1.

Proyecto educativo institucional

Es aquel cuya elaboración participan todos los miembros de la comunidad educativa,
comprende el proyecto curricular y otros proyectos, referidos a distintas dimensiones y
aspectos de la gestión institucional.
El PEI es un instrumento de de planeamiento participativo, orientador y operativo de la
gestión escolar que proyecta estratégicamente la institución educativa de acuerdo a un
marco filosófico y valorico necesario para brindar una educación pertinente y relevante a su
contexto cultural que atreves de un conjunto de acciones concretas y articuladas entre si
permite satisfacer las necesidades internas y responder positivamente las demandas
externas
2. A qué obedece el PEI
Obedece a la calidad de mejorar el aprendizaje de sus alumnos y a generar una visión
compartida entre todos los actores de la comunidad, construir una propuesta educativa
coherente innovadora, gestiona los cambios de una manera planificada y disciplinada en un
Contexto de descentralización y autonomía
3. Que determina el PEI
Determina el marco de referencia global en que se establece la identidad de una institución
educativa, su misión, su visión y su filosofía educativa; proporciona a sus directivos y
docentes claras directrices y criterios para orientar la práctica educativa y las relaciones
entre los principales actores de este proceso educativo.
4. Como se construye el proyecto educativo institucional
Ante esta propuesta se presentan por lo menos, 3 opciones para elaborar un proyecto
educativo institucional (planteo deductivo, planteo inductivo, planteo concurrente)
5. Proyecto curricular institucional:
(PCI) constituye una herramienta que favorece la toma de decisiones de los actores que
integran la comunidad educativa
6. Que se puede hacer por medio de la P.C.I.:
Por medio de la P.C.I., los equipos de docentes pueden tomar decisiones, a fin de definir
las características que asumirán las intervenciones pedagógicas y didácticas de la
escuela
7. Que hay que enseñar:
Los actores sociales de la escuela deberán explicitar los objetivos generales de cada siclo,
atendiendo la pregunta; para poder definir los objetivos y conocimiento del área, resulta
necesario el conocimiento disciplinar de las mismas
8. En la definición de los componentes del proyecto curricular institucional, hay que tener
características de la identidad institucional, los objetivos institucionales y la imagen
objetivo hacia la cual se extienden
9. Proyecto institucional
Es una herramienta que sirve para la planificación, implementación y evaluación de la
gestión escolar
10. Estructura del PEI
Para la formulación del PEI es preciso tener en cuenta una estructura básica que ayude a
contar con un documento acabado teniendo en cuenta consideraciones técnicas
11. Diagnostico
Del griego (DIAGRROSTIKOs, a su ves del prefijo día, “a través” , y gnosis, “apto para
conocer”), alude en general al análisis, que se realiza para determinar cualquier situación y
cuáles son las tendencias
12. Conceptualización
Es el conocimiento de la situación presente en el interior y en el entorno de una institución
13. Porque es importante realizar diagnostico institucional?
Porque permite a la comunidad educativa conocer la situación actual de la escuela teniendo
en cuenta las dimensiones de la gestión escolar
14. Organización
La organización es la forma como se dispone un sistema para lograr los resultados deseados
15. Ejecución
Del latín exsecutio, ejecución permite nombrar a la acción y efecto de ejecutar.
16. Evaluación
Es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo
17. Seguimiento
Indica la observación y vigilancia pormenorizada y profunda que se lleva a cabo sobre un
tema o sobre una persona
18. Para evaluar se necesita indicadores y medios de verificación
Indicadores: son medidas especificas, explicitas y objetivamente verificable de los cambios
que se producen
Medios de verificación: son instrumentos que permiten comprobarla realización de una
acción o actividad, existe estrecha relación entre medios e indicadores
II. CITO
1. Etapas de la implementación
 Etapa de preparación
 Etapa de análisis y profundización
 Etapas de conocimiento
2. Elementos del PEI
 Visión
 Misión
3. Estructuras del PEI:
 Marco situacional
 Marco referencial
 Marco operativo
4. Pasos para elaborar el diagnostico
 Recolección de datos
 Análisis institucional
 Identificación del problema principal
 Elaboración de estrategias
 Resumen del diagnostico
5. La elaboración del PEI debe ser liberada por el director
 Todos los profesores
 Equipo técnico y administrativo
 Representantes de alumnos
 Representantes de padres
6. Objetivos prioritarios del proyecto educativo institucional
 Mejorar la calidad de aprendizaje
 generar una visión compartida de la comunidad educativa
 Generar una propuesta una propuesta educativa innovadora que responda a las
necesidades del entorno
 Trabajar de una manera planificada y organizada
3-. En resumen cual es el objetivo del PEI
 Expresar la identidad y el conjunto de atributos que caracterizan a la institución
educativa
 Ser asumido por la comunidad educativa como un compromiso necesario e
importante
 Exponer con claridad los principios y valores orientadores de la acción pedagógica,
la estructura y la gestión de la institución educativa
 Ser creíble, factible y alcanzar logros verificables
 Ser positivo y optimista, motivando a las personas y retando a la organización hacia
un continuo progreso por la senda de la calidad
 Ser flexible, considerando los cambios y desafíos del futuro y evaluarse
continuamente en cuanto al logro de sus objetivos
7. Obstáculos para el desarrollo del PEI
 Falta de compromiso
 Gestión centralizada y personalista
 Creencias inamovibles
 Falta de coordinación
 Cultura institucional fuertemente arraigada
 Falta de acuerdo en torno a los elementos de trabajo en grupos
 Desconocimiento de las competencias propias de los diversos actores
8. Lo que debería ser y lo que no debería ser el PEI
Lo que debería:
 Elaborado por los representantes de todos miembros de la comunidad educativa
 Una herramienta para desarrollar toda la gestión escolar
 Contempla toda la vida escolar: lo organizativo, administrativo, comunitario y
pedagógico
 Es un instrumento flexible que: de acuerdo a las necesidades que surjan, puede ser
revisado, adoptado y ajustado por el equipo de gestión escolar
Lo que no debería:
 Un documento elaborado solo por el director o directora
 Un documento para cumplir una formalidad ante las autoridades
 Un proyecto centrado en un tema especifico. Como por ejemplo, el reciclado de
basura
 Una cosa rígida que debe cumplirse al pie de la letra

