SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
TITULO DE LA SESION : Calculamos el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos por
diferentes sólidos
AREA : Matemática
DOCENTE :
BIMESTRE : III N° DE SESIÓN : 08/10
UNIDAD :6 GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”
TIEMPO :2 FECHA : 11-10-2018

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD EVALUACIÓN
 Modela objetos - Resuelve problemas de área y volumen INSTRUMENTO
con formas de cuerpos geométricos.
Resuelve geométricas y - Aplica las fórmulas para hallar el área y
problemas de sus volumen de un cuerpo geométrico.
forma, transformaciones. INDICADOR - Identifica los elementos de un cuerpo  Guía de
movimiento y  Argumenta geométrico. Observación
localización. afirmaciones - Explica la relación de la altura con la
sobre relaciones base de un cilindro para encontrar el
geométricas. volumen.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

TIEMPO
SITUACIÓN DE PROCESOS
APRENDIZAJE PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS

 El docente saluda a los estudiantes dándole la

bienvenida.
 El docente muestra una pelota de billar y pregunta ¿Qué
forma tiene? ¿A qué cuerpo pequeño se parece? ¿a qué
cuerpo más grande se parece? Los estudiantes
participan con sus respuestas en forma ordenada.
 El maestro induce a llegar a encontrar el parecido con la
Tierra, nuestro planeta.
 Se menciona que nuestro planeta no está quieto sino en
constante movimiento. Se pregunta qué movimientos
MOTIVACIÓN ocurren en la tierra, induciendo a llegar a los sismos. 15’
 El docente aprovecha la situación para explicar sobre la
importancia de tomar previsiones en caso de sismo.
Menciona el compromiso que debemos tener, con una de
las formas de prepararnos para afrontar los sismos: Los
SIMULACROS.
 Se muestra la cartilla distribuida por INDECI, en la cual  Pizarrón
INICIO

se difunde el SIMULACRO NOCTURNO DE SISMO. Se  Hoja de

indica que uno de los alumnos lea en voz alta las Lectura
indicaciones contenidas en la cartilla, luego se comenta y
 Plumones
se asume compromisos. (TEORÍA PSICOGENÉTICO)
 El docente inicia la sesión hablando con los estudiantes
 Cuaderno
sobre los diferentes cuerpos geométricos  Lapicero
estudiados en las sesiones anteriores, como el prisma, el  Palabra
cilindro, el cono y el tronco de cono, hablada
y les pide que mencionen diferentes lugares, objetos,
etc., donde se pueden encontrar estos
cuerpos geométricos.
 Los estudiantes dan a conocer diferentes lugares,
objetos, etc., en los cuales pueden observar los
RECOJO DE SABERES  cuerpos geométricos estudiados.
15’
PREVIOS  Luego el docente les pregunta:
 ¿Cómo podríamos calcular el área y el volumen de los
diferentes cuerpos geométricos compuestos
por diferentes solidos? ¿Será importante saber calcular
la superficie y el volumen de los cuerpos
esféricos?
 Los estudiantes responden las interrogantes y el docente
organiza y sistematiza la información
de acuerdo con los conocimientos previos que
manifiestan.
  A continuación, solicita a los alumnos que lean el texto
de la ficha de trabajo donde se encuentra presenta la
siguiente situación problemática:
“Rosita, estudiante del cuarto grado de secundaria,
desea mejorar su alimentación y para eso ha
decidido tomar cada mañana un vaso de jugo de
tuna. Al servirse, se da cuenta de que los vasos de
vidrio están sucios, por lo que se sirve en un vaso
de plástico. Ella desea averiguar la capacidad del
CONFLICTO vaso y la cantidad de plástico que se usó para
COGNITIVO
15’
fabricarlo, de modo que registra las medidas. Tiene
7,1 cm de diámetro superior y 5,6 cm de diámetro
inferior; además, la generatriz mide 12,6 cm. Ayuda
a dar solución a las interrogantes de Rosita.”
• ¿Cuántos centímetros cuadrados se han necesitado
para fabricar el vaso?
• ¿Cuántos metros cuadrados de plástico se
necesitarán para fabricar 150 vasos?
• ¿Cuál será el volumen del vaso en centímetros
cúbicos y su capacidad en litros y gramos?
 A continuación, el docente plantea el propósito de la
sesión:
- Resolver problemas de área y volumen de
cuerpos geométricos compuestos por sólidos ya
estudiados.
- Calcular la superficie y el volumen de un cuerpo
esférico.
 El docente comunica la utilidad e importancia del
aprendizaje e indica las actividades que los
estudiantes deberán realizar para el logro del
propósito de la sesión:
- Resolver problemas de área y volumen de cuerpos
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN geométricos compuestos por diferentes sólidos. 65’
- Aplicar, convenientemente, las fórmulas para
calcular el área y el volumen de un cuerpo
geométrico compuesto por diferentes sólidos.
- Identificar los elementos de un cuerpo geométrico
esférico.
- Aplicar, convenientemente, las fórmulas para
calcular el área y el volumen de un cuerpo
geométrico esférico.
 Además, comunica como evaluará durante esta y
todas las sesiones de aprendizaje.
 Comunica que premiará a aquellos que logren los
adjetivos propuestos (TEORÍA CONDUCTISTA)
  Los estudiantes, en equipos de trabajo, realizan la
actividad 1 (anexo 2) y dan solución al problema
respondiendo las interrogantes.
 El docente los monitorea y retroalimenta. Observa con
atención las fórmulas que utilizarán para calcular el
área y el volumen del vaso (cono truncado). Registra
los desempeños en la lista de cotejo a usar y las
estrategias que deben aplicar (TEORÍA
CONDUCTISTA)
El cono truncado
 Dado un cono de base “r” y altura “h”, el área y el
volumen son:
Área: 𝐴𝐿 = 𝜋 ∙ (𝑅 + 𝑟) ∙ 𝑔
𝐴 𝑇 = 𝜋[𝑔(𝑅 + 𝑟) + 𝑅2
+ 𝑟2

