‫برنامج تدريب المعلمة المساعدة‬

‫‪2013-2014‬‬
‫االجتماع السادس‬
‫بعض المهارات األساسية في‬
‫الزياضيات للمعلم والتلميذ‬
 ‫أجندة االجتماع‬

‫أرقامنا عربية أم إنجليزية ( عرض فيديو ) ‪.‬‬ ‫•‬

‫نبذه عامة عن علم الرياضيات ‪.‬‬ ‫•‬
‫رحلة مع األعداد ‪.‬‬ ‫•‬
‫بعض مهارات الحساب والجبر للتالميذ ‪.‬‬ ‫•‬
‫بعض مهارات الحساب والجبر للمعلم المساعد ‪.‬‬ ‫•‬
‫تطبيق عملي لبعض مهارات جدول الضرب ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مقدمة‬
‫ما الفرق بٌن األرقام فً الصورتٌن ؟‬

‫الصورة الثانية‬ ‫الصورة األولى‬

‫الخوارزمً والرٌاضٌات‬
 ‫الخوارزمي مؤسس علم الجبر‬
‫هو محمد بن موسى الخوارزمً‪ ،‬أصله من خوارزم‪ .‬عاصر المؤمون‪ ،‬وأقام فً‬
‫بؽداد حٌث ذاع اسمه وانتشر صٌته بعدما برز فً الفلك و الرٌاضٌات‪ ،‬اتصل‬
‫بالخلٌفة المؤمون الذي أكرمه‪ ،‬وانتمى إلى (بٌت الحكمة) وأصبح من العلماء‬
‫الموثوق بهم‪ ،‬وٌعتبر الخوارزمً مإسس علم الجبر‪.‬‬
‫وبفضل الخوارزمً‪ٌ ،‬ستخدم العالم األعداد العربٌة التً ؼٌرت و بشكل جذري‬
‫مفهومنا عن األعداد‪ ،‬كما أنه قد أدخل مفهوم العدد صفر‪.‬‬
‫وابتكر الخوارزمً مفهوم الخوارزمٌة فً الرٌاضٌات وعلم الحاسوب‪،‬‬
‫(مما أعطاه لقب أبً علم الحاسوب عند البعض)‪ ،‬حتى أن كلمة خوارزمٌة‬
‫فً العدٌد من اللؽات (و منها اإلنجلٌزٌة اشتقت من اسمه‪( Algorithm ،‬‬
 ‫اقوال في الرياضيات‬
‫عظمت قٌمته ومن نظر فً الفقه نبُل مقداره ومن تعلم اللؽة َر َّق‬ ‫"من تعلم القرآن ُ‬
‫طبعه ومن تعلم الحساب َج ُز َل رأٌه ومن كتب الحدٌث قوٌت حجته ومن لم ٌصن‬
‫نفسه لم ٌنفعه علمه"‪.‬‬
‫اإلمام الشافعً‪ -‬رحمه هللا‪-‬‬
‫هناك أشٌاء تبدو ؼٌر قابلة للتصدٌق لمعظم الذٌن لم ٌدرسوا الرٌاضٌات‪.‬‬
‫أرخمٌدس‪.‬‬
‫"الماال نهاٌة والماال ٌنقسم تسموان فوق فهمنا‪ ،‬األولى لضخامتها والثانٌة‬
‫لضآلتها‪ ،‬وتخٌل ما تفعالن اذا اجتمعتا"‪.‬‬
‫جالٌلو‬
‫ٌكفً العرب فخرا أن تكون أرقامهم أساسا لكل علومنا‬
‫المهندس كٌنً‬
 ‫تعريف الرقم والعدد‬
‫‪ -‬الرقم واألرقام لٌست أعداداً وإنما هً أشكا ٌل تكتب بها رموز األعداد ‪.‬‬
‫‪ -‬األرقام محدودة وعددها عشرة أرقام هً ٓ‪ 9-8-7-ٙ-٘-ٗ-ٖ-ٕ-ٔ-‬لكن‬
‫األعداد ال ٌنتهً عدها – أي لٌس لها آخر – فال ٌوجد عدد نقول أنه أكبر األعداد‪.‬‬

