GI
NZBERG

UnEconomista,psi
quiat
ra,soci
ólogoyunpsicól
ogoNaci
oenNuevaYor
k
el30deabri
lde1911ymur i
óenel2002.Erajudí
o,mi
embrodel
ajunt
ade
gober
nantesdelauniver
sidadHebreadeJerusal
èn

ElinaciódeLoui syAdel eGi nzberg,deloscualessupapáer aunpr ofesorde

Semi nar
iodeTeol ogíaJudía,yf ueunodel osescol
ást
icosmásr esalt
antesen
estat emáti
cadelsi gl
o20.Sucasaest abaubicadaasól ounascuadr asdel a
universi
daddeCol umbiayeso,uni doconl aposi
cióndesupadre,hicier
onquesu
casasev ol
vi
eraunl ugardereuni óncomúnpar amuchosintel
ectuales,l
ocualle
ayudóenel establ
ecimient
odesusambi ciones.

Encuant oasusest udiosuniv

ersi
tar
ios,est
udiar
íaunañoenAust ri
aant esde
volveraEstadosUnidos,endondeculminarí
asusest udi
osenl aUniver
sidadde
Columbia,obteni
endo un doct
orado en Economía en 1934 yuniéndose a l
a
facult
adunañodespués.

Durant
eeseaño, estandoelpaí sconsumidoporl aGr anDepr
esión,real
i
zóunt our
por40 est ados fi
nanciado porl a uni
versidad que resul
tó en una seri
e de
recomendacionespararefor
marl ossist
emasr egul
atori
osymonet ar
iosdel
estado,
l
ocual publ
icóensuobr a“LaIlusi
óndel aEstabili
dadEconómica”.

Poster
iormenteser
virí
acomoconsul t
orparaFranklinD.Rooselvel
t,presi
dentede
Est
adosUni dos,durantelaSegundaGuerraMundi al
,quelellevóapubl icarun
est
udioqueay udar
íaar emover250,
000civ
ilesdel asfi
lasdelejér
cit
oyl ellev
arí
a
unauti
lizaci
ónmásef i
cient
edelasfuer
zasmi l
it
ares.

Duranteest
eti
empot ambiéntrabajódel amanoconl adivi
si
óndelhospi
taldel
gobier
noyenlaof i
ci
nadelci r
ujanogener aldelDepar
tamentodeGuerr
a,donde
coordi
nólasprepar
acionesmédi casparaelDí aD en1944.Porsusser vi
cios
reci
biólamedall
adeSer vi
cioCivilExcepcionaldelDepar
tament
odeGuer raen
1946.

El
icontraj
o mat
ri
moni
o en 1946 con Rut
h Szol
d,edi
tor
a en elProyect
o de
Conser
vaci
óndeRecur
soHumano,dondeélt ambiéntr
abajaba,conqui
entuvo
tr
eshij
os.

Entrefi
nalesdel os40ycomi enzosdel os50Ginzber
gcontinuar
íaalservi
ciode
l
ospr esidentesdeEst adosUnidos,siendounodelosagentesinvol
ucradosenla
desegregaciónr acialyenl ai ncl
usióndel amujerenlaf uerzalaboralenlos
EstadosUni dos,ysi endorepresentantededichopaí
sent r
ibunal
esdeal emanes
expatr
iadospost -guerra.
En1951,t odavíatr
abajandoenelPr oyectodeConser vacióndeRecur soHumano,
fi
nanciadoporl auniversidaddeCol umbia,el aborósut eorí
asobr elaselecciones
ocupacionales.Par
ael l
o,sebasóenent revistasajóvenesdel aclasemedi a-al
ta,
quieneséldecíaqueer anqui enesteníanelpr i
vil
egi
odeel egirunacar r
era,locual
l
eay udaríaacompr enderelpr ocesot r
asl ael ecci
ón.Estateoríafuepublicadaen
conjunto,condospsi coanal i
stasyunsoci ólogo.Valeacot arqueDonal dSuper
tambiénay udóenl arev i
sióndel alit
eratura.En1971enmendar íasut eorí
apar a
fl
exibi
li
zarl
a, ynoli
mitarlaúnicamenteal aadol escenci
ayadul teztemprana.

