MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL TACNA
IEI N° 228 “CORAZON DE JESUS”
TACNA

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACCIONES
SECUENCIA PROCESOS ¿QUÉ DEBE HACER
SUGERIDAS/ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA PEDAGÓGICOS
PROFESOR/ALUMNO?
, TÉCNICAS, EVALUACIÓN
Problematización P: Plantea situaciones Plantearlo desde la situación
problemáticas significativa redactando en
pertinentes cada una de la unidad
didáctica
Propósito P: Señala a los Precisar al inicio de una
estudiantes el ¿por sesión compartiéndolo de
qué? de la clase manera sencilla y directa a
los estudiantes.
INICIO
Motivación/interés E: Interesarse en el Discusión guiada: casos,
tema (motivación noticias, imágenes:
intrínseca) dinámicas de grupo.
Saberes previos E: Exponer, especular, Actividad local, lluvia de ideas
comentar de manera Discusión guiada,
espontánea, ofrecer organizador previo.
una respuesta Objetos: lluvia de ideas, uso
adelantada, etc. de tarjetas
Gestión y E: manipular objetos, Analogías, pistas, preguntas
acompañamiento describir rasgos, intercaladas, ilustraciones.
en el desarrollo formular hipótesis, Exposición/discusión.
de las concluyen información, Mapas conceptuales
DESARROLLO competencias
aplicar lo aprendido Transferencia guiada
(práctica dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
Evaluación E: demostrar si se ha Solución de problemas
logrado aprender a no prácticos de la vida.
resolver tareas. Autoevaluación/coevaluación
CIERRE
Regular controlar, o
evaluar su propio
aprendizaje
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES DURANTE DESPUÉS
Determinar el propósito Lectura global del texto en forma Contrastar hipótesis.
de la lectura. individual, silenciosa o con ayuda Intercambio para
Activar saberes previos. del docente. profundizar la comprensión
Formulación de Intercambio (diálogo) para de texto.
hipótesis sobre el reconstruir el sentido del texto (a Elaborar resúmenes,
contenido del texto, a través de preguntas y respuestas) gráficos, organizadores etc.
partir de indicios que le Relectura de partes confusas para Formular y responder
ofrece el texto, aclarar posibles dudas. preguntas considerando los
(imágenes, titulo, Identificar vocabulario desconocido niveles de comprensión.
subtítulos, párrafos, y deducir el significado a partir del
tapa contratapa, solapa contexto del texto. Realizar actividades
y otras características complementarias y de
del texto). Utilizar diversas estrategias para refuerzo a la lectura y
resaltar la información según el escritura.
Hipótesis acerca del propósito.
tema: ¿De qué trata el
texto?

Presentación del texto

(breve reseña del
autor).

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN

Planificación de la situación comunicativa  Escribir el  Revisión
primer escrito.  Edición
¿Qué voy a ¿Para qué voy ¿A quién le Significa poner por  Publicación
escribir? a escribir? voy a escrito todo lo
escribir? planificado.

 Plan de lectura:
*Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje
formal o informal ¿Qué lenguaje usaremos?
*Establecer las ideas que se requieren para el
contenido del texto según el propósito: ¿qué vamos
a decir primero? Y ¿qué diremos después?
*Organizar la información de acuerdo a la
estructura del texto: ¿Qué tipo de texto
escribiremos? Y ¿qué partes tiene?
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN ORAL

ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO

 El Propósito
 Organización de las
ideas
 El audio o interlocutor
 El tema
 Inicio del tema  Revisión y reflexión sobre
 Desarrollo del tema lo emitido y escuchado
 Cierre

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA

ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICOS
¿Qué implica comprender el problema?
 Leer atentamente el problema
 Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras
Comprensión del
 Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se
problema
está solicitando
 Explique sin mencionar números
 Juegue con los datos (relaciones)
 Implica hacer que el niño explore que camino elegirá para
enfrentar a la situación.
Búsqueda de
 El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de
estrategias
diversas estrategias, pues estas construirán ”herramientas”
cuando se enfrente a situaciones nuevas.
Implica…
Representación (de  Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
lo concreto - esquemas para expresar la situación.
simbólico)  Va desde la vivencia, representación con material concreto
hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas.
 La formalización o institucionalización, permite poner en común
Formalización lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las
maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
Implica pensar en …
 Lo que se hizo
Reflexión  Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
 Ser consciente de sus preferencias para aprender y las
emociones experimentadas durante el proceso de solución.
 La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por
transferencia
una práctica reflexiva, en situaciones nuevas.
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE 1. Construcción de la autonomía

2. Ejercicio de la ciudadanía
PROCESOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICOS
 Dilemas morales
 Problemáticas ambientales
Problematización  Asuntos públicos
 Situaciones cotidianas
 Etc.
Búsqueda de  Nos permite identificar lo que paso acerca de la problemática y
información contrastar con la bibliografía.
Acuerdos o toma de  Compromisos, conclusiones acuerdos.
decisiones

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE 1. Indagación científica

PROCESOS DIDÁCTICOS
1. Problematiza
Situaciones
2. Diseña estrategias
3. Genera y registra
datos de la
información
4. Analiza datos e
información
5. Evalúa y comunica
2. Alfabetización científica y tecnologica
Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar
situaciones y emitir posibles explicacio0nes de forma
descriptiva o casual (hipótesis)
Seleccionar información métodos, técnicas e instrumentos
apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y
permitan comprobar o descartar las hipótesis.
Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR
O REFUTAR LAS HIPOTESIS.. Realiza tablas, graficos.
Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la hipotesis
de la indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES
PARA ESTABLECER CONCLUSIONES
elaborar argumentos o CONCLUSIONES QUE comunican y
explican los resultados obtenidos a partir de la reflexión del
proceso y el producto obtenido