Los niños y jóvenes desde el museo interactivo

Resumen: Entender los cambios históricos que han sufrido los niños y jóvenes,
ayudan a entender la visión que se tiene de ellos en la actualidad. En este trabajo
se trata de investigar como el museo ve a los jóvenes y niños.
Palabras clave: Museos, Parque Explora, Museo del Agua, mediadores,
Jóvenes, niños.
Introducción
En este trabajo se investiga cómo los museos interactivos de Medellín ven al
joven y al niño, centrando la investigación desde la pedagogía.
Esta indagación se hace a partir del interés personal, ya que desde hace dos
años laboró como mediador en uno de estos lugares y siempre me ha generado
un interés particular por conocer un poco más sobre los procesos pedagógicos
que se llevan a cabo en este tipo de lugares.
Justificación
En la ciudad de Medellín, solo se encuentran 2 museos interactivos (parque
explora, museo del agua), demostrando así un déficit en cuanto a ellos.
Lamentablemente, muchos museos de Medellín han olvidado cuál es su objetivo
con la sociedad, la política y la educación y se han dedicado a generar campañas
para atraer público a toda costa a sus instalaciones. Debido a lo anterior, muchos
museos de Medellín han tenido que desprenderse de eso que proponían en sus
inicios, dejando de ser lo que eran. En este punto, se podría evidenciar que gran
parte del público (entre ellos los jóvenes y niños) son pensados como solo
“mercancía”. Esto nos lleva a preguntarnos ¿Cómo se concibe al niño y al joven
desde un museo interactivo en Medellín?
Antecedentes
Este ha sido un tema muy trabajado por parte de muchos investigadores,
lamentablemente no se la ha dado mucha importancia a los museos interactivos,
por lo general se trabaja el tema sobre los museos tradicionales.
En el caso colombiano se ha trabajado muy vagamente este tema. Uno de esos
trabajos se llama “MEDIADORES – EDUCADORES EN LOS MUSEOS: LOS
GUÍAS DEL MUSEO INTERACTIVO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA MALOKA
DE BOGOTÁ 2008 - 2010”, un trabajo del investigador Gabriel Adolfo Restrepo,
donde se trabaja las relaciones sociales que tienen los mediadores en un museo
interactivo y como el museo tiene una educación Formal, No formal e Informal.
Fundamento teórico
Para realizar este trabajo se toman en cuenta varios textos, pero los más
relevantes son dos; uno se llama “¿qué hay de nuevo en las nuevas infancias?”
de Gabriela Diker (Diker, 2008). Texto que trata acerca de las nuevas infancias
que se están formando. Estudia en el texto los cambios en la experiencia infantil,
las problemáticas socioeconómicas e incluso las nuevas estructuras familiares.
Por otro lado hay un texto llamado “Pensar los jóvenes. Un debate necesario” de
Rossana Reguillo (Reguillo, 2000). En este texto se habla de un tema
interesante; el joven como un problema social. Donde estos se expresaron a lo
largo de la historia (e incluso aún) a través, de Movimientos estudiantiles,
guerrillas, Movimientos de resistencia, entre otros.
Es importante en este punto definir qué es el joven y el niño. Lamentablemente,
es muy difícil dar una definición exacta, debido a que a lo largo de la historia este
concepto ha ido evolucionando; depende del momento histórico del cual
hablemos. Por ejemplo, si miramos las definiciones de la Real Academia
Española, define al joven de la siguiente manera “Dicho de una persona: Que
está en la juventud.” y “De poca edad, frecuentemente considerado en relación
con otros.”, mientras que al niño lo define como “Que tiene pocos años.” y “Que
está en la niñez.” Como podemos ver no hay una muy buena definición de lo que
significa la niñez o la juventud.
Metodología
El tema que se seleccionó fue debido a que laboro como mediador en un museo
de ciencia y tecnología, además siempre he sentido un gran interés y aprecio por
los museos, sin importar su categoría. Para realizar este trabajo se toman en
cuenta y se visitan dos museos de la ciudad de Medellín (Parque Explora y
Museo del Agua).
