CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
DIDÁCTICA

LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA UNIDAD
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

“ANDRÉS CEDILLO PRIETO” 2018-2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: OSCAR ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO: “B”

SERRANO LITERATURA BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA FÁBULAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
UNIDAD intenciones según los contextos
y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
• Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
•Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.
• Escribir relatos y textos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
•Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.
 •Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas.
•Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA Y CULTURA CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
del propósito de su contenido.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
situaciones informales de la vida cotidiana. conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.

LECTURA CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo estrategias para construir significados.
para autorregular la comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la lectura.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
estrategias para construir significados.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
la lectura.

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Protección del Medio Ambiente PERÍODOS 54 SEMANA DE 19/06/2017
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, Texto del estudiante I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica:
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen escritos (periódicos, revistas, Prueba
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del Cuaderno de trabajo correspondencia, publicidad,
propósito de su contenido. campañas sociales, etc.) en la vida Instrumento
Ciclo de Aprendizaje cotidiana, identifica su intención Cuestionario
EXPERIENCIA Cartel. comunicativa y emite opiniones
Realizar saludo y registro de asistencia. valorativas sobre la utilidad de su
Videos. información. (J.2., I.3.)
Adecuar el aula
Gráficos.  Reconoce la intensión
Presentación de la destreza y objetivo comunicativa de un mensaje.
Escuchar un texto persuasivo
 Identifica la intención
Preguntas exploratorias sobre lo que observa en el texto comunicativa en diferentes
dela página 64 del estudiante textos donde se presenten
REFLEXIÓN gráficos para saber que
quieren informarnos.
Presentar el texto de la pagina 64

Realizar preguntas de introducción al tema:

¿Puedo yo distinguir que mensaje me quiere dar el texto?

¿Cómo distingo el tipo de intensión de cada lectura?

CONCEPTUALIZACIÓN

Principio: Aprendizaje significativo

-Solicitar a los estudiantes que generen textos

informativos

- Recordar y mencionar textos informativos y

persuasivos.

Principio: Mediación y conflicto cognitivo

Solicitar a los estudiantes que mencionen como creen

que pueden persuadir a una persona
¿Por qué creen ustedes que es importante conocer sobre
los textos persuasivos?

Generar situaciones de conflicto cognitivo individual y

grupal.

Realizar actividad identifica los textos informativos más

cercanos

APLICACIÓN

Autoevaluaciòn y coevaluaciòn

Realizar trabajo en el libro del estudiante.

Realizar la actividad de la hoja graficada.

Retroalimentación final, a través de coevaluación del

tema.

LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral Texto del estudiante Técnica:
(turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto I.LL.2.3.2.Interviene espontáneamente Prueba
visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde Cuaderno de trabajo en situaciones informales de
con la situación comunicativa comunicación oral, expresa ideas, Instrumento
EXPERIENCIA experiencias y necesidades con un Cuestionario
Realizar saludo y registro de asistencia. Cartel. vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
Adecuar el aula Videos. básicas de la comunicación oral. (I.3.)

Presentación de la destreza y objetivo  Pronuncia de manera correcta

Gráficos.
los gestos para expresarse.
Realizar la dinámica el presidente habla
REFLEXIÓN  Define el significado de
exposición.
Presentar varios textos escritos: cuentos, revistas y
periódicos.

Dialogar acerca de los textos escritos presentados

Realizar preguntas de introducción: ¿Cómo se

escribieron esos textos? ¿Qué utilizaron para escribir
estos textos? ¿Por qué se escriben textos? ¿Qué
personas pueden escribir textos?

CONCEPTUALIZACIÓN

Principio: Aprendizaje significativo- desarrollo del

pensamiento autónomo

-Solicitar a los estudiantes que cuenten experiencias

oralmente

- Identificar experiencias de la utilización de vocabulario

- Mencionar los diversos tipos de expresiones

Principio: Mediación y conflicto cognitivo

Realizar preguntas en relación al texto escrito:¿Qué

características debe presentar un texto que describa a
una persona?¿Qué debería escribir en un texto de mis
experiencias? ¿Cómo debería escribir un texto
describiendo un objeto?
Generar situaciones de conflicto cognitivo individual y
grupal.

Demostrar la dirección y ubicación en el espacio para

escribir un texto.

Demostrar y sugerir como organizar las ideas para

escribir un texto.

Motivar a valorar su propio código para la producción de

textos.

APLICACIÓN

Principio: autoevaluación y coevaluación

Realizar la escritura grupal para la producción de textos.

Practicar escritura individual para la producción de textos

utilizando su propio código.

Realizar tarea y actividad del texto.

LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante Texto del estudiante I.LL.2.5.1. Construye los significados de Técnica:
la identificación de los significados de las palabras, un texto a partir del establecimiento de Prueba
utilizando las estrategias de derivación (familia de Cuaderno de trabajo relaciones de semejanza-diferencia,
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, objeto-atributo, antecedente- Instrumento
prefijos y sufijos y etimología. consecuente, secuencia temporal, Cuestionario
Cartel. problema-solución, concepto-ejemplo,
EXPERIENCIA al comprender los contenidos
Videos. explícitos e implícitos de un texto y
Realizar saludo y registro de asistencia. registrar la información en tablas,
Gráficos. gráficos, cuadros y otros organizadores
Adecuar el aula gráficos sencillos. (I.3., I.4.)

