MA01

Sistema de numeração decimal

Um pouco da história dos números
Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 07.

Hoje, podemos responder à pergunta acima com facilidade, mas nem sempre foi assim. A
humanidade levou centenas de milhares de anos para construir a ideia de número.
É isso mesmo! Antigamente, a Matemática não existia na forma que conhecemos hoje. Na
maior parte da história da humanidade, as pessoas não sabiam contar!
E como elas aprenderam?
Provavelmente a partir de suas necessidades práticas. Quando as antigas civilizações
começaram a criar animais e plantar, contar passou a ser importante para que pudessem controlar o
que possuíam.

Aprendendo a contar
Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 08.
Adaptado.

Veja uma situação que pode ter acontecido em um tempo bem distante.

De manhã, a pastora separava uma pedrinha para cada ovelha que levava para pastar. Essas
pedrinhas eram guardadas em um saquinho.
À tarde, a pastora comparava a quantidade de ovelhas que voltava do pasto com a quantidade
de pedrinhas do saquinho. Se não sobrassem pedrinhas após a passagem do rebanho, ela sabia que
todas as ovelhas haviam voltado.
Desde a utilização das pedrinhas, muito tempo se passou. Várias civilizações contribuíram
criando métodos de contagem e símbolos para representar quantidades. Hoje, usamos os números
para contar, medir, ordenar e codificar.

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MA01
Agora é a sua vez!
Texto de autoria própria.

Veja como os números aparecem nas imagens abaixo e em seguida identifique em quais
situações eles estão sendo usados para contar, medir, ordenar e codificar.

________________ ________________ ________________

______________________ ______________________________

Criando símbolos e regras

Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 10.

Outra dificuldade que as pessoas provavelmente encontravam, há milhares de anos, era

trabalhar com grandes quantidades. Afinal, registrar essas quantidades empilhando pedras ou fazendo
marcas na madeira era difícil e pouco prático.
Daí veio a ideia de agrupar, para visualizar melhor as quantidades, criando símbolos especiais
para esses agrupamentos e regras para registrar quantidades com esses símbolos. Surgiram, então,
os primeiros sistemas de numeração.

Sistemas de numeração
Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Pág. 12. Adaptado.

Algumas civilizações antigas criaram seus próprios sistemas de numeração. No quadro abaixo,
é possível comparar a escrita de 1 a 10, em alguns desses sistemas, com a escrita que você conhece.

Sistema
I II III IIII IIIII IIIIII IIIIIII IIIIIIII IIIIIIIII
egípcio
Sistema
I II III IV V VI VII VIII IX X
romano
Sistema
. .. ... .... ___ . .. ... .... ___
maia
Nosso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sistema

Vamos conhecer um pouco mais sobre alguns desses sistemas de numeração.

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MA01

Sistema egípcio de numeração

Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Págs. 12 e 13.

Observe mais alguns símbolos desse sistema e os valores que eles representam.

Flor
Corda Dedo Peixe Homem
Haste Calcanhar de
enrolada indicador ou girino ajoelhado
lótus

1 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

Para esse sistema, deviam ser obedecidas as seguintes regras:

• Cada símbolo podia ser repetido até nove vezes;
• A ordem de escrita dos símbolos não era importante, pois seus valores eram somados.
Veja alguns exemplos:

Exemplo 1) = 23
Exemplo 4) = 1 666

Exemplo 2) = 110

Exemplo 5) = 3 210
Exemplo 3) = 432

Agora é a sua vez!

Texto de autoria própria.

Escreva os números a seguir no nosso sistema de numeração.

a) : ____________________ e) : __________

b) : _______
f) :

c) : ___________________ ___________________________

d) : ________

Sistema romano de numeração

Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Págs. 13 e 14.

A representação de números adotada pelos romanos foi, durante muitos séculos, a mais
praticada na Europa. Essa representação era feita por meio de letras do próprio alfabeto romano.
O quadro abaixo mostra os símbolos empregados no sistema romano e seus respectivos
valores no nosso sistema de numeração.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1 000

No sistema de numeração romano, para representar um número, cada letra é escrita uma ao
lado da outra, obedecendo às seguintes regras:

