Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 10
¡VAMOS A MOVER UN CUERPO QUE PESE DIEZ VECES MAS QUE TÚ!

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Comprende y
Explica el mundo físico, aplica
basado en conocimientos conocimientos Sustenta que las diferentes formas de movimiento
científicos. científicos y dependen de las fuerzas que lo producen.
argumenta
científicamente.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y consensuando las normas de convivencia que se
pondrán en práctica durante la sesión.

Actividad N° 1:

El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan las preguntas
propuestas en la ficha y se escuchan los aportes con la técnica de lluvia de ideas.

1) ¿Qué preguntas formularías a partir de las imágenes?

2) ¿Alguna vez te has preguntado sobre el movimiento de cuerpos pesados? ¿Cómo ten enfrentaste a
esos hechos?
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Sesión 10
3) ¿Cómo solucionaron el reto los incas? ¿Qué es lo que plantea Arquímedes, con su frase “Dadme un
punto de apoyo y moveré el mundo?

El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares. Se anota los
aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.

El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro

del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABÍAS QUE?

Las máquinas simples se confeccionaron desde tiempos muy remotos, exactamente cuando los Homo
sapiens empezaron a inventar herramientas, como las hachas.

Las primeras máquinas inventadas o utilizadas por la humanidad fueron de tecnología mecánica y
sencilla, realizando un trabajo con una fuerza manual aplicada menor.

El nombre de máquina simple procede de los filósofos de la antigua Grecia. En el siglo III A.C., el
matemático e inventor, Arquímedes de Siracusa estudió la ventaja mecánica de la palanca, la polea y el
tronillo. Después otros filósofos griegos añadieron otras máquinas simples. Herón de Alejandría (10 – 70
D.C.) clasifica cinco máquinas simples: palanca, polea, tornillo, cuña y torno.

Según algunos autores, los filósofos de la antigüedad llamaban “LOS CINCO GRANDES”, a las cinco
máquinas simples siguientes: el plano inclinado, la cuña, el tornillo, la palanca y la rueda. Con excepción
de la rueda, las otras “cuatro grandes” eran conocidas posiblemente desde el Paleolítico. La rueda tiene
una historia especial.

Siguiendo con el estudio de las conquistas de la Humanidad en materia de

inventos y descubrimientos, hemos llegado al tema de la clasificación de las
máquinas. Muchas de las máquinas simples existen desde la antigüedad,
como podemos comprobar en esta imagen que corresponde a la
construcción de las viejísimas pirámides de Egipto.

Desde tiempos muy remotos el hombre ha buscado la manera de resolver

los problemas que se le presentan. La caza, la pesca y la recolección
de frutas y legumbres fueron actividades necesarias para sobrevivir y
para realizarlas con mayor eficiencia fue necesario el empleo de
diversos utensilios. Descubrieron que con una rama doblada y sujeta
de sus extremos por una cuerda estirada, podían lanzar una flecha a
gran distancia Los primeros utensilios fueron objetos como lanzas,
arcos, flechas, hachas, cuchillos, etcétera. Cuando se dieron cuenta
de que el arco, las ruedas y las palancas les ayudaban a mover más
fácilmente las cosas, se inició el uso de las máquinas. En las
comunidades primitivas, los humanos se agrupaban para cazar y
hacer actividades cada vez más complicadas con ayuda de las
máquinas simples. Se dividían el trabajo y los beneficios obtenidos
eran para todos. Al organizarse, desarrollaron el lenguaje, lo que les
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Sesión 10
sirvió para comunicarse mejor. Fue entonces cuando los grupos humanos inventaron máquinas simples,
que funcionan como extensión de sus manos, uñas y dientes: rocas afiladas, como cuchillos,
instrumentos de madera para cavar, arpones con puntas agudas de hueso y muchas otras. En estos
instrumentos, la energía es proporcionada por los músculos de la persona que los utilizó; la fuerza que
debe aplicar para realizar un trabajo físico es menor, si emplea sus máquinas rudimentarias que si no lo
hace. El uso de estas herramientas permitió el desarrollo de la caza y la pesca y, como consecuencia, fue
posible obtener una alimentación más variada.