‫فمثال رمز العدد(سبعة) ٌتكون من رقم واحد وهو ‪ .7‬ورمز العدد سبعة وعشرون‬
‫مكون من رقمٌن وهما الرقم ٕ والرقم ‪ .7‬ال نقول الرقم ‪ ٕ7‬بل نقول العدد ‪. ٕ7‬‬
‫‪ -‬تقوم الرٌاضٌات الحدٌثة والتً نعٌش جمٌعا فً ظلها على مفهوم العدد والعدد‬
‫الكامل ‪.‬‬
‫‪ -‬الحساب مٌدان واسع واألوسع منه علم الجبر الذي ٌدرس كل األعداد والعالقات‬
‫العامة فٌما بٌنها‪.‬‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫الصفر‬
‫ٌعد الصفر أول األعداد وأكثرها تبسٌطا وأشدها شهرة ودهشة‬
‫واستعماال وروعة ‪.‬وٌمتاز العدد صفر بمزاٌا خاصة استثنائٌة‬
‫ال ٌتمتع بها أي عدد آخر ‪،‬إذ بعد انتهاء العدد ‪ 9‬تستعٌن‬
‫األعداد بالصفر من أجل دورة جدٌدة ‪.‬وحٌن ٌصل العّد‬
‫إلى ‪ٌٔ9‬تدخل الصفر مره أخرى لتبدأ دورة جدٌدة ثانٌة ‪.‬‬
‫من هنا فإن الصفر ٌرمز إلى االستمرارٌة فمنه ٌبدأ كل شًء‬
‫وفٌه ٌنتهً كل شًء وٌستحٌل على األعداد االستمرار من‬
‫دونه ‪.‬‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫األعداد في القرآن الكريم ( بعض اآليات التي وردت بها األعداد )‬
‫اآلٌة‬ ‫السورة‬
‫هللا َال َت َّت ِخ ُذوا إ َٰلَ َهٌْن ْاث َنٌْن إ َّن َما ه َُو إ َٰ‬
‫ُون ﴿ٔ٘﴾‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ه‬
‫َ‬ ‫ارْ‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫َّاي‬
‫َ‬ ‫ٌ‬‫ِ‬ ‫إ‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫د‬‫ٌ‬ ‫ح‬
‫ِ‬ ‫ا‬‫و‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫ه‬ ‫َ‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َو َقا َل َّ ُ‬ ‫النحل‬
‫النساء َو َال َتقُولُوا َث َال َث ٌة ا ْن َتهُوا َخٌْرً ا لَ ُك ْم (ٔ‪. )ٔ7‬‬
‫ض أَرْ َب َع َة أَ ْشه ٍُر َواعْ لَمُوا أَ َّن ُك ْم َؼ ٌْ ُر مُعْ ِج ِزي َّ ِ‬
‫هللا َوأَنَّ َّ َ‬
‫هللا م ُْخ ِزي‬ ‫َف ِسٌحُوا فًِ ْاألَرْ ِ‬ ‫التوبة‬
‫ٌن ﴿ٕ﴾‬ ‫ْال َكافِ ِر َ‬
‫ب ‪) ٕٕ ( ...‬‬ ‫ون َخ ْم َس ٌة َسا ِد ُس ُه ْم َك ْل ُب ُه ْم َرجْ مًا ِب ْال َؽ ٌْ ِ‬ ‫الكهؾ َو ٌَقُول ُ َ‬
‫َّام ‪) ٘ٗ ( ....‬‬ ‫َ‬
‫ض فًِ ِس َّت ِة أٌ ٍ‬ ‫ت َو ْاألَرْ َ‬ ‫هللا ُ الَّ ِذي َخلَ َق ال َّس َم َاوا ِ‬ ‫األنعام إِنَّ َر َّب ُك ُم َّ‬
‫ب ِم ْن ُه ْم ج ُْز ٌء َم ْقسُو ٌم ﴿ٗٗ﴾‬ ‫ب لِ ُك ِّل َبا ٍ‬ ‫الحجر لَ َها َس ْب َع ُة أَب َْوا ٍ‬
‫ِّك َف ْو َق ُه ْم ٌَ ْو َم ِئ ٍذ َث َما ِن ٌَ ٌة ﴿‪﴾ٔ7‬‬ ‫ش َرب َ‬ ‫الحاقة َو ٌَحْ ِم ُل َعرْ َ‬
‫ُون ﴿‪﴾ٗ8‬‬ ‫ض َو َال ٌُصْ لِح َ‬ ‫ون فًِ ْاألَرْ ِ‬ ‫ان فًِ ْال َم ِدٌ َن ِة ِتسْ َع ُة َرهْ طٍ ٌُ ْف ِس ُد َ‬ ‫َو َك َ‬ ‫النمل‬
‫ك َع َش َرةٌ َكا ِملَ ٌة ( ‪)ٔٙ9‬‬ ‫ِت ْل َ‬ ‫البقره‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫األعداد في القرآن الكريم ( بعض اآليات التي وردت بها األعداد )‬
‫اآلٌة‬ ‫السوره‬
‫الكسور‬ ‫ك أَ ْز َوا ُج ُك ْم إِنْ لَ ْم ٌَ ُكنْ لَهُنَّ َولَ ٌد ( ٕٔ )‬ ‫النساء َولَ ُك ْم ِنصْ ؾُ َما َت َر َ‬
‫األعداد الترتٌبٌة‬ ‫ون أَ َّو َل َمنْ أَسْ لَ َم ( ٗٔ)‬‫ت أَنْ أَ ُك َ‬ ‫األنعام قُ ْل إِ ِّنً أ ُ ِمرْ ُ‬
‫مْس َو ْال َق َم َر َرأَ ٌْ ُت ُه ْم لًِ‬
‫ْت أَ َحدَ َع َش َر َك ْو َكبًا َوال َّش َ‬ ‫ٌوسؾ إِ ْذ َقا َل ٌُوسُؾُ ِألَ ِبٌ ِه ٌَا أَ َب ِ‬
‫ت إِ ِّنً َرأٌَ ُ‬
‫األعداد المركبة‬ ‫ٌن ﴿ٗ﴾‬ ‫َسا ِج ِد َ‬
‫األعداد المركبة‬ ‫ون ﴿‪﴾ٔٗ7‬‬ ‫ؾ أَ ْو ٌَ ِزٌ ُد َ‬ ‫الصافات َوأَرْ َس ْل َناهُ إِلَ َٰى ِما َئ ِة أَ ْل ٍ‬

‫لو أكملنا البحث لوجدنا أن القرآن الكرٌم احتوى أصول األرقام وأسس المحاسبات‬
‫وٌهدؾ القرآن الكرٌم الى توجٌه نظر اإلنسان إلى مزٌد من البحث والدراسة ‪.‬‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫إن العدد األكثر تمٌّزاً فً كتاب هللا تعالى بعد العدد واحد هو العدد سبعة! فهذا العدد له‬
‫خصوصٌة فً عبادات المإمن وفً أحادٌث المصطفى علٌه الصالة والسالم‪ ،‬وفً الكون‬
‫والتارٌخ وؼٌر ذلك‪.‬‬
‫عندما بدأ هللا خلق هذا الكون اختار الرقم سبعة لٌجعل عدد السماوات سبعة وعدد األراضٌن‬
‫سبعة‬
‫كل ذرة من ذرات هذا الكون تتؤلؾ من سبع طبقات إلكترونٌة بعضها فوق بعض‪،‬‬
‫عدد أٌام األسبوع سبعة أٌام وعدد العالمات الموسٌقٌة سبعة وعدد ألوان الطٌؾ الضوئً‬
‫المرئً هو سبعة‪ .‬وٌجب أال ٌؽٌب عنا أن علماء األرض اكتشفوا حدٌثا ً أن الكرة األرضٌة‬
‫تتكون من سبع طبقات!‬
‫قال علٌه الصالة والسالم ‪( :‬اجتنبوا السبع الموبقات‪[ )....‬البخاري ومسلم]‪.‬‬
‫وقال‪( :‬سبعة ٌُظلّهم هللا فً ظلِّه ٌوم ال ظ َّل إال ظلُّه‪[ )...‬البخاري ومسلم]‪.‬‬
‫كان الرسول صلى هللا علٌه وسلم ٌستجٌر باهلل من عذاب جه َّنم سبع مرات فٌقول‪( :‬الله َّم أَ ِجرْ ِنً‬
‫ار) [رواه ال َّن َسائً]‪.‬‬
‫ِم َن ال َّن ِ‬
‫ظم) [البخاري ومسلم]‪.‬‬ ‫وقال ‪( :‬أُمرت أن أسْ ُج َد على َس ْب َع ِة أَعْ ُ‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫وفً أسباب الشفاء أمرنا الرسول الكرٌم صلى هللا علٌه وسلم أن نقول سبع مرات‪:‬‬
‫( ُ‬
‫أعوذ باهلل وقدرته من شرِّ ما أجد وأحاذر)‬
‫إذا ولػ الكلب فً اإلناء فإن طهوره ٌتحدد بؽسله سبع مرات إحداهن بالتراب‪.‬‬
‫ٌقول صلى هللا علٌه وسلم‪( :‬من تصبَّح ك َّل ٌوم بسبع َتمرات عجوة لم ٌضرَّ ه فً ذلك الٌوم س ٌّم‬
‫وال ِسحْ ٌر) [البخاري ومسلم]‪.‬‬
‫باعدَ هللا بذلك الٌوم وج َه ُه عن النار سبعٌن خرٌفا ً)‬
‫(ما من عب ٍد ٌصوم ٌوما ً فً سبٌل هللا إال َ‬
‫كما كان علٌه الصالة والسالم ٌستؽفر هللا سبعٌن مرة‪ .‬وكان ٌقول عن مضاعفة األجر‪( :‬ك ُّل‬
‫ابن آد َم ٌضاعؾ الحسنة بعشر أمثالها إلى سبع مئة ضعؾ) [رواه مسلم]‪.‬‬ ‫عمل ِ‬‫ِ‬
‫ٌطوؾ المإمن حول بٌت هللا الحرام سبعة أشواط‪ .‬وٌسعى بٌن الصفا والمروة سبعة أشواط‬
‫وعندما ٌرمً الحصٌات فإن الرسول الكرٌم صلى هللا علٌه وسلم قد رمى سبع حصٌات أٌضا ً‪.‬‬
‫َ‬
‫ال َو َث َما ِن ٌَ َة أٌ ٍ‬
‫َّام ُحسُوما ً‬ ‫اآلٌة ‪َ :‬س َّخ َر َها َعلٌَ ِْه ْم َسب َْع لَ ٌَ ٍ‬
‫إن كلمة (القٌامة) تكررت فً القرآن الكرٌم سبعٌن مرة‬
‫وكلمة (جه َّنم) تكررت فً القرآن كله سبعا ً وسبعٌن مرة‪،‬‬
 ‫رحلة مع األعداد‬
‫وفً القرآن الكرٌم سبع سور بدأت بالتسبٌح هلل تعالى‪ ،‬وهً‪:‬‬
‫(اإلسراء ـ الحدٌد ـ الحشر ـ الصؾ ـ الجمعة ـ التؽابن ـ األعلى)‪:‬‬
‫أول سورة من القران بها سبع آٌات ( الفاتحة )‬
‫ولو بحثنا فً كتاب هللا تعالى عن حقٌقة السماوات السبع نجد أن الرقم سبعة ارتبط بالسماوات‬
‫السبع بالتمام والكمال سبع مرات وذلك فً القرآن كلِّه ‪.‬‬
‫إذن عدد السماوات التً خلقها هللا سبعا ً وجاء ذكرها فً القرآن الكرٌم سبعا ً فتؤمل هذا التناسق‬
‫‪ ،‬هل جاء بالمصادفة ؟ !‬
‫هذه فقط نبذه بسٌطة عن العدد سبعة وأسراره فً القرآن والسنة والكون وؼٌرها ولو أكمنا البحث‬
‫والحدٌث لوجدنا مئات الصفحات ومئات األبحاث حول هذا العدد الممٌز ‪.‬‬

