
Conectivo Tipo
((y)) Conjunción.
((o)) Disyunción.
((si, entonces)) Condicional.
((si y sólo si)) Bicondicional.
12 1. Introducción a la lógica simbólica
Ejemplos.
Ejemplos.
4. Las matemáticas alegran la vida, pero también nos hace mejores ciu-
dadanos.
Ejemplos.
Ejemplos.
Ejemplos.
Ejemplos.
Actividad 1.6.
1. Escriba tres ejemplos de conjunciones.
Sintaxis
Los sı́mbolos del alfabeto de la lógica proposicional son de tres tipos: letras
proposicionales, lógicos y de puntuación.
3. Sı́mbolos de puntuación: (, ).
a) (α) ∨ (β),
b) (α) ∧ (β),
c) (α) −→ (β) y
d ) (α) ←→ (β).
4. Sólo son fbfs las que se obtienen por los pasos anteriores.
Ejemplos.
2. (p) ∧ ∼ (q) es una fbf. En este caso α = (p) y β = ∼ (q).
3. (p) ∧ (q) −→ ∼ (r) es una fbf. En este caso α = (p) ∧ (q) y
β = ∼ r.
4. (p) ∧ (q) ∨ (r) −→ (∼ (q)) −→ (r) es una fbf. Para este caso
tenemos que α = (p) ∧ (q) ∨ (r) y β = ∼ (q) −→ (r).
α se obtiene de α1 = (p) ∧ (q) y α2 = r, cada una de las cuales son
fbfs. A su vez β se obtiene de β1 = ∼ (q) y β2 = r.
Ejemplos.
quedará (p ∧ q) ∨ r −→ (∼ q −→ r).
1.2. Lógica Proposicional 19
Actividad 1.7.
1. Dar cinco ejemplos de fórmulas proposicionales construidas a partir
de las letras proposicionales p, q y r.
3. Si simbolizamos por:
p q r
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
p ∼p
V F
F V
2. La conjunción.
p ∧ q es verdadera si y sólo si p y q son ambas verdaderas. La tabla de
verdad de p ∧ q (conjunción) está dada por:
p q p∧q
V V V
V F F
F V F
F F F
3. La disyunción.
p ∨ q es verdadera si y sólo si al menos una de las dos proposiciones es
verdadera. La tabla de verdad de p ∨ q (disyunción) está dada por:
p q p∨q
V V V
V F V
F V V
F F F
22 1. Introducción a la lógica simbólica
4. La implicación.
La proposición p −→ q, (p implica q), se conoce como proposición
condicional; a p se le llama antecedente y a q consecuente. Además se
dice que
p q p −→ q
V V V
V F F
F V V
F F V
Definición.
a) A la proposición q −→ p se le llama la recı́proca de la proposición
p −→ q.
Ejemplo.
La recı́proca de (p ∧ q) −→ r es r −→ (p ∧ q) y la contrarrecı́proca es
∼ r −→ (∼ (p ∧ q)).
5. La doble implicación.
La proposición p ←→ q será verdadera si p y q son verdaderas o p y q
son falsas. Su tabla de verdad está dada por:
1.2. Lógica Proposicional 23
p q p ←→ q
V V V
V F F
F V F
F F V
Actividad 1.8.
1. Dar un ejemplo de dos proposiciones con sentido preciso en un cier-
to contexto (escogido por usted). Seleccione una de ellas como an-
tecedente y la otra como consecuente, de tal forma que el antecedente
se interprete como falso y el consecuente como verdadero, con lo cual
la implicación es verdadera, pero que en el contexto tal interpretación
para la implicación resulte absurda.
Ejemplos.
α = (p −→ r) ∧ (∼ q ∨ s)
y
β = (s −→ q) ←→ ∼ p,
tenemos que α = F y β = V.
1.2.5. Tautologı́as
Ejemplos.
p ∼p ∼ (∼ p) p ←→ ∼ (∼ p)
V F V V
F V F V
p q ∼p ∼p∨q p −→ q (p −→ q) ←→ (∼ p ∨ q)
V V F V V V
V F F F F V
F V V V V V
F F V V V V
p q ∼q ∼ (p −→ q) p∧ ∼ q ∼ (p −→ q) ←→ (p ∧ ∼ q)
V V F F F V
V F V V V V
F V F F F V
F F V F F V
α ≡ β.
Ejemplos.
1.2. Lógica Proposicional 25
p q ∼p ∼q p −→ q ∼ q −→∼ p (p −→ q) ←→ (∼ q −→ ∼ p)
V V F F V V V
V F F V F F V
F V V F V V V
F F V V V V V
Actividad 1.9.
Demuestre que las siguientes fórmulas son también tautologı́as:
1. Reducción al absurdo
(p −→ q) ←→ (p ∧ ∼ q) −→ (r ∧ ∼ r) .
2. Leyes de De Morgan
a) ∼ (p ∨ q) ←→ (∼ p ∧ ∼ q).
b) ∼ (p ∧ q) ←→ (∼ p ∨ ∼ q).
Demostrar que una fbf es una tautologı́a con tablas de verdad puede re-
sultar bastante agotador, especialmente si se tienen muchas letras proposi-
cionales. En el caso de 2 sı́mbolos proposicionales se tienen 4 casos; para 3
sı́mbolos se tienen 8 casos y para 4 sı́mbolos, 16 casos. Sin embargo no es
necesario dar todas las asignaciones; basta con tener en cuenta ciertos casos.
Por ejemplo para demostrar que una fbf no es una tautologı́a es suficiente
mostrar una asignación que la haga falsa.
26 1. Introducción a la lógica simbólica
Ejemplos.
1. La proposición, (p −→ q) ∧ s −→ q no es una tautologı́a, porque
para la asignación p = F , q = F y s = V , ella es falsa.
p q s (p −→ q) ∧ s (p −→ q) ∧ s −→ q
F F V V F
Actividad 1.10.
1. Muestre que la proposición (p ∨ q −→ r) ∧ (p ∨ ∼ s) ∧ s −→ r es una
tautologı́a.
a) ∼ (∼ p) ≡ p (doble negación).
b) ∼ (p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼ q (ley de De Morgan).
c) ∼ (p ∨ q) ≡ ∼ p ∧ ∼ q (ley de De Morgan).
d) p ∧ q ≡ q ∧ p (ley Conmutativa).
e) p ∨ q ≡ q ∨ p (ley Conmutativa).
a) ∼ α ∨ β ≡ α −→ β.
b) α ∨ β ≡ α ∧ β.
1.2. Lógica Proposicional 27
1.2.6. Contradicción
una proposición que siempre es falsa es llamada una contradicción.
Ejemplo.
p ∼p p∧ ∼ p
V F F
F V F
1.2.7. Razonamientos
Definición.
1. Un razonamiento simple está dado por una cadena de proposiciones
P1 , P2 , ..., Pn (premisas), y una conclusión C.
P1 ,
P2 ,
..
.
Pn ,
C.
28 1. Introducción a la lógica simbólica
Ejemplos.
1. El razonamiento
p −→ q,
p,
q.
2. El razonamiento
p −→ r,
∼ p,
∼ r,
no es válido, puesto que (p −→ r) ∧ ∼ p −→ ∼ r no es una tau-
tologı́a.
Regla 5 (a).
Ley de adjunción.
p, q,
q, p, p,
p ∧ q. p ∨ q. q ∧ p.
Ejemplo.
Actividad 1.11.
En cada uno de los casos siguientes, establezca una deducción si es cor-
recto y si es incorrecto, halle una asignación que lo muestre.
