Comportamento motor ao longo da vida

Seres humanos apresentam a capacidade de

interagir com o ambiente através dos
Desenvolvimento motor do movimentos.. Esta capacidade sofre alterações
movimentos
nascimento à fase adulta ao longo do ciclo de vida do indivíduo devido
às características:
características:

do Indivíduo (crescimento, maturação, capacidade física)

do Ambiente (espaços, superfícies; sócio-culturais)

da Tarefa (objetivos, as regras e equipamento))
Prof. Cláudio M. F. Leite
Gallahue;; Ozmun
Gallahue Ozmun,, 2005; Newell,
Newell, 1986

Comportamento motor ao longo da vida Movimento x Habilidade motora

ORGANISMO
Movimento

Involuntário Voluntário
COMPORTAMENTO
?
AMBIENTE TAREFA Habilidade
Newell, 1986 (GRECO; BENDA, 1999) motora

Habilidade motora Fases de desenvolvimento

Habilidade motora
motora::

Movimento voluntário realizado de forma a atingir uma

meta com máxima certeza e o mínimo de esforço e tempo.
tempo.
(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)

Ações complexas e intencionais que, através da prática

prática,, se
tornam organizadas e coordenadas de forma a alcançarem
objetivos predeterminados com máxima certeza e mínimo
esforço..
esforço
(WHITING, 1975)

GALLAHUE; OZMUN, 2005

1
 Movimentos Rudimentares Movimentos Rudimentares

São as primeiras formas de exploração voluntária do
 São as primeiras formas de movimentos voluntários ambiente

 Ocorre do nascimento aos 2 anos

 Possuem uma seqüência de aparecimento

altamente previsível, que é consistente em condições
normais, porém o momento das mudanças é
dependente do ambiente e do indivíduo.

Movimentos Rudimentares Movimentos rudimentares:

rudimentares: 1 – 2 anos:
anos:
- Estabilizadores:: sustentações sentado
Estabilizadores
1. Controla cabeça em linha reta com
Estabilizadores o tronco final do 1o. mês
2. Sentar 3 - 8 meses

Locomotores

Manipulativos

Movimentos rudimentares:
rudimentares: 1 – 2 anos:
anos: Movimentos rudimentares:
rudimentares: 1 – 2 anos:
anos:

- Estabilizador:: sustentações de pé
Estabilizador Locomoção:: Arrastar – engatinhar - caminhar
Locomoção
1. Ficar de pé 10 – 12 meses
1. Arrastar-se 6 meses
2. Engatinhar 9-11 meses
3. Caminhar11 – 15 meses

2
Movimentos rudimentares:
rudimentares: 1 – 2 anos:
anos: Movimentos Rudimentares
- Manipulação:: alcance – preensão – soltura
Manipulação  Inter-relação entre as habilidades. Ex.: engatinhar X controle
tronco; andar x ficar de pé
1. Alcançar 4 – 5 (final) meses
2. preender 5 – 14 meses Associada a maturação e crescimento mas a estimulação
3. Soltar 12 – 18 meses socio-ambiental desempenha papel importante (GALLAHUE;
OZMUN, 2005; TANI et al. 1988)

Encaminhamento precoce de crianças a creches e escolas

(BENDA, 1999)

Vivência = exploração ambiental: O professor manipula o

espaço e instiga a exploração (BARELA et al. 2008)
-Distribuição de objetos no espaço
-Tipo de piso

Fases de desenvolvimento Movimentos Fundamentais

Movimentos Fundamentais Movimentos Fundamentais

estabilizadores Locomotores Manipulativos Inicial
- primeiras tentativas (pouco controle)
- Maturação insuficiente
•Equilíbrio •Andar •Alcançar,
dinâmico segurar e soltar
•Correr Elementar
•Equilíbrio •Lançar
estático
•Saltar - aumento do controle, sem fluência
•Receber - aquisição de sincronia espaço-temporal
•Saltito
•Movimentos
•Chutar
Axiais
Maduro
- bom nível de controle
Habilidades Motoras Básicas (OLIVEIRA; PEROTI JÚNIOR; TANI, 2008)
- fluência e eficiência = (ou similar) adulto

3

Estabilizadores

Estabilizadores
Movimentos fundamentais:
fundamentais: Criança (2
– 7 anos)

Movimentos
fundamentais:: Criança
fundamentais estabilização
(2 – 7 anos) axial:
rolamento
Equilíbrio estático:
Apoio reduzido

Estabilizadores
Estabilizadores

Movimentos
Movimentos
fundamentais:: Criança
fundamentais fundamentais::
fundamentais
(2 – 7 anos) Criança (2 – 7 anos)

