MODULO 4 – SESIÓN 9

REFLEXIONANDO SOBRE EL DESEMPEÑO DIRECTIVO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ENTIDAD FORMADORA: Universidad Marcelino Champagnat.

1.2 PROGRAMA: SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
1.3 ITEM: 01
1.4 FECHA: 16-06-2018
1.5 LUGAR: Tarapoto
1.6 HORARIO: 7.30 – 19.00 horas
1.7 COORDINADOR DE ITEM: Ricardo Victorio Gamarra
1.8 COORDINADOR ACADEMICO: Juan Orlando Vargas Rojas
1.9 FORMADORA/FORMADOR: Virino Lucana Santillán
II. MÓDULO IV: GESTION CURRICULAR, COMUNIDADES DE APRENDIZAJES Y LIDERAZGO PEDAGOGICO

III. TEMA EJE-COMPETENCIAS y CAPACIDADES:

TEMA EJE:
GESTION CURRICULAR, COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE Y LIDERAZGO PEDAGOGICO
COMPETENCIA:
Acompaña y evalúa el desempeño docente desde su rol de líder pedagógico, impulsando la reflexión crítica para la mejora continua de los procesos pedagógicos.
CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
- Gestiona oportunidades de
formación continua de los Establece las necesidades de formación de sus docentes, a partir - Procesos pedagógicos
docentes orientados a su de la identificación de saberes y fortalezas de sus docentes y las - Marco del Buen desempeño
actualización y mejora de los evidencias de su práctica. docente
aprendizajes.
SUBPRODUCTO:
Identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

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 Actividades de aprendizaje Recursos
Tiempo
Contextualización Materiales
ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS 10`
 Saludo y bienvenida a los participantes.
 Monitoreo del registro de la asistencia de los directivos. Tarjetas de color
 Reflexión de los Acuerdos de convivencia. Plumones
 El FT propone una dinámica para formar grupos.
Cinta
 El FT. presenta el propósito de la sesión y lo pega en un lugar visible:
Maskingtape

PROPÓSITO:
Identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E..

1. SENSIBILIZACIÓN 15`
El FT referencia el texto de la página 62, para iniciar la sensibilización:
(…) el progreso de la educación no depende de contar con un currículum mejor, sino que descansa en la
capacidad que los maestros tienen para llevarlo a la práctica. Aun cuando la currícula y los materiales para la
enseñanza se encuentren muy bien diseñados (asesorados por destacados especialistas), es necesario contar
con buenos docentes que puedan llevarlos adelante: “la exitosa implementación de cualquier currículo implica
—como requisito indispensable— la presencia de un maestro hábil y bien preparado” (Errol Miller 2006, citado
por Vezub 2009).

El FT abre el diálogo sobre este pensamiento e invita a expresar sus ideas, rescatando sus aportes.

Construcción
2. CAPACIDAD DE RESPUESTA.

Los directivos, luego de reflexionar sobre el pensamiento propuesto, responden a las siguientes preguntas:
10`
- ¿Cómo puedo identificar las necesidades de formación de mis profesores?
- ¿Qué bases teóricas puedo utilizar para realizar esta identificación?

3. REFLEXIÓN COLECTIVA
 Organizados en equipos socializan sus ideas teniendo como referente la siguiente lectura: PPT 15`
Texto del Módulo 4, página 63 y 64
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 Actividades de aprendizaje Recursos
Tiempo
Contextualización Materiales

A partir de la lectura, reflexionan sobre la importancia de reconocer el entorno actual con el fin de identificar las
necesidades de formación de los docentes.

4. CONCEPTUALIZACIÓN
- Los directivos organizados en 5 equipos leen y analizan los siguientes textos:
EQUIPOS TEMA FUENTE
- Guía del participante - Orientaciones,
1 - Procesos pedagógicos Protocolos e instrumentos. (Pág. 15-21)
Módulo de AGE 30`
- Guía del participante - Orientaciones,
y CIAG
2 - Desarrollo de capacidades pedagógicas Protocolos e instrumentos. (Pág. 33-35)

- Anotan sus ideas principales, las socializa en el equipo y lo exponen según criterio del FT.
- El FT. Acompaña y retro alimenta este proceso.

5. ACCION EN MARCHA
Haciendo uso de una matriz, identifican las necesidades de formación de los profesores.

Matriz de identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E. Tarjetas

Cinta
ítem Debilidades Fortalezas maskingtape
Componentes Papelotes,
metodológicos principales Plumones,
Pedagógico

200`
Procesos

Calidad de las
Hojas de color,
interacciones
Tijeras, goma
Gestión del tiempo
Evaluación formativa
Pedagogía de proyectos

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 Actividades de aprendizaje Recursos
Tiempo
Contextualización Materiales

Preparación para el
Dominios del Marco del Buen Desempeño
aprendizaje de los
estudiantes

Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Docente

Participación en la gestión
de la escuela articulada a
la comunidad

Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente

Resolución de conflictos
Competencias
prioritarias

Pensamiento crítico –
reflexivo
Uso de la tecnología de la
información y
comunicación

El FT va explicando la estructura de la matriz, invitando a su resolución.

El FT invita a los directivos a resolver la matriz, luego los agrupa y recoge las impresiones de cada grupo,
reforzando sobre la importancia de la identificación de las necesidades.
Cierre
METACOGNICIÓN: Tarjetas
El F.T. mediante la siguiente pregunta realiza el ejercicio metacognitivo: Cinta
¿Cómo impactará la identificación de las necesidades de formación de los profesores en la gestión de la escuela? 20`
maskingtape
Plumones.
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 Actividades de aprendizaje Recursos
Tiempo
Contextualización Materiales

V. REFERENCIAS:
 MINEDU (2017) Guía de participante Orientaciones, protocolos e instrumentos. Tercer fascículo. Lima – Perú
 MINEDU (2017) Texto del Módulo 4: Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico.
 MINEDU (2017) Guía del asesor Orientaciones, protocolos e instrumentos. Tercer fascículo. Lima – Perú

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