9. Clasificación y Enfoques del PEI

 Enfoque técnico-racional:
Podemos afirmar que su organización es concebida como una realidad estructurada, en las
que sus partes pueden reconocerse claramente. Persigue el logro de metas específicas. En
cuanto a división de tareas, esta se caracteriza por ser muy precisa: esta quienes planifican,
quienes diseñan y quienes la ejecutan
 Enfoque Interpretativo simbólico:
Su organización es concebida como un producto de la interacción de sus miembros. E crean
normas y valores, y e construyen significados compartidos que forman parte de la cultura
organizacional. Cada escuela tiene una cultura organizacional propia (ritos, valores,
símbolos etc.).
 Enfoque Socio-critico:
En él la escuela es concebida como una institución social que, según el contexto socio-
histórico, asumirá distintos perfiles las relaciones institucionales son entendidas como
relaciones de poder. El conflicto es vivido como algo positivo, como factor de cambio.
 ENFOQUES IDEAS SOBRE CONSECUENCIAS PARA LA CONSECUENCIAS EN LA
ORGANIZACION PRACTICA DEFINICION DEL
PROYECTO
Técnico-racional  Organización  Educación  Dificultad
jerárquica instrumental para definir
 Exagerada  Evaluación metas y roles
división del cuantitativa
trabajo  Rígida
 Severo control planificación
Imperativo  Interacción de su  Acuerdos,  Proyecto en
Simbólico miembros negociaciones y función de la
 Cultura consenso entre cultura
organizacional los actores institucional
propia  Planificación
sensible
Socio-critico  Conflicto: motor  Docente: motor  Proyecto
del cambio del cambio como
 Relaciones de  Aceptación de la herramienta
poder diversidad de
 Escuela:  Participación transformació
institución social democrática de n y cambio
actores
institucionales

10. Opciones para elaborar un proyecto educativo institucional

 Planteo deductivo: a partir de las notas de identidad y formulación de objetivos, se
deducen las otras dimensiones del proyecto
 Planteo inductivo: se parte de acuerdo con cuestiones concretas, tales como
decisiones curriculares o normativas y, en base a ello se formulan las notas de
identidad
 Planteo concurrente: se trata de establecer acuerdos con los miembros de la
institución a cerca de que se pretende y como se llevara a cabo
11. Momentos del plan de trabajo
 Diagnostico de la situación y sensibilización:
 Identificación de situaciones problemáticas y construcción de acuerdo
 Implementación
 Evaluación de lo realizado
12. Los objetivos institucionales
 Lo académico curricular: áreas obligatorias y optativas, modalidades de integración,
marco pedagógico didáctico
 El gobierno institucional: modalidad de gestión, tipo de gobierno, funciones y roles
del equipo de conducción, funciones del coordinador
 Lo administrativo: circulación de la información, delegación de tareas,, distribución
de funciones y responsabilidades
 Los recursos humanos: estrategias de actualización académica, regulación de
convivencia, formulación de equipo de trabajo
 Los servicios que brinda la institución: comedor escolar, biblioteca entre otro
13. Dimensiones del PEI
 La identidad
 La dirección administrativo-organizacional
 La dimensión pedagógica-didáctica
 El reglamento institucional
 La dimensión comunitaria
14. Niveles de concreción curricular
 Primer nivel concreción nacional
 Segundo nivel concreción jurisdiccional
 Tercer nivel concreción institucional
 Cuarto nivel concreción áulica
15. Tomar decisiones a cerca del desarrollo curricular requiere de
 Contextualizar y adaptar el diseño curricular a la realidad institucional
 Articular y elaborar la programación curricular a nivel institucional
 Definir aspectos relacionados específicamente con los procesos de enseñanza y de
aprendizaje
 Articular los objetivos generales de la institución con las decisiones curriculares
 Tomar decisiones desde el equipo directivo
 Ejecutar las directrices del diseño curricular
 Planificar proyectos de aula
 Analizar y reflexionar conjuntamente sobre la práctica educativa
16. Criterios para la correcta elaboración del plan plurianual
 Objetivo general y meta
 Objetivos específicos y meta
 Indicadores y medio de verificación
 Estrategias y actividades principales