Las seis máquinas simples clásicas que se definieron durante el Renacimiento (siglos XIV al XVII) fueron:
la palanca, la polea, el plano inclinado, rueda y eje (torno), cuña y el tornillo. Aunque podemos
considerar que todas ellas derivan de tres fundamentales: la palanca, el plano inclinado y la polea
(rueda).

En una de las primeras enciclopedias

publicadas en inglés, editada por
Ephraim Chambers en Londres, en el
año 1728 aparecen dibujadas una
recopilación de las máquinas
consideradas como componentes
básicos de máquinas más complejas.

El docente prepara actividades recreativas y motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión
Aprendemos, Analizamos y Practicamos. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes
significativos para afianzar la información que tienen en la ficha. Buscando otras fuentes como los textos
de ciencias del módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Previamente el docente visualiza los videos tutoriales sobre el Kit de Máquinas simples del Perúeduca
con el siguiente link http://jec.perueduca.pe/?page_id=4050. Selecciona aquellos que le puede servir la
construir conocimiento en la presente secuencia didáctica.

Prepare una muestra del Kit de máquinas simples como el plano inclinado, el sistema de poleas y el
sistema de palancas, para afianzar el nombre de las piezas y las leyes en que se sustenta, así como los
cuidados que se debe tener con las piezas de los equipos; esto lo puede ubicar también en la Guía de
uso y conservación del kit de máquinas simples de su laboratorio.

Actividad N° 2:

1. Los estudiantes organizados en equipos y con la guía del docente realizan la lectura de información
de la sección APRENDEMOS para su discusión, investigación y conclusiones, para ello pueden desarrollar
diversas técnicas, como el metaplan, el foro, los especialistas, etc.

2. El docente indica a los estudiantes que dialoguen en pares con la pregunta número 1 determinando la
rapidez de las personas en una pendiente, tomando en cuenta los datos que le brinda el caso.

El docente orienta y precisa las dudas de los estudiantes, acompañándoles durante todo el proceso.

3. El docente indica a los estudiantes que dialoguen en torno a la pregunta número 2 en la cual hallan la
fuerza necesaria para levantar una piedra con una palanca.

4. El docente indica a los estudiantes que trabajen la pregunta 3 indicando los tipos de palanca las cuales
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dibujan y explican sus características.

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5. El docente indica a los estudiantes que dialoguen en torno a la pregunta número 4 en donde calculan
el valor de la potencia para levantar un cuerpo con un aparejo potencial de tres poleas.

El docente presenta el caso armado en el sistema de poleas para que los estudiantes interactúen.

Se socializan las respuestas y reflexionan sobre los aciertos y dificultades, con fines de retroalimentación
de parte del docente a sus estudiantes.

Actividad N° 3

El docente orienta la búsqueda de información en el texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente del grado,
página 88-93, sobre Máquinas simples.

1) Los estudiantes organizados en equipos, demuestran que pueden desempeñarse en situaciones

similares, y resolver investigando las preguntas propuestas en la sección ANALIZAMOS.

2) El docente indica a los estudiantes que analicen la pregunta 1, la cual contestan después de la
observación de un video corto e indicar las aplicaciones de las maquinas simples.

3) El docente indica que el estudiante responda la pregunta 2 relacionada a lectura de un párrafo, del
cual manifiestan la etapa de la historia en donde se inicia el uso de máquinas simples.

4) El docente indica que el estudiante responda la pregunta 3 relacionada al significado de la frase de

Arquímedes.

5) El docente indica que el estudiante responda la pregunta 4 relacionada a la observación de un gráfico

del cual determinan la clase y tipo de palanca a la que hace referencia.

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.

Actividad Nº 04

Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben
demostrar autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de
capacidades consignados en la ficha.

6) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS.

7) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 y 3 relacionadas en el cálculo de la fuerza al hacer uso de
una palanca y plano inclinado.

8) Los estudiantes resuelven la pregunta 4 relacionada con el cálculo del peso de un cuerpo sostenido
con un aparejo potencial de cinco poleas.