‫فسبحان هللا علم االنسان مالم ٌعلم ‪.‬‬

 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫هل عندما ٌحفظ الطفل أسماء األرقام وٌسردها ٌكون بذلك قد أدرك مفهوم العدد ؟‬
‫مفاهٌم ما قبل العدد‬

‫أن تدرٌس األعداد ال ٌعتمد على مفهوم العد أو النطق بالعدد فحسب ‪ ،‬بل ٌعتمد أٌضا ً على مفاهٌم‬
‫أخرى كالتسلسل و التصنٌؾ و االحتواء و التناظر األحادي ‪ ،‬حٌث أن األعداد ال تتصؾ بالحجم‬
‫أو الشكل أو اللون ‪ ،‬فالطفل لم ٌتكون عنده األساس لعملٌة العد ‪ ،‬و هذا ما ٌطلق علٌه العد‬
‫البؽبؽائً بدون فهم ‪ ،‬و سؤقدم فٌما ٌلً عرضا ً مبسطا ً للمفاهٌم األساسٌة للعدد ‪:‬‬
‫أوالً ‪ :‬التصنٌؾ ‪:‬‬
‫التصنٌؾ هو القدرة على تجمٌع األشٌاء التً لها نفس الخصائص ‪.‬‬
‫تصنٌؾ مجموعة من األشٌاء والصور حسب‪ :‬الشكل ‪ ،‬اللون ‪ ،‬الحجم ‪.‬‬
 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫ثانٌا ً ‪ :‬الترتٌب المتسلسل ‪:‬‬
‫هو القدرة على ترتٌب األشٌاء بناء على الحجم ‪ ،‬الملمس ‪ ،‬الطعم ‪ ،‬اللون ‪ ،‬الطول أو الصوت‬
‫فً نطاق تصاعدي أو تنازلً ‪ ،‬و هذه المهارة تتضمن الترتٌب بناء على خاصٌة معٌنة ‪ ،‬ثم‬
‫وضع هذه األشٌاء فً مجموعة من األول لألخٌر ‪.‬‬
‫و مع نمو القدرة على التصنٌؾ تنمو القدرة على إقامة تسلسل أو ترتٌب بٌن األشٌاء و بعضها‬
‫ثالثا ً ‪ :‬التناظر األحادي ‪:‬‬
‫هو القدرة على مواءمة شٌئٌن كل منهما باآلخر ألنهما ٌنتمٌان إلى نفس الفئة ‪ ،‬فاألطفال بحاجة‬
‫إلى مقارنة الشًء بنظٌره لٌقرروا ما إذا كانت تنتمً إلى بعضها ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ :‬التكافإ ‪:‬‬
‫ثبات التكافإ ٌتضمن المقارنة بٌن فئتٌن فً كل منهما نفس العدد من العناصر ‪ ،‬ثم نقوم بتؽٌٌر‬
‫تنظٌم هذه العناصر ثم التؤكد ما إذا كان الطفل ٌدرك أن العدد هو نفسه فً الفئتٌن أم ال ‪.‬‬
 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫لكً ٌتعلم األطفال الع ّد ٌطلب منهم مقابلة أشٌاء فً مجموعة مع أشٌاء فً مجموعة أخرى ثم‬
‫مقابلة أسماء األعداد أو رموزها مع هذه األشٌاء ابتدا ًء من العدد واحد وانتها ًء بالعدد ‪9‬‬
‫بالترتٌب ‪ .‬وبعد ذلك ٌعرض على األطفال صور لمجموعات من األشٌاء تختلؾ فً عدد‬
‫عناصرها وٌطلب منهم عد عناصر كل مجموعة وكتابة رمز عدد العناصر لكل منها ‪ .‬وٌكرر‬
‫هذا النشاط حتى ٌتمكن األطفال من ربط أسماء األعداد فً تناظر مع المجموعات ‪.‬‬
‫ومن هنا ٌستطٌع التالمٌذ كتابة وقراءة رمز العدد ‪.‬‬