Equilíbrio Estático: Equilíbrio Dinâmico:

Apoio invertido Caminhada
direcionada

Locomoção

Locomoção

Movimentos

Movimentos fundamentais::
fundamentais
fundamentais:: Criança
fundamentais Criança (2 – 7 anos)
(2 – 7 anos)

Salto horizontal
Correr

4

Manipulação
Manipulação

Movimentos
Movimentos
fundamentais::
fundamentais fundamentais::
fundamentais
Criança (2 – 7 Criança (2 – 7 anos)
anos)

Arremesso
Quicar

Manipulação

Manipulação

Movimentos fundamentais:
fundamentais: Criança (2 – 7 anos)

Movimentos
fundamentais::
fundamentais
Criança (2 – 7 anos)
Chutar

Recepção

Movimentos Fundamentais Movimentos Fundamentais

Os estágios dos movimentos fundamentais podem Crianças têm pleno potencial para atingir o final do estágio
variar entre os movimentos. fundamental em todas as classes de movimento. Mas não é
verificado em muitas crianças e adultos.
GALAHUE; OZMUN (2005)
Correr = maduro
Rebater = Elementar
Apoio invertido = Inicial Práticas orientadas são inadequadas ou inexistentes.
GALLAHUE; OZMUN, 2005; TANI et al. 1988 OLIVEIRA et al. (2008)

O alcance do estágio maduro apesar de relacionado ao

avanço da idade cronológica, não depende dela, mas de
crescimento, maturação e vivência/estimulação.
JOHNSON, 1962, CRATTY E MARTIN, 1969, WILLIAM, 1970
Programas de instrução podem aumentar o desenvolvimento
dos padrões motores fundamentais, além do nível atingido
apenas pela maturação. Além de ser mais efetivo do que um
programa de brincadeiras livres, mesmo quando realizado
pelos pais.
ROBERTON (1978) e BURTON (1993)

5
 Movimentos Fundamentais Fases de desenvolvimento
O tamanho, forma, e textura do objeto utilizado, e as
características da tarefa podem influenciar dramaticamente o
desempenho dos movimentos fundamentais
PAYNE E ISAACS, 1995;

BARREIROS et al. (2008): Diâmetro do Lápis, preensão e

padrão gráfico.

OWINGS et al. (2003): TR x Recepção em crianças

Movimentos especializados
Movimentos especializados
Fundamentais Especializados

Refinamento e acoplamento dos movimentos

fundamentais resultando no surgimento de
+ =
novos padrões motores (GALLAHUE
(GALLAHUE;; OZMUN, 2005
2005)).

Movimentos especializados Movimentos especializados

Fundamentais Especializados Especializados

+

=
+ =

6
 Movimentos especializados Movimentos especializados
Especializados Especializados

= =
+ +

Movimentos Especializados
Movimentos especializados:
especializados:
Estágio de transição – 7 à 10 anos
- Estágio de transição:
transição: 7 – 10 anos
- Estágio de aplicação:
aplicação: 11 – 13 anos Início da tentativa de combinação dos
movimentos fundamentais
- Estágio de utilização ao longo da vida:
vida: 14 anos em
diante Aumento no interesse por práticas mais
complexas (esportes, lutas, danças)
Dependente dos movimentos fundamentais, porém não é
necessário estar no estágio maduro em todos para se chegar
à fase motora especializada.

Crescimento
Adolescência
Movimentos Especializados
- Estatura
Estágio de Aplicação - 11 à 13 anos
anos..
- Massa

- Idade em anos
Reconhecimento real do seu potencial motor;
Meninos
 Melhora da performance; (+)
Meninas
 Interesse na prática esportiva e de
treinamento;
Melhor execução de técnicas esportivas
específicas. (+)
Adaptado de Malina e Bouchard (1991)

7
 Utilização ao longo da vida:
vida: 14 anos em diante

Estágio de aplicação:
aplicação: 11 – 13 anos

“A satisfação cognitiva e experiências aumentadas
Ápice da performance motora

possibilitam ao indivíduo fazer numerosas decisões

Procura por áreas específicas de interesse,
aprendizagem, e decisões baseadas em uma
de aprendizagem, necessidades, disponibilidade, habilidades e
variedade de fatores relacionados a tarefa tarefa,, experiência anteriores
indivíduo e ambiente
ambiente”” (GALLAHUE 2005)).
(GALLAHUE;; OZMUN, 2005

Utilização do repertório motor adquirido ao longo da
vida
Ex.:
Ex.: Garoto 12 anos, 165 165cm,
cm, boas capacidades
coordenativas, gosto por atividades coletivas
coletivas..
Atividades cotidianas, recreação/lazer, alto
Possibilidade:: BASQUETE
Possibilidade rendimento esportivo

Fases de desenvolvimento
Movimentos especializados

Intervenção é fundamental principalmente na

transição: auxiliar e potencializar a ampliação de
transição:
acoplamentos

Varias habilidades = mesmos objetivo

Mesma habilidade = vários objetivos(OLIVEIRA et al.al. 2008

2008))

Evitar especialização e restrição do repertório motor

(GALAHUE
GALAHUE;; OZMUN, 2005
2005,, TANI, 1987 al. 2008 )
1987;; OLIVEIRA et al.

