Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Masalah Disiplin
Pelajar Di Kolej Komuniti Hulu Langat
Hanin Falina Mohd Hashim
Kolej Komuniti Hulu Langat
Kementerian Pendidikan Malaysia
haninfalina.kkhl@gmail.com
Abstrak—Masalah disiplin pelajar masih lagi hangat
diperkatakan di kalangan masyarakat hari ini. Isu ini tidak
pernah selesai daripada dulu hinggalah sekarang dan keadaan
ini menimbulkan rasa tidak puas hati di kalangan semua pihak
termasuk keluarga, institusi, kerajaan dan media. Walaupun
peraturan telah ditetapkan oleh sesebuah institusi, masalah
pelanggaran disiplin tetap berlaku. Oleh itu, kajian ini bertujuan
untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi
masalah disiplin pelajar di Kolej Komuniti Hulu Langat dan
faktor yang dikaji dari aspek sikap pelajar, rakan sebaya,
keluarga, institusi atau pendidik dan media elektronik. Seramai
178 orang pelajar di KKHL terpilih sebagai responden daripada
program pengajian Sijil Teknologi Penyejukan dan Penyamanan
Udara, Sijil Aplikasi Perisian Komputer dan Sijil Akauntansi.
Analisis data daripada instrumen borang soal selidik melibatkan
skor min dengan menggunakan SPSS versi 21.0. Hasil kajian
mendapati bahawa skor min yang sederhana diberikan kepada
media, diri sendiri diikuti rakan sebaya, keluarga dan institusi
atau pendidik. Dapatan kajian juga menunjukkan faktor media
merupakan faktor utama yang mempengaruhi masalah disiplin
pelajar. Beberapa cadangan diusulkan yang mungkin dapat
membantu pihak kolej membendung permasalahan disiplin
dikalangan pelajar KKHL seperti pendekatan kaunseling kepada
pelajar bermasalah, galakkan ke ceramah agama, pendidikan
daripada pihak keluarga dengan menyerap nilai-nilai murni,
institusi mewajibkan kehadiran ke program dalaman kolej dan
pihak kerajaan berperanan dalam menyiarkan program yang
menanam kesedaran kepada pelajar.
Kata kunci-faktor, disiplin, pelajar KKHL
I. PENGENALAN
Pelajar merupakan elemen atau aset penting dalam negara
dan bakal menjadi pemimpin negara pada masa hadapan.
Merekalah yang akan terus melaksanakan program
pembangunan negara untuk mencapai Wawasan 2020.
Pembangunan negara yang pesat dalam sektor ekonomi, sosial
dan budaya serta perkembangan teknologi maklumat telah
membawa bersama gejala sosial yang negatif di kalangan
remaja sekolah. Keruntuhan akhlak dan nilai-nilai moral serta
gaya hidup yang tidak sihat telah memberi kesan yang buruk
kepada keluarga, masyarakat dan negara.
Pada masa ini kita dapati kebanyakan masalah
disiplin yang berlaku di kolej bukanlah masalah serius yang
dapat dikategorikan sebagai kes jenayah. Walau
Siti Nor Lailiyah Bt Ibrahim
Kolej Komuniti Hulu Langat
Kementerian Pendidikan Malaysia
snlailiyah@gmail.com
bagaimanapun, masalah ini tetap memberi kesan yang negatif
terhadap suasana atau persekitaran di kolej. Terdapat dua
matlamat utama disiplin kolej iaitu pertama menjamin
keselamatan staf dan pelajar dan yang kedua mewujudkan
persekitaran kolej yang kondusif supaya aktiviti pengajaran
dan pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar.
Peringkat remaja merupakan suatu proses membesar dan
menjadi individu matang serta mempunyai sikap yang positif
dalam pergaulan masyarakat di peringkat dewasa. Bagi
golongan kanak-kanak, mereka akan memasuki tahap remaja
pada usia 13 tahun. Manakala remaja pula akan melangkah ke
alam dewasa dalam lingkungan umur 19 tahun. Ini bermakna,
seseorang manusia akan berada di alam remaja selama lebih
kurang tujuh tahun. Di peringkat inilah remaja akan melalui
pelbagai perubahan sama ada dari sudut mental, fizikal, emosi,
dan personaliti. Pembentukan personaliti remaja merupakan
hasil dari interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran.
Faktor-faktor genetik datangnya daripada ibu bapa yang
melahirkan remaja tersebut. Manakala faktor-faktor
persekitaran terdiri daripada pengaruh rakan sebaya dan sistem
sosial dalam masyarakat, corak asuhan, didikan agama dan
gaya hidup (Ahmad Tarmizi Zakaria, 2008).