P1 : s ←→ t,
P1 : ∼ r ∨ t,
5. P2 : u ←→ s ∧ t,
2. P2 : s −→ r,
C : s ←→ u.
C : ∼ s ∨ ∼ t.
P1 : p −→ ∼ t,
P1 : ∼ t ∧ ∼ q −→∼ s, P2 : ∼ p −→ (q −→ ∼ u),
P2 : t ∧ q −→ t, P3 : (∼ r ∨ ∼ q) −→ ∼ (∼ t),
6.
3. P3 : t ∨ ∼ q, P4 : ∼ r ∨ ∼ d,
P4 : u −→ s ∧ ∼ q, P5 : d ∧ q,
C : ∼ u. C : ∼ u.
Ejemplo.
P1 : (p ∧ q) −→ (r ∨ s)
P2 : (s ∨ ∼ q) −→ ∼p
P3 : p
C : r
Reiteramos que una manera de validar este resultado serı́a demostrar que
(p ∧ q) −→ (r ∨ s) ∧ (s ∨ ∼ q) −→ ∼ p ∧ p −→ r
es una tautologı́a.
Usando las reglas de inferencia se seguirı́a el siguiente proceso:
P1 : (p ∧ q) −→ (r ∨ s),
P2 : (s ∨ ∼ q) −→ ∼ p,
P3 : p,
P4 : ∼ (s ∨ ∼ q), tt P2 , P3 .
P5 : ∼ s ∧ ∼ (∼ q), leyes de De Morgan P4 .
P6 : ∼ (∼ q), simplificación P5 .
P7 : q, doble negación P6 .
P8 : p ∧ q, adjunción P3 , P7 .
P9 : r ∨ s, mp P1 , P8 .
P10 : ∼ s, simplificación P5 .
C : r tp P9 , P10 .
1.3. Lógica de predicados: cuantificadores 33
Actividad 1.12.
Simboliza los siguientes razonamientos y determina si son correctos o
no.
Los ejemplos más comunes de razonamientos con predicados son los sil-
ogismos. Un silogismo clásico es el siguiente:
34 1. Introducción a la lógica simbólica
d ) ∃x I(x) simboliza ((hay por lo menos un número impar)).
e) ∀x P (x) −→ ∼ I(x) simboliza ((ningún número par es un número
impar)).
f ) ∼ ∃x P (x) ∧ I(x) simboliza la misma expresión del ı́tem ante-
rior.
3. Sea el predicado S(x, y), x + y es par, y los predicados del caso anterior.
a) ∀x P (x) −→ S(x, 10) simboliza ((todo número par sumado con
10 es par)).
b) ∃x P (x) ∧ S(x, 1) simboliza ((algún número par sumado con 1
es par)).
c) ∼ ∃x S(x, x) simboliza ((ningún número sumado con él mismo
es par)).
d ) ∀x I(x) −→ ∼ ∃z S(z, x) simboliza ((ningún número impar
sumado con otro número es par)).
Actividad 1.13.
1. Simbolice completamente las siguientes proposiciones.
2. ∼ ∃x P (x) ←→ ∀x ∼ P (x).
Ejemplos.
Ejemplo.
Sea el predicado M(x, y), y es la madre de x. Observe que las dos siguientes
sentencias se diferencian únicamente en el intercambio de los cuantificadores,
sin embargo no tienen la misma significación:
1. La fórmula ∀x ∃y M(x, y) simboliza el enunciado ((Para todo ser hu-
mano existe una madre)).
2. La fórmula ∃y ∀x M(x, y) simboliza el enunciado ((existe una madre
para todos los seres humanos)).
Actividad 1.14.
1. Traduzca a lenguaje simbólico las siguientes proposiciones y sus ne-
gaciones:
a) ∃x (x2 = 0).
b) ∃x (0,3 < x < 0,31).
c) ∀x ∀y (x + y = y + x).
d) ∀x ∃y (x + y = 0).
Ejemplo.
Actividad 1.15.
Identificar la hipótesis y la tesis de los siguientes enunciados:
Ejemplo.
Actividad 1.16.
Demuestre, usando el método directo, que ((la suma de tres enteros con-
secutivos es múltiplo de tres)).
∼ (H −→ T ) ≡ H ∧ ∼ T.
H −→ T es equivalente a H ∧ ∼ T −→ Q ∧ ∼ Q, simbólicamente:
H −→ T ≡ (H ∧ ∼ T ) −→ (Q ∧ ∼ Q).
Ejemplo.
Actividad 1.17.
Demuestre, usando el método de reducción al absurdo que para a, b
números reales, si a · b = 0, entonces a = 0 ó b = 0.
1.5. Autoevaluación 45
1.5. Autoevaluación
Para cada pregunta señale la respuesta.
1. El objetivo de la lógica es:
a) Epiménides es un mentiroso.
b) Epiménides dice la verdad.
c) Todos los cretenses son mentirosos.
d ) Epiménides dice la verdad si y sólo si miente.
e) Ninguno de los anteriores.
a) ∼ p ←→ q ∨ r.
b) p ←→ q −→ r.
c) (∼ p ←→ q) ∨ (r ∧ t).
d ) ∼ p ∧ t ←→ q ∨ r.
e) Ninguna de las anteriores.
46 1. Introducción a la lógica simbólica
a) (p −→ q) ←→ (∼ p −→ ∼ q).
b) (p −→ q) ←→ (∼ q −→ ∼ p).
c) (p −→ q) ←→ (∼ p ∨ q).
d ) (p −→ q) ←→ ∼ (p ∧ ∼ q).
e) Ninguna de las anteriores.
a) x es padre de z.
b) x es el abuelo de z.
c) y es hermano de z.
d ) x es tı́o de z.
e) No tiene sentido.
a) ∼ ∀x ∃y (x + y = 0).
b) ∃x ∀y (x + y = 0).
c) ∃x ∀y (x + y > 0).
d ) ∃x ∀y (x + y = 0).
e) Ninguna de las anteriores.
1.6.
Rompe coco S
Para poder realizar este taller vamos a aceptar algunas reglas de juego:
3. En una cueva se encuentran tres cofres, de tal manera que sólo uno de
ellos contiene un tesoro. Sobre cada cofre hay una inscripción, como en
la siguiente figura, y únicamente una de esas afirmaciones es verdadera.
4. Hay cinco mujeres de espalda, tres de las cuales tienen ojos azules y
dos, ojos negros. El único dato que me dan es que las que tienen los
ojos azules dicen siempre mentiras y las que tienen los ojos negros
dicen siempre la verdad. Tengo que averiguar cuáles son las de los ojos
negros y cuáles las de los ojos azules. Pero para poder averiguar esto
me dan la oportunidad de hacer tres preguntas a las cinco mujeres.
Entonces (suponiendo que las mujeres están en orden) le pregunta a
la primera: ¿De qué color tiene usted los ojos? Y resulta que ella me
contestó en Chino, y como yo de Chino ni idea, pues quedo en las
mismas. Decido entonces preguntarle a la segunda: ¿De qué color dijo
la primera que tenı́a los ojos? Ella me responde: la primera dijo que
tenı́a los ojos azules. Bueno, como sólo me queda una pregunta, le
pregunto a la tercera: ¿De qué color tienen los ojos las dos primeras
mujeres? Ella me responde: la primera los tiene negros y la segunda
los tiene azules. Con estos datos puedo saber con absoluta certeza cual
es el color de los ojos de cada una de ellas. ¿Cómo puede ser posible
esto?
