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RECURSOS
PROCESOS T
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS EDUCATIVOS T
PEDAGÓGICOS .
CRITERIO DE
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE
TOTAL
Nº Apellidos y nombres 1–5 1–5 1–5 1-5 0-20
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1=AWFUL 2=POOR 3=AVERAGE 4=VERY GOOD 5=EXCELLENT
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
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23
24
25
CRITERIO DE PORCENTAJE
CAPACIDADES INDICADORES ITEMS PUNTAJE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN (%)
Solicita Solicita y da 25 1 5
información
sobre temas de
salud
oralmente
Ide 25 5 5
ntifica Identifica el
tiempo
EXPRESIÓN Y
presente
COMPRENSIÓN
simple en Guía de
DE TEXTOS
forma observación
afirmativa en
25 1 5
contexto.
Dialoga
25 1 5
Dialoga con
pronunciación
Se expresa correcta.
Se expresa con
fluidez
Muestra 50 1 10
responsabilidad
acerca de su
propia salud.
Head and
shoulders,
II. BRAINSTORMING: Look at the picture and talk about health problems in your community orally.
CHOCOPE
ANEXO 03
III. PRONUNCIATION: Look at the pictures and read these health problems orally.
1 2
3 4
5 6
1 2 3
4 5 6
7 8 9
1 1 12
ANEXO 06
VI. VOCABULARY: Imagine you are sick. Choose one picture below and write a short
dialog in Simple Present Tense.
1 2
3 4
Example:
Doctor: _____________________________________________________________
Patient: ______________________________________________________________
Doctor: ______________________________________________________________
Patient: ______________________________________________________________
ANEXO 07
FICHA DE METACOGNICIÓN
INSTRUCCIÓN:
Conteste en forma objetiva las siguientes preguntas:
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué actitudes demostré durante el desarrollo del tema en la clase de hoy?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
CH
O
C
OP
E
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La Sesión de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con
secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica, la
sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:
Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante"
Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
A. TECNICAS INFORMALES
TECNICAS INSTRUMENTOS
1. Observación de actividades realizadas por los alumnos. - Por emplearse episodios breve,
no es necesario utilizar
2. Exploración a través de preguntas formuladas por el docente. instrumentos.
B. TECNICAS SEMIFORMALES
TECNICAS INSTRUMENTOS
1. Ejercicio s y prácticas que los alumnos realizan en la - Hoja de verificación de ejercicios y
clase. prácticas.
2. Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E. - Informe de tareas
C. TECNICAS FORMALES
TECNICAS INSTRUMENTOS
- Escalas de valoración
- Escalas de estimulación
- Lista de cotejo
1. Observación sistemática
- Registro anecdótico
- Fichas de campo
- Guías de observación
2. Análisis de producciones de los alumnos:
a) Mapas conceptuales
b) Mapas semánticos Se puede utilizar:
c) Resúmenes - Listas de cotejo
d) Esquemas - Escalas de valoración o de observación o de
e) Cuadernos de campo calificación
f) Textos escritos: literarios y no literarios - Fichas de seguimiento
g) Monografías - Fichas de autoevaluación y coevaluación
h) Producciones orales: discursos, etc. - Fichas de observación
i) Producciones grafico - plásticas y - Ficha de trabajo individual / grupal
musicales - Organizadores cognitivos (síntesis de
j) Informes información)
k) Maquetas
l) Murales
3. Intercambios orales de los alumnos:
- Guías de dialogo
a) Diálogos
- Guías de entrevista
b) Entrevistas
- Escalas valorativas
c) Debates de grupo
- Fichas de coevaluación
d) Asambleas
- Cuaderno de actas
e) Exposiciones temáticas
- Guion de prueba oral
f) Reactivos orales
- Protocolo audiovisual
g) Simulación y dramatización
- Guía de prueba oral
4. Pruebas (test) de comprobación:
- Pruebas de ensayo(escrita)
a) Escritas
- Pruebas objetivas
b) Graficas
- Pruebas mixtas
c) Orales
- Pruebas gráficas
5. Pruebas de actuación o de ejecución - Listas de cotejo
6. Expresión corporal - Escalas de valoración
- Formatos de cuestionarios
7. Técnicas socio métricas
- Tablas sociométricas
- Sociogramas (gráficas)
8. Revisión y análisis de cuadernos de trabajo - Escalas o Fichas Valorativas
9. Cuestionarios - Formatos de cuestionarios
- Fichas de escala de actitudes o escala de
10. Cumplimiento de normas apreciación
- Lista de cotejos.
BIBLIOGRAFÍA EDUCATIVA
ALFARO, M.E. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y
evaluación”.Documentación Social. Nº 81. Madrid.
BOCANEGRA VILCAMANGO, BEDER. Evaluación del Aprendizaje, un enfoque socializador. Odar
Editores. Chiclayo. Perú. 2005
FORNSM (1980) “La evaluación del Aprendizaje” En Coll y Fornos. Áreas de Intervención en
Psicología .Horsori. Barcelona.
GONZÁLEZ HALCONES (1999): Manual para la evaluación en E.F”. Praxis. Barcelona.
NIETO, J.M. (1994): “La autoevaluación del profesor. Cómo puede el profesor evaluar su propia
práctica docente”. Escuela Española. Madrid.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACIÓN PERMANENTE. Guía de evaluación
de los aprendizajes. MINEDU. PERU 2008