Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DE NÚMEROS REALES

Al finalizar el capítulo el alumno

manejará operaciones con
números reales para la solución
de problemas

Reforma académica 2003 9

 SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN
PÚBLICA Colegio Nacional de Educación Profesional
Técnica

MAPA CURRICULAR

Matemáticas I
Aritmética y
Álgebra

Módulo
72 h

1. Solución de 2. Manejo de 3. Solución de

problemas de expresiones ecuaciones de
números reales. algebraicas. primer y segundo
Unidad grado y sistemas
de de ecuaciones de
aprendizaje primer grado.

17 h 27 h 28 h

1.1 Identificar los subconjuntos de los números reales de acuerdo

2h
con su clasificación.
1.2 Resolver problemas mediante el desarrollo de operaciones con
15 h
números reales.

2.1 Realizar operaciones con expresiones algebraicas de acuerdo

17 h
con los procedimientos establecidos.
2.2 Simplificar expresiones algebraicas utilizando productos
10 h
notables y factorización.
Resultados
del
3.1 Resolver problemas que involucren la solución de una ecuación
aprendizaje de primer grado de acuerdo con los procedimientos 8h
establecidos.
3.2 Resolver problemas que involucren la solución de sistemas de
ecuaciones de primer grado de acuerdo con los procedimientos 10 h
establecidos.
3.3 Resolver problemas que involucren la solución de ecuaciones de
segundo grado de acuerdo con los procedimientos 10 h
establecidos.

10 Reforma académica 2003


SUMARIO
¾ Números reales
¾ Propiedades de los números reales
¾ Orden de las operaciones
¾ Leyes de las operaciones
¾ Aritmética de los números racionales
e irracionales
¾ Aplicaciones de operaciones con
números reales.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
1.1 Identificar los subconjuntos de
los números reales de acuerdo
con su clasificación.
1.2 Resolver problemas mediante el
desarrollo de operaciones con
números reales.
1.1 IDENTIFICAR LOS
SUBCONJUNTOS DE LOS
NÚMEROS REALES DE
ACUERDO CON SU
CLASIFICACIÓN
1.1.1 NÚMEROS REALES
Entrar al estudio de los números reales
requiere identificar sus subconjuntos;
para ello es necesario aclarar qué es un
conjunto. Por definición, un conjunto es
una colección de objetos o agregado de
ideas de cualquier especie, siempre y
cuando estén tan claros y definidos
para decidir si pertenecen o no al
conjunto.
Reforma académica 2003
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
A las ideas u objetos que forman un
conjunto se les denomina elementos. La
cantidad y características de éstos nos
permiten saber el tamaño del conjunto.
Un conjunto se representa gráficamente
encerrando sus elementos dentro de un
círculo:
A
Pedro
Juan
Sara
Sofía
• Subconjuntos
Todo conjunto puede ser un universo o
un subconjunto, es decir, todos los
conjuntos de dos o más elementos
poseen la cualidad de ser divisibles en
su interior. Cuando un conjunto forma
parte de uno mayor se dice que es
subconjunto de éste.
En el caso del conjunto
F = {sábado, domingo}
que se encuentra incluido en el
conjunto universo
B = {lunes, martes, miércoles, jueves,
viernes, sábado, domingo}
Tenemos que el conjunto F es un
subconjunto de B y se escribe: F ⊂ B.
Donde “⊂” significa subconjunto de; si
11

se encuentra tachado (⊄) dirá que no es
subconjunto, no hay pertenencia.
Trabajo en
equipo
El PSP: Dividirá al grupo
equipos.
Los Alumnos:
Definirán cuatro conjuntos
correspondientes a cada carrera.
Identificarán sus elementos.
Ejemplos:
a) El conjunto de docentes integrado
por los maestros del plantel.
b) El conjunto del material didáctico
utilizado en los salones de clase, que
incluye gises, pizarrón, mapas,
plumones, borradores, etc.
• El conjunto de los números
reales
Al conjunto de números enteros
positivos se le denomina números
naturales y se representan con la letra
N, quedando:
N = {X | X es un número entero
positivo}
Los números que hacen verdadera está
oración abierta serían
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10…}
Los tres puntos indican que la sucesión
continúa, pero no incluirán el cero ni
los números negativos. Al conjunto de
números enteros positivos que incluye
el cero se le conoce como cardinales.
12 Reforma académica 2003
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C = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.... }
Por lo tanto N es un subconjunto de C;
N ⊂ C.
Al conjunto de los números cardinales y
los enteros negativos se le conoce como
de números enteros, E, por tanto N ⊂ C
⊂ E.
C = {…, -11, -10, -9, -8, -7, -6, -5 ,-4, -
3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10... }
Un conjunto universo de éste podría ser
aquel que incluya los números
fraccionarios, denominados racionales,
sean estos, cualquier número que
pueda expresarse como el cociente de
dos enteros, en los cuales el divisor es
diferente de cero. Se representa con la
letra D.
Un número es racional si su parte
decimal termina, es finita, como en el
caso de ½ que en forma decimal es 0.5,
o cuando termina en un dígito o grupo
de éstos que se repiten, como 2/3 que
en decimal es 0.66666.
Existe el complemento de este conjunto
denominado como D’; son los números
irracionales, en los cuales su
representación decimal no es finita, ni
de repetición, como sería π = 3.1416...
ó √2 = 1.4142135... A la unión de los
números racionales con los irracionales
se le conoce como números reales.
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D ∪ D´ = R y siendo tanto D como D´ Cada punto de la recta corresponderá a

subconjuntos de R un número consecutivo y habrá la
misma distancia entre ellos.

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

negativos pos itivos

cero u origen

Observación
Realización del ejercicio
El Alumno:
Observará los diferentes El Alumno:
tipos de números que utilice en las Elaborará una síntesis
actividades de un día. acerca del conjunto de los
Realizará una tabla con los números y la números reales y sus subconjuntos, así
actividad. como su representación en la recta
numérica.
Ejemplos:

a) El número que identifica a cada

salón del plantel es un entero
positivo.
b) La hora de llegada al plantel: 8:15,
corresponde a los números reales.
1.1.2. PROPIEDADES DE
LOS NÚMEROS REALES
• Propiedad de Orden

• Recta numérica o de números En una recta numérica se podrán

reales comparar dos números reales, el
número que se encuentre a la izquierda
La Recta numérica o de números reales será el menor y el de la derecha el
es una línea horizontal, como una mayor; para denotarlo se utilizarán los
regla, con un punto de origen en donde siguientes símbolos
se coloca el cero; los números a la
izquierda serán negativos y los de la
derecha positivos. Símbolo Significado Ejemplo
= Igual que 3=3

Reforma académica 2003 13


< Menor que
> Mayor que
≤ Menor o igual
que
≥ Mayor o igual
que
≠ Desigual
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
el valor aumenta
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
el valor disminuye
Es decir, el orden o lugar en el cual se
encuentren dos números en la recta nos
permite compararlos y saber cuál de
ellos es menor o mayor que el otro.
• Valor absoluto y Valor relativo
Se conoce como valor absoluto de un
número a la distancia que existe entre
éste y el cero o punto de origen en la
recta. Cabe señalar que se ignora el
signo que le anteceda, el valor absoluto
siempre será positivo o cero. Su
connotación se realiza poniendo al
número entre barras verticales:
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
Es la misma distancia del lado
positivo que del negativo
14
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-1 < 3
3 > -1 |-3 | = 3; se lee: el valor absoluto de -3
A≤ 5 es 3.
B≥2 |3| = 3, el valor absoluto de 3 es 3.
3≠8 En contraposición, el valor relativo de
un número, es el que le es asignado
dependiendo del lugar en el que se
encuentre, es decir, si se sitúa en el
4 5 lugar de las unidades, decenas,
centenas, unidades de millar, etc.
Tomando como ejemplo el número
5,358, valor relativo del ocho, por estar
4 5 ubicado en el lugar de las unidades, es
igual a su valor absoluto, es decir 8; en
el caso del tres, por su ubicación en las
centenas tiene un valor de 300 (3 ×
100), cuando su valor absoluto es 3.
Para el 5, su valor absoluto en los dos
casos es el mismo; pero el valor relativo
para el del lugar de las decenas será 50
y para el del lugar de las unidades de
millar es 5,000.
• Operaciones con números
reales
Existen cuatro operaciones básicas de
los números reales, a saber: suma,
resta, multiplicación y división. Al
realizar ejercicios de cada una de ellas
es muy importante considerar el signo
de cada operando.
• Leyes de los signos
4 5
Para realizar multiplicaciones y
divisiones de números reales, es
fundamental conocer las leyes de los
signos, pues indican que al multiplicar
Reforma académica 2003
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o dividir dos números reales del mismo ( 5) + ( 6) = 11

signo, el resultado tendrá un signo
positivo, en caso de que los números
tengan diferentes signos, el resultado
será negativo.
Se aplica de la misma forma para el
caso de la división.
( 8) + (-3) = 5
• Resta
Siendo dos números reales a y b, la
resta o diferencia de estos es lo mismo
que sumar el opuesto del segundo al
primero.

a b Resultado
a - b = a + (-b)
(+) × (+) = (+) (3) - (-4) = 3 + (4) = 7
(2) – (4) = 2 + (-4) = (-2)
(-) × (-) = (+)

(+) × (-) = (-) • Multiplicación

(-) × (+) = (-)
Investigación documental
El Alumno:
Realizará un trabajo escrito
con la descripción de las leyes de los
signos para la adición, sustracción,
multiplicación y división.
Realizará una tabla.
• Suma
Para sumar dos números reales con el
mismo signo, se suman sus valores
absolutos respetando el signo de
ambos sumandos.
En cambio, si tenemos sumandos con
signos diferentes, se resta el menor al
mayor y se asigna el signo del que
tenga mayor valor absoluto.
(-3) + (-5) = -8
(-2) + ( 7) = 5
Tratándose de la multiplicación de
números reales, se operan los valores
absolutos de los factores y al resultado
se le anota el signo dependiendo de las
leyes mencionadas; es decir, una vez
realizado el producto de los dos
números, si tienen el mismo signo el
resultado será positivo, en caso
contrario llevará negativo.
(a) × (b) = (c),
(-a) × (-b) = (c),
(-a) × (b) = (-c),
(a) × (-b) = (-c)
El signo “×” de la multiplicación
seguido de un paréntesis se acostumbra
suprimirlo; o se sustituye por un punto
o por un asterisco. Por ejemplo, para
multiplicar (a) × (b) puede denotarse
como a • b.
(-5) (-8) = 40
(-2) ( 6) = -12
( 4) ( 9) = 36
( 1) (-9) = -9

Reforma académica 2003 15

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Colegiatura 200 200

• División Total $5,460 $4,850

Para la división entre números reales

diferentes a cero, se lleva a cabo la 1.2 RESOLVER PROBLEMAS
operación entre los valores absolutos CON NÚMEROS REALES
de los números; al cociente o resultado
le asignamos un signo dependiendo de
En esta sección conoceremos el orden
las leyes de los mismos; es decir, si
de las operaciones, sus leyes, la
ambos tienen el mismo signo, el
aritmética de los números racionales e
resultado será positivo, si son de
irracionales y aplicaciones de
diferente signo será negativo.
operaciones para resolver problemas
con números reales.
(a) ÷ (b) = (c)
(-a) ÷ (-b) = (c)
(-a) ÷ (b) = (-c)
(a) ÷ (-b) = (-c) 1.2.1 ORDEN DE LAS
(30) / (-2) = -15 OPERACIONES
( 20) / ( 5) = 4
(-10) / (-2) = 5 • Propiedad de orden de las
(-50) / (10) = -5 operaciones aritméticas

Existen reglas de orden para realizar las

Comparación de operaciones de suma, resta,
resultados con otros multiplicación, división, raíces,
compañeros exponentes y paréntesis.

El Alumno: ¾ Primero deben realizarse las

Calculará el costo de sus estudios, raíces y exponentes
considerando los gastos que realiza en ¾ Continuar con las
transporte, vestido, alimentación, multiplicaciones y divisiones en
colegiatura, vivienda; orden de izquierda a derecha
Comparará sus resultados con sus ¾ Por último las sumas y restas.
compañeros.
• Signos de agrupación
Ejemplo:
Para dar prioridad de manera diferente
Concepto Alumno 1 Alumno 2 a la anterior se utilizan los paréntesis y
Transporte 360 500 corchetes. Cuando éstos se presentan,
Vivienda 3000 2500 primero se realizan las operaciones que
Alimentación 1500 1300 se encuentren encerradas por ellos
Vestido 400 350 siguiendo el orden anterior, se debe
considerar que si se encuentran varios
16 Reforma académica 2003

paréntesis anidados, es decir, unos
dentro de otros, se comienza de dentro
hacia fuera. Para evitar confusiones
sobre el inicio y final de un paréntesis
se utilizan también corchetes los cuales
funcionarán con el mismo orden, de
dentro hacia fuera.
(-3 [2+5] + 8) + (2 + 11)=
En esta operación se resuelven primero
los corchetes cuya función es la misma
de los paréntesis, se utilizan para que
sea más fácil su distinción:
(-3 [7] + 8) + (2 + 11) =
La manera adecuada de resolver el
primer paréntesis requiere seguir con
estricto apego el orden de las
operaciones: la multiplicación antes de
la suma, al mismo tiempo se puede
resolver el segundo paréntesis, que sólo
tiene una operación:
(-21 + 8) + (13) =
Se obtiene el resultado del primer
paréntesis para, al final, completar las
sumas y restas que falten por realizarse:
(-13) + (13) = 0
Comparación de
resultados con otros
compañeros
El Alumno:
Realizará operaciones utilizando una
hoja de cálculo y una calculadora
Reforma académica 2003
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siguiendo y no siguiendo la prioridad
del orden de las operaciones.
Comparará sus resultados con sus
compañeros.
Presentará sus conclusiones.
Ejemplo:
2 ( 4 + 3 ) + 3 ( -4 + 2 ) =
Tomando en cuenta el orden de las
operaciones, se resuelven primero los
ejercicios de adentro de los paréntesis,
luego las multiplicaciones y al final se
suman los resultados; dando un total
de 8. Sin considerar los paréntesis y
sólo realizando las operaciones de
izquierda a derecha, el resultado
obtenido sería -54.
1.2.2 LEYES DE LAS
OPERACIONES
Considerando que los valores de a, b y c
pertenecen al conjunto de los números
reales, la descripción de las propiedades
de la suma es la siguiente:
• Propiedad de cerradura de la
suma
La suma de a + b da como resultado
un número real.
-15 + 7 = -8
• Propiedad de cerradura de la
multiplicación
El producto de dos números reales será
otro número real, a × b = c
17
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En el caso de más de dos sumandos,

15 × (-2) = -30 estos se pueden asociar y darán el
mismo resultado si a la suma de a + b,
• Propiedad conmutativa de la se le agrega c, que si a la suma de c +
suma b se le agregara a.

El orden en que se sumen a y b no 3+5+1+8+9+5=

afecta el resultado, sumar a + b es
igual que sumar b+a: En este caso podemos realizar la suma,
es decir a 3 agregarle 5 y a su resultado
10 + 3 + 7 = 20 1, a éste 8 más 9 y al final sumarle 5 o
se pueden ir agrupando para que sean
menos sumandos

Es lo mismo sumar primero 10 + 3 y a (3 + 5 + 1) + (8 + 9 +5) =

su resultado sumarle 7
9 + 22 = 31
(10 + 3) + 7 = 20
• Propiedad asociativa de la
13 + 7 = 20 multiplicación

que sumar 3 +7 y agregarle 10 Al multiplicarse varios factores no

importará en que orden se multipliquen
(3 + 7) + 10 = 20 siempre darán el mismo resultado
10 + 10 = 20
(a × b) × c = (a × c) × b = (c × b) ×
• Propiedad conmutativa de la a
multiplicación (2 × 1) 5 = 10
(2 × 5) × 1 = 10
El orden de los factores no altera el (5 × 1) × 2 = 10
producto. Dos números reales pueden
multiplicarse en cualquier orden y dar el • Propiedad distributiva
mismo producto:
Para las operaciones del tipo a × (b +
a× b=b×a c), donde el número a multiplica a la
7 × 5 = 35 suma de b + c, la propiedad
5 × 7 = 35 distributiva nos dice que es igual
realizar primero la suma del paréntesis
• Propiedad asociativa de la (b + c) y después multiplicarla por a,
suma que multiplicar cada uno de los
sumandos y al final sumarlos:

18 Reforma académica 2003

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a × (b + c) = (a × b) + (a × c) • Realizará las operaciones aritméticas

3 × (4 + 2) = 18 • Interpretará los resultados
(3 × 4) + (3 × 2) =18 obtenidos.

• Propiedad de identidad aditiva Si el ingreso de una persona es

$5,000.00, y sus egresos mensuales son
Si al número real se le adiciona el cero,
el resultado seguirá siendo el mismo Concepto Alumno 2
número, por eso al cero se le conoce Transporte 500
como elemento de identidad para el Vivienda 2500
caso de las sumas; a + 0 = a. Alimentación 1300
Vestido 350
13 + 0 = 13 Colegiatura 200
Total $4,850
• Propiedad de identidad
multiplicativa ¿Cuánto le queda para gastar en
diversiones y otras actividades?
Si multiplicamos u número real por 1,
se obtendrá como resultado el mismo Planteamiento del problema en
número; a × 1 = a lenguaje matemático:

• Propiedad del inverso 5000–(500+2500+1300+350+200)=

multiplicativo
Cualquier número real multiplicado por
su recíproco, dará como resultado el
número 1.
Realizando las operaciones aritméticas
se obtiene el resultado.
5000 – 4850 = 150

a × 1/a = 1 Interpretación del resultado. La persona

5 × (1/5 )= 1 tiene mensualmente $150.00 para
9 × (1/9 )= 1 diversiones y otras actividades.

Realización del ejercicio 1.2.3. ARITMÉTICA DE LOS

El Alumno:
NÚMEROS RACIONALES E
Resolverá un problema IRRACIONALES
relacionado con un área específica de
su especialidad, usando operaciones en • Operaciones con números
las que deberá identificar los siguientes racionales
pasos:
• Plantear el problema en el lenguaje ¿Recuerdas la definición de los números
aritmético racionales? Son aquellos que

Reforma académica 2003 19

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representan el cociente de dos enteros,

siempre y cuando el divisor sea a = (a) × 1 = c,
diferente de cero. b b

En una división, el número que a dividir siempre que b≠0

se denomina dividendo, y se coloca en
la parte superior de la raya; el número
entre el cual se divide se conoce como 10 = (10) × 1 = 2
divisor y va en la parte de abajo. 5 5

a dividendo • Conversión de fracción a

b divisor decimal

Si la representación es con una Para convertir una fracción en un

diagonal, el primer número número decimal se requiere dividir el
corresponderá al dividendo y el numerador entre el denominador;
segundo al divisor: nuestro resultado, es decir, el cociente,
será el decimal correspondiente a esa
fracción.
dividendo a / b divisor

Cuando se trata de fracciones, se 15 = 1.5

modifica el nombre al dividendo por 10
numerador y al divisor por
denominador. 5 = 0.5
10
Al resultado de la división se le conoce
como cociente; una vez realizada la En caso de que las fracciones tengan
división, la parte no divisible se enteros en su expresión, se debe
denomina residuo. convertir a fracción impropia, es decir,
colocar al entero como parte de la
c cociente fracción. Esto se realiza multiplicando el
divisor b a dividendo denominador por el entero y
r residuo sumándolo al numerador de éste; ahora
ya se puede llevar a cabo la división y
obtener el número en forma decimal;
• Teorema de la división otra manera más sencilla es saber que
el entero pasa a decimal como entero y
Aunque suene muy complicado, dividir realizar la división para obtener la parte
dos números reales es equivalente a decimal.
multiplicar el numerador por el
recíproco del denominador, es decir

20 Reforma académica 2003


3
más2 = (3) (4) +2 = 14 = 3.5
por 4 4 4
• Operaciones con exponentes
Hay algunos atajos o maneras de
simplificar las multiplicaciones. Si se
requiere realizar una operación de este
tipo de un número que se repite varias
veces, se utilizan los exponentes, es
decir, un número pequeño ubicado
arriba a la derecha de otro denominado
base; este último es el número que se
va a multiplicar varias veces y el
exponente el número de veces a
repetirse.
El ejercicio de la acción con exponentes
se conoce como elevar un número a la
n potencia, siendo n el exponente.
Ejemplo: si desea multiplicar el 5, 4
veces, nuestro número base será el 5 y
el exponente el 4 quedando:
54, lo cual equivale a
5 × 5 × 5 × 5 × = 625
23 = 2 × 2 × 2 = 8
Si la base es un número racional
negativo dependerá del exponente el
signo del resultado. Si el segundo es un
número non, el resultado será negativo;
en el caso de par corresponderá un
resultado positivo; ejemplificando es
comprensible el porque:
(-3)5 = (-3)(-3)(-3) (-3)(-3) = -243,
Reforma académica 2003
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el primer par de números (-3)(-3) da un
9 positivo, al multiplicarlo por (-3)
queda un (-27), al volver a multiplicar
por otro negativo (-3) nos queda 81, el
cual al multiplicarse por el último (-3)
vuelve a convertir la cantidad en
negativo.
Es posible ver que por cada par de
negativos el producto es positivo, pero
al incrementar otro vuelve a convertirse,
por eso, cuando el exponente es impar
el resultado será negativo.
Asimismo, cualquier cantidad elevada a
la cero potencia es igual a 1:
100 = 1
30 = 1
1300 = 1
• Raíz cuadrada
El ejercicio denominado Raíz cuadrada
nos permite encontrar qué número
multiplicado por sí mismo es igual al
original.
Para resolverlo, primero el número
original se separa, de dos en dos, de
derecha a izquierda:
1,44
luego se toma el primer grupo de la
izquierda (el 1, en este caso) y
buscamos un número que multiplicado
por sí mismo sea igual o se aproxime
21

más al grupo; lo anotamos en una línea
del lado derecho del radical:
√ 1,44 1
se multiplica el número por sí mismo,
anotamos el resultado debajo del
primer grupo y lo restamos para bajar
el segundo grupo:
√ 1,44 1
1 484
0 44
el siguiente paso es colocar una línea
horizontal debajo de aquella sobre la
que se postra el uno y, sobre ella,
colocamos un número que sea el doble
de nuestro primer resultado, es decir, el
doble de uno.
√ 1,44 1
1 2
0 44
después se busca un número, el cual se
coloca tanto en la línea de resultados
de arriba como en la de abajo, que al
multiplicarlo por los números de abajo
sea igual o se aproxime al resultado de
la operación anterior:
√ 1,44 1 2
1 22
0 44
44
se resta el producto de la operación al
resultado de la resta anterior para tener
un nuevo punto de inicio. Repetimos
22 Reforma académica 2003
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los dos pasos anteriores hasta terminar
todos los grupos.
Estudio individual
El Alumno:
Obtendrá, utilizando la
calculadora y con el algoritmo, la raíz
cuadrada de los siguientes números:
169
225
576
• Operaciones con exponentes
fraccionarios
El campo de posibilidades de las
matemáticas permite elevar un número
a una potencia racional, aunque implica
una labor más detallada su resolución:
1443/2 = √ 1443 = 1,728
Para resolver esta ecuación, se obtiene
la raíz cuadrada de 144 elevado a la
tercera potencia. Por el orden de las
operaciones, tienen la misma prioridad
las raíces y potencias, por tanto, es
igual que se lleve a cabo primero la raíz
y después se eleve a la tercera potencia,
o lo contrario.
• Conversión de decimal a
racional
Convertir un número decimal en
racional necesita de la siguiente

metodología: la parte entera del
racional pasará como entero y la parte
decimal deberá multiplicarse por el
número que se desee sea el
denominador del racional, el resultado
de esta multiplicación quedará como
numerador,
Para convertir 3.25 a fracción con
denominador 4, es decir en cuartos, es
necesario multiplicar la parte decimal,
0.25, por 4; el resultado corresponde al
numerador y el denominador es el
cuatro ya conocido. Los enteros pasan
como tales y se obtiene como resultado
3¼.
Realizar la práctica número 1.
“Manejo de operaciones con
números reales”.
1.2.4 APLICACONES DE
OPERACIONES CON
NÚMEROS REALES
• Razón y Proporción
Una razón es el cociente entre dos
números y se puede escribir como una
división o fracción o escribiendo dos
puntos en forma vertical entre los
números:
a : b que se lee a es b
Las razones comparan cantidades que
se encuentren en la misma unidad, es
decir pesos con pesos, gramos con
gramos, litros con litros, de lo contrario
no pueden ser comparables.
• Proporciones
Reforma académica 2003
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Una proporción se forma con dos
razones que son iguales y cuyo
denominador no debe ser cero.
Una proporción puede expresarse de las
siguientes formas
a : b :: c : d o a/b = c/d y se lee a es a
b como c es a d
• Propiedad de la proporción
Considerando que a, b, c, d son
números reales, donde b y d son
diferentes de cero
a : b :: c : d entonces ad = bc
Teniendo esta propiedad en mente, es
factible encontrar el valor cuando falta
de conocerse una de las variables
En las proporciones el producto de los
extremos es igual al producto de los
medios.
Ejemplo:
6 : x :: 3 : 7
el producto de los extremos es 6 × 7 =
42, el de los medios será 3x conociendo
que los productos deben ser iguales, se
tiene que 3x = 42, despejando x = 42/3
dando como resultado x = 14
La proporción queda:
23
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6 : 14 :: 3 : 7
25 / 100 = 25%
Si son iguales los medios, se considera
que es una proporción continua. 150 / 100 = 150%

• Cuarta, tercera y media Si se multiplica la cantidad 120 por el

proporcional 0.25, se obtiene el 25 por ciento de 120

• En una proporción, si a, b, c, d 120 ×.25 = 30

Son distintos, se dice que la
proporción es discontinua y que • Regla de tres
a, b, c, y d son una cuarta
proporcional geométrica. La regla de tres es un método de
cálculo por medio del cual se obtiene
• En una proporción, si los una cantidad o incógnita, conociendo
términos medios son iguales y tres cantidades proporcionales,
los extremos distintos, se dice pasando del primer múltiplo a la
que la proporción es continua y unidad y deduciendo entonces el
que los términos extremos son siguiente múltiplo
tercera proporcional geométrica.
Por ejemplo:
• En una proporción continua, los
términos que se repiten se Si tres pantalones cuestan $600.00
llaman media proporcional ¿Cuánto cuestan 5 pantalones?
geométrica.
La proporción será :
3 : x :: 15 : 5 3 : 600 :: 5 : x
cuarta proporcional
la connotación queda

T ercera proporcional Pantalones Precio

4 : 8 :: 8 : 16
cuarta proporcional
• Tanto por ciento
Un tanto por ciento representa una
fracción cuyo denominador es 100.
Un porcentaje es la multiplicación de un
número por un tanto por ciento.
24 Reforma académica 2003
3 600
5 x
Se multiplica 5 × 600 y el resultado se
divide entre 3, es decir, 3000 ÷ 3 =
1000. por cinco pantalones se pagan
$1,000.00.
Si utilizamos la ley conmutativa, sería
igual a dividir 600 ÷ 3 y multiplicarlo
por cinco, al realizar la división
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obtenemos el precio unitario de los Escribe el opuesto de cada número:

pantalones, $200.00, posterior-mente
se calcula el precio de cinco pantalones 4. -1.75
multiplicando el precio unitario por la 5. - 10
cantidad de pantalones. 6. 13 5

Investigación de Escribe el valor absoluto de los

campo siguientes números:
El Alumno: 7. |-3 |
Realizará una investigación grupal en
8. | 3 2 |
una tienda departamental calculando
9. |-3.25|
los descuentos porcentuales de, al
menos, 10 productos.
Simplificar cada una de las siguientes
expresiones:

Ejemplo 11 + 2(6 + 4) – 3(1 + 3)

Producto Precio Descuento Neto
Solución 11 + 2(10) – 3(4)
$ % $
11 + 20 – 12
Pantalón 400 30 280
31 – 12
Zapatos 500 20 400
19
Tenis 800 15 680
10. (7 + 3 + 2) ÷ 3 + 1
Calcetines 80 10 72 11. (7 + 3 + 2) ÷ (3 + 1)
Suéter 600 25 450 12. 5(7 + 9) ÷ 4 + 3
Mochila 300 20 240 13. 21 + 5(7 + 3) – 20
Lentes 1300 50 650
Reloj 450 0 450 Escriba la cantidad como un problema
Agenda 200 15 170 de multiplicación repetitivo.
Disco 150 10 135

RESUELVE LOS SIGUIENTES 14. (-3)4

EJERCICIOS
Escribe en lenguaje aritmético:
1. Debe a su hermana $14.25
2. La Ciudad de México está a 2303
metros sobre el nivel del mar
3. La temperatura en invierno llegó a
15ºC bajo cero
15. (5)3
16. (2)7
Escriba el problema de multiplicación
repetitivo usando notación exponencial.
17. (-5) (-5) (-5) (-5)
18. –(5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5)
Evalúe la expresión exponencial.

Reforma académica 2003 25

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19. (-4)3
20. -52
21. (-3)4

Obtenga la raíz cuadrada de los

siguientes números utilizando el
algoritmo:

22. 576
23. 900
24. 289

RESULTADOS

1. -$14.25
2. + 2303
3. -15ºC
4. 1.75
5. 10
6. − 13 5
7. 3
8. 3 2
9. 3.25
10. 5
11. 3
12. 23
13. 51
14. (-3) (-3) (-3) (-3)
15. (5) (5) (5)
16. (2) (2) (2) (2) (2) (2) (2)
17. (-5)4
18. –(5)6
19. -64
20. 25
21. 81
22. 24
23. 30
24. 17

26 Reforma académica 2003

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Reforma académica 2003 27

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PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

Unidad de 1
aprendizaje:

Práctica número: 1

Nombre de la Manejo de operaciones con números

práctica: reales.

Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno aplicará conceptos y

práctica: operaciones de números reales.

Escenario: Aula

Duración: 2h

Materiales Maquinaria y equipo Herramienta

• Cartulina • Calculadora.
• Plumones
• Hojas blancas
tamaño carta
• Lápiz y goma.

28 Reforma académica 2003

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Procedimiento

­ Aplicar las medidas de seguridad e higiene.

• Limpiar el área de trabajo.
• Evitar la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos de trabajo.

1. Elaborar reunidos por equipos las definiciones de acuerdo a las instrucciones del
PSA, de los conceptos enlistados a continuación, repartiéndose el trabajo de
manera equitativa de acuerdo al número de equipos formados en el grupo.
- Enunciar el concepto de aritmética
- Identificar la simbología y terminología utilizadas en este curso
- Enunciar la definición de números naturales, con ejemplos
- Enunciar la definición de números enteros, con ejemplos
- Enunciar la definición de número racional, con ejemplos
- Obtener fracciones equivalentes de un número racional, con ejemplos
- Representar con ejemplos un número racional en forma de razón y en forma
decimal
- Transformar un número racional a decimal
- Transformar un número decimal a racional
- Enunciar la definición de los números irracionales
- Enunciar la definición de los números reales.

2. Elaborar en cartulinas las definiciones o las representaciones solicitadas. Cada

equipo nombrará un relator que expondrá al grupo los resultados de sus trabajos,
resolviendo preguntas o dudas de sus compañeros.

3. Elaborar de la misma manera por equipo de una breve explicación de los temas
enlistados, disponiendo de un tiempo determinado por el PSA para que al final se
lleve a cabo una exposición breve de uno de los temas enlistados a continuación.
- Propiedades de los números reales
- Enunciado de la ley de tricotomía en los números reales
- Grafica de la correspondencia de los números reales con la recta numérica
- Ejemplos de operaciones de adición, sustracción, multiplicación y potenciación
- Aplicación de las propiedades de los signos para la adición, multiplicación y
potenciación con números racionales.

Reforma académica 2003 29

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Procedimiento

4. Transcribir el resultado o la respuesta ya elaborada correspondiente a la definición

o representado de lo que se solicita, en una cartulina de manera mural. Cada
equipo nombrará un relator que expondrá al grupo los resultados de sus trabajos,
resolviendo preguntas o dudas de sus compañeros.

5. Presentar conclusiones de los temas abordados por equipo.

6. Elaborar de manera individual el reporte escrito de la práctica que deberá incluir

las conclusiones de la misma.

4 Utilizar las hojas por ambas caras y las de desecho colocarlas en el recipiente
destinado para su posterior envió a reciclaje.

30 Reforma académica 2003

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LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA NÚMERO 1:

Manejo de operaciones con números reales

Fecha: ______________

Nombre del alumno: __________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios a verificar en el desempeño

del alumno.

De la siguiente lista marque con una 9 aquellas actividades que hayan sido
cumplidas por el alumno durante su desempeño.

Desarrollo Si No No
Aplica
­ Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo
de la práctica.
• Limpió el área de trabajo
Evitó la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los
documentos de trabajo.
1. Elaboró por equipos las definiciones de acuerdo a las
instrucciones del PSA
- Enunció el concepto de aritmética
- Identificó la simbología y terminología utilizadas en este
curso
- Enunció la definición de números naturales
- Enunció la definición de números enteros
- Enunciar la definición de número racional
- Obtuvo fracciones equivalentes de un número racional
- Representó un número racional en forma de razón y en
forma decimal
- Transformó un número racional a decimal
- Transformó un número decimal a racional
- Enunció la definición de los números irracionales
- Enunció la definición de los números reales.

Reforma académica 2003 31

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Desarrollo Si No No
Aplica
2. Elaboró en cartulinas las definiciones o representaciones
solicitadas.
3. Cada equipo nombró un relator.
- El relator expuso al grupo los resultados de sus trabajos
- Resolvieron dudas y preguntas.
4. Elaboró la explicación de los temas enlistados.
- De las propiedades de los números reales -
- Enunciado de la ley de tricotomía en los números reales
- Grafica de la correspondencia de los números reales con
la recta numérica
- Ejemplos de operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y potenciación
- Aplicación de las propiedades de los signos para la
adición, multiplicación y potenciación con números
racionales.
5. Transcribió el resultado o la respuesta ya elaborada
correspondiente a la definición o representado de lo que se
solicita, en una cartulina de manera mural.
6. Cada equipo nombró un relator.
- Expuso al grupo los resultados de sus trabajos,
resolviendo preguntas o dudas de sus compañeros
7. Presentó conclusiones de los temas por equipo.
8. Elaborar de manera individual el reporte escrito de la
práctica que deberá incluir las conclusiones de la misma.

32 Reforma académica 2003

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Desarrollo Si No No
Aplica
4 Colocó las hojas desechables en el recipiente destinado para
las mismas.

Observaciones:

PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

Reforma académica 2003 33