Durant
el osañospost eri
ores,Ginzbergv olverí
aal auni v
ersi
dadadarcl asesy
cumpli
rí
af uncionescomoelj efedeper sonaldelConsej oNacionaldeRecurso
Humano( 1952a1961) ,ytambi énconti
nuar í
apubl i
candoestudi
osytrabaj
andode
l
amanoconelsect orgubernamentaldel asal ud,hastalapresi
denci
adeReagan,
enlacual f
uedestit
uido(1982).Asimismo, durantesuvidasemantuvoacti
voenla
comunidadj udí
a,ayudandoal aorganizaci óndel oshospital
esjudí
osenNuev a
Yor
k.

Gi
nzbergpasar
íaacumplirf
unci
onescomoasesorpar
aelsect
orpr
ivadohast
asu
muert
een2002, ensucasaenManhat
tan.

ANTECEDENTESDE  LA TEORÍA.
 
Colaboraronenl apr oduccióndeunadescr ipci
ónr acionalacercadel a
elección vocaci
onal.La obrafueelresultado deuna inv
estigaci
ón empí
ri
ca
acerca de las car
acterí
sti
cas de l
os eventos que i
nfl
uyen en la sel
ecci
ón
vocaci
onal.

Ginzbergll
egoala conclusi
óndequeenl a 
elecci
ónvocacionalest
ánimpli
cadas
vari
ablessi
gni
fi
cati
v as
-f
actordelareal
idad:Estef act
orescausantedequeeli ndivi
duorespondaalas
presi
onesdesuambi ent
e,tomandodeci
sionesdeimpactov ocaci
onal
.

-I
nfluencia delproceso Educat ivo:Se per ci
be en la cali
dad ycantidad de la
educaci ónqueunaper sonahat enido,l o cual,l
imit
arao facil
i
taraelt i
po de
elecciónqueser eali
ce.
-ActorEmoci onal:Estánimplicadasl asr espuestasdelsujetohaciael ambiente,
ti
enecomobasesaspect ospur ament eintui
tivos.
-Valores:Estos son i mport
ant e,y a que,podr ían i
nfl
uiren la cal
i
dad de l as
seleccioneshechasenv i
rt
uddel osv aloresinherentesaunacarr
era.

Ot
rasv
ari
abl
es.

-
Eldesarr
oll
odeuna per
spect
ivaadecuadadel t
iempo.
-
Lahabili
dadparaapl
azarl
asgr at
if
icaci
ones.
-
La habili
dad par
a aceptar e i
mplementar l
os component
es de l
os pl
anes
v
acacional
es.

Simuchosdeest
asv
ari
abl
esnose 
desar
rol
l
anadecuadament
e,espr
obabl
eque
sur
gaunpat
rónv
ocaci
onal
desv
iado.

Ot r
or asgo cr íti
co es elpr oceso deldesar r
ollo de l as car rer
as,es l a
habilidad del ni ño par ar ident i
ficar se con model os apr opiados en
moment osopor tunos.Dur ant eelperi
ododef antasías,
losni ñossei dentif
icancon
todos l os adultos y r ealizan juegos donde se r ef
lej
an muchas de esas
i
dent i
fi
caci ones. Muchos j óvenes se i denti
fi
can v ocacionalment e con sus
padres alrededordel os11y12años.
SegúnGi nzbergycol abor adores,laelecciónv ocaci
onalesunpr ocesoirrever
sibl
e
queocur reduranteper i
odoscl aramentemar cadosycar acterizadosporunaser i
e
decompr omisosqueel  sujet oadquiereant esusdeseosy  posibil
idadesyexpl i
ca
tresperiodosdepr oceso.

teori
asdeholland,super
,carkuf
f,gi
nzbergysati
r
https:
//es.
scr
ibd.com/document/319032719/
resumen-
de-
teor
ias-
de-
ori
ent
aci
on-
vocacional