7. Se dice que el filósofo Kant era de costumbres tan regulares que los
habitantes de Königsberg aprovechaban su paso por determinados lu-
gares para poner en hora sus relojes.
Una tarde, Kant tuvo la desagradable sorpresa de encontrarse con que
el reloj de su casa se habı́a parado; era evidente que su criado, que
tenı́a el dı́a libre, se habı́a olvidado darle cuerda. El gran filósofo no
se atrevió a ponerlo en la hora porque su reloj de bolsillo estaba en
reparación, y no tenı́a modo de saber la hora exacta. Poco después
se fue caminando hasta la casa de su amigo Schmidt, un comerciante
que vivı́a a un par de kilómetros de su casa. Al entrar en casa de su
amigo se fijó en la hora que marcaba un reloj de pared que estaba en
el pórtico.
Tras pasar algunas horas en casa de Schmidt, Kant se fue de regreso a
su casa por el mismo camino por el que habı́a venido. Paseaba, como
siempre, con el mismo paso constante y regular que no habı́a cambiado
en veinte años. No tenı́a la menor idea de cuanto habı́a tardado en hacer
el camino de regreso, pues Schmidt se habı́a mudado recientemente y
Kant no habı́a cronometrado aún el trayecto. Sin embargo, apenas
llegó a su casa, puso el reloj en hora.
¿Cómo pudo saber Kant qué hora era exactamente?
1.7. Desafı́os 51
1.7.
Desafı́oS
1. Usando predicados binarios, y asumiendo que la relación ((ser amigo
de)) es simétrica. Es decir, si la simbolizamos por A(x, y) (léase este
predicado binario por x es amigo de y), entonces para todos x, y se
tiene que A(x, y) implica A(y, x).
Simbolice el siguiente razonamiento:
Nociones fundamentales de
conjuntos
Objetivos
A través de este capı́tulo buscamos que los lectores adquieran algunas compe-
tencias necesarias para entender la construcción axiomática de los conjuntos
usados en matemáticas y que constituyen la base del edificio matemático.
En esta dirección esperamos que el estudio de esta unidad proporcione al
lector una formación básica para que pueda:
52
2.1. Sobre la definición de conjuntos 53
2.1.1. Introducción
A ∈ A implica que A ∈
/ A.
De otro lado, si A ∈
/ A, tendrı́amos que A es un elemento del mismo A.
De esta forma llegamos a la contradicción:
A ∈ A si y sólo si A ∈
/ A.
Actividad 2.1.
Escriba por extensión los siguientes conjuntos:
Actividad 2.2.
Describa los siguientes conjuntos y determine cuáles son iguales.
a) A = {x : x es un número primo}.
b) B = {x : x es un número primo e impar}.
c) C = {x : x es un número primo mayor que 2}.
d) D = {x : x es un número primo par}.
2. Si A ⊆ B y B ⊆ C entonces A ⊆ C.
3. A = B si y solo si A ⊆ B y B ⊆ A.
Demostremos la segunda propiedad, es decir, suponiendo que el conjunto
A es un subconjunto de B y el conjunto B un subconjunto de C, debemos
probar que A es subconjunto de C. Tener A ⊆ B y B ⊆ C significa que
todo elemento de A es un elemento de B y que todo elemento de B es un
elemento de C. De esta forma podemos concluir que todo elemento de A es
un elemento de C, es decir A ⊆ C.
B ⊆ C lo representamos por:
2.2. Principios básicos para la formación de conjuntos 59
Actividad 2.3.
Escriba una argumentación que pruebe los enunciados 1 y 3. Ilustre
con diagramas de Venn su prueba.
Ejemplo.
Sea el conjunto A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15}.
A partir del conjunto A, formamos otro conjunto B cuyos elementos
cumplan la propiedad de ser números primos.
B = {x ∈ A : x es un número primo}.
B = {x ∈ A : P (x)}.
En este caso, P (x) corresponde a la propiedad: ((ser número primo)). En-
tonces,
B = {2, 3, 5, 7, 11, 13}.
Actividad 2.4.
Sean los conjuntos X = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, Y = {1}, {2, 4}, {6} y
Z = 1, {1}, 3, {3, 6} ,
a) 1 ∈ X. e) {1} ⊆ Y . i) {{1}} ⊆ Z.
b) 1 ∈ Y . f ) {1} ∈ Y . j ) {3} ⊆ Z.
c) 1 ∈ Z. g) {1, 3, 5} ⊆ X. k ) {1, 2, 4} ⊆ Y .
d) {1} ⊆ X. h) {3, 6} ⊆ Z. l) {1, 3} ⊆ Z.
Cada uno de estos conjuntos tienen los mismos elementos; eso significa,
por el principio de extensionalidad, que se trata del mismo conjunto.
BObservación.
El conjunto vacı́o se representará por el sı́mbolo ∅ o también por {}.
Ejemplo.
BObservación.
1. Es necesario notar que la demostración anterior es correcta por las
caracterı́sticas de la lógica proposicional que estudiamos en el primer
capı́tulo. En este sentido la exigencia para que ∅ ⊆ A es que todo
elemento de vacı́o sea un elemento de A, es decir que la proposición:
(x ∈ ∅ −→ x ∈ A) sea verdadera. Pero dado que el antecedente es
falso, entonces la proposición anotada es verdadera y, por lo tanto,
se cumple que ∅ ⊆ A, para cualquier conjunto A.
Actividad 2.5.
1. Dados los siguientes conjuntos, escriba todos los subconjuntos de cada
uno de ellos.
a) x ∈ ∅. c) ∅ ∈ ∅. e) ∅ ∈ {∅}.
b) ∅ ⊆ {a, b, c}. d) ∅ ⊆ ∅. f ) ∅ ⊆ {∅}.
Ejemplo.
BObservación.
El conjunto ∅ es diferente a {∅}. El primero no tiene elementos, mientras
que el segundo tiene como elemento al conjunto ∅.
2.4.1. La unión
Simbólicamente,
A ∪ B = {x : x ∈ A ∨ x ∈ B},
lo cual equivale a expresar que:
x ∈ A ∪ B si y sólo si x ∈ A ∨ x ∈ B.
64 2. Nociones fundamentales de conjuntos
BObservación.
Una cuestión que generalmente se ignora es que ninguno de los axioma
anteriores garantiza que la unión de dos conjunto produzca automática-
mente otro conjunto. Para ello debemos incorporar un nuevo axioma.
Ejemplos.
A ∪ B = {0, 1, 2, 3, 5, 7, 8}.
2. Conmutatividad : A ∪ B = B ∪ A.
3. Asociatividad : (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C).
4. Identidad : A ∪ ∅ = A.
5. Otras propiedades:
a) A ⊆ (A ∪ B).
b) Si A ⊆ B entonces A ∪ B = B.
BObservación.
El enunciado anterior se cumple puesto que
x ∈ A ∨ x ∈ B ←→ x ∈ B ∨ x ∈ A.
es una tautologı́a
2.4.2. La intersección
Simbólicamente:
A ∩ B = {x ∈ A ∧ x ∈ B}.
Equivalentemente:
x ∈ A ∩ B ←→ x ∈ A ∧ x ∈ B.
Ejemplos.
1. Idempotencia: A ∩ A = A.
2. Conmutatividad : A ∩ B = B ∩ A.
66 2. Nociones fundamentales de conjuntos
3. Asociatividad : (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C).
4. Identidad : A ∩ ∅ = ∅.
5. Otras propiedades:
a) (A ∩ B) ⊆ A.
b) Si A ⊆ B entonces A ∩ B = A.
