ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER ESCUCHANDO

Largo, Nancy; Medina, Paola; Niño, Andrea.

RESUMEN:
La investigación realizada tuvo como objetivo principal, incentivar el gusto por la lectura de
textos literarios en los estudiantes de grado noveno uno de la Institución Educativa Julius
Sieber de la ciudad de Tunja. Para la consecución este, se utilizó el audiolibro como
herramienta pedagógica. Se hizo necesario el uso de seis (6) talleres, los cuales se dividieron
de tal forma que se lograran abordar los objetivos específicos de la investigación: la
interpretación de textos literarios, la creación de audiolibros y la evaluación de la propuesta.
PALABRAS CLAVES:
Lectura, audiolibro, interpretación, motivación.
INTRODUCCIÓN:
El tema de la investigación fue el uso del audiolibro como una herramienta pedagógica para
incentivar la lectura de textos literarios en la población con la que se trabajó. La lectura en el
aula de clase se ha convertido en una necesidad imperante en el desarrollo del estudiante
como ser crítico y social, pero esta no tiene la importancia que se desea en el entorno
pedagógico, más bien, ella se convierte en una imposición por parte del docente y no un
encuentro autónomo y placentero del estudiante. Esto ocasiona que el discente no goce de
este recurso que le proporciona entre otras cosas: la capacidad de participar del mundo social,
incrementar su bagaje cultural al ser partícipe de los mundos expuestos en las historias, la
creación de nuevo conocimiento que le da la oportunidad de dar a conocer su postura ante
los demás e incrementar su léxico, además le permite a sus ideas, llegar de manera eficiente
al interlocutor, incrementando la efectividad de su discurso.
Para la ejecución de la investigación que se hizo, fue necesario revisar algunos términos en
relación con el problema tratado y así, aclararlos, ya que fueron también los fundamentos y
el asidero del trabajo, ellos fueron: lenguaje, didáctica, animación-motivación, lectura,
lectura literaria, audiolibro, cuento y texto literario. Uno de los temas principales del proyecto
fue la lectura. Esta se abordó desde una perspectiva amplia, se consideró a la misma como
un proceso de descubrimiento que le permite al sujeto saberse miembro de una comunidad,
le permite construir de manera autónoma significados pues “En la lectura se trata de (…)
bucear en el texto, entre los indicios que este proporciona, la formulación de conjeturas, (…)
además abundan también los elementos no dichos, los silencios, los intersticios y efectos
simbólicos múltiples”1, esto le permite desarrollar su capacidad creativa, al verse enfrentado
a problemas y postulados a los que el texto no le da una respuesta explícita, sino que, por el
contrario, ésta se encuentra entre líneas, por lo que el lector debe poner a prueba su

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JURADO VALENCIA, Fabio. Lectura, incertidumbre, escritura. Los procesos de la lectura. Bogotá: Presencia,
1995, P.46.
competencia enciclopédica, hacer unión de conceptos e historias para descubrir la intensión
del autor. Se abordó también el tema de la didáctica al considerarse parte fundamental del
qué hacer docente y al ver que se propone un nuevo método o instrumento pedagógico para
llamar la atención acerca de un tema tan complejo como la lectura y la forma en que debemos
conducir al estudiante para crear en él un deseo de aprendizaje y acercamiento hacia la ella.
El tema de la lectura ha sido ampliamente tratado en números trabajos de investigación, pues
es un problema o dificultad propia para los docentes en ejercicio, los estudiantes no gustan
de esta y es ahí, donde el profesor debe buscar múltiples herramientas didácticas que le
permitan dimitir este problema. A pesar de la gran cantidad de trabajos realizados al respecto,
para la investigación realizada, se destacaron dos de ellos. En el año 2006, Sandra Magnolia
Benítez, realizó un trabajo de investigación titulado La leyenda: un instrumento pedagógico
para incentivar la lectura y la escritura, y en el 2007 Liseth Andrea López Alarcón propuso
su trabajo de investigación titulado Una propuesta pedagógico-didáctica para mejorar la
lectura literaria en los niveles inferencial y crítico intertextual, ambos rescataban la
importancia del proceso de lectura en los estudiantes y buscaban proponer diferentes
herramientas para sumergir al estudiante en este mundo. La propuesta pedagógica planteada
en nuestra investigación buscó, a diferencia de las anteriores, aportar una novedosa y
llamativa herramienta didáctica y lúdica para la consecución positiva del objetivo.
La hipótesis en la investigación fue el uso del audiolibro para dar solución al problema
planteado, el objetivo principal fue lograr un cambio significativo en relación con la lectura
en la muestra antes expuesta. Esta hipótesis se expuso con el uso de seis talleres que
abordaron el problema desde múltiples facetas: la interpretación, la creación y por último la
evaluación de la propuesta.

METODOLOGIA:
La línea de investigación que rigió esta investigación fue La pedagogía de las ciencias del
lenguaje: cómo mejorar el aprendizaje del lenguaje. En relación con el paradigma, se trabajó
desde el cualitativo pues está basado en la subjetividad y considera al hombre como un ser
social en sus aspectos principales. El enfoque utilizado fue el Critico-social pues se aspira
transformar la realidad con participación de los actores del proyecto. Y fue de tipo
Investigación Acción al considerar que no sólo se busca la creación de conocimiento en
ambas partes de la investigación, sino que propone un método para alcanzar el objetivo.
La población que sirvió como objeto para la investigación fue la Institución Educativa Julius
Sieber y como muestra cierta cantidad limitada de personas: el grado noveno uno. La
población mencionada se escogió bajo el criterio de accesibilidad y proximidad de los
investigadores, y además, se escogió al confirmar que en ella se presentaban los problemas
que se buscaban solucionar. Los edades de los estudiantes oscilaban entre los 15 y 18 años,
ellos demostraban poco interés cuando se les hablaba de lectura, poco gustaban de realizar
esta actividad dentro del aula de clase y realizaban todo tipo de actividades en su tiempo libre
excepto leer. Puesto que el tema a tratar requería la constante interacción entre los

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participantes, se consideró utilizar observaciones directas y algunas encuestas como métodos
de recolección de datos, para así obtener mayor confidencialidad, confiabilidad y credibilidad
en los resultados, poder tener mayor certeza de la existencia del problema y realizar un mejor
y eficaz análisis de ellos.
Los talleres entonces, surgieron como un método usual y necesario para trabajar este proyecto
con los estudiantes. Se decidió enfocar los talleres mencionados a trabajar los tres aspectos
de la lectura, utilizando como herramienta el audiolibro. Se implementaron dos talleres de
interpretación y comprensión de textos, los cuentos usados fueron “El barril de amontillado”
y “el corazón delator”, los dos de Edgar Allan Poe; estos fueron escogidos con base en los
gustos personales de los estudiantes y surgidos a raíz de las encuestas realizadas. Los
siguientes tres talleres fueron de conocimiento, acercamiento y creación del audiolibro, para
dejar en claro algunos términos en relación con la herramienta que se implementó. El último
taller estuvo enfocado en la evaluación de la propuesta, qué tan eficaz resultó, cómo fue su
acogida en los estudiantes, y lo más importante, si se logró cumplir con el objetivo propuesto
para la investigación.