Isu ini tidak pernah selesai daripada dulu hinggalah
sekarang dan keadaan ini menimbulkan rasa tidak puas hati di
kalangan semua pihak termasuk keluarga, institusi, kerajaan
dan media. Walaupun peraturan telah ditetapkan oleh
sesebuah institusi, masalah pelanggaran disiplin tetap berlaku.
Lee (1992), mendapati pelajar sendiri yang menjadi punca
perlakuan salahlaku di sekolah. Kajiannya menunjukkan
bahawa pelajar yang melanggar disiplin sekolah terdiri
daripada pelajar yang tidak mempunyai minat untuk belajar,
kurang motivasi, malas serta kurang daya tumpuan terhadap
pengajaran guru. Kebanyakan mereka mempunyai pencapaian
akademik yang rendah. Pelajar begini tidak sedar bahawa
menghadirkan diri ke sekolah itu penting dan mereka tidak
akan mempedulikan disiplin yang telah ditetapkan.
Menurut Mustaza (1994), yang telah mengeluarkan
kenyataan berhubung dengan kes ponteng dengan merujuk
kepada pendorong berlakunya situasi ini adalah kerana sesi
pembelajaran yang dikatakan membosankan. Beliau turut

menyatakan bahawa guru yang tidak kreatif adalah penyebab
utama masalah ponteng terjadi. Isu kemerosotan disiplin di
kalangan pelajar yang selalu dibicarakan dan perlu dicari jalan
penyelesaian yang segera. Masalah ini tidak boleh dibiarkan
berlarutan kerana ia melibatkan banyak faktor yang boleh
mendatangkan kerosakan terutamanya kepada diri remaja,
agama dan negara. Tanggungjawab membanteras masalah
disiplin pelajar sekolah bukan sahaja tanggungjawab kerajaan
malah ia harus dipikul oleh semua pihak. Ini kerana pelajar
merupakan aset negara paling berharga yang akan menentukan
masa depan masyarakat dan negara. Kegagalan membendung
masalah ini sudah pasti memberi gambaran yang kurang baik
terhadap masa depan negara.
II. PERNYATAAN MASALAH
Masalah disiplin berlaku di semua peringkat persekolahan
sama ada di kalangan pelajar sekolah rendah, menengah dan
pengajian tinggi. Sejak kebelakangan ini pelbagai cerita
tentang isu yang berkaitan tentang masalah disiplin di kolej
telah ditimbulkan seperti pelajar merokok, kurang ajar, lewat
masuk ke kelas, ponteng dan sebagainya. Sikap para pelajar
sekarang amat berbeza dan sesetengahnya ada yang bertindak
di luar dugaan kita. Antara masalah pelajar lelaki di kolej ialah
merokok, berambut panjang dan ponteng manakala pelajar
perempuan lebih berkaitan emosi seperti teman lelaki.
Masalah disiplin pelajar ini bukanlah masalah baru dalam
dunia globalisasi dan moden hari ini. Melalui pengalaman
penyelidik sendiri dalam menangani masalah disiplin di
kalangan pelajar di Kolej Komuniti Hulu Langat,
sememangnya terdapat faktor yang menyebabkan pelajar
melakukan masalah disiplin di kolej. Berdasarkan temubual
dengan sebahagian daripada pensyarah yang mengajar, mereka
menghadapi pelajar yang mempunyai masalah disiplin dari
segi kehadiran, tingkah laku, melanggar peraturan kolej dan
sebagainya. Lanjutan daripada itu, penyelidik ingin
mengenalpasti faktor yang mendorong berlakunya masalah
disiplin di Kolej Komuniti Hulu Langat.
III. OBJEKTIF KAJIAN
Mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi masalah
disiplin pelajar di Kolej Komuniti Hulu Langat.
IV. SKOP KAJIAN
Kajian ini dilaksanakan terhadap pelajar bagi semua
program di Kolej Komuniti Hulu Langat. Responden yang
terlibat dalam kajian ini adalah seramai 178 orang. Ia
bertujuan untuk mengenalpasti faktor yang mempengaruhi
masalah disiplin di KKHL sekaligus mencari punca utama
kepada masalah disiplin ini. Faktor yang dikaji adalah dari
aspek keluarga, institusi, kerajaan, rakan sebaya dan media
sama ada media massa mahupun elektronik.