‫ٖ‬ ‫ٕ‬ ‫ثم ٌبدأ التعامل مع األرقام بعدد من المفاهٌم‬

‫المقارنة – الترتٌب – العد التصاعدي والتنازلً‬
‫ومن ثم نتؤتً لتعلٌم التالمٌذ العملٌات الحسابٌة‬
‫كالجمع والطرح والضرب والقسمة وٌتم ذلك باستخدام الطرق الذهنٌة والكتابٌة ( الخوارزمٌة)‬
 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫الجمع ‪ٌ :‬قدم مفهوم الجمع من خالل ضم المجموعات( تكوٌن مجموعة من مجموعتٌن أو أكثر)‬
‫‪.‬وٌتم من خالل عرض صور للمجموعات ‪.‬‬

‫الطرح‪ :‬عملٌة الطرح فً جوهرها لها مفاهٌم ( األخذ من‪ ،‬المقارنة‪ ،‬اإلكمال )‬

‫الضرب‪ :‬تعتمد على الجمع والعد الصاعد وعلى تكرار مرات اإلضافة‪ ،‬وأحسن طرٌقة لتكوٌن‬
‫مفهوم الضرب و تقد ٌمه على صورة جمع متكرر حتى ٌعرؾ أنه عملٌة مختصرة لجمع‬
‫الكمٌات المتساوٌة ‪.‬‬

‫القسمة ‪ :‬تعتمد القسمة على الطرح والعد النازل وعلى تكرار مرات التنقٌص أو التوزٌع‬
‫بالتساوي‪ ،‬للحصول على ناتج القسمة وباإلمكان ربط تعلٌم القسمة بتعلٌم الطرح أو تعلٌم‬
‫الضرب ‪.‬‬
‫كم مرة ٌمكن أن نطرح ٕ من ٓٔ ؟‬ ‫صٌؽة الطرح‬
‫كم مره ٌمكن أن نكرر العدد ٕ لنحصل على ٓٔ ؟‬ ‫صٌؽة الضرب‬
 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫الحساب الذهنً ‪ :‬المقصود بالحساب الذهنً هو إجراء العملٌات الحسابٌة ذهنٌا ً فً الدماغ دون‬
‫اللجوء إلى الكتابة أو أٌة وسٌلة خارجٌة أخرى كالقلم أو أي أدوات محسوسة‪.‬‬

‫أهداؾ تدرٌس الحساب الذهنً ‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬هدؾ نفعً ‪ :‬وٌعود ذلك إلى الحاجة الماسّة له فً كثٌر من المواقؾ العملٌة والحٌاتٌة الٌومٌة‬
‫ٕ‪ -‬هدؾ تربوي ‪ :‬حٌث أنه من خالل الحساب الذهنً نستطٌع تحقٌق الكثٌر من األهداؾ‬
‫التربوٌة مثل ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تنمٌة المالحظة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تقوٌة الذاكرة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬نستخدمه كعنصر تشوٌق وإثارة وجذب انتباه الطلبة وزٌادة دافعٌتهم ‪.‬‬