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MA01
• Quando uma letra é escrita à direita de outra, de valor igual ou maior, adicionam-se os
valores.
Veja alguns exemplos:
Exemplo 6) VII = 5 + 2 = 7 Exemplo 9) CLXXI = 100 + 50 + 10 +
Exemplo 7) XV = 10 + 5 = 15 10 + 1 = 171
Exemplo 8) XX = 10 + 10 = 20
• Somente as letras I, X, C e M podem ser repetidas, seguidamente, até três vezes.
Veja alguns exemplos:
Exemplo 10) III = 3 Exemplo 13) CC = 200
Exemplo 11) XXX = 30 Exemplo 14) CCCXXIII = 323
Exemplo 12) XXI = 21 Exemplo 15) MM = 2 000
A repetição das letras V, L e D não ocorre, pois VV, LL, DD e VVV, por exemplo, têm como
representação X, C, M e XV, respectivamente.
• Quando uma das letras I, X ou C é escrita à esquerda de outra de maior valor, subtrai-se
o respectivo valor (de I, X ou C) nas seguintes condições:
o I só pode aparecer antes de V ou de X.
o X só pode aparecer antes de L ou de C.
o C só pode aparecer antes de D ou de M.
Veja alguns exemplos.
Exemplo 16) IV = 5 – 1 = 4 Exemplo 19) XC = 100 – 10 = 90
Exemplo 17) IX = 10 – 1 = 9 Exemplo 20) CD = 500 – 100 – 400
Exemplo 18) XL = 50 – 1 = 40 Exemplo 21) CM = 1 000 – 100 = 900
• Quando um traço é colocado sobre uma letra, significa que o valor dessa letra deve ser
multiplicado por 1 000; dois traços indicam que o valor deve ser multiplicado por 1 000 000.
Veja alguns exemplos:
Exemplo 22) V = 5 x 1 000 = 5 000 Exemplo 25) XXI = 21 x 1 000 000 =
Exemplo 23) IX = 9 x 1 000 = 9 000 21 000 000
Exemplo 24) LX = 60 x 1 000 = 60 000
Observe algumas situações atuais nas quais ainda aparece a numeração romana:

Agora é a sua vez!

Texto retirado de MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: ideias e desafios - 6º ano. 18ª edição. São Paulo: Saraiva, 2015. Pág. 14.

Que números estão representados a seguir?

a) LXXV: ______________________ c) DCCLIII: ____________________
b) CXXXIX: ____________________ d) MMCCXLVI: _________________

Sistema de numeração indo-arábico

Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Págs. 16 e 17. Adaptado.

Na região ocupada hoje pelo Paquistão, onde se encontra o vale do Rio Indo, vive, há milhares
de anos, o povo indiano. Foi esse povo que criou o sistema de numeração que adotamos atualmente.
Esse sistema passou a ser conhecido como sistema de numeração indo-arábico (indo, em
reconhecimento ao povo que criou o sistema, e arábico, em homenagem ao povo árabe, que o
aperfeiçoou e o divulgou pela Europa).

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MA01
Com o passar do tempo, os símbolos criados pelos indianos para a escrita de números
sofreram várias modificações até chegar à representação atual – 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 – composta
de dez símbolos denominados algarismos indo-arábicos.
O sistema de numeração indo-arábico é um sistema posicional. Isso porque um mesmo
algarismo tem valores diferentes para cada posição que ocupa no número.
Considere, por exemplo, os números 52 e 25.
• No número 52, o algarismo 5 vale 5 dezenas ou 50 unidades (5 x 10), enquanto em 25 ele
vale 5 unidades (5 x 1).
• No número 25, o algarismo vale 2 dezenas ou 20 unidades (2 x 10), enquanto em 52 ele
vale 2 unidades (2 x 1).
No número 2 378, temos:
• O valor posicional do algarismo 8 é 8;
• O valor posicional do algarismo 7 é 70;
• O valor posicional do algarismo 3 é 300;
• O valor posicional do algarismo 2 é 2 000.
Lendo da direita para a esquerda, o primeiro algarismo de um número é chamado algarismo
de 1ª ordem; o segundo, algarismo de 2ª ordem; o terceiro, algarismo de 3ª ordem; e assim por diante.
Isso ocorre porque:
• Cada unidade de 2ª ordem vale dez vezes uma unidade de 1ª ordem;
• Cada unidade de 3ª ordem vale dez vezes uma unidade de 2ª ordem;
• Cada unidade de 4ª ordem vale dez vezes uma unidade de 3ª ordem; e assim por diante.
No número 4 527, por exemplo, temos:
• Algarismo de 1ª ordem ® 7;
• Algarismo de 2ª ordem ® 2 x 10 = 20;
• Algarismo de 3ª ordem ® 5 x 10 x 10 = 500
• Algarismo de 4ª ordem ® 4 x 10 x 10 x 10 = 4 000
ou seja: 4 527 = 7 + 20 + 500 + 4 000.
Como cada dez unidades de uma ordem forma uma unidade da ordem imediatamente superior,
o sistema de numeração indo-arábico tem base dez. Por isso, esse sistema também é chamado de
sistema de numeração decimal.
Assim, o sistema de numeração em quase todo o mundo atual é uma combinação de quatro
características fundamentais:
• Tem base dez, ou seja, cada dez unidades de uma ordem forma uma unidade da ordem
imediatamente superior.
• Utiliza apenas dez símbolos, chamados de algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
• É um sistema posicional, isto é, um mesmo símbolo representa quantidades diferentes,
dependendo da posição em que se encontra o número.
• Possui um símbolo para representar o zero.