V. KAJIAN LITERATUR
Berdasarkan kajian perkembangan Teori Ekologikal oleh
Bronfenbrenner (1979) perlakuan remaja semakin meluas
berkisar kepada aspek perkembangan remaja dalam konteks
pelbagai faktor seperti sejarah, ekonomi, sosial dan budaya. Ia
Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014
turut melibatkan latar persekitaran termasuk keluarga, rakan
sebaya, sekolah, tempat ibadat, kejiranan dan komuniti. Para
penyelidik pada masa kini telah melihat perkembangan remaja
secara lebih objektif dan menyeluruh berdasarkan kepada
konteks persekitaran yang merangkumi keluarga, rakan
sebaya, sekolah dan budaya dalam tesis (Mohammad Nasir
Bistaman 2006:79)
Oleh yang demikian dalam mengenal pasti golongan muda
yang berisiko adalah melihat kepada tempoh perkembangan
usia remaja sebagaimana pandangan Hall (1916) dalam
(Capuzzi & Gross 2004) menjelaskan bahawa remaja adalah
suatu jangka masa atau waktu yang penuh dengan konflik dan
masalah dan menggambarkannya sebagai fasa ‘storm and
stress’ dalam proses perkembangan mereka dan hal-hal
bermasalah yang timbul daripada mereka seperti kekacauan
dan kerusuhan (turmoil), percubaan (trial), berkompromi
(compromise) dan tekanan (stress).
Dalam Jurnal Kesihatan Masyarakat 2003: Jilid 9 yang
bertajuk “Risk behavior amongst adolescent of a rural land
development scheme in Peninsular Malaysia” oleh Hidayah et
al. (2003: Jilid 9) menerusi kajian rentas yang melibatkan
pelajar Tingkatan Satu di tiga rancangan pembangunan tanah
di Semenanjung Malaysia bagi mengenal pasti kewujudan
(prevalens) tingkah laku berisiko di kalangan remaja yang
telah dipilih. Kajian menunjukkan tingkah laku berisiko yang
paling prevalen adalah ponteng sekolah (34.4%), melepak
(21.5%), membuli (21.5%), mencuri (12.9%) dan merokok
(12.0%). Jantina dan tahap pendidikan ibu bapa adalah
peramal signifikan untuk tingkah laku berisiko.
Menurut satu kajian yang telah dijalankan oleh Rokiah Hj
Ismail (2000a: 461-497) dari Universiti Kebangsaan Malaysia
(UKM) yang bertajuk ‘ Salah Laku di Kalangan Pelajar
Sekolah Menengah: Pengalaman Bersama Keluarga, Rakan
Sebaya dan Sekolah.’ Kajian yang dijalankan ke atas 355
orang pelajar sekolah menengah di bandar ini menunjukkan
bahawa secara umumnya penglibatan pelajar dalam salah laku
berat seperti memeras ugut, mencuri, membuli dan berjudi
adalah rendah iaitu kurang daripada 10%. Kebanyakan pelajar
hanya terlibat dalam salah laku ringan seperti ponteng kelas,
merokok, datang lewat, menconteng meja dan dinding.
Penemuan menarik dalam kajian ini ialah dari segi punca salah
laku pelajar, faktor situasi khusus di sekolah sangat penting
berbanding dengan peranan ibu bapa atau rakan sebaya. Para
pelajar umumnya tidak menunjukkan sikap anti sekolah tetapi
beberapa keadaan tertentu di sekolah didapati mempengaruhi
tingkah laku yang dianggap negatif terutamanya suasana
belajar yang membosankan, sikap dan peranan guru yang
hanya berperanan sebagai penyampai maklumat, hubungan
dengan guru yang lebih bersifat formal serta authoritarian dan
peraturan sekolah yang terlalu banyak dan ketat.
VI. METODOLOGI KAJIAN
Rekabentuk kajian dilakukan untuk membimbing
penyelidik dalam mendapatkan maklumat dan data berhubung

dengan tujuan kajian. Rekabentuk kajian adalah berbentuk
kuantitatif. Menurut Mohd Najib (1999), kaedah kuantitatif
adalah berdasarkan kategori kuantiti seperti menggunakan
angka, skor dan kekerapan. Bentuk kuantitatif selalunya
melibatkan teknik, data hasil dari ujian dan soal selidik. Bagi
mengenal pasti faktor yang mempengaruhi masalah disiplin
pelajar di KKHL penyelidik telah menggunakan kaedah
kuantitatif iaitu menggunakan set soal selidik untuk
memperoleh dapatan kajian.
A. Tempat Kajian
Lokasi kajian hanya bertumpu di Kolej Komuniti Hulu
Langat dan responden dipilih di kalangan pelajar bagi semua
program iaitu pelajar daripada Sijil Teknologi Penyejukan dan
Penyamanan Udara, Sijil Aplikasi Perisian komputer dan Sijil
Akauntansi. Pemilihan lokasi dibuat berdasarkan jarak lokasi
kajian adalah berdekatan dengan tempat pengajian penyelidik
dan mempermudahkan penyelidik untuk mengumpul data
memandangkan kajian akan dijalankan mengikut beberapa
fasa.