Especialização precoce x iniciação precoce

Comportamento motor ao longo da vida

E aí finaliza o desenvolvimento
desenvolvimento...
...

Desenvolvimento

Finaliza?!
Desempenho

0 Idade

8
 Comportamento motor ao longo da vida Concluindo

Desenvolvimento motor

Alterações nas formas de movimento

Ocorre em fases específicas desde antes do
nascimento: reflexos → mov.
nascimento: mov. Voluntários
especiaizados

Dependem de crescimento
crescimento,, maturação e
Experiências motoras (prática)

Periódicos Capes:
Revista brasileira de educação física e esporte:

http://novo.periodicos.capes.gov.br/

Capes acesso livre:
http://acessolivre.capes.gov.br/

Scielo:
http://www.scielo.org/php/index.php

GEDAM;
http://www.eeffto.ufmg.br/gedam/

Revista portuguesa de ciências do desporto:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php/script_sci_serial
/pid_1645--0523/lng_pt/nrm_iso
/pid_1645
http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?script
=sci_serial&pid=1807--5509&nrm=iso&rep=
=sci_serial&pid=1807

Revista Paulista de Educação Física:
http://cev.org.br/biblioteca/periodicos/revista--
http://cev.org.br/biblioteca/periodicos/revista
paulista--educacao-
paulista educacao-fisica

Revista da Educação Física/UEM:
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFi
s/issue/archive

9
 Utilização do Comportamento
motor na EF escolar

Primeiro

Se há uma seqüência normal de desenvolvimento
motor ela deve ser seguida pois
pois::

1) Permite atender as necessidades dos alunos

2) Permite estabelecer objetivos realistas, e métodos

e conteúdos apropriados
Força, flexibilidade e outras capacidades não são
nada sem controle!!
(OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008);

Utilização do Comportamento Utilização do Desenvolvimento

motor na EF escolar motor na EF escolar

Segundo Terceiro

A adoção de parâmetros mais objetivos
O estabelecimento de intervenções motoras
(concretos) possibilita:
possibilita: adequadas e possibilidades concretas de
acompanhamento de mudanças permite:
permite:
1) Avaliação mais precisa do estado do aluno
1) Aquisição de alto rendimento motor
2) Melhor acompanhamento das mudanças
2) Alto rendimento motor ≠ Alto rendimento
(OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008); esportivo

Referências Complementares:
Complementares:
Referências Básicas:
Básicas:
BARREIROS, J.; CORDOVIL, R.; CUNHA, M.; FIGUEIREDO, H.; REIS,
C. (2008
2008)) Conhecimento e aplicação em desenvolvimento motor – A
transposição de barreiras:
barreiras: Efeitos morfológicos, desenvolvimento e segurança
infantil.. (p.
infantil (p.139
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146)) In:
In: CORRÊA, U. Comportamento motor motor:: a intervenção
profissional em perspectiva.
perspectiva.

GALLAHUE, D.L; OZMUN, J.C.
BENDA (1999 1999)) O desenvolvimento motor e a EF escolar.
escolar. Ver
Ver.. Min
Min.. De EF.
EF.
Compreendendo o desenvolvimento motor
motor:: V7,n1
,n1, 114
114--129
129..

Bebê, Criança, adolescente e adulto.

adulto. 3ed
ed..,
BURTON; GREER;
BURTON; GREER; WIESE
WIESE--BJORNSTAL (1993 1993)) Variations in grasping and
size.. Pediatric Exercise Science, 5, pp
throwing patterns as a function of ball size
2005
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25--41
41..

GRECO; BENDA
GRECO; BENDA.. Iniciação esportiva universal:
universal: da aprendizagem motora ao
treinamento técnico
técnico.. 1999

TANI, G. Comportamento Motor:
Motor:

OWINGS;; LANCIANESE
OWINGS LANCIANESE;; LAMPE LAMPE;; GRABINER
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PAYNE, ISAACS
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vitalícia. Rio de Janeiro
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ed.. c2007
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