Acont i
nuaci ónsedesar rollarácadaper i
ododelpr ocesodeor ientaciónv ocacional
del at eor íadel grupodeGi nzber g.
1)ElPer i
ododeFant asíaElpr i
merr asgodelper i
ododef ant asíaesl anat uraleza
arbitrar i
adel asel eccionesdel niñoyl acarenciadeunaor ient aciónr eal
ista.
Enest eper iododef antasíasedanl assi guientescar acteríst i
cas:
•Est eper iodov adel os0al os11añosysuel et ermi narent relos10y12años
•Elper i
odoespar tedelpr ocesogener aldemadur aciónyconsi steencambi arla
orient aci ónl údi caporl aor i
ent aci ónl aboral.
•Losni ñosest ablecenpr eferenci asv ocacionalescl arasdesdemuyt empr anaedad,
alr
ededordel oscuat r
oyci ncoaños.
•Losni ños“ Juegana”t rabajaryasumeni dentidadesqueel losdesean.
•Amedi daquel osni ñossoci alizan, buscanact ividadesquet enganpot encialment e
recompensasext rínsecas.
• Dur ant e est e per i
odo l os ni ños i gnor an l a r ealidad, sus habi l
idades,
pot enci alidades y per spect iv as delt iempo,t res de l os i ngredientes más
i
mpor tant esenel procesodel aor i
ent aci
ónv ocaci onal .
2)El Per iodoTent ativo
Est eper iodov adel os11al os18añosyest adi vididoent reset apasquedi f
ieren
porsusr espect ivast areasv ocaci onal es:
a)Et apadel osi ntereses: est aet apat i
enel assi guient escar act erí
sti
cas;
oSepr esent aal os11y12años,y aqueenest aelni ñoest acomenzandoa
reconocerl anecesi daddei dent ifi
carunadi recci óndesucar rera.
O Lasnecesi dadessemani fi
est an porun i nt eréscr eci ent een i dentifi
carl as
actividadesquel egust anyl edi sgust an.
oLasel ecci onessonconsi der adasenf uncióndelpot encialquet i
enenqueor i
ginar
unpl aceri ntr í
nseco.
oAmenudol assel eccionesr eflejanunaf uertei dent ifi
caci ónconelpadr e,per ola
i
dent if
icaci ónmuest rasignosdegr anambi valenci a.
oLosni ñosr econocensui nest abili
dad,unaf unci óndel aant i
cipacióndel os
cambi osf ísicosyemoci onal esdel aadol escenci a.
O Dur ant e est
a etapa l os i
ntereses comienzan a li
mitarla extensi
ón de las
el
ecci ones.
OAl rededordel os12y14añossedal aetapadel ascapacidades;Enest alos
estudiant es comienzan a i ntroduci
rl a noción de habili
dad dent r
o de sus
consider aci
ones v ocacional
es;Ev al
uarsus habi l
idades parar eali
zarbuenas
ej
ecuci ones en l as áreas de su i nter
és;Par ece exi
sti
runa di sminución de
i
dentificaciónconelpadr eyuni ncrementoenl ainf
luenci
adeot rosmodel osmás
dist
ant es.

b)Et
apadel osvalores
.Estaet apasecar acter i
zapor:
 Se pr esenta ent r
el os 15 a l os 16 años,en est a etapa los est udiantes
experiment anuncambi o muymar cado ensuapr oximaci ónhaci al ael ección
vocaci onal .
 Seadqui ereunmat izespecialdel ai ntroducci
óndel ai deadeser vi
cioal a
sociedad.
Losadol escentespar ecentomarconci enciadequeelt rabajoofreceal gomás
quel apot encial
idadpar asati
sfacerl aspr opiasnecesidades.
Dur ant eest aetapadel osvalores,sur gent ambiénnoci onesmáscl arasacer ca
delosdi ferentesest i
l
osdev i
daofr ecidosporl asocupaci ones.
Enest aet apaescuandol osestudi antesl l
eganaest armásent er
adosacer cade
l
osusosqueel l
osl epuedendarasushabi l
idades.
Losest udiantescomi enzanadesar r
ollarunaper spectivamásampl iarespect o
altiempo,a pensaracer ca de una car r
era en tér minos de las act ivi
dades
coti
dianas.
 A l os 16 años f alt
a muy poco par a que l a per sona se compr omet a
i
rrevocabl ement e con un pat r
ón de v i
da.Elr econocer est oi ntr
oduce un
sentimi ent odeur genci aenl apl aneaci ón,elcualesf rustradoporl acont inua
dependenci ahaci alai ndependenci a.