B. Persampelan
Sampel bagi kajian ini terdiri daripada pelajar sepenuh
masa di KKHL. Bilangan sampel yang diambil adalah
seramai 178 orang. Pelajar KKHL dipilih kerana mereka
merupakan responden di institusi kajian. Oleh itu, faktor yang
mempengaruhi masalah disiplin pelajar KKHL dapat
dikenalpasti. Penggunaan saiz sampel menurut Mohd Majid
(1998) perlu digalakkan melebihi 30 unit kerana andaian
bahawa taburan normal biasanya dipenuhi apabila saiz sampel
melebihi 30 unit. Dengan pertambahan saiz sampel akan
mewakili populasi dan mengurangkan ralat persampelan.
C. Instrumen Kajian
Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan borang
soal selidik sebagai instrumen kajian. Soal selidik adalah alat
ukur yang sering digunakan di dalam penyelidikan sekiranya
kaedah persampelan digunakan. Instrumen kajian yang
digunakan ini adalah penting dalam pengumpulan data dan
maklumat berkaitan kajian.
D. Kaedah Analisis Data
Maklum balas yang diperoleh menerusi kaedah soal selidik
akan dianalisis mengikut turutan soalan secara kuantitatif yang
mana setiap item akan dianalisis bagi menjawab setiap soalan
kajian. Kesemua data akan dipindahkan dan dimasukkan ke
dalam perisian SPSS 21.0 for Windows (Statistical Packages
for Social Science) bagi menganalisis data.
E. Kaedah Analisis Data
Maklum balas yang diperoleh menerusi kaedah soal selidik
akan dianalisis mengikut turutan soalan secara kuantitatif yang
mana setiap item akan dianalisis bagi menjawab setiap soalan
kajian. Kesemua data akan dipindahkan dan dimasukkan ke
Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014
dalam perisian SPSS 21.0 for Windows (Statistical Packages
for Social Science) bagi menganalisis data.
F. Kajian Rintis
Sebelum kajian sebenar dilakukan, penyelidik telah
menjalankan kajian rintis ke atas 10 orang pelajar KKHL.
Kajian rintis yang dibuat ini adalah bertujuan untuk
memastikan soal selidik yang hendak digunakan mempunyai
kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi (Reliability
Coefficent). Kajian rintis ini juga untuk memastikan soal
selidik yang diedarkan kepada sampel sebenar adalah
berkualiti. Berdasarkan analisa yang dibuat, kebolehpercayaan
soal selidik ini adalah menunjukkan nilai α = 0.832. Nilai ini
menunjukkan bahawa soal selidik ini mempunyai
kebolehpercayaan yang tinggi dan boleh digunakan dalam
kajian sebenar.
VII. ANALISIS DATA DAN PERBINCANGAN
Hasil dapatan kajian akan dibincangkan tentang kaedah
analisis data dan keputusan yang diperolehi daripada edaran
soal selidik yang telah dijalankan oleh penyelidik. Terdapat
beberapa bahagian yang ditumpukan di dalam bab ini yang
mana ia selari dengan objektif. Ia dimulakan dengan
pengedaran dan pengumpulan borang soal selidik, prosedur
penganalisisan data, latar belakang responden (demografi) dan
analisis soalan bagi pelajar. Kesemua data yang diperolehi
telah dianalisis menggunakan perisian SPSS 21.0 dan juga
Micrososft Excel 2010. Secara umumnya, keseluruhan data
yang diperolehi daripada borang soal selidik dianalisis
menggunakan analisis deskriptif dengan mencari frekuensi,
peratusan dan min. Jadual 1 digunakan bagi mentafsir nilai
min berdasarkan skala likert sebagai menjawab setiap
persoalan kajian yang telah diadaptasi daripada Wiersma
(1995).
JADUAL 1. TAFSIRAN MIN
Julat Min Tahap Kekuatan
1.00 – 2.33 Rendah
2.34 – 3.67 Sederhana
3.68 – 5.00 Tinggi
A. Latar Belakang Responden
Seramai 178 orang responden yang terdiri daripada pelajar
di KKHL telah menjawab borang soal selidik yang telah
diedarkan. Berikut adalah huraian analisis bagi latar belakang
responden berdasarkan kandungan soal selidik yang telah
diedarkan. Maklumat mengenai jantina, program pengajian,
bilangan adik beradik dan pendapatan ibu bapa dilakukan
untuk mengetahui latar belakang responden.
 Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014

JADUAL 3. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH

DISIPLIN PELAJAR DARI SEGI DIRI SENDIRI
Skor Tahap
No Item
Min
1 Lemah dalam beberapa 3.28 Sederhana
matapelajaran
Tidak yakin dalam melakukan
2 2.95 Sederhana
sesuatu perkara
3 Rasa rendah diri 3.21 Sederhana
Malu bertanya apa yang tidak
4 2.99 Sederhana
Rajah 1. Bilangan Responden Mengikut Jantina dan Program Pengajian faham
5 Lemah semangat 2.66 Sederhana
Maklumat mengenai jantina dijalankan bagi mengenalpasti 6 Menghidap sesuatu penyakit 1.96 Rendah
faktor-faktor yang mempengaruhi masalah disiplin pelajar di Menghadapi gangguan orang
7 2.62 Sederhana
lain
KKHL. Secara keseluruhannya didapati bahawa kebanyakan 8 Tidak berminat untuk belajar 2.14 Rendah
responden yang terlibat terdiri daripada lelaki iaitu seramai Tidak dapat mengurus masa
9 2.52 Sederhana
128 orang (71.9.1%) berbanding dengan pelajar perempuan seharian dengan sempurna
hanya seramai 50 orang (28.1%). Rajah 1 menunjukkan 178 10 Kecewa dalam percintaan 2.47 Sederhana
pelajar telah mengisi borang soal selidik; 70 orang (39.3%) 11 Sering tidak faham semasa 2.59 Sederhana
daripada program SPU, 82 orang (46.1%) program SAP guru mengajar
12 Lemah daya ingatan 2.78 Sederhana
manakala 11 orang (14.6%) adalah daripada program SAK.
13 Bekerja untuk menampung 2.65 Sederhana
perbelanjaan harian
JADUAL 2. RESPONDEN MENGIKUT BIL ADIK BERADIK 14 2.18 Rendah
Kurang didikan agama
DAN PENDAPATAN IBU BAPA PELAJAR DI KKHL
Purata Min 2.64 Sederhana
Pendapatan < 1001- 2001- 3001- 4001- >5000 Jumlah
Ibu Bapa 1000 2000 3000 4000 5000 Berdasarkan kepada min yang diperolehi seperti yang
(RM) ditunjukkan dalam Jadual 3, skor min keseluruhan adalah 2.64
Bil Adik
Beradik dan berada pada tahap sederhana. Item yang mencatatkan min
1-4 orang 26 39 22 17 6 9 119 yang tertinggi dalam faktor yang mempengaruhi masalah
5-7 orang 15 16 10 7 3 3 54 disiplin dari aspek diri sendiri adalah lemah dalam beberapa
8 ke atas 2 1 1 0 0 1 5 matapelajaran. Walau bagaimanapun, responden berpendapat
43 56 33 24 9 13 178 menghidap penyakit bukanlah penyebab kepada masalah
disiplin dengan memperolehi skor min yang paling rendah
Jadual 2 menunjukkan dapatan bagi pendapatan ibu bapa iaitu 1.96.
dan bilangan adik beradik pelajar di KKHL. Hasil daripada
kajian mendapati pendapatan ibu bapa pelajar iaitu dari JADUAL 4. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH
RM1001 hingga RM2000 mencatat jumlah tertinggi iaitu DISIPLIN PELAJAR DARI SEGI KELUARGA
seramai 56 orang (31.5%) manakala hanya 9 orang (5.1%)
yang berpendapatan RM4001 hingga RM5000. Bagi bilangan Skor Tahap
No Item
adik beradik, seramai 119 orang (66.9%) mempunyai adik Min
beradik seramai 1 hingga 4 orang diikuti 54 orang (30.3%) 1 Ibu bapa bercerai 1.60 Rendah
2 Ibu atau bapa meninggal 1.72 Rendah
yang bilangan adik beradik mereka dalam lingkungan 5 3 Ibu bapa sering bergaduh 1.66 Rendah
hingga 7 orang manakala selebihnya iaitu 5 orang (2.8%) yang Ibu bapa tidak mengambil berat tentang
4 1.73 Rendah
mempunyai lebih daripada 8 orang adik-beradik. pelajaran
Ibu bapa tidak membataskan pergaulan
5 2.03 Rendah
bersama rakan-rakan
B. Analisis Skor MIn 6 Ibu bapa tidak memahami 1.99 Rendah
7 Ibu atau bapa pulang kerja lewat 1.75 Rendah
8 Adik beradik ramai 2.08 Rendah
Penyelidik telah menggunakan analisis skor min untuk 9 Sering bergaduh dengan adik beradik 2.15 Rendah
menjawab soalan kajian yang diwakili sebagai Bahagian B 10 Ada ahli keluarga yang menagih dadah 1.82 Rendah
dalam borang soal selidik. Data yang diperoleh telah 11 Tiada kemudahan di rumah 1.87 Rendah
dianalisis untuk mendapatkan nilai min bagi setiap bahagian. Tiada dorongan untuk berjaya dari
12 1.48 Rendah
keluarga
Terdapat 14 item dalam Bahagian B (i) dan (ii), 11 item di B 13 Keluarga memaksa saya belajar 1.93 Rendah
(iii), 9 item di B (iv) dan 5 item di B (v). Hasil analisis Purata Min 1.83 Rendah
memperlihatkan keseluruhan skor min bagi setiap faktor-
faktor yang mempengaruhi masalah disiplin pelajar di KKHL. Dapatan yang diperolehi daripada Jadual 4 menunjukkan
Perincian untuk setiap item bagi setiap pelajar boleh dirujuk skor min keseluruhan berada pada tahap rendah iaitu dengan
pada Jadual 3.
 Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014

nilai 1.83. Berdasarkan keputusan tersebut, punca kepada mengabaikan mereka semasa Pembelajaran dan Pengajaran
masalah disiplin dari aspek keluarga yang mencatat skor min dijalankan dengan nilai skor min yang terendah.
teringgi kerana mereka sering bergaduh antara adik-beradik JADUAL 7. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH
DISIPLIN PELAJAR DARI SEGI MEDIA
manakala skor min yang terendah adalah item bernombor 12
yang mana responden berpendapat mereka sentiasa mendapat No Item Skor Min Tahap
dorongan untuk berjaya dari keluarga masing-masing. Selalu melayari internet seperti
1 3.29 Sederhana
Facebook
JADUAL 5. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH 2 Gemar bermain games online 2.54 Sederhana
DISIPLIN PELAJAR DARI SEGI RAKAN SEBAYA Suka membaca majalah
3 2.46 Sederhana
No Item Skor Min Tahap berkaitan artis
4 Gemar menonton cerita Sederhana
1 Mudah dipengaruhi oleh rakan 2.79 Sederhana 2.66
berunsurkan keganasan
2 Berselisih faham dengan rakan 2.52 Sederhana Gemar ke pusat internet atau
3 Teman sekelas membenci anda 2.47 Rendah 5 pusat membeli belah untuk 2.56 Sederhana
Rakan terlibat dalam masalah datang melepak
4 2.56 Sederhana
lambat ke kelas Purata Min 2.70 Sederhana
5 Rakan terlibat dengan salah laku 2.26 Sederhana
6 Tiada teman karib 2.40 Rendah Berdasarkan kepada min yang diperolehi seperti yang
7 Tiada galakkan daripada teman-teman 2.15 Sederhana ditunjukkan dalam Jadual 7, skor min keseluruhan 2.70 dan
sekiranya mempunyai masalah
berada pada tahap sederhana. Item yang mencatatkan min
Sukar menolak ajakan rakan untuk
8 2.27 Sederhana yang tertinggi dalam faktor yang mempengaruhi masalah
melakukan aktiviti yang negatif
9 Mempunyai teman wanita/teman lelaki 2.32 Sederhana disiplin dari aspek media adalah pelajar selalu melayari
Purata Min 2.42 Sederhana internet seperi Facebook. Walau bagaimanapun, mereka
berpendapat membaca majalah artis bukanlah faktor yang
Secara puratanya, skor min keseluruhan bagi Jadual 5 mempengaruhi masalah disiplin pelajar dengan skor min yang
adalah berada pada tahap sederhana dengan nilai 2.42. Ia paling rendah
menjelaskan kebanyakan responden berpendapat mereka
KESIMPULAN
mudah dipengaruhi oleh rakan dengan mencatat nilai skor min
yang tertinggi iaitu 2.79 manakala mencatat nilai skor min Secara puratanya, perincian skor min untuk setiap item
yang terendah ialah bagi item nombor 7 iaitu pelajar mendapat bagi faktor-faktor uatama yang mempengaruhi masalah
galakkan daripada teman-teman sekiranya mereka mempunyai disiplin pelajar di KKHL boleh merujuk kepada Jadual 8. Ia
masalah. menjelaskan bahawa punca utama yang mempengaruhi
masalah disiplin bagi pelajar adalah disebabkan oleh media
JADUAL 6. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH iaitu media elektronik. Hasil analisis di bahagian tersebut
DISIPLIN PELAJAR DARIPADA SEGI INSTITUSI ATAU PENSYARAH mancatat nilai skor min yang tertinggi iaitu mereka gemar
Skor melayari internet seperti Facebook. Pada masa kini, Facebook
No Item Tahap
Min
telah menjadi satu kegilaan pelajar-pelajar sama ada
1 Peraturan yang ketat menyebabkan anda 2.20 Sederhana
malas ke kelas memuatnaik gambar mahupun mengemaskini status
2 Bosan dengan matapelajaran tertentu 2.41 Sederhana seseorang. Menurut Berita Harian (2012), majoriti pelajar
3 Datang ke kelas kerana terpaksa 1.81 Rendah gemar menggunakan internet untuk bersosial. Penyalahgunaan
4 Terdapat pensyarah yang dibenci 1.90 Rendah internet ini mengundang sikap negatif lain dalam kalangan
5
Sengaja lambat ke kelas bagi mengelakkan
1.83 Rendah
pelajar seperti lambat atau ponteng kuliah dan melakukan
waktu pensyarah yang garang tugasan sambil lewa. Bermacam implikasi lain akan timbul