2.4.3. La diferencia
Es decir,
A − B = {x ∈ A ∧ x ∈
/ B},
o equivalentemente:
x ∈ A − B si y sólo si x ∈ A y x ∈
/ B.
Ejemplos.
1. A − A = ∅.
2. A − ∅ = A.
3. ∅ − A = ∅.
4. A − (A − B) = A ∩ B.
2.4. Operaciones con Conjuntos 67
5. (A − B) − C = A − (B ∪ C).
6. (A − B) − C = A − (B ∪ C).
Propiedades distributivas:
1. A ∪ (B ∩ C) = (A ∪ B) ∩ (A ∪ C).
2. A ∩ (B ∪ C) = (A ∩ B) ∪ (A ∩ C).
3. A − (B ∪ C) = (A − B) ∩ (A − C).
4. A − (B ∩ C) = (A − B) ∪ (A − C).
P (A) : A no pertenece a A;
simbólicamente:
P (A) : A ∈
/A
B = {A : A ∈ U ∧ P (A)} = {A : A ∈ U ∧ A ∈
/ A},
68 2. Nociones fundamentales de conjuntos
Ejemplos.
B = {1, 2, 3, 5, 8},
C = {x ∈ N : x es par}
entonces C = {x ∈ N : x es impar}.
1. A ∪ X = X. 4. A ∩ A = ∅. 7. ∅ = X.
2. A ∩ X = A. 5. (A ) = A. 8. (A ∪ B) = A ∩ B .
3. A ∪ A = X. 6. X = ∅. 9. (A ∩ B) = A ∪ B .
2.4. Operaciones con Conjuntos 69
Ejemplo.
Ejemplo.
C × D = {(s, u), (s, v), (t, u), (t, v), (v, u), (v, v)}
y
D × C = {(u, s), (u, t), (u, v), (v, s), (v, t), (v, v)}.
Observemos que C × D = D × C puesto que, por ejemplo, (s, u) ∈ C × D y
(s, u) ∈
/ D × C.
70 2. Nociones fundamentales de conjuntos
Actividad 2.6.
1. Utilizando las propiedades de los conjuntos demuestre que:
a) (A ∪ B ) ∩ B = A ∩ B.
b) (A ∩ B) ∪ (A ∩ B ) = A.
c) A ∪ (A ∩ B) = A y que A ∩ (A ∪ B) = A.
d) A − (B − C) = (A − B) ∪ (A ∩ C).
e) A − (A ∩ B) = A − B.
f ) A − B = B − A si y sólo si A = B.
g) A − B = A si y sólo si A ∩ B = ∅.
h) A − B = B si y sólo si A = B = ∅.
a) A ∪ C. e) A × B.
b) A ∩ C. f ) B × A.
c) A ∪ (B ∩ C). g) A × (B ∪ C).
d) B − A. h) (A × B) ∪ (A × C).
3. Sean:
a) A ∪ C. d) B − A. g) A × (B ∪ C).
b) A ∩ C. e) A × B.
c) A ∪ (B ∩ C). f ) B × A. h) (A × B) ∪ (A × C).
2.4. Operaciones con Conjuntos 71
Ejemplo.
∅, {1}, {2}, {3}, {4}{1, 2}, {1, 3}, {1, 4}, {2, 3},
{2, 4}, {3, 4}, {1, 2, 3}, {1, 2, 4}, {2, 3, 4}, {1, 2, 3, 4}.
Por lo tanto,
P(A) = { ∅, {1}, {2}, {3}, {4}{1, 2}, {1, 3}, {1, 4}, {2, 3}, {2, 4},
{3, 4}, {1, 2, 3}, {1, 2, 4}, {2, 3, 4}, {1, 2, 3, 4} }
72 2. Nociones fundamentales de conjuntos
Lino Panzón
y un conjunto de gatos:
G = {Felix, Ninino, Micifuz, Silvestre, Bola de nieve}.
Podemos establecer la correspondencia:
Tux Aldebaran Chagui Lino Panzón
Actividad 2.7.
Escriba una argumentación convincente para demostrar que los sigu-
ientes conjuntos son coordinables:
2.6. Autoevaluación
Para cada pregunta señale la respuesta correcta:
1. Un conjunto es:
a) A = {1, 2, 3, 4, 5}.
b) B = {1, 2, 3, 4, 5}.
c) A ∪ B = {1, 2, 3, 6}.
d ) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
e) B = {6}.
2.7.
Rompe coco S
1. Considere el conjunto M de los números impares, M = {1, 3, 5, 7, ...}
y de los naturales N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}.
¿Por qué podemos decir que hay tantos números en M como en N?
2.8.
Desafı́oS
1. ¿Puede haber una manera de ubicarse en la mesa de tal suerte que cada
uno de los matemáticos pueda tomar un número infinito de copas?
Sistemas numéricos
Objetivos
Con el desarrollo de este capı́tulo se pretende que los lectores puedan apropi-
arse del concepto de sistema numérico; clasifiquen los números reales como
racionales e irracionales y que reconozcan el sistema de los números comple-
jos. Se busca que los lectores desarrollen las competencias necesarias que le
permitan:
79
80 3. Sistemas numéricos
3.1. Introducción
Los números constituyen, quizás, el mayor orgullo del hombre. En las di-
versas etapas de su evolución, desde sus estados primarios, los números han
jugado un papel preponderante en el desarrollo del lenguaje y del pensamien-
to. Aunque actualmente la secuencia de números naturales nos parece muy
familiar, debieron transcurrir grandes periodos de tiempo e innumerables
contingencias para adoptar la forma y significado como hoy los reconoce-
mos:
1: Uno.
2: Dos.
3: Tres.
4: Cuatro.
5: Cinco.
..
.
y que nosotros identificamos rápida y fácilmente con el número dos, sim-
bolizado por 2.
Dadas dos agrupaciones, no basta con la sola percepción visual para
determinar en cual de las dos hay mayor número de elementos; tenemos
que realizar una operación. Por ejemplo, si queremos saber si hay más sillas
que alumnos, basta hacer sentar a los alumnos de tal forma que si quedan
alumnos parados habrá más alumnos que sillas. Pero hay casos en los cuales,
es imposible efectuar operaciones concretas para cuantificar agrupaciones; se
hace necesario un aparato teórico que permita efectuar de manera abstracta
la operación de comparación. Para ello hemos construido sistemas abstractos
que nos permiten hacerlo; se trata de los sistemas de numeración.
El primero de tales sistemas corresponde a nuestros números naturales.
Desde la antigüedad griega sabemos que éstos se muestran limitados para
resolver algunos problemas que nos impone la experiencia. Se hace perento-
rio, entonces, extender progresivamente el concepto de número que incluya
no sólo el cero sino también cantidades negativas, fraccionarias y también las
llamadas magnitudes inconmensurables. El objetivo principal de este capı́tu-
lo es presentar formalmente los sistemas numéricos clásicos: naturales, en-
teros, racionales e irracionales, que en conjunto conforman el sistema de los
números reales y finalmente los números complejos.
A = {a, b, c, d, e}.
B = {α, β, γ, δ}.
C = {v, w, x, y, z}.
G = {Felix, Ninino, Micifuz, Silvestre, Bola de nieve}.
P = {Tux, Aldebaran, Chagui, Lino, Panzón}.
N = {Heliana, Fernanda, Claudia}.