‫ٌعتبر الحساب الذهنً الجسر الذي ٌصل الحقائق الرٌاضٌة بالخوارزمٌات فمن خالله ٌتم تطبٌق‬
‫بعض الحقائق األساسٌة وبالتالً فإنه ٌساعد الطالب على تطوٌر معرفته الرٌاضٌة‬
 ‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫جمع الصفر عند تدرٌس جمع الصفر نعلم التالمٌذ بؤن جمع العدد صفر ٌعنً إضافة ال شًء‬
‫وبالتالً تبنى الحقٌقة الرٌاضٌة التً تنص على أن جمع أي عدد مع صفر ٌساوي العدد نفسه‬

‫٘ ‪ٙ=ٔ+‬‬ ‫الجمع بالعد التصاعدي ‪ :‬مثال ٔ‬

‫عندما ٌقوم الطالب بالجمع سوؾ ٌقوم بوضع الرقم األكبر فً العقل ٘ وبعدها ٌبدأ بالعد‬
‫تصاعدي أي أن ٌقفز قفزة واحدة إلى األمام‬

‫مثالٕ‬
‫‪ٙ+ٕ=8‬‬
‫ٌقول التلمٌذ ‪ ٙ :‬ثم ‪ 7‬ثم ‪ 8‬أي ٌقفز مرتٌن‬

‫إضافة العشرات ‪ :‬تعنً أنه ٌتم التؽٌر فً العشرات فقط أما خانة اآلحاد فإنها تبقى كما هً‬
‫وأهم وسٌلة للمساعدة فً هذا الموضوع هو مربع المائة‬
‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
‫ضعؾ العدد‬
‫( جمع العدد مع نفسه )‬

‫‪5 + 5 = 10‬‬ ‫\‬ ‫‪1+1=2‬‬

‫ضعؾ العدد ‪ +‬واحد‬

‫‪ٕ+ 3 = 5‬‬ ‫‪2+2+1 =5‬‬

‫عندما ٌتقن التلمٌذ المضاعؾ فإنه بكل سهولة سوؾ ٌتقن المضاعؾ زائد واحد‬
‫واذا اتقن التلمٌذ المضاعؾ ٌعتبر أنه قد أتقن ٕ٘‪ %‬من العملٌات الحسابٌة‬

‫متممات العشرة من األشٌاء المهمة فً عملٌات الحساب الذهنً هً تكوٌن العدد وأهمها‬
‫تكوٌن العدد ٓٔ ( ٔ‪ ........... 7+ٖ \ 8+ٕ \ 9+‬الخ )‬
‫بعض األساسيات لتلميذ المراحل األولى في األعداد‬
 ‫اساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬
‫توجد العدٌد من الطرق وألسالٌب ٌمكن بواسطتها إجراء عملٌات ضرب سرٌعة دون الحل‬
‫بالطرق العادٌة أو حفظ الجدول وهذه الطرق واألسالٌب تعٌن التالمٌذ على سرعة الحل كما‬
‫تساعد األشخاص بشكل عام على سرعة إجراء بعض العملٌات الحسابٌة التً تتطلب استخدام‬
‫جدول الضرب ‪.‬‬

‫وسنستعرض فٌما ٌلً بعضا ً من مهارات الضرب ثم نجري تدرٌبا ً على بعض الجداول‬

‫‪ -‬جدول ضرب العدد ‪9‬‬

‫‪ -‬جدول العدد ٔٔ‬
 ‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬
‫كما أنَّ للعدد ‪ 7‬أسراره التً تعرفنا علٌها من خالل القرآن الكرٌم فإن للعدد ‪ 9‬أسرارا فً ؼاٌة‬
‫الروعة ولكننا سنتحدث عن العدد ‪ 9‬من خالل جدول الضرب‬

