Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Evaluación de la Inteligencia
Tema:
Test (RAVEN, BENDER Y WISC-R)
Facilitador:
Wilson Inoa
Sustentado por:
Francis Julianni Ureña (14-6113)

Santiago de los Caballeros

Junio 2016
Actividades unidades V, VI y VII
ACTIVIDADES UNIDAD V

1- Lectura del manual de instrucciones o del material colgado en

plataforma del test BENDER. Redacción de un informe donde estén presentes los
siguientes elementos:

Nombre de la prueba: Test Gestáltico Visomotor Bender

Autor: Lauretta A. Bender (1938)

Desarrollo histórico:

El test gestáltico visomotor de benderha sido considerado una de las pruebas más
importantes en la historia de la psicometría.

Fue creado inspirado en la psicología de la Gestalt. Desde su creación su uso se ha

extendido. La utilización del Bender al diagnostico de problemas escolares fue indicada
por Travers en 1949, y ha tenido grandes seguidores.

Objetivo de la prueba:

El Bender, es pues, un intento de aplicar un análisis sistemático a las percepciones

visuales, a las asociaciones visuales y a la interpretación viso-motora, a través de la copia
de los nueve diseños que hace el sujeto.

·Población a que se aplica: A niños de 5 a 10 años y 11 meses

2. Elaboración de una guía donde se explique con claridad y precisión el

procedimiento a seguir para la aplicación y corrección del Bender.

Para la aplicación de esta prueba lo principal es hacer que el niño este sentado y
luego de haber logrado un buen Rapport, se le dice “Aquí tengo nueve tarjetas con
dibujos para que los copies”. Se le presentan las tarjetas una a la vez, no se hacen
comentarios. Se toma nota de la información del niño (as) tiempo empleado en la
realización de las figuras, conducta ante la prueba y alguna otra observación.

Al momento de la corrección se toma en cuenta los ítems y de acuerdo a lo que

indica el manual de instrucciones se le concede un punto por cada error. Al final se
suma el puntaje, luego se ubica en la tabla de interpretación por edades la
calificación obtenida y el rango al que corresponde, en la tabla de interpretación
por curso se ubica el curso y la calificación para determinar el rango, luego se
escribe el rango en la hoja de respuestas.

Escoger un niño de un centro educativo para aplicar prueba, enviar informe incluyendo en
anexo la prueba aplicada.
Datos Generales
Denisse Cruz, 9 años y 4 meses, tercero de primaria, Atalaya abajo

Pruebas Aplicadas
BEDER. Test Gestáltico Visomotor para Niños

Nombre del Evaluador

Francis Julianni Ureña Acosta

Actitud durante la Prueba

Durante la prueba la niña Denisse Cruz se mostro muy ansiosa y borro en varias
ocasiones, conto los puntos en algunas figuras y estaba inconforme con sus dibujos

Motivo de la Evaluación
La niña es muy inteligente pero en los últimos meses ha mostrado un leve
desinterés por los estudios y poca motivación ante ellos, su maestra comento que
esta no se esta preocupando por sus tareas de igual forma que antes

Resultado
Los resultados obtenidos en el BENDER nos indican que la niña Denisse Cruz
posee una adecuada percepción visual y una interpretación visomotora ubicada en
el rango normal, es decir, que esta comprende y asimila de manera clara y precisa
las informaciones.

Recomendaciones
Después del análisis de los resultados obtenidos mediante la prueba se
recomienda que la niña continúe realizando actividades que ayuden a desarrollar
su percepción visual y su interpretación visomotora esta pose grandes actitudes
pero aun puede mejorar realizando ejercicios tales como:

Juegos de percepción visual diseñados para niños

Estos juegos de percepción visual están planteados de dos formas diferentes. Por
un lado, se exponen varios dibujos entre los que se tienen que señalar aquellos
que son iguales al modelo dado. Por otro lado, se presentan de nuevo varios
objetos pero, en esta ocasión, se debe señalar el objeto distinto al resto de los
expuestos.
Firma del Evaluador

Francis Julianni Ureña

ACTIVIDADES UNIDAD VI

1-Redacción de un informe de lectura de la prueba Raven Especial donde estén

presentes los siguientes elementos:

o ·Nombre de la prueba: Test de matrices progresivas. RAVEN

ESCALA DE COLOR (CPM)
o ·Autor: John C. Raven
o ·Objetivo de la prueba:
o ·Población a que se aplica: Niños, ancianos y personas con
dificultad de aprendizaje.
o ·Aplicación: Niños a partir de 6 años, ancianos y personas con
dificultades de aprendizaje moderadas o graves.
o ·Corrección

1. Se comprueba si el sujeto no ha dado más de una respuesta

a un ejercicio sin haber hecho las anulaciones
correspondientes. Si hubiera más de una respuesta y no
hubiese forma de determinar cual considero correcta el
sujeto, es necesario anular ese ejercicio para evitar que
entren en el recuento de los ejercicios.

2. Coloque la plantilla de Corrección sobre la Hoja de Respuesta

haciendo coincidir las guías de la plantilla con las de la Hoja
de Respuesta contestada.

3. Conceda un punto por cada respuesta correcta que coincida

con la Plantilla de Corrección.

4. El resultado se coloca en el espacio correspondiente en la

base de la columna donde dice puntuación.

5. Sume el numero de respuestas correctas obtenidas en cada

en cada serie (A+AB+B) y coloque el total donde dice PD o
Puntuación Directa en la Casilla de Anotaciones situada en
la parte inferior de la Hoja de Respuestas.