Una rápida inspección a los conjuntos anteriores nos muestra que los
conjuntos A, C, G y P son coordinables entre sı́, mientras que los conjuntos
B y N no lo son. Decimos que los conjuntos A, C, G y P pertenecen a
una misma clase, cuya propiedad la designamos con la palabra cinco y la
representamos con el sı́mbolo 5 o numeral 5.
Observemos que los números naturales se generan a partir del cero me-
diante la adición de unidades; de esta forma dado un número natural n, al
agregarle una unidad obtenemos un nuevo número natural n+1, denominado
el sucesor de n.
Actividad 3.1.
1. ¿Puede imaginar un número natural que sea el último de los números
naturales? ¿Por qué?
0 = 0,
1 = 1 + 0,
2 = 1 + 1,
3 = 2 + 1,
4 = 3 + 1,
5 = 4 + 1,
..
.
3 = (1 + 1) + 1 = 2 + 1,
= 1 + 1 + 1,
= 1 + (1 + 1) = 1 + 2.
3 + 3 = 3 + (2 + 1),
= 3 + (1 + 1) + 1 ,
= 3 + (1 + 1 + 1),
= (3 + 1) + 1 + 1,
= (4 + 1) + 1,
= 5 + 1,
= 6.
3.2. Los números naturales 85
n + 0 = 0 + n = n.
n + (m + 1) = (n + m) + 1.
Teorema.
1. Propiedad clausurativa. Si n y m son números naturales entonces
n + m también es un natural.
2. Propiedad conmutativa: n + m = m + n.
Actividad 3.2.
Basado en la definición de suma de números naturales, intente dar
una justificación de las propiedades antes descritas.
m · n = m × n = m + m +
· · · + m
n veces.
4 × m = 4 · m = 4m,
2 × m × n = 2 · m · n = 2mn,
a × (b + c) = a · (b + c) = a(b + c).
(m + n)s = ms + ns.
Actividad 3.3.
Intente establecer un argumento convincente para probar la propiedad
uniforme. Dados los números naturales m, n y s si m = n, entonces
m + s = n + s y ms = ns. Es decir, si a los miembros de una
igualdad les adicionamos o los multiplicamos por un mismo número,
la igualdad se conserva.
0, 1, 2, . . . , m, . . . , n, . . .
2 < 4,
5 ≤ 5,
2 ≤ 4,
0, 1, 2, . . . , m, . . . , n, . . . ,
es decir,
0, 1, 2, . . . , m, m + 1, m + 2, . . . , m + s = n, . . . ,
lo cual demuestra una de la siguiente propiedad fundamental del conjunto
de los números naturales.
Ejemplo.
Actividad 3.4.
Intente establecer un argumento convincente para probar la propiedad
de la monotonı́a:
Ejemplos.
6
a) 6 es divisible por 3, pues 6 = 3 · 2; por lo tanto, = 2. También son
3
divisores del 6, el 1, el 2 y el mismo 6.
b) 5 es divisible por 1 y 5.
Ejemplos.
Ejemplos.
b) 15 = 3 · 5.
Ejemplos.
Por uno de los teoremas anteriores se tendrá que existe r tal que
n = mt + r,
donde r < m.
Ejemplo.
9 = 4 · 2 + 1.
◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦
◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦
◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦
◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦
◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦ ◦◦
◦◦ ◦ ◦ ◦◦ ◦ ◦
1 4 6
4747,
Sistema egipcio
Sistema griego
Los griegos antiguos utilizaban las letras del alfabeto según las siguientes
valoraciones:
1 α 10 ι 100 ρ
2 β 20 κ 200 σ
3 γ 30 λ 300 τ
4 δ 40 μ 400 υ
5
50 ν 500 ϕ
6 60 ξ 600 χ
7 ζ 70 o 700 ψ
8 η 80 π 800 ω
9 θ 90 κ 900 Sampi.
3.2. Los números naturales 95
Sistema babilónico
Los babilonios utilizaban un sistema aditivo con los primeros 60 carac-
teres y luego posicional, de acuerdo a los siguientes caracteres:
Sistema romano
Un sistema usado en casos especiales es el romano. La numeración ro-
mana no utiliza el cero ni el principio de valor relativo; los caracteres usados
son los siguientes:
1 i 11 xi 100 c
2 ii 12 xii 200 cc
3 iii 20 xx 300 ccc
4 iv 30 xxx 400 cd
5 v 40 xl 500 d
6 vi 50 l 600 dc
7 vii 60 lx 700 dcc
8 viii 70 lxx 800 dccc
9 ix 80 lxxx 900 cm
10 x 90 xc 1000 m
96 3. Sistemas numéricos
1001101 = 1 × 20 + 0 × 21 + 1 × 22 + 1 × 23 + 0 × 24 + 0 × 25 + 1 × 26 .
20 = 1
21 = 2
23 = 8
24 = 16
.
25 = 32 ..
Por ejemplo si deseamos llevar el número 20, que está en base decimal,
a base dos, se tendrá que:
20 = 24 + 4
3.2. Los números naturales 97
4 = 22 .
Entonces,
20 = 0 × 20 + 0 × 21 + 1 × 22 + 0 × 23 + 1 × 24 .
De lo cual se sigue que:
20 = 101002
De esta forma, el número 20 en base 10 queda expresado como ((uno,
cero, uno, cero, cero)) en base 2, es decir:
20 = 101002 .
observemos que el efecto es el mismo si empezamos realizar divisiones
sucesivas de 20 entre dos. De esta manera, cuando realizamos la primera
división tenemos que 20 = 10 × 2 + 0; dado que el resto es cero, el número
binario tendrá cero en la primera columna. Al dividir ahora diez entre dos
tenemos que: 10 = 5 × 2 + 0, lo cual significa que en la segunda columna
pondremos cero. Si volvemos a dividir 5 entre dos, obtenemos: 5 = 2 × 2 +
1, lo cual significa que en la tercera columna pondremos 1. Finalmente, si
dividimos 2 entre 2, tenemos que: 2 = 1 × 2, lo cual quiere decir que en la
cuarta columna se pondrá cero y en la quinta uno. Se acostumbra a realizar
este proceso realizando las divisiones sucesivas y al final escribir el último
cociente y los restos en sentido inverso, tal como se muestra a continuación.
20 2
Orden cero, 0 10 2
Primer orden, 0 5 2
Segundo orden, 1 2 2
Tercer orden, 0
Cuarto orden, 1.
Todo numeral escrito en base 2 se puede convertir a base 10 realizando la
expansión exponencial de acuerdo a los diversos niveles. Por ejemplo, para
pasar el número 111012 a base 10 se realiza el siguiente proceso:
111012 = 1 · 24 + 1 · 23 + 1 · 22 + 0 · 21 + 1 · 20 = 16 + 8 + 4 + 1 = 29.
Eso significa que 111012 = 29.
Para sumar dos números en base 2 se siguen los mismos delineamientos de
base diez. Por ejemplo para sumar 11012 con 1012 se seguirán los siguientes
pasos:
98 3. Sistemas numéricos
1
1101 1101 1101
+ 101 + 101 + 101
2 0 10
1
1101 1101 1101
+ 101 + 101 + 101
210 2010 10010
Actividad 3.5.
1. ¿Cuáles son los convenios que permiten la escritura de cualquier
número, por grande que sea, con un número limitado de sı́mbolos
en el sistema decimal?
Ejemplo.
a) Si m ≤ n, n + (−m) = s, donde s + m = n.
b) Si n < m, n + (−m) = −s, donde s + n = m.
Ejemplos.
Demostración:
a · 0 = a · (0 + 0). Propiedad modulativa,
= a · 0 + a · 0. Propiedad distributiva,
(a · 0) + (−a · 0) = (a · 0 + a · 0) + (−a · 0). Propiedad uniforme,
0 = a · 0 + a · 0 + (−a · 0) ,
= a · 0 + 0. Propiedad del inverso aditivo,
0 = a · 0. Propiedad modulativa.
Veamos un teorema que nos permite realizar productos entre enteros, los
siguientes enunciados, en conjunto, constituyen las llamadas reglas de los
signos.
3. (−a)(−b) = ab.
Ejemplos.
Realicemos los siguientes cálculos:
a) (−3)(−2) = 3 · 2 = 6.
b) (−1)(−5) = −(−5) = 5.
c) (−4)6 = −(4 · 6) = −24.
d ) 3(−7) + (−4)(−6 + 2) = −(3 · 7) + (−4)(−4) = −21 + 16 = −5.
Actividad 3.6.
1. Intente establecer un proceso demostrativo convincente para probar
las propiedades 2 y 3 del anterior teorema.
a) −3 + 7 + 5 − 8. e) (−6)(−8).
b) −(−4) + (−8). f ) (−1 + 5 + 9 − 10)(−4).
c) −(−5) + 9 4. g) 7(−2) + (−3)(−12).
d) −(−5) + 9 (−4). h) 3(−8) + (−5) −3 + (−8) .
| | | | | | |
...− 3 −2 −1 0 1 2 3...
x ∈ Z− , x = 0, ó x ∈ Z+ .
Ejemplos.
Actividad 3.7.
Intente establecer un proceso demostrativo convincente para probar
las siguientes propiedades de los números enteros. Sean x, y, s, y t
números enteros, entonces:
C D
1
AB = 2CD + EB = 2 + EB.
Ası́,
1 7
AB = 2 + = .
3 3
Un antepasado de la representación de este proceso lo constituye la
((razón)) entre magnitudes. Justamente la idea de lo racional, cuantitati-
vamente hablando, proviene de poderse disponer en razón dos cantidades.
Hoy en dı́a, el resultado de esto se expresa por un par de números enteros
—por obvias razones diferentes de cero—, denominados el numerador y el
denominador . El denominador expresa el número de partes en las cuales
se tuvo que dividir la unidad; el numerador las partes que se tomaron. La
representación tı́pica es de la forma m/n, donde m y n pertenecen a Z+ ; en
este caso m es el numerador y n es el denominador.
En términos generales, los números constituyen una herramienta poderosa
en los procesos de medir y de contar. Sin embargo, nos hemos encontrado con
el hecho que los números enteros se muestran insuficientes para ello. Además
la aparición de ecuaciones de la forma 3x + 6 = 10, que no se satisfacen para
ningún entero, exigen una ampliación del dominio numérico. De esta forma,
si partimos del conjunto de los números naturales:
N = {0, 1, 2, 3, . . .},
y luego establecemos la extensión de los números enteros:
Z = {. . . , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .}.
Podemos obtener una nueva extensión, denominada el conjunto de los
números racionales, el cual denotaremos por Q. En un sentido análogo al
paso de N a Z, para la construcción formal de Q, incorporamos otros ele-
mentos a partir de los elementos de Z. En este sentido, el sistema de los
números racionales está conformado por el conjunto:
p
Q= : p, q ∈ Z y q = 0 .
q
Este hecho nos permite extender la suma a los números racionales posi-
tivos de igual denominador:
p r 1 1
+ =p +r ,
q q q q
1 1 1 1
= +···+ + +···+ ,
q q q q
p veces. r veces.
1 1
= +···+ ,
q q
p+r veces.
1
= (p + r) ,
q
p+r
= .
q
Definición. Para sumar dos números racionales positivos, con igual de-
nominador, se suman los numeradores y se coloca el mismo denominador:
p r p+r
+ = .
q q q
Ejemplos.
4 5 4+5 9
1. + = = .
7 7 7 7
108 3. Sistemas numéricos
−3 8 −3 + 8 5
2. + = = .
2 2 2 2
Para generalizar la suma de números racionales de diferente denominador
tengamos presente algunas cuestiones básicas. Se puede interpretar
1
1 1 r 1
· = = , r ∈ Z+ ,
q r q rq
como representación de la acción de dividir la fracción 1/r en q partes, que
es lo mismo que dividir la unidad en rq partes. En este sentido, la expresión
r/r, r = 0, constituye una representación del número 1. Esto nos permite
obtener expresiones equivalentes al número racional p/q múltiplicando tanto
el numerador como el denominador por un mismo entero diferente de cero.
De esta forma, dados dos números racionales p/q y r/s se pueden obtener
los racionales equivalentes:
p ps r rq
= y = ,
q qs s sq
que permiten incorporar la suma y el producto de números racionales.
Teorema.
p r ps + qr p r pr
1. + = . 2. · = .
q s qs q s qs
Demostración:
p r ps qr ps + qr
1. + = + = .
q s qs qs qs
p r 1 1 1 1 1 pr
2. · = p · r = (pr) · = (pr) = .
q s q s q s qs qs
Ejemplos.
6 4 6·3+4·5 38
a) + = = .
5 3 5·3 15
3.4. Los números racionales 109
−8 5 −8 · 2 + 5 · 7 29
b) + = = .
7 2 7·2 14
3 7 3·7 21
c) · = = .
4 5 4·5 20
Las dos operaciones definidas antes, cumplen con todas las propiedades
análogas señaladas para Z, más una adicional muy importante, que le da
caracterı́sticas especiales al conjunto de los números racionales; se trata de
la existencia del inverso multiplicativo.
p p
− = (−1) .
q q
−p p
= .
−q q
Actividad 3.8.
1. Calcule las operaciones indicadas:
3 4 2 4 7 5
a) + 8 − − + 3. − + + 5.
c)
5 3 4 9 5 6
5 3 4 6 1 3
b) − + . d) + − .
4 2 7 3 7 9
2. Un muchacho se dirige de un pueblo A a otro pueblo B. primero ade-
lanta 4 kilómetros, pero en seguida se encuentra con unos amigos que
van en dirección contraria y por acompañarlos un rato retrocede 3/4
de kilómetro; después adelanta 4/3 de kilómetro, pero otro encuentro
lo obliga a retroceder 6/5 de kilómetro; finalmente avanza, en dos eta-
pas más, 4/3 y 5/4 de kilómetro. ¿Cuántos kilómetros habrá avanzado
en total en la dirección de A hasta B.
4. Un niño piensa gastar 2/3 de sus ahorros en juguetes, y 5/7 del dinero
destinado a juguetes lo piensa invertir en un balón. ¿Qué fracción de
sus ahorros representa el valor del balón?
5. En una fiesta quedaron 3/4 del pastel, a Fernando le regalaron 2/5 del
pastel que quedó. ¿Qué fracción de pastel le reglaron a Fernando?
2. Si x ≤ y y s ≤ t, entonces x + s ≤ y + t.
3. Si x ≤ y, entonces −x ≥ −y.
112 3. Sistemas numéricos
Para confirmar este enunciado, para los dos números racionales diferentes
x y y, escoja t = (1/2) (x + y).
Actividad 3.9.
3 1
1. Encuentre un número racional que esté entre − y− .
4 2
2. Encuentre un número racional que esté entre 1,99 y 1,999.
x2 = 12 + 12 = 2.
x 1
x = 1,41421...