Deest aset apasdelper i

odot ent ativ
oesdondesesost ieneest et r
abajo,y aque
ret
omamosl ast resetapasal ahor adel levaracabol aprácticaenl ainvestigación,
ylasedadesdel osalumnosconl oscual esset r
abajósonent re14-16años.
c)LaEt apadeTr ansición
.Daf inal per i
odoTent at i
vo,suscar acteríst
icasson:
•Sepr esent aalr
ededorde17o18añosyesmáscal madaqueot rasetapas.
•Elest udiante comi enza a enf rentarse a l a necesidad de t omardeci siones
i
nmedi atasconcr etasyr eali
stasacer cadesuf utur
ov ocacional,yademásasume
l
ar esponsabi l
idadporl asconsecuenci asdesusdeci siones.
•Eli ncrement odel i
bertadconduceal abúsquedadenuev osambi entesdel os
cualessepuedenensay arlashabi li
dadesyel tal
ento.
•Sepr esent aunaument odel atomadeconci enciaacercadel mundoext erno.
•Seagudi zaelr econocimi entodel asdi f
erentesr ecompensaseconómi cas,así
comol at omadeconci enciaenr elacióndel asdisti
ntasci r
cunst anci
aspr opiasde
cadacar rera.
3)El Per i
odoReal ista.
Esteper i
odocont inúai nmedi atament edespuésdel aúl t
imaet apadelper i
odo
tentativo.Estaregul arment esepr esentaent r
el os18a22añosyal gunasv ecesse
demor ahastalos24años.
Esteper i
odoesel másv ari
abl eenr el
aciónconsudur ación,debidopar ci
alment eal
hechodequecadacar rerar equi erededi ferentespat ronesdeent r
enami ento.
Esteper i
odotambi énsedi videent r
eset apas:
a)Et apadeExpl oraci ón
Comi enzaconeli ngresoal auniversi
dad.Secar acteri
zapormet asli
mi t
adas, en
contrast econl asmet asmásampl i
asdel ospr imer osper iodos;noobst ante,se
mant ieneunacant idaddef lexibil
idadv ocaci onal
.Enest eambi ente,elestudiante
experiment aunamay orliber tad,peroaexpensasdeunaconsi derableambi güedad.
 Lai ndecisi
óngener alcont inúadebi do,enpar te,aquel osinteresest odav í
a
estánexper iment andocambi osy ,enpar te,aquel ar eali
daddel asi t
uaciónaúnno
requierequet omeunadeci siónespeci f
ica.
Enpr esenciadel asel ecci ón,l osestudi antessesi entent emerososdeescoger
l
oqueev entual
ment esepodr íaconv ert
irenunaocupaci óni nsati
sfactori
a

Losestudi
antessesient
endemaneramuyespecialpresi
onadosporelti
empo,
ya
quelaslabor
esol assoli
cit
udespar
aelper
sonalgraduadodeberánreal
i
zar
seen
unti
empoespecifi
co.

b)Et
apadeCr ist
ali
zación.
♦Estasepr esentaent r
elos19y21años,secar act
eri
zaporl aemergenci
ade
al
gunosmodel osv ocaci
onal
esbasadosenl oséxi t
osyf racasosqueelindiv
iduo
haexperi
mentadodur antel
aetapadeexplor
ación.
♦ Enestemoment o,l
osestudi
ant
essehanl l
egadoai nv ol
ucrardeunamaner a
másomenospr ofundaenundomi ni
oespecífico,poseenahor aunaideaclara
acer
ca delast areasquedesean ev it
ar;losest udi
antessev uel
ven fi
rmesy
aumentaelgradodecompr omisohaciaunaelección.