6 Terpikat dengan pensyarah 1.97 Rendah sekiranya penggunaan media sosial secara berterusan.
7 Pensyarah sering mengabaikan saya 1.75 Rendah Kesimpulannya kajian ini mendapati faktor utama yang
8 Pensyarah sering memarahi saya 1.97 Rendah mempengaruhi masalah disiplin pelajar di KKHL berbeza dan
Pensyarah memberi kerja rumah yang
9
banyak
2.45 Sederhana selalunya dikaitkan dengan tingkah laku dan emosi. Hal ini
Purata Min 2.03 Rendah berlaku kerana setiap pelajar mempunyai keupayaan dalaman
yang berbeza. Oleh itu, peranan keluarga, rakan sebaya,
Hasil analisis memperlihatkan keseluruhan skor min bagi institusi atau pensyarah dan media amat penting dalam
faktor yang mempengaruhi masalah disiplin dari aspek mempengaruhi kestabilan personaliti mereka.
institusi atau pun pensyarah berada pada tahap rendah iaitu
JADUAL 8. FAKTOR UTAMA YANG MEMPENGARUHI
2.03. Responden berpendapat disebabkan pensyarah memberi MASALAH DISIPLIN PELAJAR DI KKHL BERDASARKAN JANTINA
kerja rumah yang banyak menyumbang kepada faktor No Item Skor Min Tahap
kehadiran ke kelas dan secara langsung menimbulkan masalah
1 Diri Sendiri 2.64 Sederhana
disiplin kerana keluaran surat amaran dengan nilai skor min
2 Keluarga 1.83 Rendah
tertinggi manakala mereka juga berpendapat pensyarah tidak
3 Rakan Sebaya 2.42 Sederhana
4 Institusi/Pensyarah 2.03 Rendah
5 Media 2.70 Sederhana

CADANGAN
Rajah 2. Peratusan Cadangan Bagi Langkah-Langkah Mengatasi Masalah
Disiplin Di Kalangan Pelajar KKHL
Hasil daripada perbincangan dan kesimpulan di atas,
penyelidik mengemukakan beberapa cadangan yang mungkin
dapat membantu pihak kolej bagi membendung permasalahan
disiplin dikalangan pelajar KKHL. Rajah 2 menunjukkan
peratusan cadangan responden mengikut keutamaan bagi
mengatasi masalah disiplin di kalangan pelajar KKHL.
Berdasarkan hasil kajian ini, segala cadangan yang
bersesuaian dengan pihak yang terlibat adalah seperti berikut
(rujuk Rajah 2):
i. Pendekatan Kaunseling diaplikasikan kepada pelajar
yang bermasalah sama ada masalah dari segi tingkah laku,
pembelajaran, kehadiran ke kelas dan sebagainya. Dengan
adanya kemahiran daripada pihak kaunselor memberi
motivasi ditambah kerjasama daripada pihak lain, keinginan
dalaman pelajar untuk berubah akan menjadikan sesi mereka
mampu mengurangkan masalah personaliti atau emosi.
ii. Galakkan semua pihak seperti keluarga, institusi, media
mahupun media ke program atau ceramah agama bagi
membentuk jati diri dan moral serta membawa mereka ke arah
keinsafan. Pendidikan agama yang kuat dapat mengelakkan
pelajar melakukan kesalahan di luar batasan terutamanya .
iii. Institusi keluarga merupakan faktor penting
dalam pembentukan disiplin di sekolah kerana di sinilah asas
disiplin diperoleh sebelum pelajar menjejakkan kaki ke alam
persekolahan. Ahli keluarga merupakan orang
yang bertanggungjawab memperkenalkan nilai-nilai murni
dalam kehidupan memalui kasih sayang agar menimbulkan
kesedaran dan tanggungjawab sebagai anak dan pelajar.
Nasihat daripada keluarga juga memberikan pelajar yakin
dalam menempuh kehidupan yang kian mencabar.
iv. Seterusnya, pihak institusi juga boleh menangani
masalah disiplin pelajar dengan cara memperketat pelaksanaan
peraturan dan mengenakan hukuman yang setimpal dengan
kesalahan supaya menjadi teladan kepada pelajar yang lain.
Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014
Selain itu, institusi perlu mewajibkan pelajar ke program yang
dianjurkan oleh pihak kolej terutama pengisian motivasi
dalaman. Pensyarah juga diberi tanggungjawab seperti yang
dipikul oleh bahagian disiplin kolej bagi membendung
masalah disiplin pelajar.
v. Kerajaan perlu menghadkan media massa mahupun
elektronik dalam menyiarkan gambar dan cerita yang
berunsurkan keganasan dan salah laku seks. Televisyen tidak
seharusnya terlalu mementingkan keuntungan,sebaliknya
harus berperanan membentuk, mendidik dan menanamkan
kesedaran kepada penonton. Program-program yang
bercirikan keganasan dan seks patut dihentikan
terus penayangannya kerana dikhuatiri akan mendatangkan
kesan negatif kepada pelajar-pelajar.
Kemerosotan disiplin pelajar akan berterusan sekiranya
pihak yang terlibat enggan berganding bahu dalam
membendung masalah disiplin di KKHL. Daripada lima
cadangan yang telah dinyatakan, diharapkan pihak-pihak
seperti pendidik, pelajar, pihak kolej, JPKK serta pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) akan bekerjasama
bagi menangani masalah ini. Jika dibiarkan berterusan,
keadaan yang sedia ada boleh mengugat perkembangan pelajar
dan sistem pendidikan di negara ini.
RUJUKAN
[1] Campbell, P. and Clewell, B. C. (1999). Science, Math and girls: Still a
long way to go. Education Week, 9, 50–51.
[2] Mohammad Nasir Bistaman (2006). “Kesan Kaunseling Kelompok Ke
Atas Penyesuaian Remaja Berisiko”. Disertasi, Universiti Kebangsaan
Malaysia.
[3] Capuzzi, D. & Gross, D. R. (Eds.). (2004). “Youth at risk: A prevention
resource for counselors, teachers, and parents (4th. ed.). Alexandria”,
VA: American Counseling Association.
[4] Jamaliah Abdul Fatah(1998). “Masalah Disiplin Yang Dilakukan Oleh
Pelajar Sekolah Menengah”. Universiti Utara Malaysia.
[5] Lucia Tri Ediana P.J (2009). “Interpersonal Communication Between
Lecturer And Students To Motivate Students In Class”.
[6] Alias Baba.(1997). Statistik penyelidikan dalam pendidikan sains sosial.
Edisi Ke-2. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
[7] Hidayah N.I. et al. 2003. Risk behaviour amongst adolescent of a rural
land development scheme in Peninsular Malaysia. Jurnal Kesihatan
Masyarakat 9.
[8] Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli, Yusof Boon dan
Abdul Rahim Hamdan (2007). Menguasai Penyelidikan Dalam
Pendidikan. Kuala Lumpur : PTS Publication Sdn. Bhd.
[9] Gragey, William, J. (1970). The Psychology of Disciplines in the
Classroom. London: The Macmillan Co.
[10] Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Skudai
Johor Darul Ta’zim : Universiti Teknologi Malaysia
[11] Mok Soon Sang (2006). Siri Pendidikan PTK, Bah 1 : Kompentasi
Umum, Multimedia – Es. Selangor : Resources Sdn. Bhd.
[12] Zainal Madon dan Mohd Sharani Ahmad (2005). Panduan Mengurus
Remaja Moden. PTS. Bentong, Pahang : Professional Publishing Sdn.
Bhd.
[13] Azizi Yahaya, Noordin Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli
Vinothini Krisnan (Januari 2011) Perkaitan Antara Gejala Ponteng
 Kolokium Penyelidikan & Inovasi Wilayah Selangor 2014

Sekolah, Kelas dan kokurikulum dengan pencapain Akademik Pelajar di [16] Berita Harian (2012). “Siswa Ketagih Laman Sosial”.
Johor Bahru penerbitan Jurnal Teknologi UTM [17] http://marcomm.upm.edu.my/imarcomm/v1/storeNewsClip/2012080811
[14] Wiersma W (1995). “Research Methods in Education: An Introduction”. 0136.pdf
Boston : Allyn an Bacon.
[15] Mohd Zuri Ghani*, Nik Rusila Nik Yaacob, Aznan Che Ahmad, Rahimi
Che Aman dan Zainuddin Mat Isa (2010). “ Perbezaan Personaliti
Kestabilan Emosi Dalam Kalangan Pelajar Pintar Cerdas Akademik
(PCA) Berdasarkan Jantina Dan Jenis Sekolah”. Universiti Sains
Malaysia.