 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 (anexo 2),

que consiste en dar solución al problema compuesto
por dos cuerpos sólidos. (TEORÍA COGNITIVA)
DESARROLLO

Según los
datos que  Libro del
consigna el MINEDU
problema,  Ficha de
tenemos: trabajo
Radio (r) = 3,2  Cuaderno
GESTIÓN DE m  Lapicero
ACOMPAÑAMIENTO Altura (h) = 4,6  Palabra
DEL DESARROLLO DE m 10°
hablada
LAS COMPETENCIAS  El docente describe qué es un biodigestor y pregunta  Papelotes
qué forma tiene. Los estudiantes responden que el  Plumones
biodigestor está formado por un cilindro de tapa  Cinta
semiesférica. adhesiva
 Continúan desarrollando la actividad 2 y el docente  Pizarrón
monitorea las estrategias  Hoja impresa
que utilizan los estudiantes
para resolver el problema.
Superficie de la esfera: 𝑆 = 4𝜋𝑅 2
4
Volumen de la esfera: 𝑉 = 𝜋𝑅 2
3
Área del rectángulo: 𝐴𝑟 =
(𝑏𝑎𝑠𝑒)(𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎)
Área del círculo: 𝐴𝐶 = 𝜋𝑅 2

 Los estudiantes,
organizados en equipos,
desarrollan la actividad 3 (anexo 2). Es necesario
tener en cuenta lo siguiente:
4
Volumen de la esfera: 𝑉𝑒𝑠𝑓𝑒𝑟𝑎 = 𝜋𝑅 3
3
𝜋𝑅2 𝐻
Volumen del cono: 𝑉𝑐𝑜𝑛𝑜 =
3
 Durante el desarrollo de la sesión, el docente también
atiende a los estudiantes en forma personalizada, de
acuerdo con las necesidades e intereses particulares
de estos. Los estudiantes responden las interrogantes
de la actividad 3. (TEORÍA HUMANISTA)
 El docente forma equipos de trabajo para resolver el
problema presentado.
 El docente invita a que cada equipo presente los
resultados de las situaciones presentadas y consolida
el aprendizaje con participación de los estudiantes.
 El docente monitorea a todos los equipos de trabajo
para el correcto desarrollo de la actividad, incidiendo
en el manejo adecuado de la regla milimetrada.
 Durante el desarrollo de la sesión el docente atiende
a los estudiantes en equipos y en forma personalizada
de acuerdo a las necesidades e intereses de estos.
  Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos
que asumirán para el logro del propósito de la sesión.
RETROALIMENTACION En ella, resaltan valores y actitudes.
 Que fortalecieron el trabajo grupal (TEORÍA
HUMANISTA)
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes a  Palabra
CIERRE través de las siguientes preguntas y pedidos: hablada
- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de  Cuaderno
METACOGNICIÓN las actividades.  Lapicero
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las  Pizarrón
actividades? ¿Por qué?
- ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
- El docente indica que se debe desarrollar las
EXTENSIÓN actividades de las páginas 324 y 325 del cuaderno de
trabajo.

IV. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
- Resuelve problemas de área y volumen de
cuerpos geométricos.
ACTÚA Y PIENSA - Aplica las fórmulas para hallar el área y
MATEMÁTICAMENTE EN volumen de un cuerpo geométrico.  Guía de
SITUACIONES DE FORMA, - Identifica los elementos de un cuerpo Observación sistemática observación
MOVIMIENTO Y geométrico.  Registro auxiliar
LOCALIZACIÓN - Explica la relación de la altura con la base de
un cilindro para encontrar el volumen.
(TEORÍA CONGNITIVA)

Nvo. Chimbote, 28 de junio del 2018

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V°B° SUBDIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA