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“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Personal
Eje Temático : Competencias socio afectivas y éticas
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan que los cambios en la adolescencia son
un proceso natural y temporal.
Materiales:
Presentación: Tiempo: 7’
Motivación y exploración
1
Adaptado de: MINEDU (2005). Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel de Educación Secundaria.
Sesión N° 2.
1
Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
A continuación, solicitamos que formen parejas para que conversen sobre los
personajes de los dibujos presentados, basados en las siguientes preguntas:
(es recomendable que se escriban las preguntas en la pizarra)
Para finalizar, facilitamos la reflexión grupal sobre el trabajo realizado con los
personajes. Orientamos a las y los estudiantes a comprender que los cambios
que ocurren en la adolescencia son naturales y temporales.
Cierre: Tiempo: 8’
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
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Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría
_______________________
Firma del Tutor
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Anexo
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Personal
Eje temático: Competencias socio afectivas y éticas
Grado : Segundo grado
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sentimientos desagradables y las
consecuencias positivas o negativas de su forma de expresarlos.
Materiales
Ficha de trabajo N° 1
Ficha de trabajo N° 2
Recogemos las fichas y al azar leemos algunas, por ejemplo: JUAN ESTÁ
TRISTE PORQUE SE MURIÓ SU MASCOTA Y ENTONCES LLORA.
Comentamos las pequeñas historias resaltando que Juan siente tristeza por la
muerte de su mascota y que una forma de expresarla, es llorando.
2 DEVIDA-MINEDU (2009). Sesiones de Aprendizaje y sesiones de tutoría para la Promoción para una Vida sin
Drogas. Sesión 3.
5
Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Cierre: Tiempo: 5’
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy sobre la expresión de sentimientos de
cólera y tristeza? y ¿qué consecuencias puede ocasionar?
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
ANEXOS
FICHA DE TRABAJO N° 1
Ficha de trabajo N° 2
INSTRUCCIONES: según lo observado en la representación de tus compañeros,
escribe en los espacios en blanco:
………………………………….………………………………….……………………
FICHA DE TRABAJO N° 2
………………………………….………………………………….……………………
…………….………………………………….………………………………….…
………………………………….………………………………….……………………
…………….………………………………………………………….……………
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Personal
Eje temático: Competencias socio afectivas
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen sobre la importancia de
afrontar con éxito la presión del grupo y practiquen respuestas frente a ella.
Materiales
Presentación: Tiempo: 8’
Motivación y exploración
Invitamos a compartir la fábula del escritor Augusto Monterroso: “La rana que
quería ser auténtica” (ver anexo), pidiendo que un estudiante la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, las y los estudiantes contestan las siguientes
interrogantes:
¿Qué quería ser la rana?
¿Por qué quería ser una rana auténtica?
¿Alguna vez se han sentido igual que la rana?, ¿por qué?
3Adaptado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas. De
Tutores para Tutores. Sesión N° 5.
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Aclaramos que los temas pueden ser diversos, como por ejemplo: dejar de
hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo; molestar a un
compañero solo porque el grupo así lo quiere; ingerir licor, fumar cigarrillos u
otras drogas porque tus amigos así lo hacen y te ofrecen; salir con un chico
porque tus amigas te retan; decir mentiras para salir con tus amigas o amigos,
tomar cosas ajenas o callar sobre algo malo, etc.
Para la plenaria elegirán una situación que más le haya llamado la atención y
un representante de cada grupo da lectura a la situación elegida.
De las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser
dramatizada. Se invita al grupo a desarrollar la dramatización de la historia
elegida. Uno de ellos hará el papel de presionado y utilizará diversos recursos
para defenderse, mientras los otros lo coaccionan con diversos argumentos.
Cierre: Tiempo: 5’
Resaltamos las opiniones de las y los estudiantes y reforzamos las ideas
centrales, producto de lo conversado en la sesión:
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Atención Tutorial Integral
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ANEXO
LECTURA:
Había una vez una rana que quería ser auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la
opinión de la gente, comenzó a peinarse, a vestirse y a desvestirse
(cuando no le quedaba otro recurso), para que los demás la aprobaran y
reconocieran que era una rana auténtica.
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Personal
Eje temático : Competencias socio afectivas y éticas
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen algunos cambios en la relación familiar y
planteen alternativas para mejorar su relación con las personas adultas con
quienes vive.
Materiales:
Historia de Teresa
Hojas bond
Hojas de tres colores distintos
Iniciamos la sesión, solicitando un voluntario para que lea el texto “La historia
de Teresa” (ver Anexo).
4 Adaptado de: MINEDU (2009). Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel de Educación Secundaria.
Sesión N° 2.
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Solicitamos que a la voz de “tres”, formen tríos en los que estén los tres
colores.
Las y los estudiantes escriben sus respuestas en una hoja y las comparten con
sus compañeros/as.
Cierre: Tiempo: 5’
Promovemo que las y los estudiantes formulen conclusiones del tema
desarrollado. Complementamos con las siguientes ideas fuerza:
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Recordatorio:
La acción que como adolescente puedo realizar para que mi mamá, papá
o adulto que vive conmigo sienta confianza en mí es
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……..
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Atención Tutorial Integral
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ANEXO
LA HISTORIA DE TERESA
Ya ha tenido varias discusiones con su padre porque llega media hora más
tarde de lo acordado a su casa pues, a la salida del colegio, Teresa se queda
conversando con sus amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La última
vez no le dio permiso para ir al cumpleaños de su mejor amiga. Teresa ha
jurado no perdonar a su padre jamás. Ellos dicen que Teresa “se ha vuelto
insoportable”.
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Atención Tutorial Integral
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : De los aprendizajes
Eje temático : Actitudes favorables hacia el aprendizaje
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en relación
a su rendimiento académico.
Materiales:
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
Luego, les entregamos otra tarjeta con otra pregunta distinta a la anterior y la
contestan de igual forma. Se prosigue de la misma forma hasta que todos los
grupos hayan respondido las 4 preguntas.
5
Adaptado de: MINEDU (2007). Manual de Secundaria. Pág. 90. de MINEDU (2015)
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan y comprendan los efectos del alcohol en el
cerebro, según la cantidad que se ingiera.
Materiales
Presentación: Tiempo: 8’
Motivación y exploración
Luego motivamos para que reflexionen sobre la frase y expresen si es algo que
se da en nuestro entorno y que tan frecuente es: .Las y los estudiantes opinan
libremente, anotamos sus respuestas en la pizarra sin calificarlas como
correctas o incorrectas. Y le decimos que al finalizar la sesión corroboraremos
cuál de las respuestas es correcta.
6
Adaptado: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas. De Tutores para
Tutores. Sesión N° 5.
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Luego indicamos a los grupos que intercambien ideas sobre las siguientes
preguntas y los escriban en un papelote:
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Estado de ánimo: las expectativas, los motivos y las emociones que se tienen
para beber influyen en el comportamiento de la persona que ingiere alcohol.
Cierre: Tiempo: 5’
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ANEXO
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Atención Tutorial Integral
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Materiales:
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
Mostramos una tarjeta que diga “Bebidas alcohólicas” y pedimos que las y los
estudiantes digan palabras con las que se relacionan. Anotamos lo que van
diciendo en la pizarra. Mencionamos que vamos a conversar sobre el alcohol y
los riesgos de consumo en adolescentes.
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Tomado de: MINEDU (2007). Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Sesión 3.6.
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Atención Tutorial Integral
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CASO 1:
Adriana cursa el primer grado de secundaria por segunda
vez. El año pasado repitió y este año sus notas están bajas
en varios cursos. A ella le encantan las fiestas y reuniones
con sus amigos. Allí empezó tomando unos “tragos” para
divertirse, pero ahora toma hasta embriagarse.
CASO 2:
Gerson tiene 15 años, cursa el tercer grado de secundaria y
le molesta mucho ver a su papá borracho, porque le grita, lo
golpea e intenta pelearse con todo el mundo. El viernes, el
auxiliar encontró a Gerson peleándose con unos chicos y se
dio cuenta de que él estaba borracho.
CASO 3:
Manuel es un joven de una comunidad. El domingo anterior
acompañó a sus padres a una festividad comunal y al
observar que ellos bebían licor, sintió el deseo de hacer lo
mismo con sus amigos.
Luego reflexionamos sobre: ¿Qué piensan de estas historias?, ¿por qué creen
que Adriana está a punto de repetir?, ¿qué aconsejarían a Gerson si fuera su
amigo?, ¿qué le dirían a Manuel?
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Solicitamos a las y los estudiantes que en parejas propongan una actividad que
realicen los adolescentes para divertirse sin consumir alcohol y las escriban en
una tarjeta, para que luego se coloque en lugar visible del aula.
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Mantener los papelotes expuestos en el aula. Se puede planificar una fiesta sin
alcohol, asimismo podemos conversar individualmente con las y los estudiantes
que necesiten acompañamiento cercano.
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático : Competencias socio afectivas y éticas
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan las características personales que
permiten hacer frente a la presión de grupo ante el consumo de tabaco.
Materiales:
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
8
Tomado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesión N°1.
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Cierre: Tiempo: 5’
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y clarifiquen las creencias que existen en
su entorno con relación al consumo de alcohol y tabaco.
Materiales
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
9
Adaptado de: MINEDU (2012). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas. De Tutores para
Tutores. Sesión 12.
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“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
TABACO
CREENCIAS VERDADERAS CREENCIAS FALSAS
Luego, cada grupo recibe una hoja impresa con EL TABLERO que contiene las
premisas correctas (ver Anexo). Se compara con los resultados del trabajo
grupal y se aclaran discrepancias con intervención de los propios estudiantes.
Cierre: Tiempo: 5’
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Reforzamos que las creencias son aquellas ideas o pensamientos que influyen
en el comportamiento de las personas para iniciar o continuar consumiendo
drogas, las cuales afectan negativamente la salud.
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ANEXO
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Atención Tutorial Integral
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo grado
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre las fortalezas y
debilidades personales relacionadas al consumo de drogas.
Materiales:
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
10
Tomado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin
drogas. De Tutores para Tutores. Sesión 10.
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Atención Tutorial Integral
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Cierre: Tiempo: 5’
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ANEXO
1º RELATO DE UN ADOLESCENTE
¿Por qué no dices que no quieres?, por estar en sintonía con los
demás y de esa forma ser parte de ese grupo y tú lo ves, inclusive
como buenos amigos tuyos. Muchas veces te dicen:
“¿Qué pasa?”, “te mueres de miedo”, “ya pues, con esto no te pasa
nada”, “fuma nomás… tu viejo no se va a dar cuenta”. Cuando tienes
enamorada, eres capaz de ofrecerle a ella o la engañas para que no
se dé cuenta. Yo me di cuenta y aquí estoy.
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Atención Tutorial Integral
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2º TESTIMONIO DE GABRIELA
Siempre te aconsejan tus padres, tus hermanos, tus tíos, pero eres tú
misma la que decide por propia voluntad decir: NO QUIERO.
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ANEXO 2
37
Atención Tutorial Integral
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan la relación que existe entre el consumo
de alcohol y los accidentes de tránsito.
Materiales:
Recortes periodísticos.
Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape.
Presentación: Tiempo: 5’
Motivación y exploración
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Atención Tutorial Integral
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Luego que cada grupo socializa sus respuestas, reforzamos las ideas centrales
sobre lo trabajado, enfatizando sobre la relación que existe entre el consumo
de alcohol y los accidentes de tránsito.
Orientamos para que las y los estudiantes comprendan que el alcohol es una
droga que tiene la capacidad de disminuir o lentificar la actividad cerebral y
producirá efectos sobre la conducta, disminuye la capacidad de percepción,
atención, concentración y capacidad para tomar decisiones correctas. Por lo
tanto, el alcohol incrementa de manera importante los choques
automovilísticos. También hay que dejar claro que el riesgo no solo proviene de
la imprudencia del conductor que conduce en estado de ebriedad, sino también
por la imprudencia del peatón.
Cierre: Tiempo: 5’
12
Adaptado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas. De Tutores para
Tutores. Sesión N°4, p. 39
39
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Tutor :
Fecha :
Dimensión : Social
Eje temático: Prevención de situaciones de riesgo
Grado : Segundo de secundaria
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan y reflexionen sobre la importancia de las
normas legales para la prevención del consumo de tabaco.
Materiales:
Presentación: Tiempo: 8’
Motivación y exploración
13
Tomado de: MINEDU (2009). Sesiones de Tutoría para la Promoción para una Vida sin drogas. De Tutores para
Tutores. Sesión 10.
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
Mencionamos que el Estado Peruano es uno de los más de 140 países del
mundo que han suscrito y ratificado el Convenio Marco para el Control del
Tabaco (CMCT), siendo el primer tratado internacional de salud pública, el cual
es patrocinado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). El objetivo de
dicho Convenio es prevenir las graves consecuencias asociadas al consumo de
tabaco. Por tal motivo, el Perú ha modificado la Ley N° 28705 por la Ley N°
29517.
LIBERTAD
DERE
Los integrantes del grupo intercambian ideas y elaboran sus conclusiones por
cada una de las preguntas planteadas, escribiéndolas en papelotes.
Cierre: Tiempo: 7’
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Subdirección de Formación Pedagógica Coordinador de Tutoría
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
ANEXO 2
Ley N° 29517
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
ANEXO 3
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Atención Tutorial Integral
“Orientaciones Pedagógicas para la Prevención del Consumo de Drogas en Población Escolar del Nivel de Educación Secundaria”
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