Agora é a sua vez!

Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 15.
Adaptado.

Considere o número 9 580 752.

Qual é o valor posicional do algarismo 5 de 2ª ordem? E do algarismo 5 de 6ª ordem?

Ábaco: um instrumento de contar e calcular

Texto retirado de MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: ideias e desafios - 6º ano. 18ª edição. São Paulo: Saraiva, 2015. Pág. 16 e de BIGODE,
Antônio José Lopes. Matemática do cotidiano: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Scipione, 2015. Pág. 18. Adaptado.

O ábaco é um antigo instrumento usado para calcular e contar. Quando realizamos uma
contagem usando um ábaco, dez contas colocadas em uma vareta são trocadas por uma conta que é
colocada na vareta imediatamente à esquerda da anterior.

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Exemplo 26) Contagem de uma coleção com catorze objetos usando um ábaco:

Exemplo 27) Registro de cento e quarenta e dois objetos usando um ábaco:

Agora é a sua vez!

Texto retirado de BIGODE, Antônio José Lopes. Matemática do cotidiano: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Scipione, 2015. Pág. 18.

Escreva os números que estão representados em cada ábaco.

a) c)

____________________________ ___________________________

b) d)

____________________________ ___________________________

Leitura e escrita de um número no sistema de numeração indo-arábico

Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Pág. 20 e BIANCHINI, Edwaldo. Matemática:
Bianchini – 6º ano. 7ª edição. São Paulo: Moderna, 2011. Pág. 21. Adaptado.

Na escrita de um número no sistema indo-arábico, os algarismos são separados em classes e

cada classe é dividida em três ordens. Com isso, facilitam-se a leitura e a escrita do número.
Observe as quatro primeiras classes e suas ordens:

4ª classe 3ª classe 2ª classe 1ª classe

(bilhões) (milhões) (milhares) (unidades simples)
12ª 11ª 10ª 9ª 8ª 7ª 6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª
ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem ordem
Dezenas
Centenas Dezenas Unidades Centenas Unidades Centenas Dezenas Unidades
de Centenas Dezenas Unidades
de bilhão de bilhão de bilhão de milhão de milhão de milhar de milhar de milhar
milhão

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MA01

Veja, nos exemplos a seguir, como são lidos os números destacados. Observe também como
é a decomposição (a separação em classes e ordens) de cada um deles).

Exemplo 28) No ano de 2013, foram matriculados no Brasil 5 635 164 alunos em classes do Ensino
Fundamental.

Milhões Milhares Unidades simples

C D U C D U C D U
5 6 3 5 1 6 4

5 635 164 (lemos: “cinco milhões, seiscentos e trinta e cinco mil, centro e sessenta e quatro”).
5 635 164 = 5 x 1 000 000 + 6 x 100 000 + 3 x 10 000 + 5 x 1 000 + 1 x 100 + 6 x 10 + 4.

Exemplo 29) A população mundial pode chegar a 12 300 000 000 de pessoas em 2100.

Bilhões Milhões Milhares Unidades simples

C D U C D U C D U C D U
1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0

12 300 000 000 (lemos: “doze bilhões e trezentos milhões”).

12 300 000 000 = 1 x 10 000 000 000 + 2 x 1 000 000 000 + 3 x 100 000 000.

Observe alguns números que você costuma ver nos meios de comunicação:

Geralmente é assim que recebemos informações numéricas da imprensa escrita. Vamos

escrever alguns dos números que aparecem nessas informações com todos os seus algarismos:
• 15 mil = 15 000 • 20 bilhões = 20 000 000 000
• 38 milhões = 38 000 000
Note que a forma mista (que mistura quantidades escritas em algarismos com quantidades
escritas em palavras), além de economizar espaço, torna a leitura mais fácil para a maioria das
pessoas.
Outras vezes as indicações numéricas vêm escritas assim:

Observe que, na informação da esquerda, substituíram-se a palavra milhão por mi e, na direita,

a palavra bilhão por bi. Essas informações assinalam que:

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• Numa dada premiação da Mega-Sena em 2011, o prêmio pago pode ter chegado a 70
milhões de reais.
• O Banco do Brasil conseguiu em 2010 o maior lucro já obtido por um banco no país: 11
bilhões de reais.

Os números naturais
Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Págs. 23 e 24 e de MORI, Iracema; ONAGA, Dulce
Satiko. Matemática: ideias e desafios - 6º ano. 18ª edição. São Paulo: Saraiva, 2015. Pág. 25. Adaptado.

Quando desejamos saber quantos objetos ou pessoas há em um grupo, estamos diante de

uma situação de contagem.
Quantos jogadores formam um time titular de futebol? O número associado à resposta dessa
questão é o 11.
Quantos brasileiros pisaram no solo da Lua no século passado? A resposta é nenhum. O
número associado a essa situação é o zero.
Números como esses, que expressam o resultado de uma contagem, são chamados de
números naturais. Em ordem crescente, os números naturais formam a seguinte sequência:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...
Essa sequência constitui o conjunto dos números naturais, cuja indicação é:
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, ...}
Em relação à sequência dos números naturais, podemos dizer que:
• Separamos os números naturais em número pares e números não pares (ou números
ímpares) a fim de realizar uma classificação.
o Os números naturais pares são aqueles que possuem os algarismos das unidades
iguais a 0, 2, 4, 6 ou 8.
o Os números naturais ímpares são aqueles que possuem os algarismos das
unidades iguais a 1, 3, 5, 7 ou 9.
• Todo número natural tem um sucessor. O sucessor de um número natural é obtido
somando-se 1 a esse número. Veja alguns exemplos:
Exemplo 30) O sucessor de 4 é 5, pois 4 + 1 = 5.
Exemplo 31) O sucessor de 10 é 11, pois 10 + 1 = 11.
• A sequência dos números naturais é infinita. Portanto, não existe o maior número natural
pois, qualquer que seja ele, sempre haverá um número sucessor.
• Todo número natural, com exceção do zero, tem um antecessor. O antecessor de um
número natural é obtido subtraindo-se 1 desse número. Veja alguns exemplos:
Exemplo 32) O antecessor de 8 é 7, pois 8 – 1 = 7.
Exemplo 33) O antecessor de 1 é zero, pois 1 – 1 = 0.
• O zero é o menor dos números naturais.
• Dois ou mais números em que um é sucessor ou antecessor do outro são chamados de
números consecutivos. Veja alguns exemplos:
Exemplo 34) 5 e 6. Exemplo 36) 20, 21 e 22.
Exemplo 35) 2, 3 e 4. Exemplo 37) 59, 60, 61 e 62.

Agora é a sua vez!

Texto retirado de BIGODE, Antônio José Lopes. Matemática do cotidiano: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Scipione, 2015. Pág. 33.

Escreve o antecessor e o sucessor dos números a seguir:

a) 9: _________________________ e) 1 000 000: ___________________
b) 99: ________________________ ___________________________
c) 101: _______________________ f) 987 654 321: _________________
d) 999: _______________________ ___________________________

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Comparando números naturais

Texto retirado de BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015. Pág. 24 e de YOUSSEF, Antônio Nicolau; PACHI,
Clarice Garneiro da Fonseca; HESSEL, Heloísa Maria. Linguagens e aplicações: Matemática – 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Cereja Editora, 2015. Pág. 22.
Adaptado.

Em muitas situações, precisamos comparar dois ou mais números para tomarmos alguma
decisão. Para compará-los, geralmente usamos um dos símbolos seguintes:
• = : Igual • < : Menor que
• ¹ : Diferente • ≥ : Maior que ou igual a
• > : Maior que • ≤ : Menor que ou igual a
Veja o exemplo a seguir.
Exemplo 38) O quadro a seguir mostra o número de alunos das quatro turmas do 6º ano da Escola
Jotabê.

Turma A B C D
Número de alunos 42 38 40 38

Vamos estabelecer algumas relações entre os números de alunos de cada turma.

• O número de alunos da turma A é maior que o número de alunos da turma B. Escreve-se: 42 > 38.
• O número de alunos da turma D é menor que o número de alunos da turma C. Escreve-se: 38 < 40.
• O número de alunos da turma A é diferente do número de alunos da turma D. Escreve-se 42 ¹ 38.
• O número de alunos da turma B é igual ao número de alunos da turma D. Escreve-se 38 = 38.

Dica da Vivi!
Texto de autoria própria.

Caso você tenha dificuldades em memorizar qual é o símbolo que representa “menor que” e qual
é o símbolo que representa “maior que” use do seguinte artifício:
• Faça um traço em um dos símbolos de modo que se forme o algarismo 7 e repita um
procedimento semelhante para o outro símbolo de modo que se forme o algarismo 4, conforme
mostra a figura:

• Como 7 é maior que 4, podemos afirmar que o símbolo que “formou” o algarismo sete
representa “maior que” e que o símbolo que “formou” o algarismo quatro representa “ menor
que”. Logo:

“Maior “Menor
que” que”

• Lembre-se também que a abertura (“boca”) do símbolo sempre fica aberta para o número que
é maior. Veja alguns exemplos:
Exemplo 39) 15 > 13 (lê-se 15 maior que 13, uma vez que a “boca” do símbolo está aberta para o número
15).
Exemplo 40) 2 < 8 (de modo perfeito, lê-se 2 menor que 8, mas, podemos afirmar também que 8 é maior
que 2, uma vez que a “boca” do símbolo está virada para o número 8).

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MA01
Agora é a sua vez!
Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 29 e
de http://www.editoradobrasil.com.br:81/blog-da-gabi/ordem-crescente-e-decrescente/. Adaptado.

Preencha cada um dos espaços com um dos números: 6 600, 6 006 ou 6 660.

6 000 < ________ < 6 066 < ________ < 6 606 < ________ < 6 666

Você acabou de escrever os números em ordem crescente!

Fazer isto significa organizá-los do menor para o maior, de modo que o valor dos números vá
aumentando; daí vem o nome “crescente”, porque cresce, aumenta.

Já escrever os números em ordem decrescente significa organizá-los do maior para o menor, de

modo que o valor dos números vá diminuindo; daí vem o nome “decrescente”, porque decresce, diminui.

A reta numérica e os números naturais

Texto retirado de ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2012. Pág. 28.

Para visualizarmos melhor a sequência dos números naturais, vamos representa-la em uma
linha que chamaremos de reta numérica.

• Escolhemos um ponto para representar o zero.

• Caminhando para a direita, a partir do zero, e considerando sempre a mesma distância,
marcamos os pontos correspondentes aos números naturais 1, 2, 3, 4 e assim por diante.
Você já sabe comparar números naturais e dizer quando um é maior (>), igual (=) ou menor
(<) que outro. A reta numérica permite visualizar facilmente essa comparação.
Dados dois números, o maior número é o que estiver representado à direita do outro na reta
numérica.
Veja os exemplos:

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MA01

Exemplo 41) 4 > 2 (lemos “quatro é maior que dois”).

Exemplo 42) 2 < 5 (lemos “dois é menor que sete”).
Exemplo 43) 1 > 0 (lemos “um é maior que zero”).
Exemplo 44) 5 = 5 (lemos “cinco é igual a cinco”).

Exercícios
Questões fáceis

1) Se vale 32 e vale 45, quanto vale ?

2) O Nilo é um dos maiores rios do mundo. Ele tem 6 741 quilômetros de extensão e corta o Egito de
norte a sul. Como os egípcios representavam esse número antigamente?

3) Escreva o valor de cada número no sistema decimal:

a) VI: _____________ d) DCL: ___________ g) XC: ____________
b) MMX: ___________ e) CLXI: ___________ h) IV: _____________
c) MMCCC: ________ f) CD: ____________ i) LXX: ____________

4) Represente na escrita numérica romana os seguintes números:

a) 19: ____________________________ d) 96: ____________________________
b) 45: ____________________________ e) 159: ___________________________
c) 64: ____________________________ f) 1 009: _________________________

5) Determine o valor posicional do algarismo 3 nos seguintes números:

a) 3 765: _________________________ c) 52 300 000 000: _________________
b) 32 000 000: _____________________ d) 3 120 000 000: __________________

6) Observe como decompomos o número 32 547:

32 547 = 30 000 + 2 000 + 500 + 40 + 7

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11
MA01
Decomponha do mesmo modo os seguintes números:
a) 24: ____________________________ e) 12 345: ________________________
b) 365: ___________________________ ______________________________
c) 1 991: _________________________ f) 142 857: _______________________
d) 10 035: ________________________ ______________________________

7) Verdadeiro (V) ou falso (F)?