6. Si la prueba se ha aplicado con tiempo libre, se obtendrá la

diferencia entre la hora final y la hora de inicio de la prueba y
el resultado se anotara en el espacio que dice Tiempo total y
la parte superior de la Hoja de Respuestas.

o ·Interpretación
 Clasificación de la puntuación Percentil en la tabla de RANGO DE
CLASIFICACION DE LOS PERCENTILES.

1. Ubique en el grupo de PERCENTILES correspondiente la

puntuación Percentil o PC obtenida por el sujeto en la
prueba.

2. Situé de manera horizontal la DESCRIPCION prevista para

ese grupo normativo junto con su ABREVIATURA.

3. Interprete el rango obtenido de acuerdo con los resultados

del sujeto en INTERPRETACION POR RANGOS de la
prueba Raven

2. Desarrollo de práctica, aplicando la prueba a un/a niño/a del entorno.

Elaboración de un informe psicológico de la misma.

Datos generales
José Ureña, 15 años 5 meses y 13 días, primero del bachillerato, Sabana de
Caballero

Pruebas Aplicadas.
Raven de niños

Nombre del Evaluador

Francis Julianni Ureña Acosta

Actitud durante la Prueba

El niño José se mostro muy sereno y tranquilo y respondió cada pregunta con
mucha calma.

Motivo de la Evaluación
El niño es muy aplicado pero, últimamente se esta olvidando de cumplir con sus
asignaciones y se concentra mas en sus juegos y aparatos tecnológicos.

Resultado
Los resultados obtenidos en el Raven nos indican que la persona evaluada posee
una inteligencia general no verbal ubicada en el rango normal, es decir; una
adecuada capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la hora de resolver
problemas abstractos, hacer comparaciones, analogías, así como de comprender,
asimilar, elaborar y utilizar la información adecuadamente.
 Recomendaciones
Después del análisis de los resultados obtenidos mediante la prueba se
recomienda el reforzamiento de las habilidades del niño ya que aunque este posee
un nivel normal puede mejorar aun mas practicando ejercicios como: juegos de
asociación de imágenes
Firma del Evaluador

Francis Julianni Ureña

Escoger un niño de un centro educativo para aplicar prueba, enviar informe
incluyendo en anexo la prueba aplicada.
ACTIVIDADES UNIDAD VII

1. Investigación en la Web sobre las diferentes escalas de David Weschler. Realización

de un cuadro comparativo de las mismas, haciendo énfasis en el WISC-R. Para la
actividad deben tomar en cuenta:

a) Tipos de escalas

Escala Verbal y Escala Manipulativa

b) Objetivo de la escala

La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para

valorar la inteligencia y aptitudes intelectuales en niños en el ámbito clínico y
psicopedagógico. Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue elaborada por
David Wechsler para aplicar el uso de aquella a personas menores de 16 años.
Está constituida por dos subescalas, la verbal y la manipulativa, cada una de las
cuales contiene seis subtests. Al igual que la WAIS, nos provee de una puntuación
global denominada Cociente Intelectual Total.

c) Edad de aplicación

Todos los niños de edades comprendidas entre 6 y 16 años y 11 meses.

d) Composición de cada una

ESCALA VERBAL
1. Información. Evalúa la información que el sujeto puede adquirir tanto a través de
la educación formal, en la escuela, como informal, en el ambiente en el que se
desenvuelve.
2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre
dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal.
3. Aritmética. Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos,
operaciones numéricas y la capacidad de atención y concentración.
4. Vocabulario. Requiere que el sujeto diga el significado de 32 palabras de
dificultad creciente. Refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje y el
ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
5. Comprensión. El sujeto debe explicar qué haría en determinadas circunstancias
o por qué se siguen determinadas prácticas. Evalúa el juicio práctico, el sentido
común y la adquisición e interiorización de elementos culturales.
6. Dígitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una serie
de dígitos que se le presentan oralmente. Evalúa la memoria auditiva inmediata y
la capacidad de atención y resistencia a la distracción.
ESCALA MANIPULATIVA
7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar qué parte de los dibujos
presentados es la que falta. Requiere la identificación de objetos y utensilios
familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de los no esenciales.
8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en una secuencia
determinada para que relaten o reflejen una historia. Evalúa la percepción, la
integración visual de una serie de elementos presentados secuencialmente, y su
síntesis en un conjunto inteligible.
9. Cubos. En este subtest el sujeto debe construir con cubos unos dibujos, de
complejidad creciente. Evalúa la capacidad para analizar, sintetizar y reproducir
dibujos geométricos abstractos.
10. Rompecabezas. La tarea consiste en ensamblar una serie de figuras, que se
presentan cortadas en trozos, para formar una figura completa, dentro de un
tiempo límite. Mide la capacidad para sintetizar un objeto conocido a partir de sus
partes. Requiere capacidad de síntesis visual, coordinación visomotora y
capacidad para trabajar imaginando lo que está construyendo.
11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los símbolos adecuados, los
dibujos o dígitos que se le presentan.
Evalúa sobre todo la destreza visomotora, el manejo de lápiz y papel y la
capacidad de aprendizaje asociativo.

e) Tiempo de aplicación

El tiempo de aplicación es de aproximadamente 90 minutos. En niños pequeños o,

según el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos sesiones
espaciadas para evitar el efecto de cansancio.