9) Los estudiantes resuelven la pregunta 5 relacionada con el cálculo de la resistencia en un aparejo

potencial de cuatro poleas móviles para mantener un sistema en equilibrio.

10) Los estudiantes resuelven la pregunta 6 relacionada con el la identificación según los gráficos del
tipo de palanca que le corresponde a cada uno de ellos.

9) Los estudiantes resuelven la pregunta 7 relacionada con el cálculo de la fuerza que debe aplicar un
individuo para subir un barril por un plano inclinado.

10) Los estudiantes resuelven la pregunta 8 relacionada con el cálculo de la fuerza que se necesita
aplicar a un torno para subir un cuerpo.

11) Los estudiantes resuelven la pregunta 9 relacionada con el cálculo de la Resistencia la cual
mantendrá el sistema en equilibrio en un aparejo potencial de cinco poleas móviles.
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12) Los estudiantes resuelven la pregunta 10 relacionada con el cálculo de la fuerza que se debe aplicar
a un cuerpo de masa para mantenerlo en equilibrio sobre un plano inclinado.

13) Los estudiantes por equipo de trabajo en plenaria comparten sus resultados en forma oral y por
escrito.

Los estudiantes reflexionan y dialogan en torno a la importancia de las máquinas simples: son
importantes ya que con estos maravillosos inventos, les favorece en varios trabajos pesados que un ser
humano no podría realizar sin ayuda de estas máquinas, por medio de estas y con su misma ayuda
podemos excavar huecos y canales extremadamente profundas las cuales un ser humano demoraría
más, que lo que tardaría en manejar en tan solo unos segundos una máquina de estas, otras nos ayudan
en la fuerza como lo es una de ellas la grúa la cual puede levantar pesados autos y otras cargar hasta
seis autos juntos, es algo que si nos damos cuenta es muy útil para nosotros los seres humanos siempre
y cuando les sepamos dar un buen uso a las máquinas y mantenerlas siempre en un buen
mantenimiento para que así no nos vaya a perjudicar en nuestro trabajo laboral.

Cierre Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las actividades realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas y lograr
los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Los estudiantes mejoran las respuestas consignadas en las preguntas iniciales de la secuencia
EXPLOREMOS.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Qué otras

encontré durante ¿Para qué me puede estrategias puedo
¿Qué de nuevo ¿Cómo desarrollé
el proceso y cómo servir lo que he realizar para
aprendí en la mi aprendizaje?
superé estas aprendido? mejorar mi
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?
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RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 06

APRENDEMOS:

1. Van iguales. Quien 2. P = 630 N 4. 25 kg-f

provoca cambio de
velocidad es la 3. Cada estudiante grafica y
aceleración y ésta no explica los tipos de
depende de la masa. palanca.

ANALIZAMOS:

1. Rampas, sube y baja, alicate,
tijeras, carretilla, martillo,
pinza, balanza de 2 brazos,
cascanueces, engrapador,
Motores de máquinas
industriales, bicicleta,
ascensor.
2. La etapa prehistórica
PRACTICAMOS:
3. Arquímedes cuando diseñó la movido con tan solo un punto
palanca se dio cuenta que podía de apoyo de una palanca.
mover muchas cosas siempre y
cuando hubiese un punto de
apoyo, y su forma de darle a 4. Palanca de 2do género
entender a todas las personas
lo aplicable que era el concepto
de la palanca, era darles a
entender que todo, incluso el
mundo entero, podía ser

1. P = 50 N 5. 480 N 8. 70 Kg-f

9. 1600 N
2. 32 N 6. a) 3er género, b) 2do
género, c) 1er género, d) 1er
género, e) 2do género, f) 3er
3. 500 N 10. 420 N
género.

4. 1920 N 7. 75 N

PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Comprende y 1,2,3,4,5,6,7
Explica el aplica 1,2,3,4 11
mundo físico, Sustenta que las diferentes
conocimientos
basado en formas de movimiento
científicos y
conocimientos dependen de las fuerzas que lo
argumenta
científicos. producen.
científicament
e.
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