a) 35 centenas são 3 500 unidades. ____ c) 18 milhares são 108 centenas. ______
b) 1 200 unidades são 12 dezenas. _____ d) 23 460 unidades são 2 346 dezenas. ____

8) Escreva o número formado por:

a) 2 centenas mais 9 dezenas: ________ c) 8 milhares mais 6 centenas mais 6
b) 1 milhar mais 5 dezenas: ___________ unidades: ______________________

9) Os alunos Antônio e Miguel representaram o número 406 no ábaco.

a) Qual das representações está correta? ___________________________________________

b) Qual foi o erro do aluno que não representou corretamente?
__________________________________________________________________________

10) Complete o quadro:

20 100
Nove mil seiscentos e sessenta
32 062
Oito mil duzentos e quatro
1 000 001
Doze milhões quatro mil e cinco

11) Na recepção de um laboratório, os pacientes preferenciais têm senha com dois algarismos; os
pacientes agendados têm senha com três algarismos; e os demais, senha com quatro algarismos.

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12
MA01

a) Mariana acabou de pegar a senha, qual será a senha do próximo paciente preferencial? Qual
foi a do anterior? _____________________________________________________________
b) Dirceu agendou o seu exame. Qual foi a senha do agendamento que o antecedeu? E a senha
que o sucedeu? _____________________________________________________________
c) Que senha de quatro algarismos sucederá à do painel? Qual a antecedeu?
__________________________________________________________________________

12) Determine:
a) O antecessor e o sucessor de 49: ________________________________________________
b) O sucessor do sucessor de 100: _________________________________________________
c) O antecessor do antecessor de 1 201: ____________________________________________

13) Qual é o número natural que antecede o menor número de três algarismos? E qual sucede o maior
número de quatro algarismos? _____________________________________________________

14) São dados três números naturais e consecutivos. O menor desses números é 508. Qual é o maior
deles? ________________________________________________________________________

15) Usando os algarismos 2, 3, 4 e 5, escreva números de quatro algarismos de modo que obtenha:
a) O menor número: ________________ d) O menor número de algarismos
b) O maior número: _________________ diferentes: ______________________
c) O maior número de algarismos
diferentes: ______________________

16) Qual é o maior número de 5 algarismos que se pode escrever, sem repetição? ________________

17) Qual é o menor número de 5 algarismos que se pode escrever, sem repetição? _______________

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MA01
18) Determine a sequência de números indicada em cada caso.
a) Números naturais maiores que 5: ________________________________________________
b) Números naturais menores ou iguais a 5: __________________________________________
c) Números naturais maiores que 5 e menores que 10: _________________________________
d) Números naturais entre 5 e 10: __________________________________________________
e) Números naturais de 5 a 10: ____________________________________________________

19) Coloque em ordem crescente os seguintes números: 1 023, 3 210, 3 120, 2 301, 1 302, 2 031,
3 102, 3 201, 1 203, 2 310, 2 130, 2 103, 1 230. _________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

20) Uma pessoa pesquisou os preços de um fogão, uma geladeira e de um forno de micro-ondas,
todos de mesmas marcas e modelos, em quatro lojas A, B, C e D e anotou os preços numa tabela.
Analise a tabela e faça o que se pede em cada item a seguir.

Loja A Loja B Loja C Loja D

Fogão 424 reais 420 reais 426 reais 428 reais
Geladeira 980 reais 970 reais 968 reais 970 reais
Micro-ondas 200 reais 210 reais 190 reais 212 reais

a) Usando o sinal < (menor que), escreva os preços do fogão em ordem crescente.
__________________________________________________________________________
b) Usando o sinal > (maior que), escreva os preços do micro-ondas em ordem decrescente.
__________________________________________________________________________
c) Em quais lojas os preços das geladeiras são iguais? _________________________________
d) Em quais lojas uma pessoa deve comprar cada um desses aparelhos da forma mais
econômica? ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

21) No esquema a seguir, as letras x, y e z representam números naturais. Analise cada item e em
seguida classifique as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F).

a) 25 > y: __________ c) x > 50: __________ e) y < z: ___________

b) y < 18: __________ d) 18 > z: __________ f) x > y: ___________

22) (ENEM 2011) O medidor de energia elétrica de uma residência, conhecido por “relógio de luz”, é
constituído de quatro pequenos relógios, cujos sentidos de rotação estão indicados conforme a
figura:

