SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1 (Reforzamiento Matemático)

TITULO: “Viajando a Puno cuidando la salud”

IEP: “A. B. LEGUIA” Grado y sección: 3º B
Profesora: MIRTHA QUISPE BORCHANI Área: MATEMATICA
Duración: 2 h Fecha: 30-05-18
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES -INDICADORES INSTRUMENTO
 Comunica y representa  Expresa el valor absoluto como medida de una distancia Lista de cotejo
ideas matemáticas de un punto de origen de la recta numérica(C)
CAMPO TEMÁTICO
 Razona y argumenta  Emplea la recta numérica y el valor absoluto para
Números racionales. Valor absoluto
generando ideas explicar la distancia entre dos números racionales(C)
matemáticas  Propone conjeturas respecto a que todo numero
VALORES:
racional es un decimal periódico e infinito(R)
 Flexibilidad y apertura
 Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el
valor absoluto con números racionales(R)  Superación personal
ACTIVIDADES:
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, luego se entabla un diálogo con los estudiantes respecto al simulacro del Sismo
programado a nivel nacional.
 Se pide luego a los estudiantes leer la situación problemática la cual dan solución y participan compartiendo resultados.
 Los estudiantes resuelven problemas referidos al tema tratado durante el taller de Reforzamiento Matemático (2horas)
II. SECUENCIA DIDACTICA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO(10 min)
 La docente saluda a los estudiantes y entabla un diálogo con los estudiantes respecto a la actividad realizada con respecto al 2º
simulacro de sismo por lo cual debemos tomar mayor conciencia y madurez ya que un sismo puede suceder en cualquier momento
y todos debemos estar preparados y realizar desde ya una adecuada y eficaz evacuación.
 También se recordó lo importante de considerar las acciones antes durante y después de un sismo, lo importante de estar preparado
con la mochila en casa y lo que debe contener; y en nuestra institución las Brigadas escolares contar con un Botiquín por cada aula
 Luego se pide leer el problema planteado en la situación problemática presentada, y se pregunta ¿Qué tipos de decimales conoces?
¿Podemos expresarlo como número decimal? ¿qué debemos hacer para ello? Además se recuerda sobre el concepto de valor
absoluto preguntando ¿qué significa que el valor absoluto de -4 sea 4? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
 La docente presenta el propósito de la sesión: Aplicar conocimientos sobre valor absoluto, la recta numérica así como realizar
conversiones de fracciones a decimales en situaciones de la vida cotidiana.
 La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
-Trabajan en grupos para realizar las actividades.
-Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.
-Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.
PROCESO (70 min)
 Los estudiantes resuelven la situación aplicando conceptos de clases de decimales y los reconocen realizando las divisiones
respectivas entre numerador y denominador
 Se propone además ejemplos de ejercicios en donde calcularán la fracción generatriz de números decimales
 Luego los estudiantes resuelven ejercicios propuestos aplicando la fracción generatriz reconociendo previamente la clase de decimal
al que pertenece.
 Los estudiantes comparten soluciones primero de manera individual desarrollando en la pizarra y luego por grupos desarrollan
ejercicios propuestos
 Se realiza el acompañamiento y monitoreo de los aprendizajes mediante preguntas de reflexión a los estudiantes a fin de aclarar
ideas sobre el tema tratado.
CIERRE(10 min)
Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas metacognitivas:
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo las superaste?
 ¿Cómo influye lo aprendido en tu desarrollo personal?
 ¿En qué situaciones diarias puedes aplicar lo aprendido hoy?
Los estudiantes responden indistintamente a las preguntas realizadas
III. TAREA DOMICILIARIA
19 107 5 7
Resuelven 2 ejercicios propuestos: ¿A qué tipo de decimal dan lugar las fracciones , , , ?
90 33 10 5
̂ ̂
Calcula el valor exacto de 3,12 - 1,3 x 0,9
IV. EVALUACIÓN
Se evaluará de acuerdo a los indicadores previstos en la lista de cotejo.
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Pizarra, plumones, hojas, etc.

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Prof. Mirtha Quispe Borchani
 LISTA DE COTEJO- sesión Nº 1
“Viajando a Puno cuidando la salud”
Título: GRADO Y SECCIÓN: 3º B Fecha: 30-05-18 (Mat) / 01 -06-18(RM)

DOCENTE: Mirtha Quispe Borchani

Comunica y representa ideas matemáticas Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Expresa el valor absoluto
como medida de una
distancia de un punto de
N° Indicador origen de la recta numérica
Emplea la recta numérica
y el valor absoluto para
explicar la distancia entre
dos números racionales
Propone conjeturas Propone conjeturas a
respecto a que todo partir de casos, para
numero racional es un reconocer el valor
decimal periódico e absoluto con números
infinito racionales

Mat RM P Mat RM P Mat RM P Mat RM P

1 APAESTIGA SANCHEZ

2 ARIAS HUARACHI

3 ARIAS TALLA

4 BARILLAS RODRIGUEZ

5 CAMPOS SANCHEZ

6 CRUZ SALDAÑA

7 DIAZ AGUILAR

8 GAGO RAMOS

9 HARO BARILLAS KARLA

10 HUAMAN SANTOS

11 MEDRANO ENRIQUE

12 PALOMINO GONZALES

13 PORTUGUEZ OCHOA

14 QUEA SARAVIA RENZO

15 QUISPE BARILLAS

16 QUISPE GUTIERREZ

17 RAMIREZ LLACCTAS

18 RAMOS ALCALA BRIGITTE

19 RAMOS ALCALA LESLIE

20 RAMOS SANCHEZ

21 RAMOS YACTAYO

22 RIVERA CARBAJAL

23 RODRIGUEZ SANCHEZ ADRIAN

24 SALAZAR PALOMINO

25 SANCHEZ JURADO

26 SANCHEZ VICENTE

27 VEGA CASAS

28 VICENTE CARDENAS TEOFILO

29 VICENTE PEREZ

30 YALLE VICENTE

31 YATACO