Presentación de la destreza y objetivo

 Investiga el significado de las
palabras del texto que no
Realizar la dinámica descubro la palabra
entiende.
REFLEXIÓN
 Realiza una autobiografía.
Presentar varios textos escritos: cuentos, revistas y
periódicos.

Dialogar acerca de los textos escritos presentados

Preguntar sobre las palabras que sean nuevas para su

vocabulario

CONCEPTUALIZACIÓN

Principio: Aprendizaje significativo- desarrollo del

pensamiento autónomo

-Solicitar a los estudiantes que cuenten que palabras se

les hace más difíciles

- Identificar palabras nuevas

- Mencionar y hacer una lista de las palabras nuevas por

lectura
Principio: Mediación y conflicto cognitivo

Realizar preguntas en relación a las palabras nuevas

Generar situaciones de conflicto cognitivo individual y

grupal.

Demostrar la dirección y ubicación en el espacio para

poder definir una palabra nueva

Demostrar y sugerir como organizar las ideas para la

significancia de una palabra

Motivar a valorar su propio código para la inserción de

palabras a su vocabulario

APLICACIÓN

Principio: autoevaluación y coevaluación

Practicar escritura individual para la producción de textos

utilizando su propio código.

Realizar tarea y actividad del texto.

Técnica:
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación Texto del estudiante I.LL.2.5.3. Construye criterios, Prueba.
de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y opiniones y emite juicios acerca del
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, Videos contenido de un texto, al distinguir Instrumento:
entre otras) en la escritura de relatos de experiencias realidad y ficción, hechos, datos y
Cuestionario
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y opiniones, y desarrolla estrategias
Laminas
acontecimientos de interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares y personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
EXPERIENCIA
Realizar saludo y registro de asistencia.
cognitivas como lectura de paratextos,
Carteles establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)

Adecuar el aula  Explica la estructura de un

relato.
Presentación de la destreza y objetivo

Realizar la dinámica personajes de cuentos  Realiza un folleto informativo.

REFLEXIÓN

Presentar varios textos escritos: cuentos, revistas y

periódicos.

Dialogar acerca de los textos escritos presentados

Realizar preguntas de introducción: ¿Cómo se

escribieron esos textos? ¿Qué utilizaron para escribir
estos textos? ¿Por qué se escriben textos? ¿Qué
personas pueden escribir textos?

CONCEPTUALIZACIÓN

Principio: Aprendizaje significativo- desarrollo del

pensamiento autónomo

-Solicitar a los estudiantes que cuenten experiencias con

textos escritos.
- Identificar experiencias de la utilización de textos en
diferentes situaciones.

- Mencionar los diversos tipos de textos escritos.

Principio: Mediación y conflicto cognitivo

Realizar preguntas en relación al texto escrito:¿Qué

características debe presentar un texto que describa a
una persona?¿Qué debería escribir en un texto de mis
experiencias? ¿Cómo debería escribir un texto
describiendo un objeto?

Generar situaciones de conflicto cognitivo individual y

grupal.

Demostrar la dirección y ubicación en el espacio para

escribir un texto.

Demostrar y sugerir como organizar las ideas para

escribir un texto.

Motivar a valorar su propio código para la producción de

textos.

APLICACIÓN

Principio: autoevaluación y coevaluación

Realizar la escritura grupal para la producción de textos.

Practicar escritura individual para la producción de textos

utilizando su propio código.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios Texto de lengua y I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos Técnica: Observación
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de Literatura de textos narrativos relatos escritos Prueba.
autor), para desarrollar preferencias en el gusto de experiencias personales, hechos
literario y generar autonomía en la lectura. Videos cotidianos u otros sucesos y Instrumento: Lista de cotejo
acontecimientos de interés), Escala numérica
EXPERIENCIA
Laminas ordena las ideas cronológicamente Cuestionario
Realizar saludo y registro de asistencia.
mediante conectores temporales y
Adecuar el aula Carteles aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
Presentación de la destreza y objetivo (I.1., I.3.)

Realizar dinámica descubro la palabra del cuento.

 Determina que entiende por
Realizar dinámica corporal con canción. leyenda y herencia cultural.

 Escucha leyendas e
REFLEXIÓN identifica lo que transmiten.

Presentar diversos textos relacionados a cuentos.

Realizar preguntas de introducción al tema:

¿Quién me puede decir qué es una leyenda?

¿Lo que observan será un cuento?

¿Por qué son importantes los textos literarios?

¿Por qué es importante la lectura?

CONCEPTUALIZACIÓN

Principio: Aprendizaje significativo

- Realizar la lectura de diferentes textos.

- Reconocer la intención del texto a través de la

comprensión de los textos literarios

- Solicitar a los estudiantes que comenten las

experiencias que han tenido leyendo textos literarios

- Describir la importancia de conocer textos literarios en

nuestra vida cotidiana.

- Motivar al estudiante a la lectura autónoma de textos

literarios

Principio: Mediación y conflicto cognitivo

APLICACIÓN

Realizar lectura y relectura de diversos tipos de textos.

Retroalimentación final, a través de coevaluación del

tema.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLALIA  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así,
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la  Discriminación de fonemas.
capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES  Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Escritura: discriminación auditiva y visual.
Rotaciones  Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones  Trabajo cooperativo.
Confusiones  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Agregados de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA DIRECTOR
LCDA. ANDREA LOJA RAMOS LCDA. ANDREA LOJA RAMOS LCDO. MARCO ARBOLEDA D.
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