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MA01

A medida é expressa em kWh. O número obtido na leitura é composto por 4 algarismos. Cada
posição no número é formada pelo último algarismo ultrapassado pelo ponteiro.
O número obtido pela leitura em kWh, na imagem, é:
A 2 614 C 2 715 E 4 162
B 3 624 D 3 725

23) (ENEM 2012) João decidiu contratar os serviços de uma empresa por telefone através do SAC
(Serviço de Atendimento ao Consumidor). O atendente ditou para João o número de protocolo de
atendimento da ligação e pediu que ele anotasse. Entretanto, João não entendeu um dos
algarismos ditados pelo atendente e anotou o número 13_98207, sendo que o espaço vazio é o
do algarismo que João não entendeu.
De acordo com essas informações, a posição ocupada pelo algarismo que falta no número de
protocolo é a de:
A Centena C Centena de milhar E Centena de milhão
B Dezena de milhar D Milhão

24) (ENEM PPL 2012) Cinco times de futebol (A, B, C, D e E) ocuparam as primeiras colocações em
um campeonato realizado em seu país. A classificação final desses clubes apresentou as
seguintes características:
• O time A superou o time C na classificação;
• O time C ficou imediatamente à frente do time E;
• O time B não ficou entre os 3 últimos colocados;
• O time D ficou em uma classificação melhor que a do time A.
Assim, os dois times mais bem classificados foram:
A AeB B AeC C BeD D BeE E CeD

25) (ENEM PPL 2012) O sistema de numeração romana, hoje em desuso, já foi o principal sistema de
numeração da Europa. Nos dias atuais, a numeração romana é usada no nosso cotidiano
essencialmente para designar os séculos, mas já foi necessário fazer contas e descrever números

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15
MA01
bastante grandes nesse sistema de numeração. Para isto, os romanos colocavam um traço sobre
o número para representar que esse número deveria ser multiplicado por 1 000. Por exemplo, o
número X representa o número 10 x 1 000, ou seja, 10 000.
De acordo com essas informações, os números MCCV e XLIII são, respectivamente, iguais a:
A 1 205 000 e 43 000 C 1 205 000 e 493 000 E 1 250 000 e 63 000
B 1 205 000 e 63 000 D 1 250 000 e 43 000

26) (ENEM 2014) Os incas desenvolveram uma maneira de registrar quantidades e representar
números utilizando um sistema de numeração posicional: um conjunto de cordas com nós
denominado quipus. O quipus era feito de uma corda matriz, ou principal (mais grossa que as
demais), na qual eram penduradas outras cordas, mais finas, de diferentes tamanhos e cores
(cordas pendentes). De acordo com a sua posição, os nós significam unidades, dezenas, centenas
e milhares. Na Figura 1, o quipus representa o número decimal 2 453. Para representar o “zero”
em qualquer posição, não se coloca nenhum nó.

O número da representação do quipus da Figura 2, em base decimal, é:

A 364 B 463 C 3 064 D 3 640 E 4 603

Questões médias

27) Gauss foi um dos maiores matemáticos de todos os tempos. Nasceu no século XVIII, na Alemanha,
e foi tão importante para seu país que sua imagem ilustrou a nota de 10 marcos, moeda alemã,
até 2002.
Adivinhe em que dia Gauss nasceu sabendo que:
• O ano de seu nascimento tem três dígitos iguais;
• Ele nasceu no último dia do quarto mês.

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MA01
28) Amanda usa uma senha de internet formada por quatro números. Descubra qual é usando as dicas
dadas por ela:
• O número é formado apenas por dígitos pares.
• O dígito das unidades é o quádruplo do dígito da casa do milhar.
• A soma do dígito da casa do milhar com o dígito da casa das dezenas é igual ao dígito da casa
das unidades.
• O dígito da casa das centenas é a metade do dígito da casa das unidades.
• O dígito da casa dos milhares deve ser pequeno, mas não pode ser zero.

29) (ENEM 2016) O ábaco é um antigo instrumento de cálculo que usa notação posicional de base
dez para representar números naturais. Ele pode ser apresentado em vários modelos, um deles é
formado por hastes apoiadas em uma base. Cada haste corresponde a uma posição no sistema
decimal e nelas são colocadas argolas; a quantidade de argolas na haste representa o algarismo
naquela posição. Em geral, colocam-se adesivos abaixo das hastes com os símbolos U, D, C, M,
DM e CM que correspondem, respectivamente, a unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar,
dezenas de milhar e centenas de milhar, sempre começando com a unidade na haste da direita e
as demais ordens do número no sistema decimal nas hastes subsequentes (da direita para
esquerda), até a haste que se encontra mais à esquerda.
Entretanto, no ábaco da figura, os adesivos não seguiram a disposição usual.