Auncuandol amay or í
adel osest udianteshanal canzadolaetapadecr ist al
i
zación
enelmoment odesugr aduaci ón,Ginzbergysuscol egasseñalanquedeni nguna
maner atodosl osest udi antesal canzant antempr anoestaetapa.
Paraalgunosexi steunaet apade seudocr i
stali
zación,dondeelest udiant epiensa
y actúa como sit uvi
er a crist
ali
zada su deci sión;sin embar go,l os ev entos
posteri
oresi ndicanquel ascosassucedendeot r
omodo.Nosi gnificaquel as
el
eccionesr ealment ecr istal
izadasnoest énsuj etasacambi osenf unci óndel as
nuevasexper ienciasodel anuev aapreciaci
óndel asanti
guasexperienci as.
Ginzbergysuscol abor ador esnoi ndi
cancl arament edequémaner asepuede
hablardeseudocr istali
zaci óncomoal godiferentedel acrist
ali
zacióngenui na.El
conceptodeseudocr istalizaciónescomounpr etextoparaexpli
carlaconduct ade
ci
erta clase ( no especí fi
ca) de est udiantes que hacen cambi os t ardíos e
i
mpr edecibl
esensuspl anes.
c)Et
apadel
aespeci
fi
caci
ón

•Laetapaf i
naldelperiodor ealist
aeslaet apadel aespeci
fi
caciónpar aalgunos
j
amássel legatotal
ment eaest aetapa,puesconstit
uyeelpuntofi
nal delacarrer
a.
•Aquíelindiv
iduoelabora,sobr esudecisiónacadémica,l
aseleccióndeunat area
especí
fi
caounaespeci alización.
•Alll
egaraest aetapa,elprocesosehacompl etado,habi
endotrascurri
doenést e
al
rededorde15añosdel av i
dadel i
ndi
viduo.

Elper i
odor eal
ist
apodr íat enerciertatendenciaaocur r
irmást empranopar ael
grupo de menor es r ecursos económi cos como por una f unci
ón de l as
ci
rcunstanci as ambi entales,per o est o no si gni
fica que l os peri
odos de
cri
stali
zaciónyespeci fi
caci ónocurrier
anmást emprano.
Lost eóri
cossuponenquel aelecciónv ocaci
onalocur repri
meroenl aetapadel a
adolescenciayest aínti
mament evi
nculadaconl oscambi osfísi
cos.
Los aut ores de est at eoríal l
egaron a l a conclusión de que son cuat ro
component esi mport
ant esl osquecont ri
buyenal aadecuacióndeunpr oceso
i
ndividualdeel ecci
ónv ocaci onaldurant
el aadolescencia:

1)Elprobarlareal
idad.
2)Eldesarroll
odeunaper spect
ivaadecuadadelt
iempo.
3)Lahabili
dadpar aaplazarl
asgrati
fi
caci
ones.
4)La habi l
idad para acept
are implementarlos compr
omi
sos de l
os pl
anes
vocaci
onales.

Siloscuat r
oaspect osant er
ior
esnosedesar rol
lanadecuadamente,elajuste
emoci onaldel j
ovennoseráefecti
vo.
Enlaadol escencia,amedidaquesev acreciendoensuf or
madepensar ,actuary
dev erlavida,eladol
escenteadquier
eci er
togradodemadur ezquelepermiti
ráser
capazdesel ecci
onarl
oquedeseapar asuf ut
uronosol opr
ofesi
onal
,si
not ambién
personal,dentrodeunmosai codealternati
vasposibles.

Elprocesodel aelecci
óneducativ
ay /oprofesional
,puedenocurrirvari
aci
ones
i
ndivi
dualesdelospat r
ones,debi
doar azonesdeor denbiológi
co,psicol
ógicoy
ambiental
.Nosedebeol vi
darque,apesardequesel l
eveacabounabuena
ori
entaci
ón vocaci
onal,exi
sten muchas personas que cambian sus carreras
cuando ll
egan alamadur ez,ymúl t
ipl
esest udiant
esquecambi an susár eas
pri
ncipal
esdeest udi
odebi doaunamal at omadedeci siónoaunaf alt
ade
i
nformación.