D C
=π
D
| | | | | | | |
3 −1 0 1 1 3 2
−
2 3 2
√
2
O U| B
| | | |
0 1
Actividad 3.10.
1. √
Dibuje una recta√numérica y√represente
√ √los √
siguientes√números reales:
4 , 0,1999..., 5, 3/4, − 2, − 1, 8, 17, 3π, 3 2.
√
Teorema. 2 es un número irracional.
√
Demostremos este enunciado por contradicción, suponiendo que 2 no
es número irracional,
√ sino racional. Ello significarı́a que existen p y q en los
enteros, tal que 2 = p/q, con el único divisor común a p y a q igual a 1, es
decir (p, q) = 1. De esta forma:
p2
1. 2 = (elevando al cuadrado cada miembro de la igualdad).
q2
2. 2q 2 = p2 (divisibilidad).
7. q 2 = 2t2 (simplificación).
que números como π y e son irracionales, ello exige algunos elementos teóri-
cos que aún no hemos definidos.
En lo que hemos referido antes, se nota que, aunque parezcan escasos,
el conjunto de números irracionales, que representaremos por el sı́mbolo I,
también es infinito, incluso, aunque tampoco lo mostraremos aquı́, tiene
mayor número de elementos que Q.
Conjuntistamente hablando, se tiene que I ∩ Q = ∅.
N ⊂ Z ⊂ Q ⊂ R e I ⊂ R.
Actividad 3.11.
1. Use √
un método similar al empleado en ejemplo anterior y demuestre
que 3 es un número irracional.
√
2. Use el método de contradicción para demostrar que 3 + 2 es un
número irracional.
√
3
√ √ √
d) 2. g) 2− 2. j) − 8.
3 2
e) √ . h) 3π. k) .
2 0, 333
√
f ) 3,1416. i) 16. l) 0, 1010010001...
2 6 6 6 6
d) = 0, 6666 . . . = 0 + + + + + · · · = 0, 6.
3 10 100 1000 10000
Ejemplo.
100 x = 327,272727...
− x = 3,272727...
99x = 324,000000...
= 324.
Por lo tanto,
324 36
x= = .
99 11
Los números enteros son números racionales con denominador 1. Cuando
el número no es entero, la representación decimal permite establecer difer-
encias entre los números racionales y los irracionales, atendiendo al hecho de
que los racionales tienen una expansión finita o infinita periódica, mientras
la expansión de los irracionales es infinita no periódica.
Actividad 3.12.
Represente los siguientes números periódicos en la forma p/q, p y q
enteros:
a) 3, 425555...;
b) 0, 99999...;
c) 8, 404040.
O U A
3.5. Los números reales 121
m(OB) m(OC)
= ,
m(OU) m(OA)
y entonces
m(OB) m(OA) = m(OC),
puesto que se ha tomado m(OU) = 1.
No es difı́cil mostrar que las operaciones de suma y producto ası́ definidas
cumplen las propiedades antes anotadas para los racionales. La resta entre
dos reales siempre estará definida. Si el minuendo es mayor que el sustraendo,
se usa la manera tı́pica de resta de segmentos; cuando el minuendo sea
menor que el sustraendo, se factoriza el signo y se efectúa la resta común y
corriente. Para el caso entre negativos, se trasladan las operaciones básicas
de las reglas de los signos y se efectúan las operaciones común y corriente.
Ası́, la estructura algebraica de los números reales es similar a la de los
números racionales, pero con la diferencia de la completez; es decir que el
conjunto de los números reales ((llena)) completamente la recta numérica, lo
cual no ocurre con los racionales.
Propiedades algebraicas
2. x + 0 = 0 + x = x (0 es el neutro de la suma) y x · 1 = 1x = x (1 es
el neutro del producto).
3. x + y = y + x y xy = yx (leyes conmutativas).
b) xy = 0 si y solo si x = 0 o y = 0.
c) (−1)x = −x.
d) (−1)(−1) = 1.
e) (−x)(−y) = xy.
f ) (−x)(y) = −(xy).
c) (−1) · x = −x.
(−1) · x + x = ((−1) + 1) · x. Propiedad distributiva,
= 0 · x. Propiedad 6.
Entonces (−1) · x + x = 0 · x = 0. Parte a) del teorema. Por lo tanto,
−1 · x es el opuesto de x, es decir −x = (−1) · x.
La demostración de las otras propiedades se propone como ejercicio.
124 3. Sistemas numéricos
1
2. a−n = (an )−1 = . Es decir, a−n es el inverso de an .
an
Ejemplos.
4
1 1 1 1 1 1 1 1
1. = · · · = = = 4.
2 2 2 2 2 2·2·2·2 16 2
2. (am )n = amn .
3. (ab)n = an bn .
Ejemplos.
4 3
2 2 2 2 2 2
− − = − − − −
3 3 3 3 3 3
1. 2 2 2
× − − − ,
3 3 3
4+3 7
2 2
= − = − .
3 3
2
(−2)5 = (−2)5 (−2)5 ,
2. = (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) (−2) ,
= (−2)5·2 ,
= (−2)10 .
126 3. Sistemas numéricos
2 2
1 1 1 1 1 2 1
3. 3 = 3 3 = (3 · 3) · =3 .
5 5 5 5 5 5
√ 3 √ −5 √ √ √ 1 1 1 1 1
4. ( 7) ( 7) = 7· 7· 7 √ ·√ ·√ ·√ ·√
7 7 7 7 7
√ 3
( 7) √ √ 1 1
= √ = ( 7)3+(−5) = ( 7)−2 = √ = .
( 7)5 ( 7) 2 7
Teorema: Para a ∈ R+ :
1 n 1 1
1. a n = a. a n an
4. = 1.
b bn
1
2. (an ) n = a.
1 1
1 1
1 1 n
3. (ab) n = a n b n . 5. a mn = a m .
Ejemplos.
1 √
a) 16 2 = 16 = 4.
1 √
b) 8 3 = 3 8 = 2.
1 √
c) (52 ) 2 = 52 = 5.
Ejemplos.
√ √ 1 1 1 1 1 √
27 · 2 = (27 · 2) 3 = (33 · 2) 3 = (33 ) 3 · 2 3 = 3 · 2 3 = 3 2.
3 3 3
a) 54 =
3 1 3 1 1 √
b) 81 14 81 28 = 81 14 + 28 = 81 4 =
4
81 = 3.
√ 4 4
4 33 4 · 33 4 4 2
c) −1 2 = −1 2 = 4 · 2 · 3 3 · 3−2 = 8 · 3 3 −2 = 23 3− 3 .
2 3 2 3
1 12 1 1
√
c) 52 81 = 52 34 2 = 52 2 32 2 = 5 · 3 = 15.
2 5
12
2− 3 10 6 2−8 1010
d) 3 7 = = 2−8 2−9 1010 10−42 = 2−17 10−32 .
2 4 10 2 29 1042
3.5. Los números reales 129
Actividad 3.13.
1. En los siguientes casos responda falso o verdadero justificando su
respuesta:
a) 2n · 2n = 4n . c) 2n + 2n = 2n+1 .
−1
2 2
b) 3 · (2)n = 3 · 2n . d) − = .
3 3
a) 5x + 4 = 23. c) (x + 3)(x + 2) = 0.
b) 4x − 13 = 5x + 8. d) (3x − 8)(6x + 7) = 0.
Ejemplos.
Intervalos
A continuación vamos a definir algunos conjuntos importantes de los reales.
Ejemplos.
| | | | | |
−2 0 3
| | | | | |
−2 0 3
| | | | | |
−2 0 3
134 3. Sistemas numéricos
Definición.