‫طرق الٌجاد حاصل ضرب عدد فً ‪9‬‬

‫منها ‪:‬‬

‫استخدام أصابع الٌد‬

‫افتح ٌدٌك ‪ .‬إذا كنت ترٌد حاصل ضرب ‪ 9‬فً ٗ اثن إصبعك الرابع من الٌسار‪.‬‬

‫سترى أن اإلصبع المثنً ٌفصل بٌن ثالثة أصابع إلى الٌسار وستة أصابع إلى الٌمٌن‪ ..‬ولكن‬
‫‪ 9‬فً ٗ تساوي ‪ ٖٙ‬أي أن عدد األصابع ٌمٌن اإلصبع المثنً ٌمثل اآلحاد‬
‫و عدد األصابع ٌسار اإلصبع المثنً ٌمثل العشرات وهذا ٌعنً أنك تعرؾ جدول ضرب ‪9‬‬
‫من دون أن تحفظه‪ .‬جرب ‪ 7‬فً ‪ٌ 9‬ساوي ٖ‪ ٙ‬اثن اإلصبع السابع من الٌسار وسترى اإلجابة‬
‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬
‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬

‫‪5 X 9‬‬
‫طرٌقة أخرى إلٌجاد ناتج طرب عدد فً ‪9‬‬
‫نطرح من العدد المضروب فً ‪ 9‬نطرح منه ٔ‬
‫‪5-1= 4‬‬
‫٘ٗ‬ ‫نضع العدد ٗ فً منزلة العشرات‬
‫أما منزلة اآلحاد فتكون مكملة العدد ٗ إلى العدد ‪ 9‬وهً العدد ٘‬
‫فٌكون الناتج ٘ٗ‬

‫‪ٕ X 9‬‬

‫‪ٔ8‬‬
‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬
‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬
‫أساليب وطرق يمكن استخدامها للتغلب على صعوبة استظهار جدول الضرب‬
‫للتالميذ وغيرهم ‪.‬‬

‫جدول ضرب العدد ٔٔ‬

‫فً عدد مكون من منزلتٌن‬
‫‪11 x 23‬‬ ‫‪11 x 15‬‬
‫‪253‬‬ ‫‪165‬‬

‫‪11 x 43‬‬ ‫‪11 x 66‬‬

‫‪473‬‬ ‫‪726‬‬
 ‫الخاتمة‬
‫إن إتقان المعلم المساعد لبعض من مهارات الحساب ٌجعل العمل فً ؼرفة الصؾ فً حصة‬
‫الرٌاضٌات أكثر متعة وأكثر فاعلٌة كما ٌمكن للمعلم المساعد أو المعلمة المساعدة المشاركة‬
‫فً إعداد الوسائل التعلٌمٌة ومعرفة طرق استخدامها فً الحصة ‪.‬‬
‫على المعلمة المساعدة االطالع على خطة الدرس وكذلك معرفة دورها بشكل مفصل فً حصة‬
‫الرٌاضٌات من حٌث استخدام الوسائل وطرق الحل التً تتبعها المعلمة فً الدرس‬
‫فمن ؼٌر الصواب أن ٌكون الدرس ذهنٌا وٌقوم التلمٌذ بالحل بالطرٌق العادٌة فعلى المعلمة \‬
‫المعلم المساعد متابعة التالمٌذ فً تنفٌذ تعلٌمات المدرس ‪.‬‬

‫الرٌاضٌات هً المادة التً إذا أتقنتها أحببتها وإذا أحببتها أتقنتها‬

‫لمزٌد من المعلومات حول علم الحساب واألعداد الرجوع إلى العدٌد من المواقع اإللكترونٌة منها ‪:‬‬
‫شكرا‬
‫لكم‬