Nessa disposição, o número que está representado na figura é:

A 46 171 C 171 064 E 610 741
B 147 016 D 460 171

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MA01

Gabarito
Agora é a sua vez!
Pág. 02
Contar, codificar, medir, ordenar e codificar.

Pág. 03
a) 11 c) 110 e) 1 220
b) 50 d) 123 f) 2 311 000

Pág. 04
a) 76 b) 139 c) 753 d) 2246

Pág. 05
O algarismo 5 de 2ª ordem possui valor posicional 5 x 10 = 50.
Já o algarismo 5 de 6ª ordem possui valor posicional 5 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 500 000.

Pág. 06
a) 314 b) 102 c) 1 703 d) 3 000

Pág. 08
a) 8; 10 d) 998; 1 000
b) 98; 100 e) 999 999; 1 000 0001
c) 100; 102 f) 987 654 320; 987 654 322

Pág. 10
6 000 < 6 006 < 6 066 < 6 600 < 6 606 < 6 660 < 6 666

Exercícios
Questões fáceis
1) 27

2)
3)
a) 6 d) 650 g) 90
b) 2 010 e) 161 h) 4 000
c) 2 300 f) 400 i) 70 000
4)
a) XIX c) LXIV e) CLIX
b) XLV d) XCVI f) MIX
5)
a) 3 000 c) 300 000 000
b) 30 000 000 d) 3 000 000 000

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MA01
6)
a) 24 = 20 + 4 e) 12 345 = 10 000 + 2 000 + 300 + 40 +
b) 365 = 300 + 60 + 5 5
c) 1 991 = 1 000 + 900 + 90 + 1 f) 142 857 = 100 000 + 40 000 + 2 000 +
d) 10 035 = 10 000 + 30 + 5 800 + 50 + 7
7)
e) V f) F g) F h) V
8)
a) 290 b) 1050 c) 8606
9)
a) A representação de Miguel.
b) O erro de Antônio foi escrever 6 dezenas em vez de 6 unidades. O número representado por
ele foi 460.
10)
20 100 Vinte mil e cem
9 660 Nove mil seiscentos e sessenta
32 062 Trinta e dois mil e sessenta e dois
8 204 Oito mil duzentos e quatro
1 000 001 Um milhão e um
12 004 005 Doze milhões quatro mil e cinco

11)
a) 60; 58 b) 130; 132 c) 1 211; 1 209
12)
a) 48; 50 b) 102 c) 1 199
13) 99; 10 000
14) 510
15)
a) 2 222 b) 5 555 c) 5 432 d) 2 345
16) 98 765
17) 10 234
18)
a) 6, 7, 8, 9, ... c) 6, 7, 8, 9. e) 5, 6, 7, 8, 9, 10.
b) 0, 1, 2, 3, 4, 5. d) 6, 7, 8, 9.
19) 1 023, 1 203, 1 230, 1 302, 2 031, 2 103, 2 130, 2 301, 2 310, 3 102, 3 120, 3 201, 3 210.
20)
a) 420 < 424 < 426 < 428
b) 212 > 210 > 200 > 190

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19
MA01
c) Lojas B e D.
d) Fogão: Loja B; Geladeira: Loja C; Micro-ondas: Loja C.
21)
a) V b) V c) F d) F e) V f) V
22) A 23) C 24) C 25) A 26) C

Questões médias

27) Gauss nasceu no dia 30 de abril de 1777.

28) 2 468
29) D

Bibliografia
• ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS. Maria José. Praticando matemática – 6. 3ª edição renovada. São Paulo: Editora do
Brasil, 2012.
• MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática: ideias e desafios - 6º ano. 18ª edição. São Paulo: Saraiva, 2015.
• BIANCHINI, Edwaldo. Matemática: Bianchini – 6º ano. 7ª edição. São Paulo: Moderna, 2011.
• BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini – 6º ano. 8ª edição. São Paulo: Moderna, 2015.
• BIGODE, Antônio José Lopes. Matemática do cotidiano: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Scipione, 2015.
• YOUSSEF, Antônio Nicolau; PACHI, Clarice Garneiro da Fonseca; HESSEL, Heloísa Maria. Linguagens e aplicações:
Matemática – 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Cereja Editora, 2015.
• http://www.editoradobrasil.com.br:81/blog-da-gabi/ordem-crescente-e-decrescente/. Acesso em: 16 de março de 2018.

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