1. Sea A ⊆ R, se dice que x ∈ R es una cota superior A si para todo
y ∈ A, y ≤ x.
Ejemplos.
√
1. Sea el conjunto A = {−2, 0, 1/5, 3, 10}. x = −3 es una cota inferior
de A y x = 11 es una cota superior de A, observemos que x = −2
también es una cota inferior de A, ¿cuántas cotas inferiores tiene A?;
de otra parte x = 10 es cota superior de A, ¿cuántas cotas superiores
tiene A?.
Definición.
1. Sea A ⊆ R, se dice que x ∈ R es el máximo de A si y sólo si x ∈ A y
para todo y ∈ A, y ≤ x.
Ejemplos.
Definición.
1. Sea A ⊆ R, se dice que x ∈ R es el supremo de A si x es la menor
cota superior de A.
Ejemplos.
m(P1 P2 ) = x2 − x1 .
A P1 P2
| | |
Negativo 0 x1 x2 Positivo
0 x
P A
| |
x 0
Ejemplos.
3 unidades. 3 unidades.
| | | |
−1 0 2 5
2. |−x| = |x|.
3. |x y| = |x| |y|
4. |x + y| ≤ |x| + |y| .
5. Para 0 < ε,
Ejemplos.
por lo tanto, −5 < x < 13. El intervalo solución será entonces, (−5, 13).
" √ "
2. Resolver "− 3 x − 2" ≥ 3, en el dominio de los números reales.
" √ " " √ " "√ "
" " " " " "
"− 3 x − 2" = "−( 3 x + 2)" = " 3 x + 2" .
√ √
al racionalizar se obtiene x ≥ 3/3 ó x ≤ −5 3/3. Que corresponde
a:
√ # $ √
3 5 3
,∞ ∪ −∞, − .
3 3
Actividad 3.14.
1. Analice el siguiente razonamiento: 2(x + 1) < 4(x + 1), implica 2 < 4.
¿Es verdadera esta desigualdad para todo x ∈ R?
1 1
2. Sean x y y números reales. Si x < y, ¿se cumple que < ?
x y
3. Considere el producto (x − 2)(x + 3).
√
−1, lo que significa que i2 = −1; para una raı́z negativa se usa el siguiente
proceso. Sea a ∈ R,
√ % % √ √ √
−a2 = (−1)(a2 ) = a2 (−1) = a2 −1 = a2 i.
Por ejemplo:
√
−16 = 4 i,
√ √
1 − π = π − 1 i.
C = {a + b i : a, b ∈ R}.
Actividad 3.15.
1. Calcule i2 , i3 , i4 , i5 , i23 , i106 , i201 .
(a + b i) · (c + d i) = a(c + d i) + b(c + d i)
= ac + ad i + bc i + bd i2
= ac + (ad + bc) i + bd(−1)
= (ac − bd) + (ad + bc) i
Ejemplos.
a) (2 − 3 i) + (1 + 4 i) = (2 + 1) + (−3 + 4) i = 3 + 1 i.
b) (5 + i) + (2 i) = (5 + 0) + (1 + 2) i = 5 + 3 i.
c) (4 + 6 i)(2 + 1 i) = (4 · 2 − 6 · 1) + (4 · 1 + 6 · 2) i = 2 + 16 i.
d ) (3 i)(4 − 1 i) = (0 · 4 − 3 · (−1)) + (0 · (−1) + 3 · 4) i = 3 + 12 i.
y,
(a + b i) − (c + d i) = (a + b i) + [−(c + d i)].
Por ejemplo
(4 + 3 i) − (5 + 2 i) = (4 + 3 i) + [−(5 + 2 i)],
= (4 + 3 i) + (−5 − 2 i),
= (4 − 5) + (3 − 2) i,
= −1 + i.
Conjugados y recı́procos
a + b i = a − b i.
real.
(a + b i) (a + b i) = (a − b i)(a + b i),
= (a2 + b 2 ) + 0 i,
= a2 + b 2 .
De aquı́ que, si a + b i = 0 (es decir a = 0 ó b = 0) entonces
1
(a + b i) (a + b i) = 1.
a + b2
2
2. zw = z w.
z z
3. = .
w w
4. z = z si y solo si z es real.
3.6. Los números complejos 147
b z =a+bi
a Eje real
148 3. Sistemas numéricos
z
El proceso de sumar tiene una interpretación muy simple en términos
vectoriales como se muestra en la figura:
z1 + z2
z2
z1
(a, b)
b
|z|
a x
2. |z − w| = |w − z|.
Actividad 3.16.
En los ejercicios 1 a 6 responda verdadero o falso justificando su
respuesta.
a) 5 + 8i. c) −6 − 7i.
b) −15i. d) i2 .
3.7.
Autoevaluación
1. El número 0 · 3 es un:
a) Natural. c) Entero.
b) Racional. d ) Irracional.
23
2. El inverso de − , es:
4
3 1
2
a) . c) − .
4 2
1
b) 2. d) .
2
1 1 1
3. El número x = + + + · · · , es un número:
10 100 1000
a) Natural. c) Entero.
b) Racional. d ) Irracional.
4. El inverso de 1 + i es:
a) 1 − i. 2
c) .
1+i
1+i 1−i
b) . d) .
2 2
3.8.
Rompe coco S
1. Verifique los siguientes criterios de divisibilidad e intente una prueba
de cada uno de ellos.
4. Se pide a una persona mayor de nueve años y menor de cien que escriba
su edad tres veces para hacer un número de seis dı́gitos. Probar que el
número tiene que ser divisible por siete.
3.9.
Desafı́oS
√
1. Demuestre que para cualquier número n, entero positivo, n es irra-
cional.
√ √
2. ¿Cómo se efectúa la operación ( 2) 3 ?
√
3. ¿Tiene sentido la expresión 3 + 2 i? ¿Cuál es el resultado?
157
158 3. Índice alfabético
principio sintaxis, 16
de extensión, 56 sistema
de separación, 53 babilónico, 95
principio de identidad, 40 binario, 96, 97
principio de no contradicción, 40 de numeración, 91
proceso demostrativo, 41 decimal, 92
producto romano, 95
de números naturales, 83, 85, 86 egipcio, 93
producto cartesiano, 69 griego, 94
propiedad sistema axiomático, 40
asociativa del producto, 86 sistemas
conmutativa del producto, 86 de numeración antiguos, 93
de la monotonı́a, 89 sistemas numéricos, 79
del elemento neutro, 86 subconjunto, 57
del elemento nulo, 86 subconjunto propio, 58
distributiva, 87 sucesor, 83
propiedad asociativa, 85 suma de números naturales, 83
propiedad clausurativa, 85 supremo, 135
propiedad conmutativa, 85 sustraendo, 99
proposición, 2, 9
tablas de verdad, 21
raı́z tautologı́a, 23, 25
n-ésima, 126 teorı́a de conjuntos, 53
positiva, 126 Teorema
principal, 126 fundamental de la aritmética, 90
razón entre magnitudes, 106 teorema, 40
razonamiento, 27 tercero excluido, 40
recı́proca, 22 tesis, 40
recı́proco, 144 unión de conjuntos, 63
reducción al absurdo, 25, 43 union de conjuntos, 64
reglas de inferencia, 28
representación decimal, 118 valor absoluto, 136, 137
Russell, B., 15, 54 valores de verdad, 9, 20
semántica, 16
silogismo, 33, 34
silogismo hipotético, 29
simplificación disyuntiva, 29