Este trabajo de investigación se centró en la mirada pedagógica que les dan los
museos interactivos a los niños y jóvenes. Se realizaron varias visitas al Museo
del Agua, allí se dio la oportunidad para dialogar con varios mediadores y
conocer un poco más sobre lo que sucede en este museo y el enfoque
pedagógico que tienen. En el caso del Parque Explora, he tenido la oportunidad
por más de dos años de trabajar en este museo, es por esto que tuve un mayor
acercamiento a la hora de realizar esta investigación en este museo.
Se aprovechó el diálogo con mediadores, operadores y diferentes áreas de los
museos encargados directamente de la población infantil y juvenil. Así mismo se
aprovechó los recursos audiovisuales de ambos museos que tienen en
diferentes plataformas de video.
Ambos museos tienen algo que se llama “Rutas pedagógicas”. El museo del
Agua dice que “el Museo acompaña a las instituciones educativas en sus
procesos de enseñanza, aportando herramientas didácticas que les permiten
complementar sus programas educativos y abordar los contenidos curriculares
a través de otras estrategias pedagógicas.”, mientras que el Parque Explora dice
que “El Parque Explora ofrece un conjunto de experiencias que integran lúdica,
interactividad, socialización y conocimientos, con el fin de que profesores y
estudiantes puedan explorar, detonar la indagación y complementar su procesos
educativos.”
El museo del agua, busca que los niños y jóvenes se acerquen a sus espacios a
través de actividades lúdico-pedagógicas. En el caso del Parque Explora, se
busca hacer del conocimiento algo divertido. Buscar ser un acompañante del
sistema escolar tradicional.
Los museos se toman como espacios de cultura y de aprendizaje donde se está
llevando una verdadera revolución didáctica mucho más potente que la llevada
a cabo dentro de las aulas. Afortunadamente, ya hay contactos más estrechos
entre los centros de enseñanza y los museos. Solo existe un reto por parte de
los museos y es la necesidad de adecuarse a una sociedad cambiante.

Resultados
En este trabajo se encontró algo sumamente interesante y es que existe una
alianza entre los museos de Antioquia, esta alianza se llama Red de Museos de
Antioquia. En esta Red se establecen relaciones mutuas, comparten
información, Permite la interlocución entre sectores públicos y privados de la
ciudad.
También se encontró que estos museos son sin ánimo de lucro, pero esto no
quiere decir que no busquen campañas o tenga asociaciones con empresas para
generar ingresos, pues constantemente necesitan renovar sus exposiciones y
sostener a todo un personal.
Discusión y conclusiones
Al realizar el trabajo, se puede concluir lo siguiente:
 Algo en lo que concuerdan los dos museos, es que buscan el juego como
medio para el aprendizaje.
 Los mediadores o mejor conocidos como guías, son quienes trabajan
directamente con la población infantil y juvenil de los museos.
 Lamentablemente muchos mediadores no dan su opinión libremente, sus
respuestas están condicionadas debido a sus empleos.
El mayor punto es que los museos ven en la mayoría de ocasiones al joven y al
niño solo desde una mirada pedagógica, es decir, su visión es desde la escuela,
apoyando las clases tradicionales y dándoles un enfoque diferente. También nos
dimos cuenta de que las rutas pedagógicas representan para los museos uno de
los mayores ingresos económicos.
Referencias bibliográficas
Andres Alfredo Rojas Amorocho. (2011). MEDIADORES – EDUCADORES EN
LOS MUSEOS: LOS GUÍAS DEL MUSEO INTERACTIVO DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA MALOKA DE BOGOTÁ 2008 - 2010. 2018, de Universidad
Nacional de Colombia Sitio web:
http://www.bdigital.unal.edu.co/4376/1/868086.2011.pdf
Gabriela Diker. (2008)¿Qué hay de nuevo en las nuevas infancias? Los
polvorines, 11-31.
John Ríos. (2018). Vídeo infancias - Museos. 2018, de Youtube Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=5_Mvl9qFicg
Rossana Reguillo. (2000). Pensar los jóvenes. Un debate necesario. 2018, de
Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales Sitio web:
https://www.iberopuebla.mx/sites/default/files/bp/documents/pensar_los_jovene
s_un_debate_necesario.pdf